修改小学三年级起步作文教学方法初

三年级学生起步作文指导桂花二小吴林蔚历年来,很多家长都反映,自己的孩子一进入三年级后普遍存在害怕写作文，作文不知写什么,写作文困难的问题。

的确是这样，三年级是学生学写作文的起步阶段、过渡阶段、关键阶段，存在万事开头难的问题。

如何指导三年级小学生进行起步作文，从而做到让学生既能够轻松、愉快地完成写作,又能够很好地掌握写作方法,培养写作能力呢？下面，我就谈谈自己在这方面的一些体会：一、趣为先导。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。

”。

”因此，如果我们的课程能激发儿童的学习兴趣，学生就会像蝴蝶恋花一样，徜徉其间，乐此不疲。

作文教学中，我首先做到注重为学生创设情境，利用活动情境，去激发他们的习作欲望。

1、做好作文前的情境感受，激发表达热情万事开头难，我们的作文教学应该如何做到润物细无声，不让孩子产生畏惧心理，达到水到渠成的效果呢？在教学实践中，我充分发挥了一名语文老师和班队辅导员的作用，首先做到在作文前利用班队活动、少先队活动努力为学生创设生活、活动情境,组织学生参与实践体验，让孩子们做到设身处地地去认真观察，具体感受并享受活动带给的快乐。

有了体验这还不够，我们还得在口语交际中让孩子们进行自由交流，再一次回顾活动过程，活动体验，充分激发他们用语言表达和文字表达的热情。

当学生有了表达的热情后，然后老师出示一些典型范例或者是老师的下水作文、口头作文教给孩子们一些简单的写作方法，这样让他们再进行习作就容易了。

2、注重口语交际，鼓励学生做到五多小学生，具有喜欢表扬的心理特点，因为鼓励总会让人感觉温暖亲切，并容易接受，所以我们在作文训练中要力求做到让学生能体验到成功的喜悦并鼓励他们做到五多：多观察、多读、多积累、多写日常生活中，我喜欢带着孩子们走出教室，一起到校园的每一个角落去观察，去发现大自然中的一些变化、秘密，或者是让他们回家观察自己身边熟悉的事物：小动物、植物、人物，留心身边的好人好事并坚持让他们写日记，写练习作文。

如何做好三年级作文起步教学在小学语文教学中，三年级是学生写作的起步阶段。

如何让学生打好作文起步阶段的基础，是小学中年级语文教师所面临的挑战。

学生缺乏观察能力和积累，对所经历的事情印象模糊，作文显得空洞无力。

为了解决这些问题，我在作文教学实践中采用了以下几点做法。

首先，激发学生对写作的兴趣。

兴趣是研究写作的最好老师。

在三年级这个承上启下的阶段，我们必须唤起学生对写作的兴趣，激发他们的写作潜能。

我注重第一节作文课的指导，让孩子们感到写作文并不难。

这对我们语文教师提出了较高的要求，必须充分备课，做好学生的写前指导。

为了写好一篇作文，有时需要一周的时间去铺垫，让学生在写前有充分的情感体验。

在学生写作的过程中，我会不失时机地表扬他们，让他们从内心深处不畏惧作文。

其次，注重语言积累。

要使孩子们的作文水平得到提升，需要丰富的语言积累。

我把作文教学的前期重点放在了引领学生读书上。

每两三个星期的阅读课后，我会召开读书报告会，让学生有读书交流的阵地。

这样，学生就会产生读书兴趣，养成读书的好惯。

另外，我号召孩子们准备“积累本”，将读书过程中遇到的好词佳句都写到这个小本上。

在摘抄的过程中，学生对词句的理解便会得到升华。

我还要求学生背诵课文中的优美片段、名言警句、自己的读书摘抄以及唐诗宋词等。

在我的坚持下，学生从被迫到惯再到超额完成任务，逐渐爱上了“背书”。

经过这样的逐级训练，学生头脑中自然会储存丰富的语言材料，用的时候信手拈来。

最后，坚持练笔。

练是提高写作能力的关键。

我会让学生多写多练，不断提高他们的写作水平。

在写作过程中，我会指导他们如何组织思路、如何运用语言，让他们写出有条理、有逻辑、有感染力的文章。

同时，我也会鼓励学生多读优秀的作文，研究别人的写作技巧，不断提高自己的写作水平。

总之，要想做好三年级作文起步教学，需要注重激发学生的兴趣、语言积累和练笔。

只有这样，才能让学生在写作起跑线上赢得先机。

要提高学生的写作能力，需要多加练。

三年级作文范文起步教学策略浅谈小学三年级起步作文训练三年级是作文的起步阶段，是学生的门槛，抓好学生起步阶段的作文，培养学生的兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。

我通过近几年的不断实践、总结，认为可以通过以下途径来解决这一难题：一、激发学生写作兴趣三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的造句写话要高出一个层次，而学生刚刚接触写作，很多学生写作时总感觉无从下手。

针对这一情况，激发学生写作的积极性就显得尤为重要。

第二，先实践后作文。

如有计划地设计游戏，外出参观，组织活动等情景创设。

学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。

由于这些活动丰富了学生生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有一定的生活气息。

第三，抓时机写作文。

学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。

例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。

学生写起来感兴趣，“难”字就会不翼而飞。

二、多读多写，读写结合1、多读多写阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

想写好作文唯有多读多写。

除了每周一次的固定习作外，还要注意发掘写作契机，让学生多读多练。

生活即作文，作文即生活。

生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。

让学生拥有一双发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事。

并用日记的形式把它们记下来，讲给小伙伴听，读给朋友看，评评谁写得最能打动人。

其内容是多种多样的，一件小事、一位朋友、一点、一些感受都可以写进学生的日记里，日记的字数也随内容而定，可长可短，关键是写下自己这一天最想记下来的东西。

如何教好三年级起步作文各位老师，各位领导大家好！对于作文起步教学，我也是略知一二，今天在各位面前班门弄斧，献丑了，若有说得不妥之处，还请大家批评指正。

今天培训的主题是：如何教好三年级起步作文一、小学三年级起步作文教学存在的困惑每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教，最难就难在作文教学。

小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作，确实是有一定的难度。

加之三年级孩子的生活阅历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语言积累不够丰富直接限制了学生的语言表达。

学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平。

因此，对于教三年级的和将要教三年级的语文教师而言，问题就来了，学生的问题习作大致有如下几种：（课件出示）1.第一种:为了达到老师的字数要求而拼字凑字。

在我的教学实践中，就发现过这种现象。

学生为了将作文的字数达到老师的要求而将同样的一句话写了不下十遍。

记得有一个学生在写《春天来了》这篇作文时，按常理他写到小草从土里钻出来了，柳树发芽了，花儿红了，大雁从南方飞回来了。

小朋友在草地上捉迷藏，玩得开心的笑了，写到这里好像该写的都写了，可字数还不够呀，接着写：小草也笑了，柳树也笑了，花儿笑了，大雁也笑了，太阳笑了，月亮笑了，我笑了，你笑了，他笑了——反正把想到的能笑的，不能笑的都写笑了。

字数凑够了，作文也终于写完了。

2.还有一种:有一个学生在写《难忘的一天》时，他觉得每一天都差不多，为了达到字数要够，内容要丰富，具体。

干脆就从早晨起床开始写起，接着刷牙，洗脸，吃饭，上学，一直写到晚上再上床睡觉。

这也就是我们语文老师常说的“记流水帐”。

3.除了凑字数，记流水帐之外，我们的学生初写作文更多的现象是，千篇一律，大致相同。

有人曾做过一个调查，在写人的作文中孩子们写得最多的是《我的妈妈》，而为了表达妈妈的爱，有96℅左右的孩子在他们的作文中都会写到这些内容:我生病了妈妈照顾我，我生的病一定是发烧，也一定是在晚上。

小学语文三年级起步作文指导方法初探小学语文三年级是孩子正式开始学习写作的阶段，这个阶段的作文指导尤为重要。

作文是语文学习中的重要组成部分，在培养孩子的语文素养和写作能力方面有着重要的作用。

作文指导方法的选择和运用对孩子的写作能力起着至关重要的作用。

本文将对小学语文三年级起步作文指导方法进行初探，希望能给学生家长和老师们一些参考和启发。

对于小学三年级的学生，作文指导方法应该从培养学生的观察力开始。

观察是写作能力的基础，只有观察到了事物的细节和特点，才能有更丰富的写作素材。

老师在作文指导中可以通过引导学生观察身边的人、事、物，鼓励他们用文字描述自己的观察结果，这样可以帮助学生提高观察能力，为写作奠定基础。

小学三年级的学生刚开始学习写作，因此在作文指导中需要注重激发他们的写作兴趣。

对于孩子来说，兴趣是最好的老师，只有在足够的兴趣的驱动下，他们才会愿意花时间和精力来学习写作。

老师可以在作文指导中引导学生选择自己感兴趣的话题或题材，让他们在写作中感受到快乐和成就感，从而激发写作的兴趣和热情。

小学三年级的学生在写作指导中还需要注重培养他们的想象力和创造力。

想象和创造是写作的灵魂，只有学生具备了丰富的想象力和创造力，才能写出生动、形象、有趣的作文。

在作文指导中，老师可以通过给学生一些开放性的写作题目，鼓励他们大胆发挥想象力，自由创作，这样可以帮助学生培养想象力和创造力，提高写作水平。

在小学三年级的作文指导中，还需要注重提高学生的语言表达能力。

语言是写作的工具，只有具备了丰富的词汇和准确的语法，学生才能用流畅、准确的语言表达自己的想法和情感。

老师在作文指导中可以通过词汇积累、语法训练等方式来提高学生的语言表达能力，帮助他们写出地道、生动的作文。

小学三年级的作文指导方法需要从培养学生的观察力、激发写作兴趣、培养想象力和创造力、提高语言表达能力等方面入手，全面提高学生的写作能力。

希望通过本文的初探，可以给学生家长和老师们一些启发和帮助，促进小学三年级的作文指导工作的开展和提高。

如何批改三年级作文三年级学生作文才刚刚起步，怎样批改才能收到实效呢？一、改其一点，目标明确。

布置作文，让学生明确要求，可先“约法一章”。

以记事为例，可要求学生抓住重点，或要求过程清晰，或要求人物语言、动作、神态、心理活动描写突出，或详略得当。

有“法”必依，批阅时根据事先确定的“约法”一章评等级。

即使其他方面不够理想，只要这一点是符合要求的，照样给优。

这样由于目标单一、明确，让学生每次习作做好一点就行，这样大大降低了学生写作的难度，激发了学生的写作兴趣，也为以后学生写好习作打下了坚实的基础。

BR;二、重评轻改，抓典型。

我发现很多老师在作文教学方面有一个误区，就是重指导，轻讲评。

我在多年的教学实践中发现，要提高学生的写作水平，应把重点放在习作的评导上。

包办代替，改得满篇朱红，费时低效。

我认为可针对习作特点的要求，可以在批阅时把主要精力放在归纳共性问题上，找出典型习作抄在黑板上，或印发给学生，师生一起修改，指出优点，找出失误。

互相研讨，使其变成一篇佳作；或抽好、中、差几篇抓住带普遍性的问题，进行对比、分析，边讲述边修改。

如此下去，学生就会逐步掌握修改作文的方法。

BR;三、面批几个，拔优辅后。

以吃“大锅饭”为主，抓共性是必要的，但抓个性也不可少。

最好的办法是面批。

但花时间更多，这就要求教师要充分利用作文课，在学生完成草稿后，每次辅导几个，将有些“作文事故”消灭在萌芽中，防范于未然。

一学期下来，岂不是每个学生都有面批的机会吗？此种方法不仅照顾了作文的“困难户”也能使作文尖子的写作水平更上一层楼。

总之，这种方法很适合作文起步教学，有兴趣的同行不妨试一试。

同时也希望把您更好的批改方法告诉我。

谢谢！。

修改小学三年级起步作文教学方法初探小学三年级起步作文教学方法初探酒泉市西大街小学赵玉霞新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性的目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自已觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

怎样才能做好三年级作文教学呢？我认为，在注重遣词造句、如何围绕题目这个中心写出结构完整的作文等基本功训练的同时，可以从以下几个方面进行尝试：一、激发学生的写作兴趣三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的看图写话或看图写句子要高出一个层次，而学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

因此，激发学生的写作兴趣很重要。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更好地提高学生的写作水平。

可以从以下五个方面着手：第一，要注意命题和选材。

要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。

作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。

教师要选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。

如：《我的妈妈》、《我想ｘｘ》、《一件小事》《我喜欢的一种小动物》《第一次XXX》《我最喜欢的一项体育运动》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。

第二，要创设情境，激发欲望。

从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。

如在作文前运用课件、成语故事或班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。

如何教好三年级起步作文三年级是学生习作的起步阶段，对于他们来说，缺乏的并不是写作的热情，而是不知道该如何去写，该写些什么。

在这一时期，如果不能够使他们尽早地掌握写的方法，激起他们写作的兴趣，而让他们感到写作是件难事，那么他们今后可能不容易重新激起写作的欲望。

因此如何很好地利用这个起步期，激起孩子对习作的兴趣显得尤为关键。

为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，我在作文教学中做到以下几个方面：一、导入方式多样化，激发兴趣。

为了调动学生作文的学习积极性。

我采用不同的形式来导入，例如：UF~2⑴、故事式导入。

针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。

批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦》uL⑵、活动式导入。

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。

"⑶、情境式导入。

就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。

在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。

这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

二、教给观察方法，举一反三。

观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。

观察练笔范围广，开式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。

教给观察方法，要选择好观察对象。

我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。

如何搞好小学三年级起步作文教学小学三年级是学生学习写作的关键时期，如何让学生在这个阶段养成良好的写作习惯，提高写作能力，是每位小学语文教师需要认真思考和探索的问题。

以下是我对搞好小学三年级起步作文教学的一些浅见。

首先，激发学生的写作兴趣是至关重要的。

对于刚刚接触写作的学生来说，让他们感受到写作的乐趣和魅力是至关重要的。

因此，教师在教学中可以采用生动有趣的教学方式，如通过组织写作游戏、引导学生观察生活中的美好等方式，激发学生的写作兴趣和表达欲望。

同时，教师还可以对学生的作品进行积极的评价和鼓励，让学生感受到自己的努力得到了认可，从而提高他们的写作自信心。

其次，培养学生的观察能力也是非常重要的。

学生只有通过观察才能发现生活中的美好和细节，才能在写作中有内容可写。

因此，教师在教学中可以引导学生观察身边的人、事、物，让他们学会发现、感知生活中的点滴，从而在写作中能够生动地描述自己的所见所闻。

同时，教师还可以通过组织课外活动、引导学生阅读等方式，拓宽学生的视野，丰富他们的写作素材。

此外，以读促写、读写结合也是提高学生写作能力的重要途径。

阅读是写作的基石，学生只有通过阅读才能积累词汇、句型和表达方式，提高自己的写作能力。

因此，教师在教学中可以组织读书活动、引导学生阅读适合他们年龄段的优秀文章或书籍，让学生逐渐培养阅读的习惯和写作的语感。

同时，教师还可以引导学生模仿优秀的范文进行写作练习，让他们逐渐掌握写作的技巧和方法。

最后，注重作文的修改和评价也是提高学生写作能力的重要环节。

学生只有通过不断的修改和评价才能发现自己的不足之处并及时进行修正和提高。

因此，教师在教学中可以采用学生自评、互评、教师评价等多种方式对学生的作品进行评价和指导。

浅谈新课改下小学三年级作文起步教学随着新课改的推行，小学三年级作文起步教学也面临了新的挑战和变革。

在传统的作文教学中，老师往往会给学生一篇范文，然后要求学生背诵和仿写。

这种教学方法虽然能够提高学生的文采和写作技巧，但却缺乏对学生创造力的培养和发展。

在新课改下，应该采取更加科学、灵活和启发性的教学方法，以提高学生的写作能力和思维能力。

在新课改下，可以采用“启发式教学”方法来进行作文起步教学。

传统的作文教学主要注重培养学生的语言表达能力，而往往忽略了学生的思维能力和创造力。

而启发式教学则注重培养学生的思维能力和创造力，通过开放性的问题和讨论，引导学生从不同的角度思考问题，并自主发现和解决问题。

这样的教学方法可以培养学生的观察力、分析力和想象力，有利于学生形成独立思考和创造的能力。

在新课改下，可以采用“情境教学”方法来进行作文起步教学。

情境教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创造一种具体的情境，让学生在情境中进行学习和思考。

在教学中可以给学生一个具体的主题或故事情节，让学生根据情境展开想象和写作。

这样的教学方法可以激发学生的兴趣和动力，提高学生的参与度和思考能力，有利于学生的写作能力的提高。

在新课改下，可以采用“多元化评价”方法来进行作文起步教学。

传统的作文教学中，往往只注重对学生作文的评分和批改，缺乏对学生写作过程和思维过程的关注。

而多元化评价则注重对学生写作过程和思维能力的评价，包括学生的写作计划、写作思路和写作方法等。

通过对学生写作过程的评价，可以更加全面地了解学生的写作能力和发展方向，有利于针对性地指导学生的写作训练和提高学生的写作水平。

新课改下小学三年级作文起步教学应该注重培养学生的创造力和思维能力，通过启发式教学、情境教学和多元化评价等方法，促进学生的独立思考和创造性思维发展，提高学生的写作能力和思维能力。

教师应该关注学生的写作过程和思维过程，通过积极引导和指导，帮助学生克服困难，培养学生的写作习惯和写作自信心。

谈谈小学三年级习作起步的教学方法我觉得三年级起步作文的教学在整個语文教学中既是一个重要环节，又是一个棘手环节。

在教三年级习作时我遇到了前所未有的困难与困惑。

我上学期接手三年级教学，在教第一单元习作《猜猜他是谁》时就遇到了意想不到困难与困惑。

这篇习作简单地说就是对人物的外貌描写：也就是对自己熟悉的人物的容貌、身材、穿着打扮、表情等的描写。

我在黑板上罗列了许多有关人的外貌描写词语，还特地采用男女外貌的对比让学生写时找准描写不同性别外貌的词语，又非常详细地举了一些例子。

当时心里想：我给了学生那么多的材料，他们一定能写出让自己满意的习作。

然后满心喜悦地等待学生的佳作。

出乎意料，有些学生拿着笔半天写不出几个字，有的写得乱七八糟，有的写得牛头不对马嘴，甚至有的避而不交。

看到如此状况我哭笑不得。

看着这些习作，我既心寒又焦急。

同时也引起我对作文教学的重视，一年教学以来，我边教学边总结了一些作文教学方法：一、仿写，激发学生成就感。

茅盾说：“模仿是创造的第一，模仿又是学习的最低形式”有了习作范例的模仿，学生写起来就容易多了。

有了第一次的成功，就能激起学生写作的兴趣，学生就有信心把习作写好。

在布置习作时，我首先让学生们学会读懂习作要求，看“要求”给我们提供了那些素材。

然后我找一些相关的例文，给例文供学生们参考，让学生们模仿着写。

在模仿的同时，让学生们联系自己的生活实际，找准自己需要的素材，最后把要写的内容用一段文字模仿范文写出来。

这样的习作教学方法，学生不但能完整地写出一篇文章，而且写得有模有样。

他们体验到了成功的喜悦，同时也激起了他们的写作的兴趣。

我也尝到了教会学生习作方法的甜头，看到了学生写好习作的希望。

二、加强记读书笔记。

记读书笔记就是读书时做笔记，也就是把你喜欢的好词、好句、精彩段落摘抄下来。

因为没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

然而博览群书积累好词、好句、好段落是积累语言的好手段。

而且读书笔记中留下来全是一本书当中的精华。

小学三年级语文作文起步教学方法初探摘要:新的语文课程标准要求三年级学生能够留心周围事物、能不拘形式地表达出自己的真情实感、乐于书面表达、增强习作自信心、愿意与他人分享习作等。

虽然要求并不高,但是对于作文刚起步、缺乏基础和写作技巧的学生来说,却也困难重重。

因此,本文对三年级语文作文现状做简单的阐述,对作文起步的教学方法进行初探,以提高学生的作文水平,同时,也给同行一些参考。

关键词:小学三年级语文、作文起步、教学方法前言:随着语文教学改革的深入,部编版教材的使用,越来越多的人意识到"得语文者得天下"这个道理,对写作能力以及阅读能力的培养也越来越重视。

对于三年级的学生而言,正处于转折点,是培养写作能力的关键期。

三年级的学生逻辑思维能力比较简单,对事物的认识也比较浅薄,语言积累少,写作能力也比较弱。

基于此,本文结合三年级学生的实际以及教学案例,对作文起步的教学方法做个初步的探讨,以提高学生起步作文的质量。

一、小学三年级语文作文现状:小学三年级语文作文存在以下几点现状:1.很多家长只关注学生学业成绩和作业是否完成,忽视孩子阅读习惯的培养,而且家庭里也缺少阅读的氛围。

以至于孩子缺乏语言的积累,缺乏写作的素材。

、随着城市化进程加快,孩子们接触自然、体验生活的机会变少,孩子缺乏对生活的观察和领悟。

写作时缺少材料,缺少真情实感。

3、学生由于受年龄的影响,逻辑思维能力、认知能力都处于较为简单的阶段,同时,对书面写作缺乏兴趣。

4、教师在平常的教学当中,对学生的写作要求较高,过于讲究技巧,用传统的方法教授学生,使学生对写作存在畏难的心理,在一定程度上,降低了学生的写作质量。

二、教学方法初探:1.降低对学生的要求,提高写作兴趣美国教育学家布鲁姆曾说:学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。

因此,想要提高学生的写作兴趣,先要降低对学生习作的要求。

不要一开始就要求学生一定要写够多少字数,用什么样的修辞,用什么样的写作手法等等,如此多的条条框框对原本写作能力欠缺的学生而言更是一种极大的压力。

小学语文三年级起步作文指导方法初探作文是语文学习的重要组成部分，对于小学三年级的孩子来说，起步作文已经成为了不可避免的考验。

但是，对于他们来说，如何写出一篇字数适当、语言简明、内容生动的作文，却是一个难题。

为了解决这个问题，我们今天来探讨一下小学三年级起步作文的指导方法。

一、培养孩子的写作兴趣小学生刚接触作文，往往感到头疼。

因为他们缺乏写作的兴趣，不知道写作有什么意义。

因此，教师应该从小培养小学生的写作兴趣，让学生在写作中感受到快乐和成就感。

如何培养写作兴趣呢？可以借助一些小技巧，例如：在孩子发表作文后，及时给予鼓励和赞美；通过阅读优秀的作文，激发孩子的写作欲望；引导孩子将自己的生活经历、感想、想象等转化成文字，让他们发现写作对生活有帮助。

二、从实际生活出发，培养写作思维小学生的生活经验比较单一，写作素材有限。

这就需要教师在指导作文时，引导学生从实际生活出发，挖掘素材，拓展写作思维。

例如，让学生走进自己的小世界，从自己的生活中感知周围的环境、人物和事物，把视角和感知从狭隘的个人生活中拓宽到更广泛的文化、社会和自然环境中；引导学生增强对周围事物的观察能力，如仔细观察人物的外貌、神态、行为，了解他们内心的情感体验，把握人物特征；鼓励学生自由发挥，从想象世界中获取写作素材，拓展写作思维和想象力。

三、培养小学生独立的写作能力小学三年级的学生正处在识字能力得到显著提高的阶段，他们往往已经可以读懂一些简单的篇章，但在写作方面却缺乏足够的独立思考和表达能力。

因此，教师应该从以下几个方面引导学生：1、拓展词汇量。

孩子的词汇量是他们表达能力的关键。

教师应该在教学中注重单词的积累，在学习新的单词时，可以拓展学生的联想能力，让他们将所学的单词与自己的生活联系起来。

2、训练表达能力。

可以通过课堂讲解、模仿、模板等方式，训练学生的表达能力，并探讨一些基本的作文结构、句型、段落等；同时，老师可以布置一些口头表述或图表概括的作业，帮助学生将自己的观察转化为语言表述。

小学语文三年级起步作文指导方法初探语文作文是小学语文教学中的重要内容之一，作文能力不仅对学生语文素养的培养有着重要的作用，还对学生的思维能力、表达能力和创新能力有着积极的影响。

在小学三年级，学生开始接触作文写作，这个阶段的作文教学尤为关键。

本文将从小学语文三年级起步作文指导方法进行初探，探讨如何有效地引导学生进行作文写作。

一、培养学生的观察力和思维能力在小学三年级起步的作文教学中，首先要培养学生的观察力和思维能力。

学生要学会用心观察生活，发现身边的一草一木、一花一叶，用自己的语言描述出来。

在日常的课堂教学中，老师可以引导学生细心观察，观察校园里的景色、观察季节的变化、观察小动物的特征等，通过观察写下来的内容，培养学生的观察力和表达能力。

在写作过程中，老师可以提供一些情景或画面，让学生进行联想和想象，丰富学生的思维内容，使其在写作时有更多的素材可以运用。

二、让学生掌握基本的作文结构和写作方法在小学三年级起步的作文教学中，学生需要掌握基本的作文结构和写作方法，这对于提高学生的写作能力至关重要。

学生在写作时，要明确文章的开头、中间和结尾，做到有头有尾，有情节有人物。

在教学中，老师可以通过教授一些常见的作文模板或句型，让学生灵活运用，并且要注重练习，培养学生的写作习惯。

老师也要引导学生多读一些好的作文范文，让学生感受到美的力量，启发他们的创作灵感，同时也可以引导学生进行模仿练习，提高学生对于文章结构和写作方法的理解和掌握能力。

三、注重写作情感与思想灵感的培养在小学三年级起步的作文教学中，要注重培养学生写作的情感表达和思想灵感。

作文不仅要求学生表达自己所见所闻，还要求他们用自己的情感去感受生活、感悟生活。

在教学中，老师可以引导学生通过朗读好的作文范文，让学生感受其中的情感和意境，从而激发学生的写作情感，老师还可以通过生活中的一些事情或事件，引导学生进行情感的交流和写作，让学生在表达情感时有更多的情绪和感悟，使其写作更加具有思想性和感染力。

浅谈小学语文三年级起步作文教学方法摘要：小学三年级是孩子们初次接触作文的阶段，为了帮助他们建立起良好的写作基础，小学语文教师一定要创新出适合这个阶段学生的教学方法。

关键词：小学语文；三年级起步作文；教学方法作文，是培养学生思维和表达能力的重要途径。

在三年级起步的作文教学中，我们旨在引导学生开启文字的大门，激发他们对写作的兴趣与热爱。

一、小学语文三年级起步作文教学的注意事项1.鼓励孩子们多读，阅读是写作的基础，通过阅读可以提高他们的写作素材和写作能力。

提供一些适合他们阅读的书籍和文学作品，培养他们阅读兴趣。

2.多样化阅读，除了故事书，还可以让孩子们阅读一些报纸、杂志、科普书等不同类型的文本，这样可以帮助他们拓宽视野，了解不同领域的知识。

3.注意细节，在写作过程中，鼓励孩子们注重细节的描述，使作文更加生动有趣。

同时，教导他们注意书写规范，包括字迹工整、标点符号的正确使用等。

二、小学语文三年级起步作文教学方法小学三年级起步作文教学最重要的是，给学生一个良好的写作环境和氛围，通过多样化的教学方法、活动来培养孩子们的写作兴趣和热情，从而提升他们的写作能力。

1.激发小学生的写作兴趣激发小学生写作兴趣是一项挑战，激发小学生写作兴趣需要提供有趣的话题、鼓励创造性写作、创造交流和反馈的机会，与学生共同制定写作目标。

通过这些方法，可以帮助学生发现写作的乐趣，并激发他们的写作热情。

提供有趣的话题，为学生提供各种各样的有趣话题，如他们喜欢的动物、电影、运动等。

让他们思考并写下与这些话题相关的内容。

这样做可以帮助学生兴趣盎然地投入到写作中。

激励学生进行创造性的写作，鼓励学生使用他们的想象力，并在写作中尝试使用丰富的词汇和句型。

可以鼓励他们加入一些对话、描写和幽默元素，以使文章更有趣。

创造交流和反馈的机会，让学生分享他们的作品，并鼓励他们互相交流和提供反馈。

这样可以激发学生之间的讨论和新的写作灵感。

与学生共同制定写作目标，与学生一起制定写作目标，并为他们设定小的里程碑。

小学语文三年级起步作文指导方法初探作文是语文学习中非常重要的一环，也是衡量学生综合语文能力的重要标准之一。

小学三年级是起步作文的关键时期，要培养孩子书写能力和语言表达能力。

下面是一些指导方法，可以帮助家长和老师提高小学三年级起步作文的教学水平。

1. 培养孩子的想象力和创造力在起步作文阶段，孩子们的想象力和创造力正处于成长时期，是培养他们写作能力的关键。

家长和老师可以通过给孩子介绍生动有趣的故事、情景、图片等方式来激发孩子的想象力和创造力。

同时，提供给孩子一个宽松的写作环境和多种素材，如卡片、绘本、手工艺品等，以激发孩子的写作热情。

2. 注重学生的语言表达语言表达能力是起步作文的重点培养对象。

为了让孩子学会运用生活中的语言材料表达他们的想法和情感，我们可以多给孩子创造语言环境，如引导孩子观察自然、感受美景，与孩子播放有趣的音乐、诗歌等来提升他们的语言能力。

通过教学生学习搭配、衔接、按顺序、遣词造句等方法，可以帮助学生提高语言表达能力。

3. 注重学生的写作技巧与技能解决学生写作技巧与技能是一个漫长而不断深化的过程。

最基本的是了解一些写作基本规则，并逐步培养学生的观察能力、组织能力、表达能力等。

同时，需要让学生理解一些写作要素以及相关的技能。

对于小学生而言，抓好如下技能是重要的：1) 纯洁的语言、正确的语法、规范的书写；2) 巧妙的故事情节设计和创新性的写作内容，光泽鲜明、悬念丛生；3）语言表达的连贯性，时态、人称、词语搭配恰当；4）运用多种修辞手法，使文章具有感染力；5）遵循清晰明了的语言结构，引导读者跟随思路。

4. 颜色、图形的使用引导孩子利用颜色、图形等方式来表达心中所想，这对于提高其写作创造力和兴趣会有很大的帮助。

老师还需引导孩子注意一些写作细节，如使用适当的断句方式等。

5.多重写作形式的引导单一的写作形式会很快使孩子们感到乏味，同时也不利于开拓孩子们的写作想象。

采用多重写作形式，如日记、小册子、便签、故事、诗歌等，可以一定程度地激发孩子写作创造力，同时也有助于大家提高对文学风格和艺术方面的感知能力。

如何开展三年级起步作文教学在抓好常规作文教学的时候，对提高学生习作水平有一定效果。

一、立足教材，以阅读教学为本，读写结合，习得写作方法。

三年级学生处于作文的起步阶段，我们应首先教他们掌握一定的写作方法。

习作方法从哪里来？我们应充分把握教材的这一特点，立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。

每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？以上问题不仅是阅读教学的核心所在，更是习作教学的根本前提。

学习是为了运用。

只有学习课文的时候让学生在这三个方面有明确的认识，到他们自己写作文的时候，心里才会有一笔清楚的账：“我为什么要写这样一篇文章？怎样写才能更好地表情达意？”因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。

不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。

比如三（上）第二组课文讲的都是名人故事，习作要求写熟悉的人的一件事。

学生在学习课文时重点了解了文中事件的过程，知道作者为什么写那件事，是怎样把事情写清楚的，习作时他们才知道要写值得写的事，把事情想清楚了再动笔写。

二、创造性地运用教材，习作内容从“不自由”到“自由”。

为了让学生有话可说，在内容上的限制很少，习作内容宽泛。

但同时带来一个弊端：三年级学生刚刚学写作文，习作方法掌握得少，取舍能力有限，他们很难在自由确定习作内容的情况下通过一次练习就达到单元习作训练的目标。

鉴于这种实际情况，我突破教材，对一些单元的习作内容进行拆分，由规定统一内容“不自由”地写，到习得方法之后“自由”地写。

在学生掌握了如何把内心的体验写具体之后，再拓展到生活中大家学过的各种本领，由此及彼地回顾、挖掘自己在学某种本领时的真实体验，把学本领的经过写下来。