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人教版九年级化学新教材分析及建议一、新教材的使用及变化2001年国家课程改革实验区开始使用，2002年省级课程改革实验区开始使用，2003年扩大实验范围，2004－2005年全国起始年级实施新课程，2006年使用的九年级化学教材，根据全国试用情况的反馈作出了较大变动，在这几年的使用中，不断完善和改进、调整。
到06年第二版第一次印刷的最新教材与第一版第四次印刷（最后一次）的前版教材相比较，上下两册共有一百多处变动的内容。
比如06年第二版将第一版中第一单元课题1<化学使世界变得更加绚丽多彩>改为<绪言>，并在第一单元中增设一个新的课题1，<物质的变化和性质>。
在绪言后开篇第一课，集中介绍物质的变化和性质，为后面的探究学习打下基础。
不会给学习化学新知识带来困难，也不在直接影响到以后教学内容的展开。
删掉铝箔在氧气中燃烧的实验改为铁丝在氧气中燃烧的实验。
使演示成功率大大提高。
增加了盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定，删掉了蜡烛然后前后质量的测定。
蜡烛燃烧天平不平衡试验改为盐酸与碳酸钠粉末反应，因有气体放出、使反应后质量总和有所减少。
现象明显，使学生容易理解；删掉上海宝山钢铁公司炼铁高炉的图片，增加为炼铁高炉及炉内化学变化过程示意图等等，相信在以后的使用中还将不断的完善。
这些改变使新版化学教材在图文排版上更趋合理，便于师生使用和学习；文笔叙述更为流畅，科学性明显提高；承上启下的系统性严密性进一步增强；习题作业份量有所增强，针对性练习明显增多。
二、新教材从全方位体现三维目标全书共有十二单元，分上下二册。
全书充分体现九年级化学课程标准所要求的课程目标，教科书的编排十分重视从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面有机体现九年级化学课程的宗旨和目标，着眼于发展和提高学生的科学素养，为教师进行创造性教学提供强大的素材空间，也为学生的化学探究活动提供展示的舞台。
教科书重视以多角度、多层次、多形式和合理弹性的呈现方式把基础化学知识和技能展示出来，有利于调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望，有利于因材施教，有利于构建学生的科学物质观。
人教版九年级化学下册教材分析一、教材简介人教版九年级化学下册教材是国家教育部审定，人民教育出版社出版的教材。
该教材依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》编写，旨在使学生通过化学课程的学习，掌握化学基础知识和基本技能，培养科学探究能力和科学态度，树立正确的世界观。
二、教学目标本教材的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识与技能：学生掌握基础的化学知识和实验技能，了解化学在生产、生活和社会发展中的应用。
2.过程与方法：通过探究活动，培养学生的观察、实验、推理和解决问题的能力，形成科学探究的基本思路和方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对化学和自然科学的兴趣和好奇心，养成科学的思维习惯和态度，培养实事求是、尊重自然的科学精神。
三、教学内容与结构本教材共分为七个单元，主要包括以下内容：1.常见的酸和碱：介绍酸和碱的性质、中和反应及其应用。
2.盐和化肥：介绍盐的性质、化肥的种类和应用。
3.溶液：介绍溶液的组成、溶解度和溶液的浓度。
4.金属的冶炼和金属的保护：介绍金属的性质、冶炼方法和金属的保护措施。
5.有机合成材料：介绍有机合成材料的种类、性质和应用。
6.化学与能源和资源的利用：介绍能源的种类、能源的利用和资源的开发。
7.化学与社会发展：介绍化学在生产、生活和社会发展中的应用，以及化学对社会发展的影响。
四、教学方法与手段本教材注重实践性和探究性，提倡多样化的教学方法和手段，包括讲解法、讨论法、实验法、观察法等。
教师可根据实际情况选择合适的方法进行教学，并充分利用现代信息技术手段辅助教学，提高教学效果。
同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生通过自主探究和合作学习的方式获取知识和解决问题。
五、实验设计与操作本教材安排了多个实验活动，旨在培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
教师在进行实验教学时，应根据实际情况选择合适的实验器材和实验方法，并指导学生进行实验操作和数据处理。
同时，教师应注重实验教学的安全性和环保性，确保学生的人身安全和健康。
人教版(2019)选择性必修1第三章水溶液中的离子反应与平衡第四节沉淀溶解平衡教学设计1、理解难溶电解质的沉淀溶解平衡,能应用化学平衡理论描述溶解平衡O2、了解溶度积的意义，明确溶度积与离子积的关系。
3、了解沉淀生成、沉淀溶解、沉淀转化的本质。
重点：沉淀溶解平衡及溶度积的理解应用难点：沉淀溶解平衡及溶度积的理解应用一、导入新课将硝酸银溶液与氯化钠溶液混合，会生成白色沉淀。
如果上述两种溶液中硝酸银和氯化钠的物质的量相对且充分反应，此时溶液中还有Ag+和CT吗？二、新课讲授【师】在初中化学中，我们曾根据物质溶解度的大小，将物质分为易溶物、可溶物、微溶物和难溶物。
例如，AgCl、BaSCU、Fe(OH)3等都属于难溶物。
根据书中表格信息回答下列问题。
(1)通常我们所说的难溶物在水中是否完全不能溶解？(2)生成AgCl沉淀的离子反应完成后，溶液中是否还有Ag+和CT?【学生】讨论回答【师】从固体溶解和沉淀生成的角度，AgCl在溶液中存在两个过程：一方面，在水分子作用下，少量Ag+和CT脱离AgCl的表面进入水中一溶解；另一方面，溶液中的Ag+和CT受AgCl表面阴、阳离子的吸引，回到AgCl的表面析出一沉淀。
【提问】什么时刻可以达到平衡呢？【学生】沉淀溶解等于沉淀生成【师】在一定温度下，当沉淀和溶解的速率相等时，得到AgCl的饱和溶液，即可建立动态平衡，即沉淀溶解平衡。
【师】回忆我们学过的影响化学反应平衡的因素，想一想沉淀溶解平衡的影响因素有哪些呢？【学生】浓度、温度【师】①内因：难溶电解质本身的性质，这是决定因素。
②外因温度一绝大多数难溶盐的溶解是吸热过程，升高温度，平衡向沉淀溶解的方向移动；少量平衡向生成沉淀的方向移动，如Ca(OH)2的沉淀溶解平衡。
浓度一加水稀释，平衡向溶解的方向移动。
同离子效应一向平衡体系中加入难溶物相应的离子，平衡向生成沉淀的方向移动。
其他一向平衡体系中加入可与体系中某些离子反应生成更难溶或更难电离或气体的离子时，平衡向溶解的方向移动。
高中化学人教新旧教材分析：选择性必修1与选修4简介本文将对高中化学人教新旧教材中的选择性必修1和选修4进行分析比较。
旨在评估两个教材的优缺点，并为教师和学生选择合适的教材提供参考。
选择性必修1优点- 简洁明了：材对知识点的解释和例题的安排都更加简洁明了，有助于学生快速理解和掌握。
- 知识体系完整：内容涵盖了高中化学的基础知识，能够帮助学生奠定扎实的化学基础。
- 实例丰富：材引入了大量生活和实际应用中的例子，能够增加学生的兴趣和理解。
缺点- 内容较为简单：材对一些复杂或深入的知识点进行了简化，可能无法满足一部分学生的需求。
- 缺乏扩展内容：对于对化学有浓厚兴趣和能力的学生，材的内容可能显得有限，需要额外的研究资源。
选修4优点- 深入拓展：选修4的内容相对于选择性必修1更深入，涉及了一些高级的化学知识和实验技术，适合对化学有浓厚兴趣的学生。
- 知识点联系紧密：选修4中的各个知识点之间联系密切，有助于学生形成系统的化学思维。
- 独立思考：选修4中的题和实验设计更加注重学生的独立思考和创新能力的培养。
缺点- 内容较为复杂：选修4的内容相对较为复杂，对学生的理解能力和研究能力有一定要求。
- 时间投入较多：由于选修4的内容较为深入和复杂，学生需要投入更多的时间和精力进行研究。
结论根据以上分析，选择性必修1适合大部分学生，特别是初学化学的学生和对化学基础知识掌握不牢固的学生。
而选修4适合对化学有浓厚兴趣并具备较高研究能力的学生，他们可以通过选修4进一步深入研究和拓展化学知识。
教师可以根据学生的研究能力和兴趣选择合适的教材进行教学。
同时，教师也可以根据学生的需要，结合新旧教材的优点，灵活地进行教学资源的选择和组合，以提高教学效果。
以上是对高中化学人教新旧教材选择性必修1与选修4的分析，供教师和学生参考。
§2－1 化学教材的设计（一）目标模式（二）过程模式（三）两种模式的融合一、教材开发的基本模式第二章化学教材的设计与使用二、化学教材内容的选择和呈现（一）化学教材内容的选择1、义务教育化学教材内容的选择2、高中化学课标教材内容的选择主题二级内容主题科学探究增进对科学探究的理解发展科学探究能力学习基本的实验技能身边的化学物质地球周围的空气水与常见的溶液金属与金属矿物生活中的常见化合物物质构成的奥秘化学物质的多样性微粒构成物质认识化学元素物质组成的表示物质的化学变化化学变化的基本特征认识几种化学反应质量守恒定律化学与社会发展化学与能源、资源利用常见的化学合成材料化学物质与健康保护好我们的环境1、义务教育化学教材内容的选择2、高中化学课标教材内容的选择类别模块内容主题必修模块化学11.认识化学科学2.化学实验基础3.常见无机物及其应用化学21.物质结构基础2.化学反应与能量3.化学与可持续发展选修模块化学与生活1.化学与健康2.生活中的材料3.化学与环境保护化学与技术1.化学与资源开发利用2.化学与材料的制造、使用3.化学与工农业生产物质结构与性质1.原子结构与元素的结构2.化学键与物质的性质3.分子间作用力与物质的性质4.研究物质结构的价值化学反应原理1.化学反应与能量2.化学反应速率与化学平衡3.溶液中的离子平衡有机化学基础1.有机化合物的组成和结构2.烃及其化合物的性质与应用3.糖类、氨基酸和蛋白质4.合成高分子化合物实验化学1.化学实验基础2.化学实验探究（二）中学化学教材内容的呈现方式章名章主题图章引言各节归纳与整理教材章节学与问思考与交流资料卡片科学视野科学史话科学探究实践活动实验提示图、表习题图2－1 人教版内容呈现方式教材主题课题主题名主题目录主题图各课题联想.质疑交流.研讨拓展视野追根寻源方法引导活动.探究动手空间图、表学以致用知识支持资料在线化学与技术生活指南图2－2鲁科版内容呈现方式教材专题单元检索咨询信息提示资料卡图、表练习与实践拓展视野新闻链接生活向导调查研究问题解决活动与探究观察与思考请你决策你知道吗交流与讨论各抒己见专题名专题目录主题图各单元归纳与整理回顾与总结本专题作业图2－3苏教版内容呈现方式通过研究现有的三套高中实验化学教材的呈现方式可以发现：集学科中心、活动中心等之所长，多中心展开教材内容，既兼顾学科知识的完整性，又考虑学生的兴趣、活动和爱好。
教科书文字精炼流畅，具有趣味性、启发性和可读性。
利用形式多样的栏目引导学生学习、思考和参与探究。
以丰富的组图、图表、表格等呈现方式，展示化学学科的魅力。
三、化学教材栏目的设计（一）栏目设计的意义1．教材栏目指向明确，有利于创设自主学习、积极探究的教学情景2．栏目的设计反映了学生的认知特点和需要3．栏目的设计有助于学生学习方式的转变（二）化学教材栏目的分类教材主要栏目类别人教版思考与交流学与问演示实验实践活动科学探究归纳与整理提示资料卡片科学视野科学史话苏教版你知道吗？交流与讨论观察与思考活动与探究问题解决整理与归纳信息提示化学史话拓展视野资料卡片山东科技版联想·质疑观察·思考活动·探究迁移·应用概括·整合工具栏方法引导知识支持追根寻源身边的化学化学前沿化学与技术栏目设置的目的和意义一般出现在新内容学习前，在学生已有的知识经验基础上设置有关的学习情景并提出问题，引发学生思考引导学生认真观察实验，准确纪录实验现象，分析产生的原因，从而提高学生观察能力引导学生参与多种探究活动中，揭示化学的奥秘通过此栏目引导学生检验自己的知识掌握程度引导学生在新、旧知识之间建立联系，并进行整合为学生解决问题提供相关资料、数据和方法思路引导学生高观点、大视野、多角度地认识化学科学四、化学教材改革动态在义务教育阶段，就有人教版、上教版、鲁教版等化学新课程实验教材，高中阶段则以人民教育出版社、江苏教育出版社和山东科技教育出版社的三套教材作为代表。
这些教材在继承和发展了旧教材特点的基础上，积极吸收当今各国教材设计的先进理念和模式，无论从教材的内容、还是从内容的呈现形式等方面都作了大胆探索和创新，具体表现在：教材结构的多中心化、教材栏目的多样化和教材内容的时代化。
§2－2化学新课标教材的特点与使用一、教材观的转型与化学教材的二次开发教材“二次开发”是课程情景化的过程教材“二次开发”是教师对课程重构的过程教材“二次开发”实际上是多元主体间的“对话的过程二、高中化学新课标教材的特点分析都以基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准为依据，同时又在内容选择呈现体现自己的自主性；都以提高全体学生的科学素养和终身学习能力为指导思想，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标为统领；三套化学新教材都是采用模块教学：两个必修模块和六个选修模块，必修模块为科学素养的培养和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础，六个选修模块让学生从不同角度去化学科学的魅力； 在化学内容的选择和组织上都以化学学科的基本知识和基本技能；科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略；反映化学与个人、社会、环境以及其他科学技术的广泛联系、相互作用和影响的STS内容，作为三条内容线索；在化学栏目设置上都设置多种学习栏目教科书都采用多样化的呈现方式，并设计各种栏目引导学生主动学习。
三、在活动中生成教材内容的意义教材内容的意义体验性内容新教材内容学习活动教材内容外在信息教材内容教材开发学习活动新教材内容的意义新体验性内容图2－4教材内容的活动生成过程§2－3 国外中学化学教材概览一、国外主要化学教材简介维度主要内容物质结构道尔顿原子模型、现代原子理论、光电效应、氢原子光谱、玻尔原子模型、海森堡测不准原理、薛定锷方程、原子轨道、量子数、电子亚层、电子构型的表征、核外电子排布、元素周期表（分区、电离能、电子亲合能、电负性的变化规律）、轨道杂化、共价键（σ键、π键、大π键）、离子键、金属键、8电子规则、电子式、共振式、VSEPR理论、分子极性、氢键、色散力、晶体构型、化合价、氧化数、化学式、分子式、分子量、式量、几何异构体、倍比定律、盖吕萨克定律、阿佛加德罗定律、摩尔、金属活动顺序、质量守恒定律气体物相、分子运动论、波义耳定律、Gay-Lussac定律：压强－温度的关系、道尔顿分压定律、理想气体、真实气体、气态方程、联合气体定律、标准摩尔体积、气体的摩尔体积、理想气体常数化学反应类型合成反应、分解反应、单取代反应、双取代反应、燃烧反应、氧化还原反应、取代反应、加成反应、缩合反应、消去反应；半反应、原电池、伏打电池、电解池热力学和动力学基础反应热、焓、生成热、溶解热、燃烧热、键能、熵、自由能、碰撞理论、活化能、活化络合物、质量作用定律、化学平衡常数、勒沙特列原理、电极电位、摩尔汽化热、摩尔熔化热、热容、比热、化学反应速率、影响反应速率的因素溶液稀溶液的依数性、阿累尼乌斯定律、酸碱质子理论、酸碱共轭、路易士酸碱理论、电离常数、同离子效应、缓冲溶液、溶度积、溶解度、悬浊液、胶体、蒸汽压、沸腾、凝固和融化、水的结构、电解质和非电解质、溶解速率、质量摩尔浓度、强电解质和弱电解质、电离、渗透压、指示剂、等量点、酸碱滴定核化学质量亏损和核的稳定性、天然放射性、半衰期、人工放射性、衰变、裂变、聚变、人工蜕变、核反应堆、核辐射美国《现代化学》教材中理论性知识分布表2、《社会中的化学》《ChemCom 》第二版（1993）第四版（2002）一满足用水的要求第一章水：探究溶液第二章化学资源的保护第二章材料：结构与使用第三章石油：石油用于建设还是燃烧第三章石油：键的破坏和形成第四章了解食物第四章空气：化学和大气第五章世界中的核化学第五章工业：利用化学反应第六章化学、大气与气候第六章原子：核的相互作用第七章健康：危害与选择第七章食物：生命所需的物质和能量第八章化学工业：承诺与挑战3、英国的索尔特化学《Salters’Chemistry》《索尔特化学》要求教师在教学中更加注重探究性和解决问题的时效性，鼓励学生参与实际的探究活动，以达到活用知识、训练科学技能和培养探究能力即科学态度的目的。
活动形式主要有设计课题进行探究、实证性的操作实验、小组讨论与合作解决问题、撰写课题报告、角色扮演、辩论和决策活动等。
二、国外化学教材编写的启示教材内容的选择和组织要以促进学生发展、提高每个学生的科学素养为主旨，综合落实知识技能、过程方法、情感态度价值观三个方面的课程目标。
教材要具有良好的适应性，具有更强的灵活性和多样性。
依据学生的认知发展规律和学科知识体系组织教材内容，突出教材的启发性、思考性，努力创设问题情景，引导学生积极主动地建构化学知识。
教材体系的构建包括确定教材单元主题的内容和编排顺序两个方面，如何处理好学科知识、社会需求、学生发展三者之间的关系是构建教材体系的关键所在。
对于教材体例的设计，要充分考虑高中学生的心理发展水平来设计栏目，充分体现以探究为核心的学习过程。
§2－4 化学新课程资源的开发与利用一、化学新课程中的教学素材开发（一）积极开发化学教学素材教学中所使用的教学素材，是教学环境资源的最重要组成部分，是教学信息传递的重要载体。
如何积极开发文本、图像图形、动画、视频剪切、声音等教学素材为课堂服务，让学生通过学习，在获得知识与技能的同时，在过程与方法、情感态度与价值观方面也得到全面和谐的发展，让课堂成为学习化学的乐园，已成为化学教师的迫切任务。
（二）新课程化学教学素材开发的途径1.用活教材，选择补充教学材料，进行深度开发2.注重从实验中选择教学素材3.从社会生活实际、日常生活经验中选取教学素材4..从化学史中选择教学素材5.从练习资料中寻找有用的素材6.从互联网中获取素材二、信息技术与化学新课程的整合（一）信息技术与化学课程整合的意义1.极大地丰富化学课程内容2. 转变教学方式，提高课堂教学效率3.促进学生学习能力的提高4.信息技术与化学课程整合为分层教学提供了可能（二）信息技术与化学课程整合的途径1. 基于多媒体演示环境下的信息技术与课程整合2.基于电子教室的交互式学习环境下的信息技术与课程整合3.基于Internet网络自主式学习环境下的信息技术与课程整合三、社会实践与化学开放性活动设计（一）开放性活动的涵义开放性活动（open-ended activity）源于上世纪60、70 年代医学领域的PBL（Project-Based Learning）。
其主旨是让学生在真实性任务情境中，在解决有一定挑战的具体建构性实践问题的过程中，启发创造性与开放性思维，培养合作与交流能力，锻炼问题分析与问题解决能力，它是一种“实践指向性”极强的任务型学习。
