教师批评的艺术

教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评是教育工作中非常重要的环节，它涉及到对学生的情感、能力和表现的肯定和指导。

合理的表扬和批评可以激励学生的学习积极性，促进他们的全面发展。

表扬和批评也需要一定的技巧和艺术，不能过于苛刻或溢美之词，否则会适得其反，影响学生的心理健康和学习成绩。

教师应该在表扬和批评中保持客观公正的态度。

表扬和批评不能过于主观，应该建立在客观的基础上，根据学生的实际表现和成绩给予相应的评价。

如果教师过分偏袒某些学生，或者对某些学生过于苛刻，都会引起学生的不满和抵触情绪，影响教学秩序和学生的发展。

教师在表扬和批评时应该注重方法。

表扬和批评不能只停留在口头上，更重要的是要采取具体的行动，引导学生改进和提高。

在表扬时，教师可以采用奖励的方式，鼓励学生继续努力；在批评时，教师可以采取指导的方式，告诉学生哪里做得不好，如何改进。

教师还可以通过给予学生适当的任务和活动来检验他们的改进情况，从而促进学生的进步和成长。

教师在表扬和批评中应该注重时机和环境。

表扬和批评的时机和环境对学生的接受程度和效果有着重要的影响。

在表扬时，教师可以选择在学生取得重大成绩或者克服困难之后进行，这样能够更好地激励学生，增强他们的信心和动力；在批评时，教师应该选择在私下或者适当的场合进行，避免在公开场合批评学生，造成学生的尴尬和不良影响。

教师表扬和批评的艺术在于客观公正、方法得当、方式可取、时机恰当.只有具备了这些条件，教师才能更好地促进学生的成长和发展，使他们受益终身。

希望教师们在日常教学中能够注重表扬和批评的艺术，真正做到言传身教，引导学生走向成功的道路。

浅谈教师对学生的批评艺术教师学生批评艺术一、寻找最佳切入点批评的最佳时机是否到来，取决于学生的心理状态和现实处境。

学生正在犯错误，或者刚刚犯过错误，内心都不会平静，甚至是怨气，这时教师不妨先“避其锋芒”，暂时不予以“追究”，待到学生内心平静时，教师再视其所犯错误的具体情节，或对其“动之以情，晓之以理”，或对其进行严厉的批评教育，或给予必要的“惩罚”。

教师批评学生还要注意时间的选择。

一般而言，早晨不要轻易批评学生。

因为早晨是一天开始，如果此时批评学生，可能会影响学生(特别是性格内向的学生)一天的情绪，从而对学生的学习、身心产生负面影响。

二、寻找最佳场合教师批评学生要注意场合，一般不在公共场合批评学生。

学生年龄越小，教师越要注意这一点。

因为学生的身心尚未发育成熟，心理较脆弱，承受能力有限，而自尊心又较强，如果在大庭广众之下挨批评，遭讽刺，他们的自尊心就会受到伤害，容易失去自信，或与老师产生对立情绪，甚至发生冲突。

因此，教师批评学生应当尽量选择在人少的地方，以利于师生之间倾心交谈，坦诚相对，减轻学生的心理压力，避免伤害其自尊心。

此外，老师批评学生还应特别注意以下几点：（1）课上问题不当场批评；（2）细小问题不当众批评；（3）家长在场不批评。

三、教师批评要得当教师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。

老师批评不当，刺伤学生自尊心，学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。

主动放下老师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，师生关系也由紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。

四、批评学生要先肯定其优点教师要严爱当头，批评要积极肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心地做工作。

教师要教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。

只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。

五、批评学生的方式应因人而异教师批评学生的最终目的，是让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。

教师表扬和批评的艺术之我见【摘要】教师表扬和批评是教育教学中至关重要的环节，通过适当的表扬和批评，可以激励学生的学习积极性，提高他们的学习效果。

在表扬方面，教师可以采取多种方式和技巧，包括及时、公开、具体的表扬，以及灵活运用奖励机制等方式，从而增强学生的自信心和动力。

而在批评方面，教师需要注重方式和时机的选择，比如在私下进行批评，避免伤害学生自尊心，同时要提供建设性的意见和指导，帮助学生改正错误，促使他们进步。

通过恰当的表扬和批评，教师可以达到激励学生、提高学习效果的目的，促使学生树立正确的学习态度和价值观。

而作为教师，要具备善于表扬和批评的能力，同时要具备耐心、责任感和爱心等素质，从而更好地引导学生成长。

【关键词】教师表扬、批评、艺术、重要性、方式、技巧、目的、意义、时机、原则、效果、能力、素质。

1. 引言1.1 教师表扬和批评的重要性教师表扬和批评在教育教学中起着举足轻重的作用，对于学生的学习、成长和发展都具有重要的影响。

表扬和批评是教师对学生行为和学习成绩的评价和反馈，能够激励学生努力学习、提高自信心，同时也能帮助他们认识到自身存在的不足之处，进而改进和进步。

表扬的积极作用在于可以增强学生的信心和自尊，激发他们的学习动力，使其更加积极主动地参与到学习中来。

通过及时、恰当的表扬，可以让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定，从而更有动力去追求学习的目标。

表扬还有助于建立师生之间的良好关系，增进互信和沟通，营造和谐的学习氛围。

相对而言，批评更多的是帮助学生认识到自己的不足之处，指出问题所在，并提供解决问题的途径和方法。

批评的目的在于促使学生反思和改进，帮助他们认识到自己的不足，并引导他们找到改进的方向。

教师在批评时应注重方式方法，避免伤害学生自尊心，需要坚持公平、客观、持续地进行批评，让学生能够真正接受和理解。

1.2 表扬的方式与技巧表扬是教师工作中非常重要的一环，不仅可以激励学生积极向上，还可以建立良好的师生关系。

教师工作中的批评艺术【摘要】教师工作中的批评，不能伤及学生的自尊，要善用无声教育，注意扬长避短，甚至可以带点善意的幽默，这样才能有效地达到批评的目的。

【关键词】教师工作批评自尊无声教育优点幽默善意俗话说:“灯不拨不亮，人不劝不善。

”教师批评问题学生是难免之事。

或许可以这样说，不批评学生的教师算不上是一位好教师。

批评学生体现了一位教师的爱心和责任心，然而很多时候却出现了学生对教师的批评不接受，甚至抵触对抗的情况。

此时，不注意批评方法正如炒菜不放盐，有结果但没效果。

《中小学班主任工作条例》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

”这一规定保障和维护了班主任教育学生的合法权利，但前提条件是“采取适当方式”。

不同的学生，不同的环境，不同的时机，学生所犯的错误也不尽相同，如何有效地达到批评的目的，成为众多教育者不断探讨的问题。

笔者认为，教师工作中批评学生，应注意以下四个方面。

一、批评不能伤及学生的自尊教师和学生在人格上是平等的。

许多违纪学生有着很强的自尊心。

教师不能错误地认为学习差的学生没自尊心，恰恰相反，他们自尊心更强。

著名的教育家马卡连柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。

”比如，《班主任》2009年第六期刊登的一篇文章《尊严可以再捡起来吗？》中，写的是一个学生上课看课外书，教师当场把书给撕成了碎片。

事后教师找学生道歉，但学生不接受教师的道歉，反问道：“一个人的尊严失去了，可以再捡起来吗？你一句道歉就可以弥补对我的伤害吗？你根本就不配当我的教师！”从中可以看出在进行批评教育的时候教师应顾及学生的尊严，否则难以起到教育效果。

尊严是在集体中体现的，所以教师批评单个学生时应尽可能不在人多的地方，否则会让被批评的学生觉得很没面子。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：“造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育实践者在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。

浅谈职校教师批评学生的艺术摘要：本文探讨职校教师批评的方式方法，只有符合学生的性格特点，产生良好的教育效果的批评才是具有艺术的批评，才是“适当”的批评。

关键词：职校教师批评艺术一、知已知彼，因材施教批评是一种心理艺术，全面了解学生，是批评的前提。

只有在此基础上，批评的语言、方式、方法，批评的度才能掌握得又稳又准。

了解学生心理的方法有很多，一方面要通过一点一滴细心观察，老师要有敏锐的洞察力，另外还可以通过做调查问卷、填气质测评量表、师生之间周记交流来掌握更多的信息。

有些学生生性温顺，很是乖巧，偶犯错误，只消轻声提醒；有些学生敏感多疑，情感缺失，缺少安全感，老师的批评自然要小心谨慎；胆汁质的学生暴躁易怒，但重情重义，老师要善于投其所好，欲抑先扬。

此所谓知已知彼，因材施教。

二、公平公正，有法可依学生最怕老师不公平。

曾在学生刚入校时，对同学们进行了一次调查，其中有一问，“你希望班主任是什么样子。

”学生对班主任的要求有一个共同点：公平公正，平等对待每个同学，不因学习成绩好，家庭经济条件好，长相漂亮而另眼相看。

可见，班主任做事是否公平在学生们心目中占有重要的位置。

比如，班里有个学生小伟初三没上，后到职校就读，数学如听天书，作业根本不会做，不能完成按时上交，有时只好一抄了事。

自然抄作业是违反班规的，是要受到批评处罚的，但老师鉴于他的实际情况，与同学们商定，小伟的作业可以少做些题，并可以缓交，并安排同学帮助他提高数学成绩。

同学们不但没有说老师不公正，反而感受到了老师的良苦用心。

三、全面了解，虚实结合有这样一件事情，某学生经常撒谎，一次胳膊疼向班主任请假，班主任想当然地认为他又在撒谎，便批评一通。

学生气不过，在办公室公然骂老师是“日本鬼子”，老师则气得浑身发抖。

后经了解，这位学生确实是上体育课从单杠上摔了下来。

这是老师不了解事实，所以批评一定要善于做调查研究，不仅是调查事实真相，还要了解学生的实际情况，为何会出现问题，当时有什么想法，是何动机，并从表面的东西分析深层次的原因。

批评学生的艺术批评学生的艺术“没有批评的教育是不完整的教育”。

学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要及时批评。

在批评中，教师要明确批评学生的目的，要讲究艺术，视批评为学生成长中的一剂良药。

1、先表扬后批评：在批评前，教师要找到犯错学生的优点进行表扬，营造一个良好的氛围，再指出其问题．这样，犯错学生往往易于接受批评。

2、晓之以理，动之以情：批评学生要摆事实，讲道理，以理服人。

教师要以关爱学生的目的出发，对学生要和蔼可亲，语气温和；要平等商讨，消除对抗；要正确引导，多加鼓励和希望；要注意语言分寸，留有余地；要换位思考，切忌讽刺挖苦，枉下结论。

3、刚柔相济，把握火候：教师要准确掌握犯错学生的个性和错误的性质，恰当地选择批评时犯错学生的态度。

如果犯错学生是无理取闹，明知顾犯，屡犯不改，不妨采取先严厉的批评，这样能“杀一儆百”，然后讲清道理，最后和颜悦色地提出希望，这种方法容易被犯错学生接受。

4、要注意犯错学生的情感变化，批评要适时适度。

在批评的过程中，一定要注意犯错学生的态度和心理变化，要根据其态度与心理变化而适时调整批评的策略，不能将准备好的方式、方法和语言一成不变地进行下去。

要以变应变，灵活准确地把握批评的科学性和有效性，使批评取得最佳效果。

5、要注意批语的语言艺术：同样的批评，语言的艺术风格不同。

所产生的效果也会不同的。

教师在批评中，恰如其分地运用幽默风趣的批评语言能给犯错的学生营造宽松、和谐、愉悦的心理氛围，从而收到事半功倍的效果。

风趣幽默的批评语言艺术其实是取难掌握的，这不但需要教师要以事实为基础，还需要教师要把握运用的恰当时机，更重要的是还需要教师要有风趣幽默的语言风格。

总之，批评学生的艺术远比表扬学生的方法难以掌握，因此，批评学生一定要适事、适人、适时、适度、适情。

在批评学生前，一定要冷静，压住自己的脾气，选择恰当的方式、方法和场合，讲究批评的艺术，用一把钥匙开一把锁。

批评有法，而无定法，它是一门高深的学问，是值得我们不断学习、探讨的教育艺术。

优秀范文：教师批评的艺术 (2)优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（一）教师批评的艺术作为一名教师，在教学过程中，批评是一个不可避免的环节。

如何进行有效的批评，既能促进学生的进步，又能保持良好的教学关系，是每位教师都需要学会的艺术。

首先，批评要有建设性。

批评的目的是帮助学生改进和成长，而不仅仅是指出他们的错误。

因此，在批评中，教师应该重点关注学生的问题所在，并提供具体的解决方案或建议。

例如，如果学生在作文中存在语法错误，教师可以指出具体的错误，并给予相应的修改建议。

同时，在指出问题的同时，教师也要表达对学生的鼓励和信心，让学生感受到自己尽管存在问题，但仍然有改进的空间。

其次，批评要与学生进行充分的沟通。

在批评过程中，教师要耐心倾听学生的解释和观点，了解学生的想法和感受。

只有通过与学生的互动沟通，教师才能更好地了解学生的困惑和难点，从而提供针对性的指导。

在沟通中，教师应该采取友善和平等的姿态，避免过于强硬或威胁的言辞，给学生留下积极的学习环境。

最后，批评要注重鼓励和肯定。

学生在接受批评时往往会感到自卑和失落，教师应该充分意识到这一点，并及时给予鼓励和肯定。

无论学生的表现如何，教师都应该鼓励学生继续努力，并相信他们有能力取得进步。

同时，在批评中，教师也要及时表达对学生的肯定，赞扬他们的优点和努力，增强学生的自信心和积极性。

总之，教师批评的艺术在于能够用建设性的方式帮助学生改进和成长，通过充分的沟通与学生建立良好的关系，同时注重鼓励和肯定学生的努力。

只有在这样的批评环境下，学生才能更好地接受教师的指导，不断提高自己的水平。

优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（二）教师批评是一门艺术，它既能帮助学生成长，同时也能维持课堂秩序和教育环境。

然而，正确并有效地批评学生并不容易，需要教师具备一些关键技巧。

首先，教师应该在批评的时候注重语气和态度。

态度友善和谦和的教师批评会更受学生接受和理解。

教师应该用鼓励和支持的口吻去批评学生，让他们感到自己是被关心和重视的。

教师批评的艺术(精选多篇)第一篇：论教师的批评艺术论教师的批评艺术批评是教师对学生某种思想和行为的否定，其目的是使学生从中吸取教训，不致再犯类似的错误。

这是思想品德教育方法中最有力的教育手段之一。

但实施批评教育时，要讲究策略，不能不分清红皂白，动不动就对学生发火。

否则，尽管教师出于好心，学生也难以接受，甚至公开与教师对抗，结果事与愿违。

所以批评要讲究艺术。

一、批评要因人而异学生的性格各异，且家庭出身不同，遗传和环境的影响使他们各自具有不同的心理特征。

因此批评要因人而异，对症下药，才能达到批评的目的。

首先，对性格不同的学生要采取不同的批评方法。

感情易冲动，自制力比较差的，情绪波动比较大的学生，教师的批评要以柔克刚，碰到问题要冷静，对学生所犯的错误以“冷处理”为好。

对灵活多变，见异思迁的学生，教师应采取“热处理”，否则学生往往会很快找出一些理由来为自己辩解。

对于沉着稳重，善于忍耐，反应迟缓的学生，教师要给他们充分足够的反省的时间，做耐心细致的工作。

对于多愁善感，感情脆弱的学生，教师最好不要在公开的场合批评他们，应耐心细致地开导，晓之以理，动之以情,不要对学生 1 造成心理负担。

其次，针对不同家庭出身的学生应采取不同方法，以不同的内容为突破口，促进其思想转化。

对家庭经济条件较差的学生，应从学生体谅家长生活的艰辛，供应自己上学不易为突破口，使学生认识到，如不好好学习，怎能对得起家长。

对于家庭经济条件相对较好的学生，应教育他们不要有“养尊处优”的依赖思想，对他们进行传统教育，使其思想转化，并结合当前形势，培养他们的自主能力，使他们逐步做到自立、自强。

对班级中的学生干部，要维护其在班级中的地位，不要轻易伤害他们的自尊心。

一般不要在公开场合对其进行严厉的批评。

对班级中经常犯纪律的“团伙”，要对其中起重要作用的“主要人物”进行严厉批评，对“次要人物”进行耐心教育，达到严惩一个，影响一片，教育全班的目的。

二、批评要因事而异学生在校学习中难免会犯各种各样的错误，教师要分清学生所犯错误的性质、轻重，采取不同的方法。

试论教师的批评艺术批评是明确是非界限，克服消极因素，调动积极因素的有力手段，是教师进行教育的最常见的形式之一。

教师在对学生进行批评时，要掌握学生的心理状态，采取正确的方法，讲究批评的科学性和艺术性，已达到使学生认识错误，改正错误的目的。

本文对教师如何开展对学生的正确批评做个初步探讨。

一、教育过程中批评的必要性：时下，以赏识、鼓励为主要形式的表扬性教育成为备受人们青睐的教育方式。

在表扬性教育风靡之时，批评性教育渐渐成为教师遗忘的角落，不少教师对批评性教育不屑一顾，甚至认为批评性教育只与那些“无能”或“落伍”的教师有缘。

这种认识是片面的，“教育”本身就包含着批评，没有批评的教育是不完整的教育，没有批评的教育是一种虚弱、脆弱的教育、不负责任的教育。

正在试行的《基础教育课程改革纲要》要求教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的素质和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

这里真正体现了民主和平等的师生关系，这是中国教育的进步。

然而，学习之余，不禁思考：教育还要不要“批评”呢?回答是肯定的。

必要的、适度的批评有利于学生的健康成长，对建立新型民主平等的师生关系有着积极的意义。

这是因为：1、作为教师对象的青少年学生，无论是生理、心理，还是世界观、人生观、价值观，都处于不成熟或相对幼稚的阶段，他们对事物的认识往往不够全面、客观，容易出现偏差，容易犯错误。

作为教师，有责任批评指正，帮助学生辨明是非，提高认识，克服缺点，改正错误，从而形成良好的思想品德，形成正确的世界观和人生观。

2、现在的青少年学生，大多数是独生子女，他们一直生活在父母的精心呵护下，没有或者很少吃过什么苦，没有体验到是生活的艰辛，因而他们容易自以为是，枉自尊大。

他们喜欢听好话，听不进不同意见;只能体验成功的喜悦，不能承受失败的痛苦。

一旦遇到困难和挫折，就一筹莫展，无法承受。