以能力为本位的教学浅探

关于“能力本位”教学模式的理论探讨知识经济的出现，市场竞争机制的确立，产业结构的调整，必将对二十一的人才提出更高的要求，那么职业教育如何去适应这种社会发展的需求呢？最根本的对策是改革传授知识为本的教学模式，创建能力为本的新型教学模式。

中等职业技术教育属于培养实用型人才的教育，必须是建立在适应市场经济竞争机制下的教育，因此，学校培养的人才是否合格是由市场说了算，面向市场进行的思维是成功教育的基本点。

所以，现代职业技术教育理论的核心是能力本位的观念，即强调以社会职业岗位所需要的人才综合能力来设计教学目标，组织教学过程，评价教学效果。

借鉴西方发达国家的CBE教育理论，不同的学习者可以采用的学习策略，以适应不同的学习风格和兴趣，需要以及学习机会的变化。

“能力本位”教学模式的指导思想是：坚持能力本位优于知识本位，突出职业能力的培养，形成“职业能力——技能——知识”，这样一条与传统方式相应的教育思维的链条。

在强化岗位能力的培养目标下，去追溯必备的知识，实施一种综合职业能力的教育思路，确立以服务社会为基点，以市场需求为取向，以职业素质教育（包括品德、心理、政治、文化、科学、劳动、审美、身体、基本职业和综合职业等十大素质目标）为基础，以职业能力教育以主线的培养模式。

能力本位教育是一种目标很具体、针对性很强的教育，其目的就是培养能力人，所谓能力人就是具备某一职业胜任力的人，又具有一定适应新工作迁移能力的劳动者。

但目前这种教学目标形式很笼统，只向学生传授系统的专业知识，培养学生良好的职业道德品质，以知识为中心，强调所学知识的科学性、连贯性和系统性。

这种教育思想长期束缚和制约了职业教育的发展，使我国的职业教育出现了一种重理论和轻技能训练的现象，黑板上种庄稼，挂图上开机器的“教案剧”每天都在上演，偶尔出一点点实习课也只是教师动下手，学生围着看，教师唱主角，学生跑龙套，这样教出的学生是没有能力可言的，不能满足社会的需要，那么改革是我们的当务之急。

高职“能力本位”教学探究【摘要】摘要：当前高职教育正面临着诸多挑战和机遇，为了更好地培养学生的综合能力和实践能力，学校需要转变教学思路，拥抱“能力本位”教学。

能力本位教学注重培养学生的实际能力，培养学生的综合素质和职业技能。

在高职教育中，能力本位教学的实施需要针对各专业需求，设计相应的教学方案，并结合实践案例进行教学。

通过能力本位教学的应用案例分析和实施策略探讨，可以更好地指导高职教育教学实践。

未来，高职教育应不断推广和发展能力本位教学，以适应社会发展需求，为学生的职业发展提供更好的支持和保障。

【关键词】高职教育、能力本位教学、转变思路、内涵与特点、实施策略、应用案例、推广和发展、发展方向1. 引言1.1 当前高职教育现状当前，高职教育在我国教育体系中扮演着愈发重要的角色。

随着经济的不断发展，对人才的需求也日益增加，高职教育成为培养技术技能人才的重要途径。

在实际教学实践中，仍存在一些问题。

首先是教学内容与市场需求脱节，部分高职院校的课程设置与企业实际需求不相符，导致学生毕业后无法顺利就业。

其次是教学方法单一，传统的灌输式教学模式仍占主导地位，学生缺乏实际操作能力和创新思维。

再者是教师队伍结构亟待优化，一些高职院校教师的实践经验和行业背景较为匮乏，无法与市场需求对接。

面对这些问题，高职教育亟需转变思路，倡导“能力本位”教学，注重培养学生的实际操作能力、创新思维和团队协作能力，以更好地适应社会的发展需求。

高职院校应积极探索适合自身发展的教学模式，加强与企业、行业的合作，不断优化课程设置和教学方法，为学生提供更为贴近实际的教育环境和更全面的职业技能培养。

1.2 能力本位教学的重要性能力本位教学的重要性在当前高职教育中具有重要意义。

与传统的知识传授相比，能力本位教学更加注重培养学生的实际操作能力和创新能力。

在当今竞争激烈的社会环境中，学生需要具备更多的实际能力来应对各种挑战和机遇。

能力本位教学的重要性主要体现在以下几个方面：能力本位教学有利于提高学生的综合素质。

高职“能力本位”教学探究
高职“能力本位”教学是指以培养学生实际工作所需的能力为目标，以学生的能力发
展为中心，将专业理论知识与实践能力相结合，通过实践性、能力性、应用性的教学活动，促进学生的专业素养和实际能力的全面提升。

“能力本位”教学注重学生的主体地位，将学生作为学习的主体，强调激发学生的学
习兴趣和积极参与，使学生在学习的过程中能够主动探究和解决问题。

教师在这种教学模
式下的角色更像是学生的指导者和引导者，通过提供学习资源、给予学生适当的学习指导
和支持，帮助学生自主学习和发展。

在高职“能力本位”教学中，重点培养学生的实际工作能力和创新能力。

以实际工作
能力为目标，要求学生在学习过程中能够熟悉并掌握相关专业理论知识，同时能够运用这
些知识解决实际问题，具备一定的实践操作能力。

这要求教师在教学中注重理论与实践的
结合，通过案例教学、实验实训等方式，使学生能够在实践中学习和提高。

高职“能力本位”教学还注重培养学生的创新能力。

创新能力是高职教育的重要目标
之一，要求学生在实践中具备创新思维和创新能力，能够独立思考问题、提出解决方案，
并能够有效地组织实施。

在教学中，教师应该引导学生养成积极探索的习惯，鼓励学生勇
于尝试新的想法和方法，激发学生的创新潜能。

高职“能力本位”教学的实施需要教师和学校提供相应的支持和保障。

教师应该具备
较高的专业水平和教学能力，能够灵活运用教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和能力。

学校应该为教师提供必要的培训和支持，为学生提供合适的学习环境和资源，以促进高职
教育的持续发展。

目录：关键词摘要课题背景“能力为本位，以课堂为中心”的教学模式的界定和特征“能力为本位，以课堂为中心”的教学模式实践程式“能力为本位，以课堂为中心”教学模式的核心理念师生角色的转变参考文献关键词：能力学生课堂教学模式内容摘要：本文分析了当今职业学校教学中教学模式的一些问题，对“以能力为本位，以课堂为中心”的教学模式的概念进行了界定，并分析了该模式的特征、实践程式、核心理念以及对师生角色转变的要求。

一、课题背景随着我国职业教育改革不断向纵深发展，职业学校的教学问题越来越受到人们的关注，许多职业学校在教学改革方面作了积极探索，取得了不少成绩。

然而，从整体上看职业学校的教学仍存在一些问题，归结起来主要有：1、教学模式没有特色，基本搬用普通教育模式（1）强调教学内容的“学科”表达形式。

虽然这几年的职业教育课程改革全面推行，引进了不少国外的课程模式，但教学内容学科式的组织方式没有改变。

许多职业学校借鉴CBE模式和DACUM方法，按职业岗位规范规定教学目标，开发出了职业能力表，但最终教学落实时，还是习惯性地以一门门科目的形式编写教材、实施教学，成为一门门内容和名称有所调整的新“学科”，改革成果被学科模式所同化。

应该讲新“学科”注意吸收了企业界的意见，针对性、实用性得到提高。

不过这种改良型的学科教学，- 1 -由于没有真正跳出学科教学思维的框架，在教学实施中也就无法彻底克服因突出知识系统性、完整性而带来的重知识讲解、轻学生实践体验，以及学科间的衔接难等问题。

（2）以理论知识教学为基础、为主线，先理论后实践。

教学采用普教惯用的从基本概念、原理入手，在讲解完系统知识后，进入实践、实习阶段。

然而，职业教育和普通教育不同：普通教育作为基础教育，传授的是最一般的科学知识，大多建立在学生日常生活的经验上，其实践（验）的目的是为了验证理论；职业教育是专门教育，其知识建立在专门的职业背景上。

由于学生远离职业环境，对专业内容缺乏感性认识，学理论时不知它所指何物，不仅感觉枯燥乏味，而且抽象难懂（调查也显示基本概念、原理是学生学习最感困难的内容），自然没了学习兴趣。

以能力为本位的中职语文教学策略探讨中职语文教学作为培养学生语文能力、提高综合素质的重要环节，需要针对学生的实际情况和特点，采取以能力为本位的教学策略。

本文将从中职学生的特点出发，探讨如何设计有效的语文教学策略，以提高学生的语文能力和素质。

中职学生的特点主要体现在学习动机低、实践能力强、接受度高等方面。

因此在语文教学中，应该注重激发学生学习的兴趣和热情，引导他们主动参与，提高学习的积极性。

同时，要结合中职学生的特长和实践经验，通过实际操作和实践活动，培养学生的语文能力和综合素质。

首先，教师应该注重激发学生学习语文的兴趣和热情。

中职学生对于传统的语文教学方式可能缺乏兴趣，因此教师需要设计富有吸引力和趣味性的教学内容和活动。

比如，可以通过课外阅读、文学作品欣赏、语文游戏等形式，让学生感受到语文学习的乐趣，激发他们对语文的热爱和兴趣。

其次，教师要注重培养学生的实际操作能力和综合素质。

中职学生具有实践能力强的特点，因此教学内容应该贴近学生的实际生活和工作需求，让学生能够将所学的知识和技能应用到实际中去。

比如，可以通过拓展阅读、写作训练、口语表达等方式，提高学生的语文实践能力，培养学生的综合素质。

同时，教师要注重提高学生的语文学习能力。

中职学生普遍存在学习动力不高的问题，因此教师应该通过引导学生思考、分析问题、解决问题等方式，培养学生的学习能力和自主学习的意识。

比如，可以通过开展小组讨论、课堂互动、个性化辅导等形式，提高学生的学习主动性和能力，促进他们的语文学习。

最后，教师要注重提高学生的语文综合素质。

中职学生普遍接受度高，因此教师可以通过多种形式开展语文教学，促进学生的综合素质提升。

比如，可以通过多媒体教学、实践活动、社会实践等方式，让学生在实践中提高语文能力，拓展视野，培养综合素质。

综上所述，以能力为本位的中职语文教学策略应该始终围绕学生的实际情况和特点，注重激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的实践能力和综合素质，提高学生的语文学习能力。

能力本位教学模式在职中语文教学中的应用1. 引言1.1 能力本位教学模式在职中语文教学中的应用能力本位教学模式是一种注重培养学生核心素养和能力的教学方法，已经在职中语文教学中得到了广泛的应用。

能力本位教学模式强调的是培养学生的综合能力，不再只是注重知识的传授，而是更加关注学生的思维能力、表达能力、批判性思维能力等方面的能力。

在职中语文教学中，能力本位教学模式的应用可以促使学生更好地理解和运用语言，提高阅读能力、写作能力，培养学生的创新思维和批判性思维能力，促进学生全面发展。

通过能力本位教学模式，学生可以更好地将所学知识运用到实际生活中，提高语文素养，增强学习的兴趣和主动性，从而更好地适应未来社会的需求。

在接下来的我将详细介绍能力本位教学模式在职中语文教学中的意义、具体应用和案例分析，为读者提供更深入的了解。

2. 正文2.1 认识能力本位教学模式能力本位教学模式是一种以培养学生的能力为中心的教学方法，强调的是让学生具备独立思考、解决问题的能力。

在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引导者和组织者的角色。

学生在学习过程中，更多地是通过自主学习、探究和实践来提升自己的能力。

能力本位教学模式注重培养学生的创新意识和实践能力，通过开展问题解决、研究性学习等教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。

能力本位教学注重学生的个性化发展，尊重每个学生的差异性，引导学生树立正确的学习态度和方法。

在职中语文教学中，能力本位教学模式的应用尤为重要。

语文学科既要传授文学知识，又要培养学生的文学素养和语言表达能力。

能力本位教学模式可以帮助学生在实践中学会倾听、思考、表达，提高他们的文字表达能力和批判性思维能力。

认识能力本位教学模式是职中语文教学中的第一步。

只有深刻理解和把握这种教学模式的内涵，才能更好地将其运用于实践教学中，实现语文教学的质的提升。

2.2 能力本位教学模式在语文教学中的意义能力本位教学模式可以有效提高学生的综合素养。

以能力为本位的高职学前教育专业舞蹈教学改革探索高职学前教育专业是培养学前教育从业人员的专业，而舞蹈教学是学前教育中的重要课程内容之一。

在当前社会发展的背景下，学前教育专业舞蹈教学需要进行改革探索，以能力为本位，提高学生的实践能力和教育素养。

在舞蹈教学改革中，应该以学生学习能力和实践能力为本位。

学生是教育的主体和未来的从业人员，教育要以学生为中心，关注学生的发展和能力培养。

在舞蹈教学中，应该注重培养学生的实践能力，提供更多的实践机会和资源，让学生通过实践活动来提高舞蹈技能和表演能力。

要注重学生的学习能力培养，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

在教学内容和教学方法上进行改革，创新教育方式，提高教学效果。

舞蹈教学不仅要传授舞蹈技能，更要培养学生的艺术鉴赏能力和创造能力。

在教学内容上，要增加艺术欣赏的内容，引导学生了解舞蹈的起源、发展和流派，培养学生对舞蹈的审美能力。

在教学方法上，要注重师生互动，引导学生参与教学过程，通过小组合作、实践操作等形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

还要利用现代技术手段，将舞蹈教学与信息技术相结合，创新教学方法，提高教学效果。

要加强教师队伍建设，提高教师的教育素养和专业能力。

教师是舞蹈教育的主要实施者和推动者，教师的教育水平和专业能力直接影响到教育质量和学生的发展。

为了提高教师的教育素养，可以加强教师的专业培训和进修，提供更多的学术交流平台和资源，让教师不断更新知识，提高专业能力。

要加强教师之间的合作与交流，建立良好的教师团队，共同探索舞蹈教学的改革和创新。

要加强与社会的联系，提高舞蹈教学专业对社会需求的适应能力。

舞蹈教学是为了培养学生的舞蹈技能和艺术素养，但也要面向社会，为社会提供专业舞蹈人才。

为了适应社会对学前舞蹈教育专业人才的需求，可以与相关企事业单位合作，提供实习和就业机会，了解社会对舞蹈教育专业人才的需求，并根据需求调整教学内容和教学方法，提高学生的就业竞争力。

能力本位教学模式在职中语文教学中的应用随着时代的变迁，教育理念也在不断更新与转变。

传统的教学模式注重知识的灌输和传授，学生被 passively 接收信息，缺乏主动性和创造力。

而能力本位教学模式注重培养学生的综合能力和素质，让学生在学习的过程中主动参与，发挥自己的特长和潜能，培养出更具有竞争力的人才。

在职中语文教学中，能力本位教学模式的应用已经成为一种趋势，本文将探讨能力本位教学模式在职中语文教学中的应用。

一、能力本位教学模式概述能力本位教学模式是一种注重培养学生能力和发展潜能的教学模式，它以学生的个体发展和综合素质提高为目标，注重学生的主体作用，强调学生的参与意识和能动性。

能力本位教学模式将学习者视为教育的主体，注重培养学生的创新思维和实践能力，培养学生的综合素质和能力。

在语文教学中，能力本位教学模式主张培养学生的语言运用能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力、写作表达能力等方面的综合素质，注重培养学生的综合能力，发展学生的个性特长，使他们在学习中能够全面发展，从而更好地适应社会的要求。

1. 引导学生主动参与能力本位教学模式注重学生的主体作用，鼓励学生从 passively 接受信息转变为主动参与者。

在职中语文教学中，教师可以通过设计多种多样的教学活动，引导学生主动参与，如课堂讨论、小组合作、实验探究等。

通过这些活动，学生不仅仅是被动地接受知识，更重要的是通过自己的思考和实践，从中获取知识和提高能力。

在语文课堂上，可以通过开展辩论赛、主题演讲、课外阅读活动等形式，激发学生的参与热情，培养他们的语言表达能力和思维能力。

学生在这样的活动中，既能够展示自己的特长，又能够不断地锻炼自己的能力，培养自己的语文素养。

2. 发挥学生的创新潜能能力本位教学模式注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生在学习中能够充分发挥自己的潜能。

在职中语文教学中，教师可以通过丰富多彩的教学手段和方式，激发学生的创新潜能，鼓励他们进行文学创作、语言实践等活动，培养学生的创造力和实践能力。

“以能力为本位，以学生为中心”教学模式研究随着我国职业教育改革不断向纵深发展，职业学校教学问题越来越受到人们关注，许多职业学校在教学改革方面作了积极剖析，取得了不少成绩。

然而，从整体上看职业学校教学仍存在一些问题，如：教学模式没有特色，基本搬用普通教育模式；教学模式不符合职业学校学生特点，没能挖掘出学生学习潜能；教师对教学改革缺乏必要信心与准备。

而“能力为本位，以学生为中心”教学模式正是基于这些问题而进行一项立足课堂教学改革，面向未来人才培养新实践与剖析。

一、“能力为本位，以学生为中心”教学模式界定“能力为本位，以学生为中心”教学模式是指以达到某种职业从业能力要求为教学目标，以能力为教学单元，以掌握能力表现作为衡量教学进程基准，以学生个人学习活动为中心教学模式。

这里能力指“专业能力、方法能力、社会能力”。

所谓“专业能力”是指专门知识、专业技能等与职业直接相关基础能力，是职业活动得以进行基本条件；所谓“方法能力”是指独立思考能力、剖析判断与决策能力、获取与利用信息能力、学习掌握新技术能力、创造能力与独立制定计划并执行能力；所谓“社会能力”是指组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、口头与书面表达能力、推销自我能力、抗挫折能力等。

二、“能力为本位，以学生为中心”教学模式实践程式在操作上，它主要包含两条并行交互操作流程，即教学计划开发流程及学生学习评价程式。

如下图所示：教学流程核心特征：教学剖析——充分为社会、为企业需要服务；教学设计——由行业专家为主导进行学生职业能力结构设计；教学设计校正——充分动态性、开放性，以社会、企业需求发展为导向；教学资源构建——以能力为目标模块化学习单元；学生入学能力诊断——提供可靠个性化学习基础，为实现职业教育“帮助人人成功”理念提供可能；学习过程——充分个性化，教师角色与学生角色发生转换，即教师成为指导者，学生成为真正责任者；学业评价——客观、公正目标评价，多次机会。

小学语文教学中的能力本位教学策略小学语文教学中的教学策略是非常重要的，其中一种被广泛应用的策略是能力本位教学。

能力本位教学强调培养学生的认知和思维能力，帮助他们发展语文技能和学习策略。

本文将探讨小学语文教学中能力本位教学的重要性，并讨论如何在实践中运用这一策略。

一、能力本位教学的重要性在传统的语文教学中，学生通常只是被动地接受老师传授的知识。

然而，随着社会的变化和教育理念的更新，教育者们意识到培养学生的能力比仅仅传授知识更为重要。

能力本位教学着重发展学生的综合能力，包括阅读理解、写作能力、口语表达和批判性思维等。

其次，能力本位教学能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。

通过培养学生的思维能力和学习策略，他们能够更好地理解和运用学到的知识。

例如，在阅读理解方面，学生不仅能够理解文字表面意思，还能够从中提取关键信息、推理和判断。

这种能力在实际应用中非常重要，对学生以后的学习和生活具有长远的影响。

最后，能力本位教学注重培养学生的创新精神和解决问题的能力。

随着社会的发展，培养学生的创新和解决问题的能力已经成为现代教育的重要目标。

能力本位教学可以激发学生的创造力，鼓励他们思考和探究，提升解决问题的能力。

这样培养出的学生不仅能够适应未来的社会需求，还能够在面对各种挑战时自信和独立地解决问题。

二、能力本位教学的实施方法要将能力本位教学策略应用于小学语文教学中，教师需要采取一系列的措施。

首先，教师应该倡导学生参与和合作的学习方式。

通过小组合作、团队讨论和课堂互动等活动，学生能够更好地发展语言能力和解决问题的能力。

这种方式鼓励学生主动思考和分享自己的观点，培养他们的合作和沟通能力。

其次，教师应该根据学生的具体能力和需求设计教学内容和任务。

能力本位教学强调因材施教，注重发展学生的个体差异。

因此，教师需要了解学生的学习水平和需求，设计适合他们的任务和活动。

例如，对于阅读理解的教学，教师可以提供不同难度和题型的阅读材料，让学生在适应自己水平的同时提高阅读理解能力。