如何在解题教学中渗透数学核心素养

初中数学教学中渗透核心素养的有效途径
1. 创设情境，激发兴趣：在数学教学中，可以通过创设生动有趣的情境，激发学生
对数学的兴趣。

在讲解几何知识时，可以通过让学生去测量周围环境的长度、角度等，让
学生亲身体验并感受到数学知识的应用场景，从而激发学生对数学的兴趣。

2. 关注问题解决过程：在数学教学中，注重培养学生的问题解决能力。

可以引导学
生提出问题，并思考解决问题的方法和步骤。

引导学生进行探究式学习，让学生在解决问
题的过程中培养灵活运用数学知识的能力。

3. 强调数学思维的培养：数学思维是数学核心素养的重要组成部分。

在数学教学中，需要注重培养学生的抽象思维、逻辑思维、推理思维等。

可以通过解决数学问题、设计数
学游戏等方式，培养学生的数学思维能力。

4. 引导学生进行合作学习：合作学习是培养学生核心素养的有效途径之一。

在数学
教学中，可以通过小组合作、讨论、互助等方式，让学生相互交流、合作解决问题。

通过
合作学习，可以培养学生的团队合作能力、交流能力和解决问题的能力。

5. 探究式学习与实践结合：在数学教学中，探究式学习是培养学生核心素养的重要
途径之一。

可以通过实践活动、实验等方式，让学生亲身参与到数学问题的探究和实践中，培养学生的实际应用能力和创新意识。

在初中数学教学中渗透核心素养的有效途径主要包括：创设情境，激发兴趣；关注问
题解决过程；强调数学思维的培养；引导学生进行合作学习；探究式学习与实践结合；注
重跨学科的融合等。

通过这些途径，可以有效地培养学生的核心素养，提高他们的数学学
习能力和综合素质。

教研心得如何在数学教学中落实核心素养发展数学思维在数学教学中落实核心素养和发展数学思维是非常重要的，这是培养学生数学能力和提高他们的学习成绩的关键。

以下是我在教研过程中得出的一些建议和心得：首先，建立积极的学习环境和态度是至关重要的。

在数学课堂上，教师应该树立一种积极乐观的学习态度，鼓励学生发现问题的乐趣和解决问题的能力。

同时，为学生提供一个相互合作和互相学习的环境，鼓励他们共同探索和解决数学问题。

在这个过程中，教师应该充分尊重学生的不同思维方式和解题方法，给予他们足够的自由度和空间，激发他们的创造力和独立思考能力。

其次，注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指在具体问题中运用数学方法、规律和思维方式解决问题的能力。

为了培养学生的数学思维能力，教师可以通过创设情境、提出问题、引发思考，培养学生的探索求解和解决问题的能力。

例如，可以设计一些趣味性的数学问题和数学游戏，激发学生的兴趣和创造力。

同时，教师还应该注重培养学生的逻辑思维和推理能力，教授一些基本的数学方法和规律，以帮助他们在解决问题时更加有效地运用数学知识。

第三，注重培养学生的数学交际能力。

数学交际是指学生在数学学习、思考和解决问题时，与他人进行合作、讨论和交流的能力。

教师应该创设各种形式的学习交流机会，例如小组合作、课堂讨论、展示和互评等，激发学生的主动性和参与性。

在学生的交流过程中，教师还应该注重引导学生学会倾听和尊重他人的观点，学会表达自己的观点和思路，并进行合适的争辩和讨论。

通过这种方式，可以培养学生的团队合作精神和批判性思维能力，提高他们的数学交际能力。

第四，注重培养学生的数学问题解决能力。

数学问题解决是指学生在实际问题中运用数学知识和方法进行分析、推理、判断和解决问题的能力。

为了培养学生的问题解决能力，教师应该设计一些具有挑战性的问题，引导学生进行独立思考和探索，培养他们发现问题、制定解决策略、验证解决方案的能力。

同时，教师还应该教授一些常用的问题解决方法和技巧，例如分析方法、归纳方法、反证法等，帮助学生更加有效地解决问题。

在数学教学中落实核心素养的方法
1. 引言
数学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的核心素养，包括逻辑思维能力、数据分析能力、空间想象能力等。

本文档旨在探讨如何在数学教学中有效落实核心素养。

2. 教学目标
在数学教学中，应当明确教学目标，将核心素养的培养融入教学目标的设定中。

例如，在教授几何知识时，不仅要让学生掌握几何图形的性质，还要培养学生的空间想象能力。

3. 教学内容
在选择教学内容时，应当注重知识与能力的结合，选择能够培养学生的核心素养的教学内容。

例如，在学习函数时，可以引入实际问题，让学生通过数据分析来解决问题，培养学生的数据分析能力。

4. 教学方法
在教学过程中，应当采用多种教学方法，以促进学生的全面发展。

例如，可以通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

5. 教学评价
教学评价应当注重过程与结果的结合，既要评价学生的知识掌握情况，也要评价学生的核心素养的培养情况。

例如，可以通过课堂表现、作业完成情况、实践活动等方式，全面评价学生的学习情况。

6. 教师素养
教师是教学过程的主导者，教师的教学理念、教学能力等都会影响到学生的核心素养的培养。

因此，教师应当不断提升自身的专业素养，以更好地促进学生的全面发展。

7. 结论
在数学教学中，落实核心素养的培养，需要从教学目标、教学
内容、教学方法、教学评价等多方面进行考虑，同时也需要教师不
断提升自身的专业素养。

只有这样，才能真正实现学生的全面发展。

谈如何在小学数学教学中渗透核心素养摘要：数学在小学数学中渗透核心素养可以有效提高学生的综合素养，帮助学生养成良好的学习习惯。

作为一门较为抽象的学科，数学对于激发学生的创新思维有重要作用，教师只要采取适当的教学方法就能激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，帮助学生体会数学学科的魅力，探索数学学习的规律。

长期如此，学生的学习效率和教师的教学质量就能得到有效提高，打造高效的数学课堂。

关键词：小学数学；核心素养；渗透策略引言：新课改以来，数学教学已经完成了从知识技能的单一目标转化为具体的三维教学目标，从而实现学生核心素养的培养。

数学素养主要包括学生的数学知识、数学思维方式、数学能力等个多方面，要帮助学生学会学习，培养学生的实践能力和创新能力。

在小学数学教学中，核心素养主要体现为培养学生学数学、用数学、创新运用的能力和意识。

一、小学数学核心素养基本内容（一）学会学习素质教育教学理念指出，学校教育要改变以往重知识、重分数，轻能力的教学目标，而是要重知识的同时也重能力，也就是说，教师在教学过程中不仅要给学生传授知识，而且要注重培养学生的学习能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，只有教会学生学会如何学习数学，才能促进学生核心素养的提高。

但是，在小学数学教学中，学生由于心智能力尚未发展完善，他们很难靠自己的能力达到学会学习的目标。

面对这种情况，教师可以用学生感兴趣的方式，如直观教学和游戏教学等，帮助学生逐步养成良好的学习习惯。

（三）实践创新在小学数学教学中，教师要重点培养学生的实践能力和创新能力。

在我国之前的教育教学中，实践创新精神一直没有得到应有的重视。

但随着新课程改革和素质教育的逐步推进，实践创新精神逐渐成为核心素养的主要内容出现在大众视野中，且与学校教育结合起来了。

在小学数学教学过程中，教师可以通过多种教学方式的运用来培养学生的实践创新精神和能力，从而提高学生的核心素养。

二、在小学数学教学中渗透核心素养的有效办法（一）培养学生多角度思考问题的能力，促进思维创新数学是一门具有较强的逻辑性和抽象性的学科，基于数学学科的特点，它没有过多的文字知识和概念需要背诵，强调的是所学的知识解决生活实际中出现的各种问题，所以，我们可以在数学教学中培养学生的思维能力。

如何在数学教学中培养核心素养
数学是一门培养学生核心素养的重要学科之一，它不仅能够培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力，还能够培养学生的创新思维和综合运用知识的能力。

在数学教学中，要培养学生的核心素养，可以从以下几个方面入手：
1.培养学生的逻辑思维能力：数学是一门逻辑性很强的学科，培养学生的逻辑思维能力非常重要。

教师可以通过讲解数学知识的基本概念和定理，引导学生分析问题，总结规律，培养他们的逻辑思维能力。

2.培养学生的问题解决能力：数学中存在很多问题需要通过分析、推理和解决来完成。

教师可以引导学生学会运用数学知识解决实际问题，培养他们的问题解决能力。

可以通过设置一些有趣的问题，引导学生思考和探索，培养他们的解决问题的能力。

3.培养学生的创新思维能力：数学不仅是一门死记硬背的学科，还是一门需要创新思维的学科。

教师可以通过提出一些开放性的问题，让学生动手实践和探索，培养他们的创新思维能力。

可以鼓励学生提出自己的解题方法和思路，激发他们的创新意识。

此外，还可以通过数学游戏、数学建模、数学竞赛等活动，激发学生学习数学的兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。

总之，数学教学中培养学生核心素养是一个系统性的过程。

教师应该关注学生的学习兴趣和动机，通过合适的教学方法和策略，引导学生主动参与学习，激发他们的学习潜力，培养他们的核心素养。

只有把学生培养成具备核心素养的人才，才能更好地应对社会和未来的挑战。

数学核心素养在教学中如何实施数学核心素养在教学中如何实施数学核心素养在教学中如何落实?教师在教学过程中，应该不断地从创造情境、提出问题、解决问题、探索知识的奥妙等多方面出发，并从宏观和微观的角度对学生所提出的问题进行解答，促进数学课堂教学中核心素养的培育，从而让我国的教育事业蒸蒸日上，培养出更多出色的人才，接下来就由店铺带来数学核心素养在教学中如何实施，希望对你有所帮助！培养学生核心素养的措施(一)积极创设真实的教学情境小学阶段培养学生的数学核心素养，能够逐步提升学生妥善解决各项实际问题的综合能力。

基于小学阶段数学教学的具体情况和学生数学核心素养培养工作的需求，教师在教学活动中可以创设相应的教学情境，引发学生进行深入探索的欲望，有效发挥数学教育的价值。

(二)积极倡导引入多样化的学习方式学生掌握好的学习方式对核心素养的培养也有着重要的影响，数学教师在小学数学教学实践中应注意结合学生的学习需求，指导学生逐步掌握多样化的学习方法，使得学生能够将不同的学习方式应用到学习实践中，提高学习效果，实现对自身综合素养的培养。

(三)逐步改进传统的教学评价方式新时期教师在探索数学教学改革措施的过程中，应该以先进的教学理念为指导，结合学生的数学学习需求和培养学生数学核心素养的需要，积极探索相应的教学改革措施，将形成性评价、动态评价、静态评价、教师评价、学生评价等评价方式相结合，保证能够对学生的数学学习状态和学习成效做出客观的评价，为学生学习相关数学知识提供相应的指导，为学生数学核心素养的培养提供良好的支持。

课堂心理氛围的创设1、尊重学生,建立良好的师生关系课堂气氛是在教学活动中师生之间,学生之间的情感交流与认知活动的一个基本要素。

它既反映了师生关系的性质,又影响着师生关系的发展。

古人说:“感人心者,莫先乎情。

”良好的师生关系是以情感为纽带的,只有师生之间感情融洽,课堂气氛才能和谐、愉快。

新课程的核心理念提出:“一切为了学生的发展”,尊重每一个学生的人格与个性,关心每一个学生的体验与发展,要真正树立教育民主思想,放下知识占有者的架子,走进学生中间,与学生平等对话,共同发展,形成一个师生互教互学的共同体。

数学教学如何渗透核心素养培养数学“核心素养”，就必须改变传统的“填鸭式”教学模式，全方位地立体地培养学生的数学素养。

一、组织丰富的教学活动课堂教学活动的组织是提升教学效率达到既定目标的关键所在，同时也能更加有效地渗透核心素养。

教师在实施教学活动的过程中，需要根据教学的实际情况来进行教学设计，从而保证教学活动组织能得到效率的提升。

例如在进行“方程”的教学当中，学习了不同的解方程的方法以后，教师可以组织学生进行研究讨论“常见的方程当中有哪几种模型?”然后让学生进行归纳总结。

“ax±b=c，a-x=b和a÷x=b”从而让学生的数学模型思想得到锻炼。

数形结合对于学生的形象思维发展来说具有重要的意义，学生的数学思维培养就是用数学的思维方式来解决问题。

学生在数学学习上本身是比较困难的，尤其是到高年级以后，学生的数学学习将陷入瓶颈期，因此教师可以在教学当中经常组织学生参与到各种活动当中去，例如在课后组织学生回家调查相关一些生活上的内容，并使用统计表进行记录等。

长时间这样的锻炼方式更容易让学生掌握生活当中的实践应用，同时也能让学生在潜移默化中逐渐形成数学思维方式，用数学来解决问题，从而达到数学素养的全面提升和发展。

二、重视培养学生的数形结合思想小学数学教学当中，很多的知识学习适合使用数形结合的思想进行开展，当中最为明显的就是行程问题当中的追及问题。

在这样的知识讲解过程中教师需要积极地与学生实际情况进行结合，促使学生得到数形结合思想的培养。

例如，教师可以从日常生活中我们坐车入手，在坐车的时候经常会感觉到有的车开得比较快，有的开得比较慢，也有时候会发现后面的车会超过自己坐的车。

当这样的问题抛出以后，就能进一步引导学生进行思考。

“同学们可以想一下如果两辆车的速度是相同的，那么会出现超车现象吗?如果两辆车的速度不同，同时当中又有着一定的距离，那么这两辆车在什么样的情况下会出现超车的现象?”这样的问题能引导学生进一步进行思考，然后引入数形结合思想，让学生快速理解其中的知识内容，从而达到良好的教学效果，也能让学生的数学核心素养得到根本性的提升。

浅谈核心素养在初中数学教学中的渗透方法随着教育教学改革的不断深入和发展，核心素养教育理念日益受到重视。

核心素养是指在现代社会中个体必须具备的一种基本素养，包括学习能力、创新能力、沟通能力、批判性思维等，这些素养是每个学生都应该具备的基本素质，也是教育教学的根本目标之一。

在初中数学教学中，如何将核心素养渗透到教学中成为了每一位数学教师都需要思考和探索的问题。

本文将就核心素养在初中数学教学中的渗透方法做一些浅谈。

一、培养学习能力要培养学生对数学知识的求知欲和学习动力。

教师可以通过讲解一些数学问题的历史渊源和应用背景，让学生了解到数学的魅力和重要性，从而引发学生对数学的兴趣和热爱。

要培养学生的自主学习能力。

教师可以通过开展一些小组讨论或者是课堂展示等活动，让学生自己去探讨和解决问题，从而培养学生的独立思考和自主学习能力。

要引导学生学会合理利用现代技术手段进行学习。

在现代社会，计算机、互联网等技术手段已经成为了学生学习的重要途径，教师可以通过指导学生如何利用这些技术手段去获取更多的数学知识，从而提高学生的学习效率和能力。

教师可以通过设计一些富有创新性和启发性的数学问题，让学生自己去发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维。

教师可以通过一些开放性的数学问题让学生展开讨论和探究，引导学生运用多种方法和途径去解决问题，从而培养学生的创新意识和创新能力。

教师可以通过数学建模、数学竞赛等活动，让学生运用数学知识去解决实际问题，从而培养学生的数学思维和创新能力。

教师可以通过一些小组讨论或者课堂展示等活动，让学生有机会去表达自己的观点和想法，从而培养学生的沟通能力。

教师可以通过提问和回答等环节，引导学生学会如何用简洁明了的语言去表达自己的数学思想，从而培养学生的逻辑思维和表达能力。

教师可以通过一些数学作业和课外阅读等活动，让学生学会如何书面表达自己的数学思想，从而培养学生的书面表达能力。

四、培养批判性思维。

举例说明数学教学中如何发展学生数学学科核心
素养
数学教学中，可以通过以下方式来发展学生数学学科核心素养：
1. 深化数学概念理解：教师可以通过引导学生进行思考和讨论，帮助他们深化对数学概念的理解。

例如，在教授平行线的概念时，可
以引导学生思考平行线的性质和特点，并探究平行线与其他几何图形
的关系。

2. 培养数学问题解决能力：教师可以设计一些开放性的数学问题，鼓励学生进行探究和解决。

例如，在教授方程式的解法时，可以
提出一些实际问题，要求学生利用方程式来解决，并鼓励他们思考不
同的解法和解题策略。

3. 引导数学思维和推理能力：教师可以通过数学证明的教学来
培养学生的数学思维和推理能力。

例如，在教授数列的递推关系时，
可以引导学生进行数学归纳法的证明，并鼓励他们探索证明的方法和
思路。

4. 促进数学交流和合作：教师可以组织学生进行数学讨论和合作，促进他们之间的数学交流和合作。

例如，在解决复杂几何问题时，可以鼓励学生分组进行合作，共同探讨解题思路和方法。

5. 应用数学知识解决实际问题：教师可以引导学生将所学的数
学知识应用于实际问题的解决中。

例如，在教授统计学时，可以通过
实际数据的分析和统计，让学生亲自体验数学在实际生活中的应用。

通过以上的教学方法和策略，可以帮助学生全面发展数学学科核
心素养，培养他们的数学思维能力、问题解决能力、推理能力和合作
能力。

在数学课堂中如何落实数学核心素养
为了培养学生的数学核心素养，教师需要稳步开展数学课堂教学并优化教学模式。

在教学中，教师应该鼓励学生提出猜想，培养创新精神，让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，锻炼自己的数学思维。

此外，教师还可以创设适宜的教学情境，营造有趣开放的教学氛围，调动学生研究探究的积极性，提升学生的数学能力。

教师在讲解抽象的数学理论知识时，可以将日常生活中的应用实例与教学内容有机结合，将抽象复杂的知识形象化、具体化，提高学生研究的积极性，增进学生对相关知识点的理解和运用。

另外，教师可以利用小组合作探究模式让学生分析和讨论所提出的问题，让学生在分析问题、解决问题的过程中获得研究数学的成就感，提升学生的自主研究能力和合作探究精神。

教师在进行教学设计时要以培养学生的知识能力为切入点，并基于核心素养培养目标有效渗入数学文化知识的相关内容，让学生了解关于数学文化的相关内容，从而有效培养学生的数
学核心素养。

在研究一元一次方程时，教师可以在数学课堂教学中适当加入我国古代关于方程解析的研究，将《九章算术》中的解题方式与现代方程应用方式进行类比，让学生在掌握新知识的同时了解数学的文化知识，激发学生研究数学的积极性，提升学生对数学学科的认识。

数学文化知识是数学课堂教学的有力补充，教师在应用时要控制好使用的力度，不宜占据过多的课时。

例谈在解题教学中提升学生数学核心素养的途径提升学生数学核心素养是数学教学中非常重要的一个方面。

如何通过解题教学来提升学生的数学核心素养，是每一个数学教师都需要思考和探索的问题。

本文将从数学解题教学的重要性、提升学生数学核心素养的途径以及一些实际的案例和经验进行探讨，力求为数学教师提供一些有益的参考和启发。

一、数学解题教学的重要性数学解题是数学学习的核心环节，也是反映学生数学能力的重要指标。

只有将数学知识运用到解决实际问题中，学生的数学能力才能真正得到锻炼和提升。

数学解题教学是数学教学中的重要内容，也是提升学生数学核心素养的重要途径。

在解题过程中，学生需要灵活运用数学概念、方法和技巧，进行问题分析、解题思路确定以及解题步骤展开等一系列数学思维和数学技能的操作。

这些解题过程不仅能帮助学生巩固和掌握数学知识，还能培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提升学生的数学核心素养。

二、提升学生数学核心素养的途径1. 激发学生的学习兴趣学生对数学解题教学的学习兴趣是提升数学核心素养的基础和前提。

教师可以通过设计生动有趣的数学解题教学内容，引导学生主动参与，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 注重培养学生的解题思维解题思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。

教师应注重培养学生的逻辑思维、创造思维和数学建模等解题思维，引导学生养成善于分析问题、独立思考、善于发现和解决问题的习惯，提升学生的数学核心素养。

解题教学的目的是培养学生的数学问题解决能力。

在解题过程中，学生需要不断尝试、探索与实践，通过思考和分析找出问题的关键，构建解决问题的思路，学会独立思考和合作探讨，这样才能真正培养学生的问题解决能力。

4. 引导学生重视数学建模5. 鼓励学生进行数学讨论和交流数学讨论和交流是促进学生思维拓展和合作学习的有效手段。

教师可以组织学生进行小组讨论或展示，鼓励学生互相交流，分享自己的解题思路和方法，让学生从中学习他人思维和解题方式，提升学生的数学核心素养。

如何在课堂教学中渗透数学核心素养的培养
一、主动发现问题，抓住问题本质，渗透核心素养
“不会提问题的学生不是一个好学生。

”学生能够独立思考，也有提出问题的能力。

无论学生提什么样的问题，不管学生提的问题是否有价值，只要是学生自己真实的想法，教师都应该给予充分的肯定，然后对问题采取有效的方法进行引导和解决。

对于有创新意识的问题和见解，不仅要给予鼓励，而且要表扬学生能够善于发现问题并提出问题进而引导大家一起去深层次地思考交流。

二、具有创新精神，合理提出猜想，渗透核心素养
杜威曾说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。

”对数学问题的猜想，实际是一种数学想象，是一种创新精神的体现。

在数学教学中，要鼓励学生大胆提出猜想，创新地学习数学。

让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，分享自己的想法，锻炼自己的数学思维。

三、进行合理提炼，建立数学模型，渗透核心素养
数学模型是数学学习中不可或缺的，不仅可以为数学的语言表达和交流提供桥梁，而且是解决现实问题的重要工具。

在数学学习中可以帮助学生理解数学学习的意义并解决问题。

四、运用数学知识，解决实际问题，渗透核心素养
学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，数学问题就产生在生活中。

所以课堂教学中应加强数学知识
与生活-实践的联系。

总而言之，小学数学核心素养的渗透，绝不只是上述所见。

作为奋斗在一线的教师，我们更注重对学生数学核心素养各个方面的渗透和提升。

初中数学教学中核心素养的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中数学教学中核心素养的渗透一、数学思维的培养数学思维是数学学习的基础，也是核心素养的重要组成部分。

在初中数学教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和问题解决能力。

在教学中，可以通过引导学生多做思维导向的题目，设计启发式的问题，鼓励学生进行数学建模等方式，培养学生的数学思维能力。

数学教学中也可以引导学生进行PBL（问题驱动学习）等探究性学习，培养学生的创新思维和问题解决能力。

通过这些方式，教师可以将数学思维培养渗透到教学的方方面面，提高学生的数学思维水平。

二、数学学习兴趣的激发在初中阶段，学生通常对数学学习存在着浓厚的兴趣。

而如何在数学教学中继续激发学生的学习兴趣，引导学生形成对数学的喜爱和热爱是教师们需要思考的问题。

在教学中，可以通过设计生动有趣的数学实践活动、引入富有挑战性的数学问题、使用数字游戏进行知识引入等方式，激发学生的学习兴趣。

教师还可以进行数学文化的课堂教学，让学生了解数学的发展历程、相关数学家的生平事迹等，增强学生对数学的认识和了解。

通过这些方式，教师可以将数学学习兴趣的激发渗透到教学中，使学生更加热爱数学，愿意主动学习数学知识。

三、数学素养的全面发展数学素养包括了数学知识、数学能力、数学情感、数学方法等多个方面的内容，教师在教学中需要重视学生数学素养的全面发展。

教师应该注重学生数学知识的扎实掌握，通过多维度的知识的引入和扩展，使学生对数学知识有更深层次的理解和掌握。

教师应该培养学生的数学能力，包括数学运算能力、数学建模能力、空间想象能力等，通过多样化的教学内容设计，激发学生自主探究，提高学生的数学能力。

教师还应该注重学生的数学情感，引导学生建立正确的数学学习态度和信心，让他们从内心热爱数学，愿意学习数学。

教师应该多样化的教学方法，引导学生掌握多种数学解题方法，提高他们的问题解决能力。

通过以上方式，教师可以全面培养学生的数学素养，使学生在数学学习中得到多方面的提升。

结合教学实践谈一谈,在教学中应该如何落实数学核心素养的？数学作业3答案：在教学中如何落实数学核心素养？数学核心素养是指研究者在研究数学或研究数学某一领域时，应达到的综合性能力，是数学教与学过程中应当特别关注的基本素养。

如何在教学中落实数学核心素养呢？以下是几点建议。

一、践行课程标准，落实核心素养课程标准》提出，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养，学生的数学素养体现在基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验这四个方面。

数学核心素养是基于数学基本知识与技能的研究过程中形成的，反映数学知识所蕴含的数学思想方法，体现数学的本质。

二、积极备课，为核心素养的落实作铺垫课程标准》指出，学生的数学研究内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

因此，教师要用较高层次的数学观念去审视和处理教学资源，解读并挖掘教材中要向学生传递的数学思想，用足、用好教材。

1.深入解读教材，挖掘教学内容中蕴含的核心素养。

教材是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。

教师在备课时要充分理解教材编写的意图，挖掘教材的潜力，读懂教材，科学、整体地把握教材，抓住教材中蕴含的核心素养。

2.精心选择典型例子，理解教学内容中凸显的核心素养。

为使数学课堂教学更具吸引力，除了利用好教材外，更应该要精心选择可以呈现教学内容的典型例子。

典型例子的选择要充分考虑学生的学力水平和活动经验，要能够反映数学本质。

例如，在设计五年级上册《位置》教案时，选择典型例子表示位置时，要注意避免负迁移，让学生回归到了生活中的"第几排第几个”的表达惯，影响了学生对本课"第几列第几行”的教学目标的实现。

经过探讨，结合教材，我们可以换成在操场上排队做操的方式，让生活中的"第几竖第几个”的惯运用于本课教学中，加深了学生对"第几列第几行”的理解与运用，实现生活中的典型例子与教学内容的联系，达到教学目标。

浅谈如何在初中数学教学中体现核心素养
引言
2014年教育部第一次提出“核心素养”的概念，2016年9月13日最终确立六大核心素养如下：人文底蕴、科学精神、学
会学习、健康生活、责任担当、实践创新。

怎样在初中数学的教
育教学过程中全面贯彻落实这六大核心素养，这将成为21世纪以来初中数学教师要认真思考的内容。

如何在初中数学这门课程
中渗透“核心素养”才是重中之重。

笔者根据“核心素养”的内
涵及意义，提出如何在初中数学的教育教学过程中渗透“核心素
养”的几点想法。

一、核心素养
1.核心素养的基本内涵
在新课程改革的教育背景下，核心素养既不同于知识，也不同于能力，但他们三者之间又有剪不断的联系：知识和能力可以在一定程度上转化为素养，而素养又可以衍生出新的知识和能
力。

“教书育人”从本质上来讲就是一种“核心素养”，它属于人文的一种底蕴，中学阶段是学生身心发育和智力发展的关键时期，因此在这个时期去培养学生的“核心素养”最为恰当，因此，学校教育一定要有这样一个关键期的意识，如果错过这个时期，
再进行“核心素养”的培养可能就达不到应有的效果了。

2.提倡核心素养的作用。

核心素养如何落实在数学课堂教学之中潞城市店上中心学校枣臻小学张明核心素养如何落实在数学课堂教学之中?现行小学数学教育，不应只局限于单一地传授学生基础数学知识、技能，更应在此基础上，重视培养学生核心素养，引导学生思考与实践。

(一)合理提出猜想，培养创新精神，渗透核心素养杜威曾说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。

”对数学问题的猜想，实际是一种数学想象，是一种创新精神的体现。

在数学教学中，要鼓励学生大胆提出猜想，创新地学习数学。

让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，分享自己的想法，锻炼自己的数学思维。

例如：在“探究平行四边形的面积公式”这一环节中，一般都先让学生将平行四边形不满一格的迁移合成一格，再经过数方格的方法求出平行四边形的面积。

然后引导学生回顾长方形面积公式，让学生猜一猜，平行四边形的面积公式会是怎样的，最后引导学生通过操作，剪一剪，移一移，拼一拼，把平行四边形转化成已学的长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式，验证猜想的结果[3]。

但我想其实猜想可以更大胆一点，课前带领学生回顾长方形的面积计算公式，紧接着就让学生大胆猜想平行四边形的面积计算公式，并阐述猜想的理由，一定会有学生猜它的面积计算是邻边相乘，但肯定有聪明的孩子反驳，邻边相等的平行四边形面积不一定相等，可以从长方形拉成平行四边形想起，可以由此提出猜想平行四边形的面积可能是底乘高，接着去验证，这样学生的思维火花在碰撞中会更灿烂地绽放。

(二)进行合理提炼，建立数学模型，渗透核心素养数学模型是数学学习中，可或缺的，不仅可以为数学的语言表达和交流提供桥梁，而且是解决现实问题的重要工具。

在数学学习中可以帮助学生理解数学学习的意义并解决问题。

例如：在“平行四边形面积”一课中，公式的推导过程也是数学模型的建构过程。

通过建模教学，培养学生应用数学的意识和自主、合作、探索、创新的精神，为学生的终身学习、可持续发展奠定基础。

如何在初中数学教学中体现核心素养随着教育改革的不断深入，核心素养已经成为初中数学教学中越来越受到重视的一部分。

如何在初中数学教学中体现核心素养，是当前初中数学教学需要深入探讨的问题。

本文将从以下几个方面进行探讨。

数学抽象核心素养是指学生在学习数学的过程中，能够将具体的数学问题抽象成数学模型，并能够用数学语言进行表述和计算。

在初中数学教学中，教师可以通过以下方式体现数学抽象核心素养：初中数学中涉及的问题往往比较具体，教师可以通过引导学生用数学语言描述问题，将具体的问题转化为数学模型。

例如，在讲解一元一次方程时，教师可以引导学生用数学语言描述问题，将具体的问题转化为一个一元一次方程。

数学抽象核心素养不仅要求学生能够将具体问题抽象成数学模型，还要求学生能够运用数学思维解决问题。

因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的数学思维，例如，在讲解几何问题时，教师可以引导学生运用演绎法、归纳法等数学思维解决问题。

逻辑推理核心素养是指学生在学习数学的过程中，能够运用逻辑推理的方法对数学问题进行推理和判断，并能够得出正确的结论。

在初中数学教学中，教师可以通过以下方式体现逻辑推理核心素养：典型例题可以帮助学生了解逻辑推理的方法和步骤，让学生掌握如何进行推理和判断。

例如，在讲解二次函数时，教师可以选取一些典型例题，让学生了解如何运用逻辑推理的方法解决二次函数问题。

小组讨论可以让学生之间互相交流和探讨，共同解决问题。

教师可以组织学生进行小组讨论，让学生之间互相交流和分享逻辑推理的经验和方法。

数学建模核心素养是指学生在学习数学的过程中，能够运用数学模型解决实际问题。

在初中数学教学中，教师可以通过以下方式体现数学建模核心素养：选取实际案例进行教学可以让学生了解数学模型的实际应用价值，并能够激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解函数时，教师可以选取一些与实际生活相关的案例，让学生了解如何运用函数模型解决实际问题。

自主探究可以让学生自主探究问题并运用数学模型解决问题。

例谈在解题教学中提升学生数学核心素养的途径在解题教学中，提升学生数学核心素养的途径有很多。

下面我结合自己的教学经验，给出一些具体的例子。

培养学生的问题意识。

在解题过程中，学生应该主动思考问题背后的逻辑和原理，理解题目的要求和条件。

教师可以通过提问引导学生分析问题，启发他们发现问题中的关键信息，培养思维的深入和全面性。

注重数学语言的运用。

数学是一门精确性很高的学科，学生必须熟练掌握数学语言，才能准确表达数学思想和解题过程。

教师可以以提取定性信息和量化信息为例，引导学生学会正确使用对应的数学术语和符号，提高他们的数学表达能力。

接下来，重视解题方法和策略的训练。

在解题过程中，学生需要掌握一定的解题方法和策略，如分析归纳法、逆向思维等。

教师可以通过解决一系列不同类型的问题，培养学生的问题解决意识和实际操作能力。

还可以通过讲解一些常见的解题技巧，帮助学生提高解决问题的效率和准确性。

加强数学思维的培养。

数学思维是解题过程中不可或缺的重要能力。

教师可以通过引导学生合理推理、抽象思维等，培养他们的逻辑思维能力、抽象思维能力和创造思维能力。

教师可以提供一些有挑战性的问题，鼓励学生用不同的方法和角度进行思考和解决。

给予学生充分的实践机会和反馈。

学生通过不断的练习和实践，才能够巩固和提升数学核心素养。

教师可以设计一些有针对性的练习题，鼓励学生进行多样化、主动性的实践。

教师也应及时给予学生反馈，帮助他们发现错误和不足之处，并给予指导和建议，促使他们在实践中不断进步。

通过培养问题意识、注重数学语言运用、训练解题方法和策略、加强数学思维培养以及给予充分的实践机会和反馈，可以有效地提升学生数学核心素养。

这些途径既有理论性的指导，也有实践性的操作，可以使学生在解题过程中积累知识，锻炼思维，提高核心素养。

数学教学如何渗透六大核心素养核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。

核心素养不是简单的知识或技能，它是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性表现。

不难看出，核心素养关注的是后天教育的结果，它有别于一个人潜在的能力。

新的课程标准中，给出了数学学科核心素养的六个主要方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析，并从概念的界定、及其在数学与生活中的作用和意义方面进行了描述。

因此，在课堂教学中需要教师巧妙的设计好教学的过程，灵活的渗透这六大核心素养。

（一）要善于把握、挖掘教材。

教师在钻研教材和设计教法、学法时，必须充分挖掘教材。

既要备好认知因素方面的课（知识性、技能性、思想性），也要备好情感方面的课（情感性、体验性、表情性）。

而后者在数学课堂教学中往往被忽视。

在数学教学中，首先应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生、使学生产生强烈的情感。

（二）可以从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学学习的兴趣，激发他们的求知欲。

（三）抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美、诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心里体验。

（四）结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，设计一些趣味性、探索性和应用性教学内容，激发学生的兴趣和自豪感。

（五）要善于用语言来表达教材内容中的情感。

过去一般的教学比较重视言语的通俗易懂、简明扼要，只求准确、清晰。

在理解了情感在教学中的作用后，现在的教学言语除了准确清晰外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使讲课言语即传神又传情，达到科学性和艺术性的完美统一，当然，这要求数学教师具有扎实的语言功力。

总之，核心素养的培养要从多方面入手，教材和教师是其中的重要角色，我们教师需要在教学中不断学习新学问、新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，转变教学方法，才能提高教育教学质量。