人教版高中语文文言文知识点总结上课讲义

人教版高中语文知识点总结篇一：人教版高中语文文言文知识点总结《烛之武退秦师》知识点一、一词多义“之”1、公从之（代佚之狐的建议）2、许之（人称代词，郑文公）3、将焉取之（增加的土地，代词）4、子犯请击之（秦国，代词）5、臣之壮也，犹不如人（用于主谓之间，取消句子独立性）6、邻之厚，君之薄也（用于主谓之间，取消句子独立性）7、行李之往来，共其乏困（用于主谓之间，取消句子独立性）“以”“而”1、吾不能早用子，今急而求之，是寡人之过也（连词，表承接）2、敢以烦执事（介词，拿）3、越国以鄙远（连词，表承接）4、因人之力而敝之（连词，表转折）5、以乱易整，不武（介词，拿、用）“焉”1、子亦有不利焉（语气词）2、焉用亡郑以陪邻（疑问副词，何）3、朝济而夕设版焉（兼词，“于之”，在那里）4、将焉取之（疑问代词，哪里）“其”1、以其无礼于晋（代词，郑国）2、君知其难也（代词，这件事）3、吾其还也（表商量或希望语气）注：思考练习三中“若、说、辞、鄙、微”自己整理到积累本上。

二、通假字1、今老矣，无能为也已（通“矣”）2、行李之往来，共其乏困（通“供”，供给）3、秦伯说（同“悦”）4、失其所与，不知（同“智”，明智）三、词类活用1、晋军函陵、秦军汜南（名词用作动词，驻扎）2、既东封郑（封，疆界。

这里用作动词，使……成为疆界）3、若不阙秦（使动用法，使……削减）4、因人之力而敝之，不仁（形容词作动词，损害）5、越国以鄙远（名词的意动用法，把……当作边邑）6、若亡郑而有益于君（使动用法，使……灭亡）7、烛之武退秦师（使动用法，使……撤兵）四、古今异义1、夫人（古义为“那个人”，今义为“妻子”的尊称）2、行李（古义为“出使的人”，今义为“出门时所带包裹”）五、特殊句式1、状语后置（介词结构后置）A. 以其无礼于晋B. 若亡郑而有益于君C. 佚之狐言于郑伯2、省略句A. 晋军函陵,秦军汜南B.（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；……”（省略主语）C. 敢以（之）烦执事（省略介词宾语，以之）3、宾语前置夫晋，何厌之有（“之”作宾语前置的标志）《鸿门宴》知识点归纳一、通假字1、距关，毋内诸侯。

人教版高中文必修一文言文知点一．一多“之”①公从之（代佚之狐的建）② 之（人称代，文公）③将焉取之（增加的土地，代）④子犯之（秦国，代）⑤臣之壮也，犹不如人（用于主之，取消句子独立性）⑥ 之厚，君之薄也（用于主之，取消句子独立性）⑦行李之往来，共其乏困（用于主之，取消句子独立性）“以”“而”①吾不能早用子，今急而求之，是寡人之也（，表承接）②敢以事（介，拿）③越国以鄙（，表承接）④因人之力而敝之（，表折）⑤以乱易整，不武（介，拿、用）“焉”①子亦有不利焉（气）②焉用亡以陪（疑副，何）③朝而夕版焉（兼，“于之”，在那里）④将焉取之（疑代，哪里）“其”①以其无礼于晋（代，国）②君知其也（代，件事）③吾其也（表商量或希望气）注：思考三中“若、、辞、鄙、微”自己整理到累本上。

二．通假字①今老矣，无能也已（通“矣” ）②行李之往来，共其乏困（通“供”，供）③秦伯（同“悦”）④失其所与，不知（同“智”，明智）三．活用①晋函陵、秦汜南（名用作，扎）②既封（封，疆界。

里用作，使⋯⋯成疆界）③若不秦（使用法，使⋯⋯削减）④因人之力而敝之，不仁（形容作，害）⑤越国以鄙（名的意用法，把⋯⋯当作邑）⑥若亡而有益于君（使用法，使⋯⋯亡）⑦ 之武退秦（使用法，使⋯⋯撤兵）四．古今异①夫人（古“那个人” ，今“妻子”的尊称）②行李（古“出使的人” ，今“出所包裹” ）五．特殊句式（1）状后置（介构后置）A ．以其无礼于晋 B. 若亡而有益于君 C.佚之狐言于伯(2)省略句A.晋 (于 )函陵 ,秦 (于 )汜南 (省略介“于” )B．（之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；⋯⋯”（省略主）C．敢以（之）事（省略介，以之）（3）前置夫晋，何之有（“之”作前置的志）《刺秦王》文言知点小一、通假字1.秦王必臣，通“悦”，yuè，高。

2.日以尽矣以，通“已”，已。

3.今日往而不反者反，通“返”。

4.燕王振怖大王之威5.奉樊於期函奉，通“捧”，捧着。

人教版高中语文文言文知识点总结人教版高中语文文言文知识点总结人教版高中语文是教育部批准的《普通高中语文课程标准》（实验）的教材，文言文是高中语文中的重要部分。

下面将对人教版高中语文文言文的知识点进行总结，希望对学习文言文的同学有所帮助。

一、文言文的特点1. 以典故、典章、古代文献为主要内容，古代文化知识众多。

2. 以字句精练、形式多样为特点，文言文的语言风格会对我们的现代汉语产生很大的影响。

3. 语序灵活，但有些固定的语序要注意。

4. 有时态，但无语气。

5. 以文辞为主，注重运用修辞手法。

二、文言文的基本知识1. 聚散贯通：指文章的段落结构和思路的条理性。

文章是由段落构成的，每段之间要有联系，整篇文章要有逻辑性、连贯性和层次感。

2. 古今通轨：指文言文和现代汉语的联系。

学习文言文不仅要掌握文言文的语言结构与用法，还要了解文言文与现代汉语的相通之处。

3. 众贤所共传：指文言文采用的基本文体（如：诗、词、赋、文、记、传等）和修辞手法（如：夸张、比喻、拟人、衬托等）。

三、文言文的基本阅读方法1. 整体阅读法：整体阅读是通读全文的阅读方法，通过整体阅读，我们能够获得整篇文章的大致意思和基本信息。

2. 逐句阅读法：逐句阅读是按照文章的语言结构和语义结构逐句进行阅读的方法，主要是理解每句话的意思和语法。

3. 循环阅读法：循环阅读是把整体阅读和逐句阅读结合起来，通过多次循环阅读，以便更好地理解全文，准确把握文本的中心内容。

四、文言文的基本写作方法1. 注意用词精准：文言文的语言精练严谨，得用字得当，避免用现代词语或口头语言。

2. 注意句式简练：文言文的句子要求简练，语法和修辞的运用要符合古人的写作风格。

3. 注意修辞手法：文言文的修辞手法包括夸张、比喻、借代、拟人、排比、对仗等，要熟练掌握。

4. 注意段落层次：文言文要切分段落，划分段落层次，注重段落与段落之间的衔接关系，使全文思路逻辑清晰。

以上是人教版高中语文文言文知识点的总结，需要我们在学习文言文的过程中熟记、灵活运用。

2024年高三语文文言文知识点总结一、文言文基本语法知识点总结1. 词语的音形义：掌握文言文中常见的词语的音形义，包括偏旁部首、字义、读音等。

2. 词性和词类：了解文言文中词语的词性和词类，如名词、动词、形容词、副词等，以及它们在句子中的作用和搭配。

3. 词的变化和构词法：掌握文言文中词语的变化规则和构词法，如动词的时态、前缀、后缀等。

4. 语法结构：了解文言文的基本句式和常见的语法结构，如主谓结构、并列结构、从句结构等。

5. 语法关系：掌握文言文中词语和词组之间的语法关系，如主谓关系、宾补关系、定状关系等。

二、文言文阅读技巧知识点总结1. 理解句子结构：通过分析句子的结构和语法关系，理解句子的意思和表达方式。

2. 理解修辞手法：掌握文言文中常见的修辞手法，如夸张、反问、对仗、排比等，理解修辞手法对文意的影响。

3. 辨析词义：通过上下文的提示和其他语法手段，准确理解生词的词义。

4. 揣摩作者意图：通过阅读文言文的整体内容，揣摩作者的写作意图和思想情感。

5. 拆解长句：对于长句，可以拆解成短句，逐步理解其中的语法结构和词语意义。

三、文言文名句和典故知识点总结1. 名句传唱：掌握文言文中常见的名句，如《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”、“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言”等。

2. 典故了解：了解文言文中常见的典故，如《左传》中的“黍离”、“丧胄”、“孟孙”等，以及这些典故的由来和含义。

3. 名篇赏析：鉴赏文言文名篇，如《史记》中的《项羽本纪》、《汉书》中的《张良传》等，理解其中的语言功底和思想内涵。

四、文言文作文技巧知识点总结1. 选择材料：选择合适的文言文材料，如名句、典故、短文等，进行作文。

2. 表达技巧：运用文言文的修辞手法和语言特点，提升作文的表达力和文采。

3. 文章结构：构建合理的文章结构，包括开头、中间段落和结尾，衔接紧密，层次清晰。

4. 理论联系实际：在作文中联系实际，运用文言文知识和修辞手法，表达自己的观点和思考。

古义：小人的谗言。

今义：详细说来。

5、沛公居山东时。

古义：崤山以东。

今义：山东省。

6、将军战河北，臣战河南。

古义：黄河以北、以南。

今义：分别指河北省和河南省。

六、一词多义（一）为人为刀姐，我为鱼肉动词，是，使子婴为相动词，做，担当，窃为大王不取也动词，认为，谁为大王为此计动词，出，制定，且为之奈何动词，对付，何辞为句末语气词，呢，为击破沛公军介词，替，给，（二）故故听之连词，所以）君安与项伯有故形容词，旧时，此指交情）故遣将守关者副词，特意）（三）辞卮酒安足辞推辞，不接受未辞也告辞，辞别大礼不辞小让讲究，计较（四）幸妇女无所幸宠幸故幸来告良幸而《诗经》两首一、通假字1、氓之蚩蚩，抱布贸丝（“蚩蚩”通“嗤嗤”，笑嘻嘻的样子）2、匪来贸丝，来即我谋（“匪”通“非”，不是） 3、将子无怒，秋以为期（“无”通“毋”，不要） 4、于嗟鸠兮，无食桑葚（“于”通“吁”，表感叹）5、士之耽兮，犹可说也（“说”通“脱”，解脱）6、淇则有岸，隰则有泮（“泮”通“畔”，边岸）二、古今异义词1、泣涕涟涟（泣涕，古义：为眼泪，今义：鼻涕）2、总角之宴，言笑宴宴（宴，古义：为欢聚，今义：为酒席）3、不遑启居（启，古义：是跪，今义：指开启。

居，古义：指安坐，今义：指居住。

）4、君子所依，小人所腓（君子，古义：文中指主帅，今义：指有品德的人。

小人，古义：文中指士卒，今义：指品行差的人。

）三、一词多义1、言：句首助词。

如：言既遂矣。

相当于“而”。

如：静言思之。

2、以：把，介词。

如：秋以为期。

而，连词。

如：以望复关。

3、作：本义是起来起身，引申为兴起，产生。

如：薇亦作止。

开始。

如：天下之难比作于易。

创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。

如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。

劳动，劳作。

如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

为，成为，引申为充当，充作。

如：君当作磐石，妾当作蒲苇。

4、曰：动词词头，无实意。

如曰归曰归。

人教版高一语文必修三文言文知识点整理1.文言文的基本特点：古典、正式、简洁正式：文言文的语言风格较为庄重，运用较多的修辞手法，文字间带有一种隆重的气氛。

简洁：文言文倾向于用简洁的表达方式，往往只用几个字就能表达清楚的意思。

2.文言文的基本句型结构：主谓宾结构为主，以及主谓补、呼应句、倒装句、把字句等。

主谓宾结构：文言文中最常见的句型是主谓宾结构，主语放在句首，谓语动词放在句中，宾语放在句末。

主谓补结构：文言文中常常用主谓补结构来表达完整的意思，常见的结构有主谓宾结构+补语、主谓双宾结构等。

呼应句：文言文中的呼应句是指前后两个或多个句子之间的意思相呼应，如正反加以呼应、先后加以呼应等。

倒装句：文言文中常常使用倒装结构来强调句子的一些成分，在倒装句中主语和谓语之间的位置进行调换。

把字句：文言文中的把字句是指使用“把”字来引出后面的宾语，表示把事交给别人或者承担一些责任。

3.文言文中的常见修辞手法比喻：用一个事物代替另一个事物，通过比较来揭示出事物的本质特点。

夸张：通过夸大事物的程度，以产生其中一种效果，比如夸张形容容貌的好坏、美丑。

象征：用一些事物代表另外一个事物，通过象征来传达其中一种含义。

排比：将一系列相关的事物并列起来，增强修辞的效果。

对偶：通过两个意义相对立的内容来强调其中一种表达方式，达到修辞的效果。

反问：通过质问来引起读者的思考和注意。

讽刺：通过讽刺来揭示其中一种问题或者现象的不足之处。

4.文言文的常见修辞手法比兴：将不同的事物进行类比，以帮助读者更好的理解。

借代：用一些词语来替代另外一个词语，以增强修辞的效果。

叠词：通过多次重复同一个词语，以起到强调的作用。

拟声：通过文字模拟出一种声音的效果，以帮助读者更好地理解。

假借：通过将一个词语的意义转换为另外一个词语的意义，以形成一种修辞效果。

衬托：通过将一个事物放在另一个相对突出的事物之前，以起到突出和衬托的作用。

总之，《文言文选读》是高一语文必修的一本教材，通过学习这本书，不仅可以提高学生对古代文言的阅读能力，还可以培养学生的文学素养和修辞能力。

第一单元：《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》1．通假字句子解析鼓瑟希．同“稀”，稀疏莫．春者同“暮”，“暮春”即春末唯求则非邦也与．同“欤”，语气助词2.古今异义词词语例句解析童子童子．．六七人古义：少年，未成年的男子。

今义：男孩子，泛指儿童。

师旅加之以师旅．．古义：军队。

今义：军队的编制单位。

3.词类活用词语例句解析风风．乎舞雩名词作动词，吹风端、章甫如会同，端章．．甫名词作动词，端，穿着礼服；章甫，戴着礼帽鼓鼓．瑟希名词作动词，弹奏冠冠．者五六人名词作动词，戴帽子后三子者出，曾皙后．名词作动词，落在后面小、大赤也为之小．，孰能为之大．形容词作名词，小，小相；大，大相4．一词多义词语例句义项或用法方可使有勇，且知方．也名词，合乎礼义的行事准则方．六七十，如五六十名词，纵横、方圆方．欲行，转视积薪后，一狼洞其中副词，正、将要、才不以规矩，不能成方．圆名词，方形使于四方．，不辱君命名词，地域、边境知不吾知．也动词，了解可使有勇，且知．方也动词，知道孰为汝多知．乎同“智”，名词，智慧如如．或知尔，则何以哉连词，如果如．其礼乐，以俟君子连词，至于宗庙之事，如．会同连词，或者臣诚知不如．徐公美动词，比得上纵一苇之所如．动词，到作铿尔，舍瑟而作．动词，起身、站起来其中往来种作．动词，劳作困于心，衡于虑，而后作．动词，振作青春作．伴好还乡动词，当作5.重点虚词词语例句义项或用法与吾与．点也动词，赞成唯求则非邦也与．同“欤”，语气助词遂与．外人隔绝介词，和尔以吾一日长乎尔．代词，你们尔．何如代词，你子路率尔．而对曰助词，表状态，常放在形容词或拟声词后，相当于“然”铿尔．，舍瑟而作助词，放在象声词或形容词后面，相当于“然”乎以吾一日长乎．尔介词，相当于“于”，比风乎．舞雩介词，相当于“于”，在异乎．三子者之撰介词，相当于“于”，与、和何伤乎．语气助词，呢以以．吾一日长乎尔介词，因为毋吾以．也动词，用(一说同“已”，止) 如或知尔，则何以．哉动词，做为国以．礼介词，用以．俟君子连词，表顺承皆以．美于徐公动词，认为6.特殊句式句式例句解析状语后置句以吾一日长乎尔“乎尔”是“长”的状语异乎三子者之撰“乎三子者之撰”是“异”的状语浴乎沂，风乎舞雩“乎沂”“乎舞雩”分别是“浴”“风”的状语加之以师旅，因之以饥馑“以师旅”“以饥馑”分别是“加之”“因之”的状语为国以礼“以礼”是“为国”的状语定语后置句冠者五六人，童子六七人“五六人”“六七人”分别是“冠者”“童子”的定语宾语前置句毋吾以也/不吾知也两个“吾”分别是动词“以”“知”的宾语，属于否定句中代词宾语前置《齐桓晋文之事》1．通假字句子解析王说．，曰：……同“悦”，高兴为长者折枝．同“肢”，肢体刑．于寡妻同“型”，典范、榜样，这里作动词，做榜样盖．亦反．其本矣“盖”同“盍”，何不；“反”同“返”，回到行旅皆欲出于王之涂．同“途”，道路放辟邪侈，无不为已．同“矣”，表示确定语气然后从而刑之，是罔．民也同“网”，这里作动词，张网捕捉，比喻陷害颁．白者不负戴于道路矣同“斑”。

高中语文必修一人教版课件：文言文知识归纳人教版高中语文总复习必修一文言文基础知识积累【必修一】烛之武退秦师【重点实词】1、贰①从属二主。

（本文：以其无礼于晋，且贰于楚也。

）(例：国不堪贰，君将若之何？《左传?隐公元年》) ②离心，背叛(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。

《左传》)③不专一 (例：贰则疑惑。

《荀子?解蔽》)④再，重复。

(例：不迁怒，不贰过。

《论语?雍也》)2、鄙（边境界封疆藩篱）①边邑，边远的地方(例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。

”)（本文：“越国以鄙远”）②庸俗，鄙陋。

(例：《左传?庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。

”)③看不起，轻视。

(例：《左传?昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。

”)3、许①准许。

(同现代汉语)②答应，听从。

(例：本文：“许之。

”、“许君焦、暇……”)③赞同(例《愚公移山》：“杂然相许。

”)④约数 (例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。

”许，左右)⑤表处所(例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。

”何许人，何处人)4、阙①què皇宫，引申为朝廷宫阙。

②què城楼城阙。

③quē侵损，削减。

（本文：阙秦）④quē通“缺”5、微①没有（如果没有）(“微斯人，吾谁与归？”) （本文：微夫人之力不及此）②细小，轻微(同现义)③衰败国势衰微。

④精微微言大义(成语)⑤微服暗访：乔装⑥卑贱，人微言轻（低微）《史记?曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。

”⑦隐蔽，不显露，悄悄。

见微知著(成语) 微访（暗中查访）6、敝①坏，破旧。

方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。

”敝帚自珍②谦词敝人③疲惫 (例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。

”)④损害，衰败。

(本文：因人之力以敝之。

) 使……疲敝【重点虚词】1、以①以其无礼于晋——因为，连词②敢以烦执事——以乱易整——拿，用，介词③越国以鄙远——表目的，来，连词④焉用亡郑以陪邻？——表结果，用来，连词⑤若舍郑以（之）为东道主——把，介词2、而①今急而求子——才，连词，表顺承)②夜缒而出——表修饰，连词)③若亡郑而有利于君——表顺承，连词④朝济而夕设版焉。

人教版高一文言知识点总结文言文是中学语文教学中的重要组成部分，也是高中语文学习的重要内容之一。

以下是人教版高一文言知识点的总结，希望能对同学们的学习有所帮助。

第一部分：文言文的概述（介绍文言文的定义、特点和作用）文言文是指古代汉语的一种书面语言，主要流行于中国古代的文化阶层。

与现代白话不同，文言文具有独特的语法结构和词汇用法，给人一种古朴而庄重的美感。

文言文的特点之一是句式繁复，辞藻华丽。

句中常使用典故、典型写照等修辞手法，以表达情感或者加强语气。

此外，文言文对词汇的使用也有所限制，常采用双音词、合成词等形式。

文言文在现代中学语文教学中的作用也十分重要。

通过学习文言文，可以提高学生对汉字的认识和运用能力，加深对中国古代文化的理解，培养学生的思辨能力和文字表达能力。

第二部分：文言文的基本语法（介绍文言文的句子结构、词类和成分）1. 句子结构文言文的句子结构通常采用主谓宾的形式，其中主语常位于句首，谓语动词位于句末。

同时，文言文还存在一些特殊的句式，如倒装句、比拟句等。

2. 词类和成分文言文的词类和成分与现代汉语有所不同。

常见的词类有名词、动词、形容词、副词、介词等。

此外，文言文中还有很多古代用法和特有的词汇，如宾语补足语、状语、时语、地语等。

第三部分：文言文的阅读技巧（总结阅读文言文的方法和技巧）1. 理解背景知识文言文中常涉及到一些历史事件、古代人物或典故，了解相关的背景知识可以帮助我们更好地理解文章的意思。

2. 分析句子结构文言文句子结构繁复，分析句子成分的关系可以帮助我们准确理解句子的意思。

特别是要注意主谓宾的关系和修饰成分的作用。

3. 掌握常见词汇和句式文言文中常用的词汇和句式是固定的，掌握这些常见的词汇和句式可以加快我们的阅读速度和理解能力。

第四部分：文言文的写作技巧（总结写作文言文的方法和技巧）1. 注意修辞手法文言文中常使用修辞手法来加强语言的表达效果，如比喻、夸张、对偶等。

在写作文言文时，可以适当运用这些修辞手法，增强作文的艺术性和表现力。

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人教版高中语文文言文知识点总结人教版高中语文文言文知识点：烛之武退秦师一.一词多义“之”①公从之 (代佚之狐的建议)②许之 (人称代词，郑文公)③将焉取之 (增加的土地，代词)④子犯请击之 (秦国，代词)⑤臣之壮也，犹不如人(用于主谓之间，取消句子独立性)⑥邻之厚，君之薄也(用于主谓之间，取消句子独立性)⑦行李之往来，共其乏困(用于主谓之间，取消句子独立性) “以”“而”①吾不能早用子，今急而求之，是寡人之过也(连词，表承接)②敢以烦执事 (介词，拿)③越国以鄙远 (连词，表承接)④因人之力而敝之 (连词，表转折)⑤以乱易整，不武 (介词，拿、用)“焉”①子亦有不利焉(语气词)②焉用亡郑以陪邻(疑问副词，何)③朝济而夕设版焉(兼词，“于之”，在那里)④将焉取之(疑问代词，哪里)“其”①以其无礼于晋(代词，郑国)②君知其难也(代词，这件事)③吾其还也(表商量或希望语气)注：思考练习三中“若、说、辞、鄙、微”自己整理到积累本上。

二.通假字①今老矣，无能为也已(通“矣”)②行李之往来，共其乏困 (通“供”，供给)③秦伯说 (同“悦”)④失其所与，不知 (同“智”，明智)三.词类活用①晋军函陵、秦军汜南(名词用作动词，驻扎)②既东封郑(封，疆界。

这里用作动词，使……成为疆界)③若不阙秦 (使动用法，使……削减)④因人之力而敝之，不仁(形容词作动词，损害)⑤越国以鄙远 (名词的意动用法，把……当作边邑)⑥若亡郑而有益于君 (使动用法，使……灭亡)⑦烛之武退秦师 (使动用法，使……撤兵)四.古今异义①夫人(古义为“那个人”，今义为“妻子”的尊称)②行李(古义为“出使的人”，今义为“出门时所带包裹”)五.特殊句式(1)状语后置(介词结构后置)A.以其无礼于晋B. 若亡郑而有益于君C.佚之狐言于郑伯(2)省略句A.晋军(于)函陵,秦军(于)汜南 (省略介词“于”)B.(烛之武)辞曰：“臣之壮也，犹不如人;……” (省略主语)C.敢以(之)烦执事 (省略介词宾语，以之)(3)宾语前置夫晋，何厌之有(“之”作宾语前置的标志)人教版高中语文文言文知识点：荆轲刺秦王一、通假字1.秦王必说见臣说，通“悦”，yuè，高兴。

高中语文课本文言文知识归纳第一册文言文基础知识归纳*《烛之武退秦师》—、重点词语解释1、今老矣，无能为也己（为：做）2、吾不能早用子（子：古代对人的尊称）3、朝济而夕设版焉（济：渡河；版：筑土墙用的夹版）4、将焉取之（焉：哪里）5、焉用亡郑以陪邻（焉：何）6、因人之力而敝之（敝：损害）二、本文出现的通假字1、今老矣，无为也已（已：矣）2、共其乏困（共：供）3、秦伯说（说：悦）4、失其所与，不知（知：智）三、一词多义1、若：山有小口，仿佛若有光（似乎，好象）若舍郑以为东道主（如果，假如）余悲之，且曰：若毒之乎（你） 2、说：及郡下，诣太守，说如此（陈说）故为之说，以俟夫观人风者得焉（杂说，一种文体）秦伯说，与郑人盟（通“悦”高兴）3、辞：辞曰：臣之壮也，犹不如人（推辞）停数日，辞去（告别）不辞劳苦（推托）4、鄙：顾不如蜀鄙之僧哉（边远的地方）越国以鄙远，君知其难也（把……当作边境）肉食者鄙，未能远谋（浅陋，见识少，眼光短）5、微：则名微而众寡（细小轻微）微闻有鼠作作索索（暗暗地）见其发矢十中八九，但微颔之（稍微，略微）微夫人之力不及此（如果不是，没有）6、之：辍耕之垄上（走，往）子犯请击之（他，代秦师）是寡人之过也（的）臣之壮也，犹不如人（助词，不译）四、词类活用1、晋军函陵，秦军汜南（军：名作动，驻扎）2、越国以鄙远（鄙：名作动，把……当作是边邑）3、既东封郑（东：名作状，向东）4、夜缒而出（夜：名作状，在夜里）5、若不阙秦（阙：使动，使……减少，削减，侵损）6、邻之厚，君之薄也（厚：形作动，增加；薄：形作动，削弱）五、古今异义词1、若舍郑以为东道主（东道主：古：东边道路上的主人。

今：主人）2、行李之往来，共其乏困（行李：古：出使的人；今：外出时带的日常用品）六、特殊句式1、夫晋，何厌之有（宾语前置）2、以其无礼于晋（介宾短语后置）3、晋军函陵（省略句）4、是寡人之过也（判断句）七、重点句翻译1、是寡人之过也译：这是我的过错啊。

人教版高中语文必修一至必修五文言文知识点总结⑦因因遗策（沿袭，动词）因利乘便（趁着，介词）因河为池（凭借，依据，介词）⑧及非及向时之士（赶得上，追得上，动词）及至秦始皇（到，介词）⑨兵赵奢之伦制其兵（军队，名词）收天下之兵（兵器，名词。

）行军用兵之道（军队，名词）四、特殊句式1、判断句①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。

2、被动句①为天下笑者②一夫作难而七庙隳。

3、倒装句（1）宾语前置①陈利兵而谁何。

②仁义不施，而攻守之势异也③自若也（2）定语后置①铸以为金人十二②伏尸百万（3）介词结构后置①陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵韩、魏、宋、卫、中山之君也；②锄耰棘矜，非銛于钩戟长铩也；③谪戍之众，非抗于九国之师也五、固定词组且夫：句首助词，表示下文是更进一步的议论，“况且”，“再说”师说一、通假字1、传道受业解惑（“受”通“授”，传授）2、或不焉，或师焉（“不”通“否”）二、古今异义1、古之学者必有师：（古）泛指求学的人；读书人。

（今）指有专门学问的人。

2、所以传道受业解惑也：（古）特殊指示代词“所”与介词“以”结合，译为㈠用来……办法（方式、工具、依据等）；㈡……的原因（或缘由）。

（今）表因果关系的连词。

3、无贵无贱，无长无少：（古）无论，不论。

（今）没有。

4、小学而大遗：（古）①小的方面；②一般指研究文字、训诂、音韵的学问。

（今）对儿童、少年实施初等教育的学校。

5、句读之不知：（古）句子停顿的地方。

（今）看字发出声音。

6、今之众人：（古）一般人、普通人。

（今）许多的人。

7、吾从而师之：（古）跟随。

（今）连词，表目的和结果。

8、师不必贤于弟子：（古）不一定。

（今）不需要。

三、一词多义（1）师1、古之学者必有师（名词，老师）2、吾师道也（动词，学习）3、吾从而师之（意动用法，以……为师）4、师道之不传也久矣（动词，从师）5、巫医乐师百工之人（名词，有专门技艺的人）6、十年春，齐师伐我（名词，军队）（2）传1、师道之不传也久矣（动词，流传）2、所以传道授业解惑也（动词，传授）3、六艺经传皆通习之（名词，古代解释经书的书）4、朔气传金柝（动词，传递，传送）5、舍相如广成传舍（名词，客舍）其1、爱其子，择师而教之（代词，表领属关系,他(它)的,他(它)们的）2、其闻道也亦先乎吾（代词，他，他们）3、其为惑也终不解矣（代词，表远指，那）4、其皆出于此乎（副词，表推测、估计语气，大概，或许）5、其可怪也欤（副词，表反诘语气，难道,真的）6、传其道解其惑者也（代词，前指老师的；后指学生的）7、其出人也远矣（代词，指圣人）8、夫庸知其年之先后生于吾乎（代词，指“闻道先乎吾”的人）（5）于1、其皆出于此乎（介词，表动作行为的处所，从）2、拜送书于庭（介词，表动作行为的处所，在）3、学于余(耻学于师)（介词，表动作行为的趋向，向）4、于其身也（介词，表动作行为的对象，对，对于）5、师不必贤于弟子（介词，表比较，比）6、不拘于时（介词，表被动，被）（6）之1、非蛇鳝之穴无可寄托者（助词，的）2、择师而教之（代词，他）3、师道之不传也久矣（助词，取消句子独立性）4、句读之不知（助词，宾语前置的标志）5、巫医乐师百工之人（代词，这类，这些）6、辍耕之垄上（动词，到，往）7、爱其子，择师而教之（代词，他）8、师道之不复，可知矣（结构助词。