利用网络教学 提高学生的阅读能力

学校网上阅读实施方案随着信息技术的不断发展，网络阅读已经成为人们获取知识的重要途径之一。

为了更好地推动学校阅读教育，提高学生的阅读能力和素养，我们制定了学校网上阅读实施方案，旨在为学生提供更广阔的阅读空间，丰富阅读资源，培养良好的阅读习惯和兴趣。

一、建设数字图书馆。

为了方便学生获取丰富的阅读资源，学校将建设数字图书馆，收集各类电子书籍，包括文学、历史、科学、艺术等多个领域的作品。

学生可以通过学校提供的账号和密码登录数字图书馆，随时随地阅读自己感兴趣的书籍，拓展知识面，提高阅读能力。

二、开展网络阅读推广活动。

学校将定期开展网络阅读推广活动，组织学生参与各类网络阅读比赛、阅读分享会等活动，鼓励学生通过网络阅读获取知识、交流感悟，培养学生的自主学习能力和阅读兴趣。

三、建立网络阅读指导机制。

学校将建立网络阅读指导机制，为学生提供专业的网络阅读指导和辅导，引导学生正确选择阅读资源，培养良好的网络阅读习惯，提高信息获取和辨别能力，防范网络阅读中可能存在的不良影响。

四、推动教师网络阅读教学。

学校将鼓励教师利用网络资源进行阅读教学，设计丰富多彩的网络阅读课程，引导学生主动参与网络阅读，提高学生的信息素养和阅读能力。

五、加强网络阅读管理。

学校将加强对学生网络阅读的管理，建立健全的网络阅读管理制度，引导学生合理利用网络阅读资源，防止沉迷网络阅读，保障学生身心健康。

六、评估网络阅读效果。

学校将定期对学生进行网络阅读能力和习惯的评估，通过考试、问卷调查等方式了解学生的网络阅读情况，及时发现问题，采取有效措施加以解决，不断提高学生的网络阅读能力和素养。

七、加强家校合作。

学校将积极与家长合作，加强家校沟通，共同关注学生的网络阅读情况，鼓励家长引导孩子正确使用网络阅读资源，共同培养学生良好的网络阅读习惯。

总之，学校网上阅读实施方案的制定旨在为学生提供更广阔的阅读空间，丰富阅读资源，培养良好的阅读习惯和兴趣，提高学生的阅读能力和素养，促进学生全面发展。

借助网络环境提升语文阅读能力摘要：在网络环境下整合语文阅读教学，较之常态意义上的课堂教学，具有无与伦比的优势。

利用好网络上无限丰富的阅读资源，可以轻而易举地实现阅读文本跨越时间、空间的任意整合。

关键词：语文；阅读教学；网络；整合；特点；运用中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-234-01时代在发展，语文阅读教学也应随着信息技术的飞速发展而发展。

专题读书网站、数字化图书馆等网络阅读资源的日益丰富和成熟，多元路径的博客、“空间”等网络交互性读写工具的不断强大，使语文阅读教学有了发展的深广空间和实现教学目标的有力依托。

一、在网络环境下整合阅读的方式和特点在网络环境下整合语文阅读教学，较之常态意义上的课堂教学，具有无与伦比的优势。

利用好网络上无限丰富的阅读资源，可以轻而易举地实现阅读文本跨越时间、空间的任意整合；加之信息技术对文本编辑的巨大支持能力，也使网络阅读整合变得自由无拘。

在预设的教学目标之下，可以灵活实施对文本的剪裁、重组等任意操作。

网络阅读资源的有效开发和利用，可以极大地弥补课堂教学的局限性。

1、片段连缀式整合为实现特定教学目标而将一些有某种意义联系的文本切分、提取并加以分类整合，即为片段连缀式整合。

例如，为指导学生赏析鲁迅先生的“写景艺术”，可利用网络环境，打破文本分册的限制，整合《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《雪》、《故乡》等篇目中的写景片段，重新编辑组合在同一文档内，发布到共享性网络空间，作为学生主题性阅读范本。

这种阅读，较之于纸版印刷物，更方便，易于学生对文本进行现场对比、分析、归纳和提炼，实现教学目标。

同时，网络环境下的文本阅读具有开放性和永久保存性，利于学生灵活操作，即时温习。

2、对接延伸式整合为深化教材文本的教学目标，在网络环境下，可以采用文本对接延伸式整合阅读。

例如，人教版教材《香菱学诗》一文中，多次写到黛玉的“笑”，表现黛玉性格中热情、率真的一面。

浅谈互联网在阅读教学中的利与弊随着互联网的普及和发展，其在教育领域中的应用也越来越广泛。

尤其是在阅读教学中，互联网的使用不仅可以拓宽学生的知识面，提高学生的阅读效率，还可以激发学生的学习兴趣，但也同时存在一些不利因素。

下面，我们将围绕这一话题展开讨论。

一、互联网在阅读教学中的优点1. 拓宽学生的知识面和阅读量互联网具有极其丰富的资源和信息，学生只需轻轻一点就可以找到大量的图书、文章、小说等文学作品，而不用承担过去手动查找的复杂性及时间成本，这对于学生来说是非常便利的。

同时，互联网上还有大量与阅读相关的网站，如豆瓣读书、知乎、微信公众号等，这些网站旨在帮助学生找到更好的阅读材料，分享自己的阅读体验和阅读方法。

2. 提高学生的阅读效率和理解能力互联网不仅可以帮助学生扩展知识面，还可以提高学生的阅读效率。

例如，网上有许多阅读工具，可以帮助学生快速定位文章的核心内容，识别关键词汇。

同时，学生还可以使用一些在线工具，如在线翻译或在线词典等，以便更好地理解文章的内容，更快地掌握阅读技巧和技巧。

3. 激发学生的学习兴趣和热情与传统的纸质读物相比，互联网上的阅读材料更加多样化、趣味化。

学生可以轻松找到自己喜欢的小说、漫画、游戏等，能够让学习变得更加有趣，帮助学生更好的理解、接受所学的知识。

二、互联网在阅读教学中的缺点1. 信息的不准确性和真实性互联网上的信息是众多人在发布文章，但这并不意味着这些文章就一定是准确和真实的，也有许多包含虚假信息、错误信息或不完整信息的文章。

因此，在利用互联网进行阅读教学时，学生需要具有辨别真假信息的能力，避免受到错误的影响。

2. 干扰学生的注意力和思考能力Internet 环境下形形色色的广告、新闻、短视频等各种精美的内容，很容易会引起学生的注意，从而干扰学生的学习。

此外，在互联网环境下，学生更容易受到周围环境的影响和干扰，因此需要在阅读教学中科学合理地引导学生学习，使用网络的助益，而不是他们的负面影响。

网络环境下小学语文阅读教学探究随着互联网的快速发展，网络环境已经成为当今社会最主要的信息获取途径之一，对于小学语文阅读教学来说，如何有效地利用网络环境进行教学探究是一个重要的课题。

网络环境为语文阅读教学提供了丰富的资源。

通过网络，教师可以轻松获取到各种类型的文学作品、阅读理解题目、诗歌赏析等教学资源，为学生提供更多元化、更有趣味性的阅读材料。

教师可以通过引导学生使用电子书阅读器，让学生在课堂上在线阅读经典文学作品，同时可以利用互联网搜索引擎寻找相关的扩展阅读资料，拓宽学生的阅读广度和深度。

网络环境能够增强学生的学习积极性和参与度。

通过网络，教师可以开展在线讨论、网络作文比赛、参与在线语文阅读社区等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和参与度。

教师可以利用在线讨论平台，布置阅读任务后引导学生进行在线讨论，学生可以分享自己的阅读体验、感悟和问题，同时也可以从其他学生的分享中获得启发和灵感。

网络环境促进了小学语文阅读教学的个性化和差异化发展。

通过互联网，教师可以针对不同学生的阅读水平和兴趣特点，制定个性化的阅读计划和教学策略。

教师可以利用在线评测工具对学生的阅读能力进行评估，根据评估结果为每个学生量身定制阅读计划，并通过网络教学平台提供不同难度和不同类型的阅读材料。

网络环境也提供了更广阔的交流和合作平台。

通过网络，教师和学生可以与其他学校、教育专家、作家等进行交流和合作，互相分享教学经验、资源和创意。

学生之间也可以进行网络研讨会、合作写作等活动，提高学生的合作意识和团队合作能力。

教师可以通过网络邀请作家、阅读专家等进行线上讲座，学生可以从专家的讲座中获得更多的阅读技巧和经验。

网络环境下的小学语文阅读教学具有很大的潜力和机遇。

教师需要充分利用网络环境的优势，创新教学方法，提高教学效果。

教师也需要注意网络教学的时机和方式，避免过度依赖网络环境，保持适度使用的原则，确保教学质量和学生的学习体验。

学生信息化个性阅读能力的培养摘要：随着知识经济时代的到来，以网络技术为代表的现代教育技术在各科教学中的运用越来越广泛。

尤其是语文教学，出现了一种新的阅读形式，即网络阅读。

网络阅读有利于培养学生信息化个性阅读习惯和自主获取知识的能力。

关键词：网络环境；语文；个性阅读；习惯所谓个性化学习，就是在语文教学中充分利用网络资源，调动学生学习的主动性、兴趣性和积极性，发挥学生的主体性，使学生养成自主阅读能力的习惯，促使学生创新思维的发展，使学生成为创新型的人才。

下面笔者就结合自身多年的教学经验，谈谈充分利用信息化优势培养学生个性阅读习惯及能力的一些方法。

一、信息化个性阅读的特征与重要性“学生信息化个性阅读”打破了语文传统课堂教学中教师手捧教参一讲到底的阅读教学方式，完全显现了语言教学应注重实际应用、注重人文培养的特征和尊重学生个体主导地位、尊重学生间个体差异等新课程改革理念，倡导结合学生个体情感体验，多元化地、多角度地理解文本。

学生信息化个性阅读能力的培养，可以使作为学习主体的学生逐渐活跃起来，让他们在学习知识上充满欢乐，也充满机智与智慧，通过不同学生在信息化条件下的不同体验、不同解读，让语文教学充满生机，让教师与学生一起讨论、分析、探究和查找信息。

学生的兴趣一旦被激起、思维一旦被打开，语文课便枝繁叶茂，学生的语文素养便有地生根了。

二、信息化个性阅读能力培养的方法1.信息化个性阅读中自觉探求能力的培养兴趣是学生深入了解某些知识或乐于参与某种活动的一种积极倾向。

长期以来，各类教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。

然而，网络的出现促使教学信息化，使教学无论在表现手段、信息量、自主性方面都比其他教学手段更加具有优势。

在传统教学中，由于时间和空间的限制，以及学生对世界的认知度有限，以致学生难以理解文章中的一些内容，而信息化的阅读则不然，它可以放置与阅读内容相关的海量的信息，最重要的是可以直接利用网络这个庞大的资源宝库。

巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学随着互联网技术的不断发展，互联网已经成为了人们获取信息、学习知识的重要途径。

在小学语文阅读教学中，如何巧用“互联网+”的方式，可以更好地帮助学生提高语文阅读能力呢？一、网络资源的利用1. 优质阅读资源的获取在互联网上，有许多专门针对小学生的优质阅读资源，比如故事、童话、寓言等。

老师可以通过在网上搜索、收集这些资源，为学生提供更加生动、有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

2. 多媒体教学辅助利用互联网多媒体资源，可以为语文阅读教学增添更多的趣味性和互动性。

比如可以利用视频、音频等方式，呈现给学生更加生动形象的阅读材料，让学生在视听的双重刺激下更好地理解文本，并增加记忆深度。

3. 网络阅读交流平台建立一个网络阅读交流平台，让学生在网络上进行阅读交流、分享阅读心得，从而扩展学生的阅读视野，增加学生的阅读广度和深度。

二、网络技术的应用1. 利用电子书进行阅读通过阅读软件、电子书等工具，有助于提高学生的阅读效率，同时还可以让学生在网络上进行在线标注、评论等操作，增强学生的阅读互动性。

2. 制作网络互动阅读课件利用网络技术制作互动阅读课件，可以为学生呈现更生动、丰富的阅读材料。

制作带有动画、音频等内容的课件，更有利于激发学生的学习兴趣。

3. 利用移动设备进行阅读利用互联网技术，学生可以通过移动设备进行在线阅读，如手机、平板电脑等。

这样做不仅方便学生随时随地进行阅读，同时还能够让学生享受更加个性化、便捷的阅读体验。

三、网络学习平台的利用1. 利用在线学习平台进行阅读指导在网络上有许多专门的语文学习平台，老师可以选择合适的网络学习平台为学生提供更加系统、多样的阅读指导，从而更好地辅导学生提高阅读能力。

2. 互联网英语阅读资源的利用英语阅读不仅可以锻炼学生的语言能力，还可以增强学生的阅读能力。

老师可以利用互联网上的英语阅读资源，帮助学生提升语文阅读能力。

3. 利用网络平台进行阅读评估通过网络测试、网络作业等方式，老师可以更加全面地了解学生的阅读能力和水平，从而根据学生的实际情况有针对性地进行阅读指导。

充分利用信息技术，培养学生语文阅读能力随着信息技术的飞速发展，现代教育也在逐步向着信息化、智能化的方向发展。

在语文教学中，如何充分利用信息技术，培养学生的语文阅读能力成为了一个重要课题。

信息技术为语文阅读提供了更多的资源和工具，同时也给传统的语文教学带来了新的挑战和机遇。

本文将探讨如何通过充分利用信息技术来培养学生的语文阅读能力。

信息技术为语文阅读提供了更丰富的资源。

传统的语文教学主要依靠教科书和课外读物，但是随着网络的普及，学生可以通过互联网获取到海量的中文读物。

老师可以引导学生利用网络资源，扩大阅读范围，接触更多不同类型和风格的作品。

学生也可以通过网络阅读平台分享自己的阅读体会和心得，从而拓展对文学的理解和感悟。

信息技术提供了更多的阅读工具和方式。

随着移动设备的普及，学生可以利用电子书、阅读软件、有声读物等多种形式进行阅读。

这些工具可以为学生提供更加便捷、灵活的阅读体验，同时也可以满足不同学生的个性化阅读需求。

老师可以引导学生合理利用这些工具，培养他们多样化的阅读技能，提高阅读的效率和质量。

信息技术也为语文教学带来了更多的互动和趣味性。

传统的阅读教学主要依靠教师的讲解和学生的笔记，缺乏足够的互动体验和趣味性。

而信息技术可以通过多媒体、互联网等形式为学生打造更加生动、丰富的阅读环境。

老师可以利用网络资源找到相关的音视频资料，让学生通过多种感官来感知和理解文学作品，从而提高学生的阅读兴趣和参与度。

信息技术也为语文阅读提供了更多的评估手段和方法。

传统的阅读评估主要依靠考试和作文，往往只能反映学生的表面阅读能力，对于理解和应用能力的评估比较欠缺。

而信息技术可以通过网络作业、在线测验等形式实时监测学生的阅读情况，反馈给老师和学生，帮助他们及时调整学习方向和方法，提高阅读的质量和水平。

信息技术为语文教学提供了丰富的资源和工具，同时也为教师和学生带来了更多的挑战和机遇。

在利用信息技术培养学生的语文阅读能力时，我们应该注重挖掘资源，合理利用工具，创设丰富的阅读环境，多样化的评估手段，从而全面提高学生的语文阅读能力。