青春期两性情感辅导(精)

青春期两性心理辅导
一、大风吹游戏（热身）
大风吹吹走“某一特征”
二、快速联想→“性”
（男女、结婚、生儿育女、生长、交往、青春期、更年期、幼儿期、谈恋爱、男女争吵、生理周期、家庭矛盾）
三、价值澄清（赞同的请站到这边，不赞同的请站到那边）
1、我们中学生不该过早涉及性的问题（赞同不赞同）
2、关于青春期性的问题我更愿意与父母、老师一起探讨。

（赞同不赞同）
四、小组活动
第一小组：请列出中学生异性交往的方式。

（可配合图画的方式展示有关的场景）
第二小组：阅读材料后讨论（材料：据2005年穗港澳……）
小组讨论：万一有中学生发生性行为，写出可能会发生的后果。

第三小组：中学生如果发生性行为，可能会产生我们不期望的结果。

如何避免不想要的结果？请写出可能的各种办法。

第四小组：
A、哪些症状提示女性可能怀孕？
B、如果有人意外怀孕，你知道有哪些方法可以帮助解决？
C、这些方法对身体的损害有哪些？
第五小组：角色扮演
表演情景：一位同学喜欢上班内一位异性，该同学向对方表示，对方……，后来……。

（省略的内容，表演者根据自己选择的做法，自由发挥后续）
第六小组：
A、“这个周末我父母不在家，到我家一起玩吧！”（回答“……”）
B、“我们相爱这么久，而且长这么大了，为什么还要等待？”（回答“……”）
C、“爱我就给我，如果你不答应，这说明你还不够爱我。

”（回答“……”）
D、“我知道，其实你也想试试，再说别人都这么做，为什么我们不可以呢？”（回答“……”）
最后，每一小组派一个代表说说，学习完这节课，你有什么感受？。

青春期两性情感辅导教师用书·爱情讲义爱情是一种神圣的情感，是所有人都要经历的情感，但是在青春期，受到外界的影响，爱情变得更加复杂，许多青少年不得不面对自己对爱情的恐惧。

由于爱情负担太重，同时又担心会受到伤害，因此，这种情绪及时和妥善的指导是必不可少的。

作为一本《青春期两性情感辅导教师用书爱情讲义》，首先要把握的是青春期两性情绪的发展，因此，书中要求教师要有深入了解心理发展的能力，要从生理、心理、情感、价值观和行为等多方面来查看青少年的发展。

另外，要深入了解他们在爱情场景中碰到的问题，以及他们是如何看待爱情的，进而给他们提出有针对性的解决方案。

其次，该书还考虑到青少年的性格类型和行为习惯，对其对爱情的理解有着自己的视角，在支持过程中，父母也会为孩子给予立场，比如:孩子应该跟谁谈恋爱，孩子应该不应该约会等，父母和教师在介入孩子的爱情生活时，要以责任办事和合法可行的方式去做，不能为了掩饰自己的失责和无能而阻碍孩子的发展，也不要与孩子的爱情过于干涉，让其自由去发现自己的爱情。

此外，该书还要求教师要把握好性教育的重要性，及时向孩子传达爱情真谛，说明爱情承担的责任，指出谨慎恋爱的道理，并以尊重彼此为前提，教育孩子要尽量维持良好的性行为，让孩子更加充分地了解爱情。

最后，本书还要求教师要从婚姻观点出发，要使孩子明白爱情当中体贴、忠诚伴随着责任，帮助他们建立良好的婚姻观，这样才能够
让自己的爱情更加坚定，给未来的爱情生活指明方向。

总而言之，《青春期两性情感辅导教师用书爱情讲义》为责任心强、具有客观态度、以尊重彼此为前提的教师提供了系统的解决方案，旨在帮助孩子更好地认识爱情，建立良好的婚姻观，找到真正的幸福。

青春期性教育辅导讲座教案——早恋辅导地点：多媒体教室辅导目的：1.了解早恋形成的原因。

2.感性认识早恋的类型。

3.深刻认识、理解早恋的危害。

4.学会正确地对待和处理与异性的关系，避免早恋。

辅导重点：通过深入浅出地分析，引导学生认识早恋的危害，进而自觉抵制早恋；调整好心态与异性进行有益、健康的交往。

教具准备：对媒体课件（PPT）辅导课时：一课时辅导过程：一、课前组织安排学生落座。

具体要求是：1.学生座位整体呈方形。

2.男女生错开入座，即男生一排，女生一排，再男生一排，女生一排……3.座位间距安排适度，使学生有轻微肤体接触为宜。

二、热身导入1.课前小游戏（男女生有身体接触的热身游戏）师：请大家象我一样将两臂伸出，好象一个燕子在飞，将右手变为一个朝上的食指，并与你两边的同学搭在一起（男女同学刚好可以交叉开来），听我喊口令，我喊到三的时候，你的食指要逃走，你的手掌要抓住你旁边同学的食指，明白了就准备好，1，2……2.导入大家做得很好！和异性一道做这样的游戏有什么感觉呢？（用谈话法营造轻松和谐的课堂情境，消除学生紧张拘束的心理，顺势导入第一个话题：青春期）出示PPT课件三、青春期的特点1.青春期的身体变化1）身高突增；2）呈现第二性征。

2）生殖器官迅速发育，男孩出现遗精，女孩来月经等。

2.青春期的心理变化1）有了独立意识，但又有了较强的依赖性。

2）有时出现莫名的忧郁、烦恼，又不愿和家长老师、诉说。

3）有时会出现逆反心理；4）喜欢交朋友，对异性感到好奇，渴望得到异性的欣赏。

²总结、过渡：总结、过渡：1.中学生和异性交往，是适应社会、认识世界和自身的一种必不可少的方式，对于完善自身、取长补短是有益的。

但是，如果这种交往过密，就可能出现早恋。

2.讨论：你想谈恋爱吗？想觉得现在该不该谈恋呢？为什么？四、认识早恋。

1.什么是早恋？早恋就是过早的恋爱，就是指与异性交往过于频繁。

2.早恋的原因。

1）生理原因——性意识的觉醒。

青春期男女生交往辅导南湖国际实验中学陈少娟设计背景：学生在七年级下册科学已经学习青春期教育课，也在慢慢步入青春期，伴随着第二性征的出现，慢慢开始对异性产生好奇。

但有些同学因受传统“男女授受不亲”的思想影响，表现为异性交往的害怕、紧张；有些同学则受西方文化的影响表现为异性交往过分随便、没有分寸；更有些同学在对异性好感的基础上，逐渐由对群体异性的好感转向对个别异性的依恋，形成一对一交往的“专情”行动，即我们通常所说的“早恋”。

本课旨在针对青少年男女间交往中存在的一些问题，通过学生们的讨论、体验、参与、共情、沟通，从中认识一些不恰当的现象，树立异性交往的正确观念和态度，并学会和掌握与异性相处的原则和方法，鼓励学生积极交往，建立纯真美好的异性友谊。

活动对象：七年级学生活动准备：1、制作多媒体课件2、游戏——手拉手，转个身3、准备案例《我和桃子的故事》、《谢谢你，男孩》4、对学生进行分组活动目标：1、对男女生之间的交往进行正确引导，使学生明白“欣赏”不等于“爱情”；“交往”不等于“早恋”。

2、引导学生掌握异性交往的原则，有分寸的进行男女生交往。

3、鼓励学生积极交往，建立纯真美好的异性友谊。

活动方法：本次心理辅导课以男女生共同参与的游戏为热身活动，让学生更快的投入本次活动的设计中，以案例为主体，学生参与分组讨论，教师进行正确适当引导，让学生在安全轻松的氛围中学会如何与异性更好的交往，最后总结了中学生异性交往的原则，让学生受益匪浅。

男女生交往的4幅图画1、这一课的教学主题贴近学生的现实需求——异性交往中的迷茫，体现了青春期健康教育的具体目的。

2、注重安全的心理氛围创设，让学生放松情绪。

整堂课无论是案例的选择还是学生之间的小组讨论，都要求学生以第三者的形象出现；反面和正面案例的不同选择，结果迥异，让学生认识到如何激励自己成长。

3、通过学生思考和相互讨论，学生从他助、互助再到自助，从而形成良好的班级舆论氛围，更有助于学生的健康成长。

5《青春期心理健康辅导》一、辅导主题青春期性心理辅导二、辅导理念分析按照心理发展规律，青少年性意识发展经历四个时期：（1）异性疏远期（从儿童末期到少年中期），（2）异性吸引期（初中阶段，一般在14～15岁），（3）异型爱慕期（高中阶段，一般在16～18岁），（4）恋爱期（大学阶段，一般在18～20岁）。

在不同的时期，教育工作的目的性、方法和侧重点都应该有所差别。

处于青春期的中学生们，身心急剧发展变化，这一过程中，他们渴望接近异性，并试图与异性同学建立比较要好的关系。

这种需要是正当的，如异性之间的能正常交往，有利于学生的学习进步和个性发展，也有助于个体的心理成长。

然而，处于青春期的中学生由于过于敏感和富于想象，不少同学在与异性交往过程中，没有把握好友谊与爱情的界限，将友谊认为是爱情而导致心理的困扰；或因没有处理好感情与理智的位置，致使有的同学陷入"早恋"的情感的漩涡中，影响了其学习的效率和心理平衡。

性心理的觉醒是在青春期开始的时候，这是跟性生理的发育成熟密切相联系的。

根据上述性意识发展规律，高二年级的学生正处于性意识发展的第三个阶段异型爱慕期，男女同学之间产生互相注意关心、心向往之，异性相互产生一种爱慕的感情，可以说是正常的。

但社会生活使得这时期的学生还不宜恋爱，他们的学习阶段还没有结束，未来的道路末定，还得面对高考和升学或就业。

他们正处在人生道路的关键时刻，需要迎接成家立业的战斗。

有时由于性教育跟不上，会产生一些严重问题，贻害甚大。

现在很多学校对学生在这方面的帮助教育还远远不够，学生只能从书本或其他渠道偷偷了解有关的知识。

因此，有必要让学生从公开的渠道了解有关性意识、性道德的知识，了解青春期的性意识的特点，学会与异性同学正常交往。

因而在中小学校多开展性心理健康教育课很有必要。

本次心理辅导活动课从高二年级性意识发展实际出发，通过各种活动，引导学生了解青春期的心理变化特点，并对照自身的心理发育阶段，做到有的放矢地加以说明；使学生树立健康的异性交往观念，形成正确的异性交往态度，并学习以正确的方式方法与同学交往。

第1篇一、案例背景随着社会的发展和科技的进步，青少年性教育逐渐受到广泛关注。

青春期是人生中一个充满变化和挑战的阶段，尤其是对于两性关系和性别角色的认知。

为了帮助青少年更好地理解和应对这一时期的变化，某中学开展了为期一个月的青春期两性健康教育课程。

以下是其中一个典型案例。

二、案例描述小明（化名），15岁，某中学初三学生。

小明性格内向，不善与人交流，尤其是与异性同学。

在课堂上，他总是默默地坐在角落里，很少参与讨论。

最近，小明在学校里显得格外焦虑，常常在课后独自一人坐在教室里发呆。

班主任发现这一情况后，与家长沟通，决定对小明的心理健康状况进行深入了解。

经过家访和与同学、老师的交流，班主任了解到小明近期面临的主要问题：1. 对自身生理变化的不理解：小明发现自己的身体开始发生一些变化，如声音变粗、长痘痘等，他不知道这些变化是正常的生理现象，以为是自己生病了。

2. 对异性同学的恐惧和排斥：小明对异性同学产生了一种恐惧和排斥心理，他害怕别人发现他的生理变化，也害怕与异性同学交往。

3. 缺乏正确的性知识：小明对性知识一无所知，不知道如何正确对待自己的生理变化和与异性同学的交往。

三、教育干预针对小明的具体情况，学校心理健康教育教师制定了以下干预措施：1. 开展专题讲座：邀请专业心理咨询师为全体初三学生开展“青春期生理心理变化”专题讲座，普及青春期生理和心理知识，帮助学生正确认识自身变化。

2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的感受和困惑，互相鼓励和支持。

在小组讨论中，小明逐渐放下了心理负担，与其他同学建立了友谊。

3. 个别辅导：为小明提供个别辅导，帮助他了解自己的生理变化，消除对异性的恐惧和排斥心理。

4. 家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，为他在家庭中营造一个和谐、宽松的成长环境。

四、干预效果经过一个月的教育干预，小明取得了显著的进步：1. 生理心理知识得到提升：小明对青春期生理心理变化有了正确的认识，不再为自己的变化感到焦虑。

青春期异性交往辅导第一篇：青春期异性交往辅导青春期异性交往辅导我们现代的青年人的生理成熟年龄普遍提前了，小学五六年级的小学生的就已经开始对异性产生了朦胧的爱恋感。

我带了几个六年级毕业班，遇到了许多受“早恋”困惑的学生。

这些学生的心理却很不成熟，还无法完全把握和控制自己的情感。

上学年初，通过观察，我发现班里一向活泼开朗的班长状态有些异样，上课没精打采，下课不言不语，好象有满腹心事。

于是我选择了一个适当的时机把她叫到办公室，只见她平时坦诚的脸上一反常态，两眼不敢正视我。

我看出她内心的慌乱和不安，就很平静的轻声问道：“我发现你这段时间一点也不活泼，好像愁眉苦脸的，有什么心事吗？告诉我，好吗？”她低头不语。

而后我几次询问她依旧沉默。

看着这情形，我先进行软处理，耐心说道：“既然你犹豫，那就请你考虑后再给我答案。

请相信我能够帮助你。

”我暗中进行调查，找到她在班中的好友了解情况。

原来，她对某男生有好感，希望与他建立“友谊”。

不料在乒乓台打乒乓时，该男生故意说难听的话来刺激她，她难过极了，于是整天都愁眉苦脸的。

此时，我意识到，我面对的这些六年级学生，已经不再是“小孩子”了，他们已进人了青春期。

他们在生理、心理上发生了很大变化。

在学生中开始萌动“爱恋之情”，这是正常的心理现象。

而且，在班上的这种情况还不只这一例呢。

对这种情况不能简单地去指责他们。

怎样对待这个敏感而复杂的问题呢？我想切不可四处张扬，不能用“谈朋友”、“没出息”、“不务正业”等刺激性的语言伤害或压服他们，更不能用封建思想来束缚他们，而应该热情地予以指导，使他正确地对待异性朋友。

我平时要求学生写日记或周记。

于是，我便利用了日记本这个隐秘的沟通工具。

在日记本上，我以充满诚意的语言写道：“现在你对他产生好感，是符合青少年身心发展的规律，这是很自然的事情，并不意味着你思想的变坏。

我也是从你们这个年龄过来的，青春期发生的心理变化谁都有，这是正常的。

只要自己心里踏实、坦然，异性交往可以发展为纯洁的友谊。

青春期孩子两性心理问题怎么疏导在孩子的成长过程中，青春期是一个关键的阶段，孩子的身心发生着翻天覆地的变化。

在青春期，孩子们往往会面临各种两性心理问题，这给他们带来了挑战与困惑。

为了帮助孩子正确理解和应对两性心理问题，家长和教育者需要有针对性地进行疏导。

青春期孩子面临的两性心理问题青春期是孩子性成熟的时期，孩子开始对自己和异性产生兴趣，而这种变化可能会引发一系列两性心理问题，包括但不限于：•性认知问题：孩子对性的认知是一个逐渐建立的过程，但往往会受到社会环境和个人经历的影响，导致对性产生误解或困惑。

•性意识问题：孩子在青春期内心悄然涌现着一种无法言说的性意识，这种意识往往让他们感到不安和矛盾。

•性态度问题：青春期孩子对性的态度往往受到父母、老师、同龄人等方面的影响，他们可能容易陷入对性的误解和偏见中。

•性情感问题：孩子可能会对自己或他人的性情感产生好奇或困惑，这种情感可能引发内心的挣扎和矛盾。

如何进行疏导针对青春期孩子面临的两性心理问题，家长和教育者可以采取以下方法进行疏导：1. 真实坦诚对于孩子提出的任何性问题，家长和教育者都应当以真实、坦诚的态度去回答，不要回避或隐瞒。

同时，要注意用平实、易懂的语言表达观点，避免使用过于专业的术语。

2. 尊重与倾听在孩子提出性问题时，要给予足够的尊重和倾听，不要轻视或嘲笑。

鼓励孩子表达自己的想法和感受，以便更好地了解他们的内心世界。

3. 启发与引导针对孩子提出的两性心理问题，家长和教育者可以启发孩子去思考和探索，引导他们正确认识性问题，培养积极健康的性观念。

4. 亲密交流在青春期孩子面临两性心理问题时，家长和孩子之间要保持亲密的交流，让孩子感受到家庭的温暖和支持，帮助他们建立积极的性自我认同。

结语青春期孩子面临的两性心理问题是一个需要引起关注的话题，家长和教育者应当注重对孩子的性教育和疏导工作，帮助他们正确理解和应对性问题，使他们健康成长。

通过真实坦诚的对话、尊重倾听的态度、启发引导的方法和亲密交流的方式，可以有效帮助孩子度过青春期的两性心理困惑，找到心灵的平静和安全感。

心理健康教育教案——青春期情感问题一、教学目标1. 让学生了解青春期情感发展的特点，认识到青春期情感问题的普遍性。

2. 培养学生正确处理青春期情感问题的能力，提高心理素质。

3. 引导学生树立健康的恋爱观，预防情感问题带来的心理困扰。

二、教学内容1. 青春期情感发展的特点2. 青春期情感问题的表现及影响3. 正确处理青春期情感问题的方法4. 健康的恋爱观5. 预防情感问题的小技巧三、教学方法1. 讲座法：讲解青春期情感发展的特点、情感问题的表现及影响、正确处理方法等。

2. 案例分析法：分析典型情感问题案例，引导学生学会面对和解决情感问题。

3. 小组讨论法：分组讨论情感问题的处理方法，培养学生沟通能力。

4. 角色扮演法：模拟情感问题场景，引导学生学会换位思考，提高同理心。

四、教学准备1. 准备相关讲座PPT，包括青春期情感发展的特点、情感问题的表现及影响、正确处理方法等。

2. 收集典型的情感问题案例，用于课堂分析。

3. 准备小组讨论话题，引导学生参与讨论。

4. 准备角色扮演场景，组织学生进行模拟演练。

五、教学过程1. 导入：简要介绍青春期情感问题的普遍性和重要性，激发学生兴趣。

2. 青春期情感发展的特点：讲解青春期情感发展的四个阶段，让学生了解青春期的情感变化。

3. 青春期情感问题的表现及影响：分析青春期情感问题的常见表现，如早恋、单恋、情感依赖等，以及这些问题对青少年心理健康的影响。

4. 正确处理青春期情感问题的方法：引导学生学会自我调适，如合理宣泄、寻求支持、积极面对等。

5. 健康的恋爱观：讲解健康恋爱观的重要性，引导学生树立正确的恋爱观念。

6. 预防情感问题的小技巧：传授预防情感问题的小技巧，如保持自信、培养兴趣爱好、提高沟通能力等。

7. 案例分析：分析典型情感问题案例，引导学生学会面对和解决情感问题。

8. 小组讨论：分组讨论情感问题的处理方法，培养学生沟通能力。

9. 角色扮演：模拟情感问题场景，引导学生学会换位思考，提高同理心。