《怎样选材》教学设计

怎样选材教案范文选材教案主要是根据教学目标、教学内容和学生特点来确定，下面是一个详细的选材教案的步骤和要点：第一步：明确教学目标首先，教师需要明确教学目标，确定本堂课的重点和难点。

教学目标应该明确、具体、可衡量，包括知识、技能和情感态度的培养。

第二步：分析学生特点学生的年龄、兴趣、语言水平、文化背景等因素都会对选材产生影响。

教师需要根据学生的实际情况，选择合适的教材和教具，以确保学生能够理解和吸收教学内容。

第三步：确定教学内容教师需要根据教学大纲和教材，确定教学内容。

要注意教学内容与教学目标的契合度，确保内容的准确性、科学性和实用性。

第四步：选择合适的教材和教具根据教学目标和内容，教师需要选择适合的教材和教具。

教材可以是课本、教辅书、参考书、能力训练题等，教具可以是图片、视听资料、模型等。

教材和教具要符合学生的年龄、兴趣和能力，能够激发学生的学习兴趣。

第五步：设计教学活动在选材教案中，教师需要设计教学活动，包括引导学生观察、实验、讨论、合作学习等不同的教学方法。

教师应该合理安排教学活动的顺序，确保教学的逻辑性和连贯性。

第六步：评估教学效果在选材教案中，教师需要设定评估标准，对学生的学习效果进行评估。

评估可以包括课堂测验、作业、项目制作等不同形式，以及学生的表现、反馈等。

通过评估，教师可以了解到学生的学习情况，及时调整教学方法和选材策略。

选材教案的重点是要与教学目标和学生特点相匹配，确保教学的有效性和实效性。

选材教案要根据不同的教学阶段和内容进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。

第六讲精心选材一、教学目标1、培养学生善于发现生活素材的能力2、注重材料的新鲜感，让文章有一定的吸引力，真正理解真实的含义3、把握选材的一些基本方法二、教学重点1、掌握素材积累的一些技巧，培养学生的细心2、如何把精心选择的材料以新颖独特的方式写出来3、把握写文章的立意问题，把自己感受最深的详细写出来三、教学难点将自己精心选择的材料，通过自己的具体描写生动、具体、新颖地写出来第一次课新内容讲解导入语相信我们同学都听说过“踩踏事件”就是当某一种特殊情况发生时，人为了逃命就会想要迫不及待地逃走，结果很多人不是在这特殊情况下丧命，而是被别人活活踩死的，而一位美国的教师曾经做过一个实验，她在三个分别是5岁、7岁、9岁中国孩子之间玩了一个游戏……（趣味故事会）这个故事给我们的冲击很大，告诉我们很多的道理，而这样的文章也具有一定的吸引力，我们写作文也是如此，你要让别人拿起你的文章就迫不及待地想要看完，这种本领是可以练出来的，关键就在于我们同学愿不愿意了，那么首先我们要做的就是选材，今天我们就要来练一练这一本领。

很多同学一到写作文就发愁，为什么，说没事可写，其实生活中处处有材料，只要你愿意睁大你的慧眼，“生活中不缺少美，只是缺少美的眼睛。

”怎样练出这双眼睛呢？我们可以从自己经常去的地方着手，比如我家里的一些新鲜事、校园内的一些有趣的事或是大街上我们看到的一些事……这些都是我们材料的来源，我相信如果你仔细观察，一定不会再说没东西可写了。

那选材的基本要求有哪些呢？第一、真实真实，是选材的第一要求。

我们一开始写作文的时候，就是从写真人真事出发的，看见什么就写什么，千万不要肆意的夸大，给人胡编乱造的感觉。

但是我们要注意的是“真实”的含义，所谓的真实并不是说不能加入一些虚构的东西，它和拍照有些不同，拍照是完完全全地复制，但是写文章不一样，为了吸引人，我们可以加入一些合理的情节，但是前提是必须是合理的，比如曾经有位同学为了突出一个少先队员做好事，说在大冬天艰难地背一个老太太往医院走去……这件事就存在一定不合理的地方，一个小学生可以背动老太太吗？为什么一定要他背呢？路上没有其他人了吗？小学生不会打电话求救吗？写文章的关键在于要让你写的事，即使没有发生过，在别人看来就是发生过了，那么这样的文章就是真实的，真实并不等于事实。

怎样选材。

优秀教学设计(教案)教学目标：研究如何围绕中心选择作文材料，掌握取舍材料的方法。

导入新课：写作的素材源自生活，因此我们需要学会如何选择合适的写作素材。

在本课中，我们将训练如何选择作文材料。

写作指导：1.选择真实的材料，最好是自己的亲身经历。

2.围绕中心选材，舍弃与中心无关的内容，选取最有利于表现中心的材料。

3.注意材料的新颖。

作文一：围绕熟悉的街道写作在写作关于熟悉的街道的文章时，可以选择反映街道特点的事物作为材料，例如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。

也可以记叙在这条街道上发生的事，但要注意写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才能突出中心。

作文二：晒晒班里的“牛人”在写作关于班里“牛人”的文章时，可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。

也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。

此外，可以使用诙谐、幽默的语言，增加文章的趣味性。

例文欣赏：晒晒我们班的“牛人”我们班里有很多牛人，其中XXX是一个风一般的人物。

作为班长，她尽职尽责，每天忙于开会和处理事务，上上下下很忙碌。

但是，她总是能给人带来XXX的感觉，让人感到舒适愉悦。

另一位“牛人”XXX则是一个开心果，他总是能用幽默的语言调侃同学们，让大家快乐起来。

这些班里的“牛人”让我们的班级更加充满活力和生机。

今天，我早早地起床，洗漱完毕后，开始了一天的研究生活。

首先，我做了一些早操和瑜伽，让自己的身体变得更加健康。

然后，我吃了早餐，包括牛奶、面包和水果，让自己充满能量。

接着，我开始了一整天的研究。

上午，我上了语文、数学、英语和科学等课程，认真听讲、做笔记。

下午，我参加了一些社团活动，如篮球、音乐和美术等，让自己的兴趣爱好得到了发展。

晚上，我回到家中，和家人一起享用晚餐。

然后，我做了一些家庭作业，复了一些知识点。

最后，我看了一些书籍，让自己的思想得到了拓展。

《怎样选材》教学设计【教材分析】《怎样选材》在教材中的地位读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设计。

首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统。

这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励学生热爱生活，细致观察，了解细节;力求“一课一得”，避免笼统和大而无当，要写清楚，有感情;同时加强灵活性和指导性，提供方法技巧。

其中带下划线的是记事写人能力，其他为一般写作能力，二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，提升写作能力。

【学情分析】本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。

《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力”，是在七下的靠后的单元，因此，在教授本课时，既要学习新知“怎样选材”，更是对前面的知识能力的综合运用的实践。

【教学目标】在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。

[王1]【教学重点、难点】进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。

【教学过程】活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自产生的不同效果。

《藤野先生》(部分)6-7外貌：严肃简朴、治学严谨、不拘小节。

写法：只选择表现人物性格特点的内容写;正侧面描写结合8-22事件：添改讲义——认真负责纠正解剖图——循循善诱精神核心：关心实习——热情诚恳没有民族偏见了解裹脚——求实坦诚写法：①不同材料表现人物多方面特点②多方面特点围绕同一精神核心《音乐巨人贝多芬》——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。

围绕主题精选素材——七年级作文教学设计教学目标：知识与能力：学会扣住中心主旨选择写作材料。

过程与方法：通过回顾课文，引导学生分析习作中选材常出现的问题。

情感态度价值观：培养学生精心构思选材的写作习惯，感受生活中的爱与美。

教学重难点：1.分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。

2. 掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。

教学时数：一课时教具准备：电脑、投影仪等多媒体教学过程：一、创设情境，导入新课（5分钟）【教师过渡语】同学们爱听歌吗？下面咱们欣赏一段歌曲，请大家边听边思考两个问题：1、这首歌的主题是什么？2、在歌词中哪些事体现这一主题？3、大家看！这首歌几乎句句都围绕“母爱”这个主题在写，我们写作文也应该这样——“围绕主题，选择材料”【过渡语】（通过试听歌曲创设教学氛围，引起学生对于母爱的情感共鸣，切入课题）二、回顾课文（明确主题与材料的关系）（6分钟）【过渡语】1、师：同学们，刚才这首歌歌颂了“母爱”，我们刚刚学了二单元，其中哪篇课文是以“母爱”为主题的？生答《小巷深处》。

2、师：请大家回想一下，哪些事件体现了盲母亲对养女的爱？【过渡语】（生回顾一一作答，师课件展示）1·拿所有积蓄为我安家——【住】2·为我改变泼辣的性格——【教】3·夏卖冰棍冬缝棉被——【衣食】4·酱油饭、牛奶，荤菜——【食】5·不让做家务娇生惯养——【教】6·给我买新衣送生活费——【行】【过渡语】教师点拨归纳：本文分别从衣、食、住、行等方面生动具体地表现了盲母亲对养女无微不至的关爱。

可见作者写这篇文章时，选材之精，用心之细！易老师教过的学生，很多都写过关于母爱的作文，下面我们一起来看看，我以前的学生写母爱时选的五个材料，看下列材料是否扣住了主题？【过渡语】三、材料取舍——主题。

（PPT展示）（6分钟）【过渡语】1、好！请大家说说哪些材料紧扣“母爱”主题，哪些没有？为什么?2、学生还可以即兴说自己生活中体现“母爱”材料，师生共评是否扣主题. 【过渡语】3、师小结：选材要求一（扣题——围绕中心不跑偏）选材要求二（真实——自己最熟悉的事）四、课堂片段练习，师指导学生写作。

教案活动选材教学活动的选材对于教案的设计和教学效果至关重要。

恰当选择教学活动的材料和资源，可以激发学生的学习兴趣和积极参与，帮助他们更好地理解和掌握知识。

本文将讨论在教案中如何选择合适的教学活动材料。

一、根据教学目标选择材料在教案设计之前，首先要明确教学目标。

教学活动的选材要与教学目标紧密结合，以确保学生能够有效地达到预期的学习结果。

例如，如果教学目标是培养学生的口语表达能力，教案中的活动材料可以选择与口语表达相关的话题或对话，如日常生活情境、学习经验等。

如果教学目标是提高学生的阅读理解能力，教案中的活动材料可以选择与阅读理解相关的文章或短文。

二、选择具有挑战性的材料教学活动的材料应该具有一定的挑战性，以激发学生的学习兴趣和积极性。

选择过于简单或过于困难的材料都不利于学生的学习。

在选择材料时，教师应该根据学生的水平和能力进行合理的评估，并选择适当难度的材料。

材料的挑战性可以通过增加学习难度、扩展材料内容或提供足够的挑战性问题来实现。

三、关注学生兴趣和实际应用学生的兴趣是教学活动选材的重要考虑因素。

如果学生对教学材料没有兴趣，他们可能会感到无聊和不愿意参与。

因此，教师在选择教学活动的材料时，应该尽量考虑学生的兴趣和喜好。

可以通过选择与学生生活经验相关的材料、包含有趣的话题或故事情节，或者结合学生感兴趣的领域来激发学生的学习兴趣。

此外，教学活动的材料也应该能够与学生的实际应用相连接。

选择与学生实际生活相关的材料，可以提高学生对知识的关联度和应用能力。

例如，在英语教学中，可以选择与学生日常生活密切相关的话题，如购物、旅行、饮食等，以帮助学生将所学知识应用到实际情境中。

四、多元化材料选择在教学活动的选材中，应尽量选择多元化的材料，以满足不同学生的学习需求和个体差异。

教师可以从不同的渠道获取材料，如教材、互联网、教学资源库等，以丰富和多样化教学材料的来源。

此外，还可以通过结合不同类型的材料，如图片、音频、视频等，以提供多样化的学习体验。

初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案围绕中心来选材，我们必须分三步走。

第一步是：确定中心。

第二步是：广泛取材。

第三步是仔细删选。

下面就是给大家带来的初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案，希望能帮助到大家！初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案一一、教学目标(一)知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。

(二)能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。

2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。

二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。

三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。

四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序(一)组织教学(二)导入新课1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点--选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。

选材情况如下：(1)写考试失利的20人(2)写家庭变故，父母离婚的2人。

(据了解，父母婚姻幸福)(3)写作业任务繁重，没完成作业的1人。

(4)其他选材5人。

请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。

2、详细讲解如何做到选材”围绕中心”。

讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。

接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：(1)小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。

(2)他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。

(3)他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。

有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。

(4)他课间帮助低年级小童学抬水。

给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。

然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。

初中语文七年级下册第四单元写作《怎样选材》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级下册教学设计《怎样选材》【教材分析】《怎样选材》是统编教材七年级下册第四单元的写作内容。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段“表达与交流"中要求“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”，搜集并选择合适的素材，是这一系列要求的起始与基础，也是写好一篇作文的前提保障。

七年级下册前三个单元依次是《写出人物的精神》《如何抒情》《抓住细节》三个专题，侧重写作手法的学习，《怎样选材》侧重于写作过程的具体指导，和七上第四五单元的《思路要清晰》《如何突出中心》是一个系列，同属于基础写作指导。

教材打通读写，课文中不乏选材精当的佳作，比如《散步》《狼》《阿长与》以及本单元的《叶圣陶先生二三事》等，为学生学习提供了很好的示范。

教材中的学习引导从围绕中心选材，选材的真实、新颖两方面进行指导，这就是本次写作指导的重点内容。

【学情分析】在以前学习经历中，学生积累了一些写作过程方法的常识，大都已发现并认识到了选材的重要，但自己写作时却常有选材陈旧、单一，不够典型等不足，也有一部分同学总觉得无材可选。

具体到作文实践上，学生存在畏难情绪，思路狭窄，思考不深入，语言组织和表达不到位，都是较为常见的问题，并极大地影响着平常的课堂教学效果。

因此，需要采用恰当的方法消除学生的心理负担，有序、有针对性地指导，激发兴趣，激活积累，唤醒他们对生活的感知力，保证课堂的学习效果，进一步发展和提升学生的核心素养。

【教学目标】1.在“文学社征稿"的具体情境下，通过联系生活体验和过往学习经验，能够准确认识选材问题并区分直接材料与间接材料。

2.在参与“文学社征稿”的具体情境下，通过对范例的探究分析，能准确把握作文选材的标准，顺利完成并分享自己的“作文选材提纲”，发展思维能力与语言运用能力。

教学重难点1.在“文学社征稿”的具体情境下，通过联系生活体验和过往学习经验，能够准确认识选材问题并区分直接材料与间接材料。

怎样选材教学设计选材教学设计是指教师根据教学目标和学生需求，选择适当的教材进行教学的过程。

选材教学设计的好坏直接关系到教学的成效和教学质量。

下面将从教学目标、学生需求、教材内容和使用范围等方面，详细阐述如何进行选材教学设计。

首先，选材教学设计的第一步是明确教学目标。

教学目标是选材的基础，只有明确了教学目标，才能根据目标需求选择合适的教材。

教学目标可以从知识目标、能力目标和情感目标等多个方面来考虑。

对于不同的教学目标，可以选择不同类型的教材，如教科书、参考书、教学课件等。

其次，选材教学设计还需考虑学生的需求。

学生的需求是选材的另一个重要方面。

教师应该了解学生的学业水平、兴趣爱好、学习风格等，以便选择适合的教材。

对于学生来说，兴趣是学习的最大动力之一，因此，教师应尽量选择能够吸引学生注意力和激发学习兴趣的教材。

然后，选材教学设计还需要考虑教材内容。

教材的内容应符合教学目标和学生需求，内容丰富、系统性强、科学性强、容易被理解和接受。

教材的内容应该紧密围绕教学目标展开，能够提升学生的知识水平，培养学生的能力和素质。

此外，教材应该反映社会发展的最新成果，与时俱进，以便更好地适应学生的发展需求。

最后，选材教学设计还需考虑教材使用的范围。

教材使用的范围应该广泛，能够满足不同层次和不同水平的学生学习的需求。

教师可以选择多种教材进行比较和分析，以便更好地满足不同学生的学习需求。

教材使用的范围还包括适应不同学科和不同学段的教学需求。

综上所述，选材教学设计需要根据教学目标和学生需求来选择教材，内容要丰富、系统性强、科学性强、容易被理解和接受，使用范围要广泛，以适应不同学生的学习需求。

选材教学设计对于提高教学质量和学生学习效果有着至关重要的作用，教师应该认真对待选材教学设计，不断完善和提高自己的选材教学设计能力。

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记叙文的选材与组材教案教学设计教案教学设计">记叙文的选材与组材教案教学设计远乡【教学目标】能够根据题目的要求选材，并且能够有效地对原有素材进行改进，学会修剪、嫁接、移植的组材方法。

【教学重点】通过例文的分析掌握修剪，嫁接，移植的组材方法。

【教学过程】一、导入。

直接导入。

二、研究选材的方法。

1、真，有积极意义；2、小，有典型意义；3、实，有独特感受；4、新，有真切体验。

三、研究组材的方法。

1、学生阅读【例文1】，梳理主要的故事情节。

【例文1】就在那一瞬间那天早晨，天阴沉沉的。

妈妈说可能要下雨，让我带伞。

说不清为什么，我就是不想带，心想，下雨怕什么。

下午快放学时，天空乌云翻滚，不久，豆大的雨点就“噼里啪啦”地落下来了。

同学们掏出伞，三三两两地回家了。

我站在校门口，想一口气冲回家。

谁知雨越下越大，路面上竟有了积水。

我正发愣，忽然，一个熟悉的身影出现在我的眼帘。

哦，是妈妈，是妈妈送伞来了。

就在那一瞬间，我被母爱感动，我的眼眶湿润了。

情节：（1）妈妈让我带伞我就是不想带。

(2)放学时同砚撑伞回家我无奈。

(3)为难时分妈妈给我送伞来。

2、学生阅读【例文2】，研究修剪的组材办法。

【例文2】就在那一瞬时“XXX，天气预报说今天有雨，你上学记得带伞哦。

”刚要出门，妈妈就跟着唠叨开了。

“我不带！”我不耐烦地扔下一句，身要走。

妈妈冲出卧室，一把抓住我，将折叠伞塞进我手里。

我推了回去：“妈，烦不烦？下雨我就冲回来。

”妈妈又往我包里塞。

我愈发不耐烦，顺手一挥，“啪”的一声，伞落在了地上。

我身而去，留妈妈一人呆在阴沉沉的过道里。

这段日子以来，不知为什么，我就是不想听到父母的声音，仿佛他们一开口，就会有几座大山压到头顶，仿佛一听话，就又会变成小孩子。

可是不知为什么，这一瞬间，自己心里总会酸酸的，一个个儿时与父母亲昵的镜头就会跳到眼前，挥之不去。

修剪法，即根据素材先概括主要情节，看哪个情节可以挖掘出独特立意，然后抓住这个情节重点写，其余的略写。

统编教材(部编人教版)七年级下册语文全套单元作文教学设计附例文目录第1单元《写出人物精神》教学设计 (1)第2单元《学习抒情》教案设计 (9)第3单元《抓住细节》教学设计 (22)第4单元《怎样选材》教学设计 (33)第5单元《文从字顺》教学设计 (40)第6单元《语言简明》教案设计 (47)第1单元《写出人物精神》教学设计【教材分析】本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。

同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。

【学情分析】写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。

【教学目标】1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。

并培养良好的写作习惯。

2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。

3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。

【教学重点】引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。

【教学难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。

【教学过程】课前准备：1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。

2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。

为本单元的写作做好准备。

一、导入交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。

——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。

除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。

《董存瑞舍身炸暗堡》中心展开《董存瑞舍身炸暗堡》中心展开教学设计赵培华《董存瑞舍身炸暗堡》是小学六年制第9册第三组的讲读课文。

本组教材的读写例话是《怎样选择材料》。

在选材方面，要使学生知道：1.要选择适合作文要求的材料，凡不适合的要舍得割爱；2.选择到的材料比较多，要从中再挑选最适合.写作要求的材料；3.材料选定以后，还要考虑其中的哪些材料需要详写。

《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章，选取了英雄董存瑞一生中最辉煌、壮丽的“炸暗堡”事件来写。

全文紧紧围绕“炸暗堡”这一中心逐步展开。

其中“如何炸暗堡”是事情的核心部分，最能表现英雄大无畏的献身精神，写得最详细。

其次“冲向暗堡”是炸掉暗堡的重要组成部分，也写得较详细。

这两部分是全文的重点内容，根据教材内容和本单元的训练重点，设计以下教程：一、审清题意，初探中心1.从课题看，中心词是什么？（舍身炸）2.如果让同学们来写这篇文章，准备从哪几方面突出“舍身”？这样提问，抓住了题目与文章中心内容的内在联系，审题过程中学生就能接触文章的中心及重点内容。

另外，激发了学生的学习兴趣，完成了从解题到讲读课文的自然过渡。

二、精讲重点，体会中心“冲向暗堡”和“舍身炸堡”是文章的重点，突出了董存瑞的高大形象，因此必须讲好讲透。

在了解第一、二段的基础上重点讲读“冲向暗堡”和“舍身炸堡”这两部分。

1.教学“冲向暗堡”时，抓住三条线敌人，董存瑞，战友，设计问题：董存瑞冒着枪林弹雨向敌人暗堡冲去，每前进一步都十分艰难，课文中是怎样描写的？表现了董存瑞什么样的品质？学生通过朗读课文，从文中找出有关具体描写的语句，教师板书：通过这一段的教学，董存瑞对党对人民赤胆忠心，为了战斗的胜利，把个人的安危置之度外，大胆沉着，机智勇敢的高大形象在学生的脑海里树立起来了。

文章的高潮是“舍身炸暗堡”，文章对这一段做了更细致的描写。

2.教学“舍身炸暗堡”，设计以下问题：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？他是怎样炸暗堡的？（遇到了哪些困难，他为什么能克服？）课文是如何通过神态、语言、动作来描写的？突出了董存瑞什么样的高贵品质？板书：以上提问及板书归纳，可在学生自学的基础上进行讨论，最后由学生归纳出来，使学生进一步体会理解了语言、文字，突出了重点，很快领会了文章的中心，产生了对英雄的敬佩之情，而且在.写作上也进一步认识到要想把文章写得生动、感人，必须做到会选材、会理材。