2019年四年级英语上册Unit5第三课时教案人教PEP(标准版)精品教育.doc

四年级上册英语教案《5Unit3 My friends-4》人教(PEP)( )一. 教材分析本节课为人教版四年级上册英语第五单元第三课时，主题是“My friends”。

本节课的主要内容是学习描述朋友的特征和爱好，如“He/She is tall/short. He/She has big/small eyes. He/She likes singing/dancing/playing soccer.”等。

通过本节课的学习，学生能够进一步运用英语描述自己和朋友的外貌和爱好，提高他们的语言运用能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语单词和句型，能够进行简单的日常交流。

但是对于描述朋友特征和爱好的表达，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生运用新学的单词和句型进行表达，同时关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导。

三. 教学目标1.能够正确听说、读写“tall, short, has, eyes, singing, dancing, soccer”等单词。

2.能够运用“He/She is… He/She has… He/She likes…”等句型描述自己和朋友的特征和爱好。

3.能够通过小组合作，用英语介绍自己的朋友，提高他们的语言运用能力。

四. 教学重难点1.单词：tall, short, has, eyes, singing, dancing, soccer2.句型：He/She is… He/She has… He/She likes…3.能够用英语描述朋友的特征和爱好五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，引导学生运用新学的单词和句型进行表达。

2.小组合作学习：通过小组合作，让学生互相交流，提高他们的语言运用能力。

3.任务型教学法：通过完成任务，让学生在实际操作中运用新学的知识。

六. 教学准备1.教学课件：包括单词卡片、图片、视频等。

2.教学材料：学生用书、练习册等。

Unit 5 Dinner’s readyPart ALet’s spell【教学目标】1.掌握元音字母e在单词中的发音规律并根据发音规律拼读类似单词。

2.掌握本部分所给例词，能听、说、认读。

3.能完成Let’s spell 部分的练习。

【教学重难点】重点：掌握元音字母e在单词中的发音规律。

难点：根据朗读获得的语感发掘元音e的发音规律。

【课前准备】教学挂图,教学光盘,教学课件。

【教学过程】1. 老师走到一位学生的面前，说：“Give me your pencil.”老师在说到单词“me”时指着自己，帮助学生明白其意思，并在黑板上板书。

2. 老师指着一名男生对着全班说：“He is a boy. Right?”学生回答后，老师指着一名女生对着全班说：“She is a girl. Right?”学生回答后，老师在黑板上板书“he, she”。

3. 老师用课件展示出自己的全家福及自己与朋友的合影，对全班说：“We are a family. We are friends.”老师板书“we”,并带领学生朗读。

4. 请学生分别用“me”,“he”,“she”,“we”说一句话，说得越多越好，奖励说得多的小组小红花。

5. 老师播放教学录音，让学生跟读两遍。

然后让学生自己总结字母“e”在这些单词的发音规律。

最后老师再向大家总结。

6. 在黑板上板书“bed, red, pencil, get, let”,请一位学生读，老师带领学生拼读，再请一位学生带领全班拼读。

7. 让学生判断两组单词中“e”的发音是否相同。

老师再来说明“e”在两组单词中的发音。

8. 老师带领学生将单词全部拼读一遍，然后老师读单词，学生来拼读单词。

9. 玩游戏。

仿照萝卜蹲游戏，请六人一组到讲台站成一排，每人代表一个单词，例如：bed蹲bed蹲，bed蹲完me来蹲。

me来蹲me来蹲，me蹲完she来蹲。

……10. 请学生朗读“Read, listen and tick（√）.”单词。

Unit5 Dinner’s ready第一课时杨家小学郭万玉概述：小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时，本节课是第三课时本节课学习的主要内容有语音和书写两部分，语音部分主要学习字母e在单词中的发音，即/i:/。

在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。

设计理念:在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。

倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。

面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

教学目标:1.知识目标.(1)．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母e在单词中的发音规律。

2.能力目标(1). 能认读单词并选出所听到的单词。

(2)．能通过描红单词rice, he, red, we. 初步掌握单词书写的要求并辨认词形。

3.情感目标结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习英语的兴趣和热情，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与勇于进行交际实践。

拓展内容：单词：Men, pen, net, jet, bell, well, ten.句型：Who is she/he?学情分析:由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。

乐于感知，模仿习得英语。

学生在前面单元的学习中，已经了解了本课时的主要任务和基本要求。

本部分所提供的四个单词也都是学生所学过的，学生能正确读出单词，重点是通过拆音、拼音培养学生的语音意识，通过描红单词掌握词形并规范书写。

教学重难点:教学重点：能听、说、认、读单词：soup, vegetables. 句子What would you like? I’d like some …and …, please.教学难点：能听懂，会说：What would you like for dinner? I’d like some …and …, please.教学策略:由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。

最新人教PEP版小学英语四年级上册Unit 5 第3课时公开课教学设计
3.Let’s chant.
1.Let’s read.
2.PK读一下。

3.Can you read it?
4.Bingo游戏.
5.Chain game游戏,复习e在字母组合a-e，i-e,o-e,u-e,中的发音规则，引出e-e，仍旧遵循发音规则。

6.听一听，读一读，选择。

学生先读一读Read, listen and tick.部分的词汇，教师播放录音，学生选择听到的单词。

7.听一听，圈一圈，写一写活动。

8.再次总结e的发音规则。

听音跟
读
读一读
做游戏
选择
写一写
训练学生
的听，让学
生去听地
道的英语
发音。

在听
与模仿这
个输入过
程后，让学
生去自己
读，查漏补
缺，正确输
出。

课堂小
结
What have you learned today?
板书Unit 5 Dinner’s ready Let’s spell -e-/i:/
me he she
we。

Unit 5一、教学内容1. 掌握A B 部分Read and write 的单词和句子2、听、说、认读A B部分Let’s learn和Let’s tal中的单词和句子。

3、理解Let’s do Let’s chant等部分的内容。

4、培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。

二、教学要求1、能听懂、会说，会用每一课会话。

2、掌握本单元出现的生词，词组和字母。

3、会唱本单元的歌曲。

三、教学重点和难点重点学习有关衣服和鞋子的大小、评论价格、颜色和款式，其中难点在于A部分的Let’s tal 和B部分的Let’s learn.四、教学时间本单元共6课时，每周3课时，2周完成。

第一课时课题：Unit 5 What would you lie?重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable难点：能够正确读单词vegetable。

教具准备：1. 教师准备有关食物、饮料的图片。

2. 教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s sing/A 和本册Unit 5 Let’s learn/A］3. 单词卡教学过程：(一)热身／复习(Warm-up/Revision)1. Sing a song教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have a picnic today”.2. Listen and do教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。

(二)呈现新课(Presentation)1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。

教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。

此项活动也可由学生轮流完成。

2. 导入新单词。

教师与学生进行会话：T So many foods and drins. I lie hamburger. Do you lie it?S Yes, I do./No, I don’t.T What do you lie?S I lie …教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you lie soup/vegetable?让学生两人一组用．上述句型进行对话。

四年级英语第五单元单元备课
课题：Unit5 Dinner’s ready
课型：新授第一课时
主备人：复备人：复备时间：
课题Unit 5 Dinner’s ready
课型:新授第二课时
主备人：复备人：复备时间：
课题：Unit5 Dinner’s ready 课型: 新授第三课时
主备人：复备人：复备时间：
课题：Unit5 Dinner’s ready
课型:新授第四课时主备人：复备人：复备时间：
今天的成功是因为昨天的积累，明天的成功则依赖于今天的努力。

成功需要一个过程。

命运掌握在自己
手里，命运的好坏由自己去创造。

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阻止你前行的，不是人生道路上的一百块石头，而是你鞋子里的那一颗石子。

生活本没有导演，但我们每
个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

Unit5 Dinner's ready 教学设计单元备课能力目标：1、能够询问一日三餐的食物及饮料。

2、会使用用餐时的基本用语。

3、能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令。

知识目标1、掌握 A 部分 Listen, circle and write 和 B Read and write 中的单词的读写。

2、认读A、B部分Let' s Learn、Let' s talk中单词和句子。

3、理解Let' s do、Let' s sing等部分的内容。

教材解读本单元的教学重点是A、B部分的食物、餐具名称以及就餐用语，其中难点是用餐时的基本对话。

教师在教学词汇时，应结合过去所学的食物、饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固。

同时，在教学A、B部分Let' s Learn的词汇时，可适当铺垫渗透Let' s talk中的句子，从而降低对话教学的难度，然后通过朗读、操练、表演等方式使学生比较顺利的掌握用餐会话。

重点难点本单元教学重点是A、B两部分的餐具名称以及就餐用语，其中难点是用餐时的基本会话，教师在教学词汇时，应结合过去所学的食物，饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固、同时，在教学A、B部分Let' slearn 的词汇时，可适当铺垫渗透Let' s talk 中的句子，如:What would you like ……？等，从而降低了对话教学的难度，然后通过朗读，操练，表演等 方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。

课时安排第三课时：B Let' s learnLet' s check Let' s sing 、 第五课时Read and writeUnit Five Dinner's ready第一课时 A Let's learn Let's play一、 知识技能目标1. 能听、说、认、读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.2 .能熟练运用 句型：What would you like? I,d like some..., please.OK. ...yuan, please.3. 了解知识点：beef, chicken, soup 是不可数名词。

Unit5 Dinner’s ready第一课时概述：小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时，本节课是第三课时本节课学习的主要内容有语音和书写两部分，语音部分主要学习字母e在单词中的发音，即/i:/。

在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。

设计理念:在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。

倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。

面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

教学目标:1.知识目标.(1)．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母e在单词中的发音规律。

2.能力目标(1). 能认读单词并选出所听到的单词。

(2)．能通过描红单词rice, he, red, we. 初步掌握单词书写的要求并辨认词形。

3.情感目标结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习英语的兴趣和热情，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与勇于进行交际实践。

拓展内容：单词：Men, pen, net, jet, bell, well, ten.句型：Who is she/he?学情分析:由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。

乐于感知，模仿习得英语。

学生在前面单元的学习中，已经了解了本课时的主要任务和基本要求。

本部分所提供的四个单词也都是学生所学过的，学生能正确读出单词，重点是通过拆音、拼音培养学生的语音意识，通过描红单词掌握词形并规范书写。

教学重难点:教学重点：能听、说、认、读单词：soup, vegetables. 句子What would you like? I’d like some …and …, please.教学难点：能听懂，会说：What would you like for dinner? I’d like some …and …, please.教学策略:由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。

Unit5 Dinner’s ready 导学案1.读一读，选一选。

( ) 1.What would you like dinner?A. haveB. hasC. for( ) 2.-Dinner is ready!-A. OKB. SureC. Thank you.( ) 3- would you like for dinner?A..What.B. WhoC.Where四年级上册新版 PEP 小学英语导学案1 通过学习Let’s learn，让学生学会做替换练习。

Eg: -What would you like ?-I’d like some chicken, please.-OK. Fifteen yuan, please. Here you are.2.让同学们和自己一起来替换。

至少替换三组事物。

Eg：-What would you like ?-I’d like some vegetables, please.-OK. Five yuan, please. Here you are.…3.让学生分成两个大自然组，再把相应的图片分到学生的手里。

一方问，一方答4.让学生表演两人一组的对话，做出点评。

四年级上册新版 PEP 小学英语导学案语音课Read, listen and chant. listen , circle and say. Listen, circle and write.学习要求1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习e 在单词中发长音/i:/的规律；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆 e 的发音规则。

2.能够根据e 的发音规则读出生词；能够通过对比e 的发音，强化e 的音—形对应关系。

3.能够按照e 的发音规则拼写出单词，进一步学习在四线三格中正确书写单词，并辨认词形。

1.Let’s spell. (拼一拼)观察单词的组成方式，学会记单词。

me heshe we上面这组单词有什么特点，你注意到了吗？bed red pencil get let上面这组单词有什么特点，你注意到了吗？2.我会用上面的方法记单词。

Unit5 L3参考教案一、教学目标：（一）知识目标：1、能听说并认读新单词：tomorrow，will，shall2、能听懂、会说并认读句型：It will snow. It will be sunny.3、能准确书写：snow，rain，sunny，windy等。

（二）能力目标：能运用“How’s the weather in ……tomorrow?”“It will snow.”“It will be sunny.”之类的语句谈论将来的天气状况。

（三）情感目标：培养学生在生活中运用所学英语的能力，激发学生的求知欲，善于和别人合作。

二、教学重点：运用How’s the weather tomorrow? It will snow. It will be sunny.之类的语句谈论将来的天气。

三、教学难点：rain snow 与 sunny windy cloudy的用法区别。

四、课前准备：1、教师准备和本节课相关的电子图片和卡片。

2、教师准备本节课的音频和课件。

五、教学过程：Step1: Warming up活动一：师生问候活动二：听一听、做一做师生随同动感音乐，老师说单词或短语，学生边说边做动作。

T：sunny sunny Ss：It’s sunny.T：windy windy Ss：It’s windy.T：cloudy cloudy Ss：It’s cloudy.T：raining raining Ss：It’s raining.T：snowing snowing Ss：It’s snowing.Step2: Review活动三：快速抢答教师出示单词图片：snow rain sunny windy cloudy，学生说出对应单词。

（可采用个别学生回答和全班学生抢答的形式进行，使课堂变得生动、活泼有趣。

【设计意图】复习巩固5个与天气有关的单词，都是为新授课的顺利进行打下基础。

活动四：口语交流T: How’s the weather today? 引导学生根据实际情况回答：It’ｓsunny.(windy/cloudy/raining/snowing) 同时板书此问句。