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2013年高考语文现代文文学类阅读考前复习指导答题指导现代文阅读我们要求同学答题前，都要默想一下现代文阅读之口诀。
即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据；一篇文章看开头和结尾，一个段落看第一句和结尾句。
当然，至于如何看句子之间的关系，如何看过渡句过渡段，什么承上启下，什么铺垫烘托，还是要理解的，平时脑子里还是记一些有关文章理论的术语。
边读边划出文中表明作者观点的词、句，划出文中表明文章结构的词、句。
议论性文章特别要注意论点和结论，叙事性文章看划出的词句就能理清这篇文章的情节结构。
第二遍阅读时可以只看这些划了的词句，寻找答题的区位，根据题干要求确定答案位置，根据分值和字数限制来组织答案。
第三遍主要是核对答案是否符合主旨和题旨。
一．答题基本知识:1.阅读:注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(散文和小说,新闻和传记的文体特征概述见后);二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)2.审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。
题干具有以下作用:暗示答题区域;暗示答题思路;暗示答题方法;暗示答案本省。
审题时注意:是否选准题眼（答题重点）；是否选全要点（要答几个方面）；是否选准角度（以谁为陈述主体）；是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）组织语言时，注意“问”与“答”要照应好.如问：“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行？”则：①题眼（答题重点）是：短暂而愉快；②要点（回答的内容）应包括：“短暂”和“愉快”两点；③设问的角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”；④句式应为：两个句子，且构成并列关系。
3.答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：①答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);②选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);③分点分条作答(高考阅卷采点给分)阅读题答题应掌握的基本方法及需要注意的细节①留意信息提示语。
2013高考语文文言文真题的答题导向2013年高考语文科目的文言文阅读部分是考查考生对文言文的理解和运用能力。
本文就2013年高考语文文言文真题的答题导向进行详细解析，以帮助考生更好地应对相似的考题。
一、阅读题根据2013年高考语文文言文真题，阅读题分为两部分：阅读下面的文言文，选择最佳答案；阅读下面文言文的标题并回答问题。
此类问题考察考生对文言文内容与结构的理解以及判断能力。
1. 阅读下面的文言文，选择最佳答案。
此类题目要求考生仔细阅读文言文，准确理解文章意义，并根据问题选出正确答案。
回答此类问题需要注意以下几点：1.1 注意文言文的阅读文言文的阅读相较于现代文较为繁琐，需要考生具备一定的阅读能力。
在阅读时，考生应注意：①理解上下文：文言文较为复杂，通过上下文的信息来确定词语的含义以及句子的结构十分重要。
②理解修辞手法：文言文中常常使用修辞手法，如夸张、对仗、比喻等等。
考生应能准确理解这些修辞手法，并将其运用到具体问题的解答中。
1.2 判断问题考生在解答此类问题时，需准确理解问题，并在文言文中找出相关线索进行判断。
正确答案往往能通过仔细推敲、推断得出。
需要注意的是，在选项中可能存在干扰项，考生要具备辨别能力。
2. 阅读下面文言文的标题并回答问题此类题目要求考生在阅读文言文的基础上，能准确理解文意，并辨别出正确的标题。
回答此类问题需要注意以下几点：2.1 理解文言文的主题在阅读文言文过程中，考生要能准确理解文意，抓住文中的要点，从而找出文言文的主题。
理解文言文的主题对于判断标题非常重要。
2.2 推理标题根据文言文的内容，通过推理、逻辑分析找出最适合的标题。
考生要根据整篇文言文的内容、结构和表达方式来判断标题是否合适。
二、应试技巧为了更好地应对2013年高考语文语文文言文真题的答题要求，考生可以采取以下策略：1. 熟悉文言文基本知识考生要具备扎实的文言文基础知识，包括古代汉语的基本词汇、句法结构、修辞手法等。
2013年高考语文文言文阅读考前指导口诀：务求甚解，又不求甚解一.如何读懂选文1.先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。
（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）2.然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
3.遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。
预备知识一：官位变迁及官吏行为词：(1)表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就(2)表官职变化的：①表任命的：授、拜、除、封;②表提升的：擢zhuï、拔、陟zhì、升、迁。
③表调动的：调、徙xǐ、转、改、放、出、出官;④表降职的：左迁、迁谪、谪zhã、逐、贬、诎qū（黜）⑤表罢免的：夺、黜chù、罢、免、去、废、蠲juān;⑥表恢复的：复、还⑦表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假,署（代理）；⑧表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里⑨跟俸禄有关的：俸、禄lù、秩zhì、饷xiǎng⑩知(典、主) 视事用事下车（伊始）掾yuàn 丞洗沐乞骸hái骨致仕常见职官的文言用词：武官：一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、掌书记、参谋、参军等。
如：中郎将、屯骑校尉、祁连将军等。
中央文官：一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、主事等。
例如：谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘书郎、翰hàn 林待诏（侍从）。
地方文职：太守、刺史、长史、别驾、黜chù陡使、知州、知府、令等。
还有一个常见词：掾（yuàn）：古代官署属员的通称。
有司：有关的官员。
古代常见官职名的职级例说：守：战国称郡守，汉改太守，为一郡的行政最高长官知府：地方行政长官，总管州、县事务。
高考文言文阅读答题技巧指导(史传文)教师(史传文阅读)一.文言文人物传记的基本写法人物传记一般分为三个部分：1.简介人物的基本情况。
主要包括：①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初任职情况等。
这部分内容多在开头。
如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
2.人物的主要事迹。
是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：（1）时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是：①年号+初，如：乾元初；②年号+具体年代，如：泰始九年；③年号+中，如：天监中；④年号+末，如：建安末。
干支纪年要注意天干地支那些词儿。
（2）地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
（3）官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。
如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。
这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
（4）人物，特别注意人物之间的关系。
在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④ 与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
（5）事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。
2013年高考语文现代文(论述类﹑实用类)阅读考前指导一.总体解题技巧解答高考现代文小阅读题，通常采用三遍阅读法，即①第一遍：阅读全文，把握思路，领会主旨，勾画关键句；注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字；议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。
认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。
②第二遍：结合题干，重点阅读，勾画相关信息；标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔划出称代词．．．、关联词．．．、标志词．．．。
③第三遍：对照题干和原文，辨明干扰项，找出选题依据。
阅读题目，找出选项相对应的区域．．．．．．．．。
文章内容与题目相．．．．．．．．互验证．．．。
将题干中否定陈述转换为肯定陈述。
有"根据""证据""原因"等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。
将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。
找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。
推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。
注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。
另外,别让以下几点成为答题盲区:①记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问;②记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系;③记住：有的选项要选最佳答案，而非正误选择;④记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。
二. 干扰项设置方法1.答非所问即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。
(2011年高考辽宁卷)阅读下面的文字，完成1-3题。
历史遗留下来的文学、艺术中的精品都有永久的魅力,后代人无法仿制。
像《诗经》、《楚辞》都是被誉为不朽的作品。
说它们不朽,无非是说它有比一般文学、艺术作品享有更长的寿命,在较长的时间里能继续发生影响,"不朽"并不具有哲学概念的"永恒存在"的意思。
2013年高考文言文翻译方法总结一. 保留法保留古今词义完全相同的一些词。
保留特定的术语，如人名、历史地名、民族名、官职名、谥号、庙号、年号、特殊称谓、特殊的学术或专业术语、现在已经消失的事物等；另外，如度量衡等一些名称，既可保留，也可折合。
1.庆历四年春．．．．．，滕子京．．．谪守巴陵郡．．．。
2.吴王．．困于姑苏．．之上，而求哀请命于勾践．．。
3. 燕王．．以为然，使骑劫．．代乐毅。
4. 令尹子兰．．．．闻之，大怒，卒使上官大夫．．．．短屈原．．于顷襄．．王．。
5.阳嘉元年．．．．，复造候风地动仪．．．．．。
6.噌吰者，周景王．．．之无射．．也，窾坎镗鞳者，魏庄子．．．之歌．钟．也。
7.夺项王．．天下者，必沛公．．也 8.赵惠文．．．王五十六年，廉颇．．为赵将．．，伐齐．，大破之，取阳晋．．，拜为上卿．．，以勇气闻于诸侯．．。
9.德佑二年二月十九日．．．．．．．．．，余除右丞相兼枢密使．．．．．．．，都督诸路军马。
10.侍中、尚书、长史、参军．．．．．．．．．．．，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。
11.由山．以上五六里．．．，有．穴窈然。
12.至和元年七月某日．．．．．．．．，临川．．王某记。
二.补充法文言文省略某一词语（如介词“于”等）或成分（主语、谓语、宾语、兼语）的现象很常见，翻译时根据语境要补出。
1.旦日，客从外来，与(之)坐谈……2.距洞百余步，有碑仆(于)道……3.人不知(我)而(我)不愠，(我)不亦君子乎？4.交戟之卫士欲止（之）不内。
5.果地震（于）陇西6.（蛇）触草木，（草木）尽死。
7.一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
8.将军战(于)河北，臣战(于)河南。
9.王曰：“（秦）取吾壁，不予我城，（我）奈何？” 10.问之．（那些耻笑别人学习的人）则口：“彼与彼年相若也，道相似也。
”11.鞣以（之）为轮。
12.然力足以至焉（而不至），于人为可讥，而在己为有悔。
2013年高考文言文阅读答题技巧指导(习案1)一.文言文整体阅读五要求1.明确人物及其主要事迹史传文围绕主要人物展开记叙，阅读时可从四个方面把握：①明确主要人物是哪方面的人，如朝廷官员、功臣烈士、文人高士等。
②明确所记是哪方面的事情，如官场运作、官职升迁、对上进谏、宽爱士卒等。
③理清事情的时间、地点、情节、人物的动机和态度。
④分析事情所体现的社会价值、人生意义。
2.把握人物性格及其精神品质近年高考文言文出现的人物，或保持操守、善于破案，或处事高明、勇而有谋，或清正廉洁、性行俭素，或重视教育、举荐人才，或严于执法、惩治恶霸，或勤于治政、劝民农耕，包含着弘扬中华民族传统美德的积极因素，有一定的教益作用。
3.辨清人物之间的关系分析本传记除了主要人物外，还涉及了哪些次要人物，这些次要人物与主要人物有怎样的关系，这种关系如何突出人物的个性品质，这些都不能忽视。
4.熟悉用语造句、叙事行文的特点①史传文一般先介绍主要人物的姓名、字号、籍贯和才识，再围绕人物性格、品质叙写主要事迹，叙事概括简练，常用语言描写，少有细节描写，常把人物置于矛盾中表现其思想品质，常用以小见大的写法。
此外，官职变动的词语在文段中使用的频率较高。
②咏物散文往往托物言志，表现作者的情操追求和价值取向。
③议论文往往夹叙夹议，就事言理，富于论辩等等，同学们在复习时要注意加以总结。
5.运用相应的阅读方法一读文章，基本把握人名、字号、籍贯、官名、地名、朝代，辩明人物之间的关系，大致了解人物和事件，明确文章的梗概。
再读文章，理清事件的前因后果和来龙去脉，分析这些事件表现了主要人物哪方面的性格、品质和才能，可充分利用概括与分析题帮助阅读理解。
人、事、景、情、理，都是不可忽视的信息。
一般情况下，整篇文章可分为多个小层次，为了便于梳理和记忆，考生可用斜线把各个小层次划分清楚。
二.文言文整体阅读的基本程序和解题技法1．做标记在主要人物姓名下标上着重号以示强调，给相关的人物编上代号以利理顺人物关系，在表示时间顺序的词语下画上波浪线以利明确实践发展过程等；在出现“变化”（包括人物官职升迁、地点转移、事件发展、时间推移等）处尤其应做上特殊标记。
2013年高考文言文阅读答题技巧指导(习案1)一.文言文整体阅读五要求1.明确人物及其主要事迹史传文围绕主要人物展开记叙，阅读时可从四个方面把握：①明确主要人物是哪方面的人，如朝廷官员、功臣烈士、文人高士等。
②明确所记是哪方面的事情，如官场运作、官职升迁、对上进谏、宽爱士卒等。
③理清事情的时间、地点、情节、人物的动机和态度。
④分析事情所体现的社会价值、人生意义。
2.把握人物性格及其精神品质近年高考文言文出现的人物，或保持操守、善于破案，或处事高明、勇而有谋，或清正廉洁、性行俭素，或重视教育、举荐人才，或严于执法、惩治恶霸，或勤于治政、劝民农耕，包含着弘扬中华民族传统美德的积极因素，有一定的教益作用。
3.辨清人物之间的关系分析本传记除了主要人物外，还涉及了哪些次要人物，这些次要人物与主要人物有怎样的关系，这种关系如何突出人物的个性品质，这些都不能忽视。
4.熟悉用语造句、叙事行文的特点①史传文一般先介绍主要人物的姓名、字号、籍贯和才识，再围绕人物性格、品质叙写主要事迹，叙事概括简练，常用语言描写，少有细节描写，常把人物置于矛盾中表现其思想品质，常用以小见大的写法。
此外，官职变动的词语在文段中使用的频率较高。
②咏物散文往往托物言志，表现作者的情操追求和价值取向。
③议论文往往夹叙夹议，就事言理，富于论辩等等，同学们在复习时要注意加以总结。
5.运用相应的阅读方法一读文章，基本把握人名、字号、籍贯、官名、地名、朝代，辩明人物之间的关系，大致了解人物和事件，明确文章的梗概。
再读文章，理清事件的前因后果和来龙去脉，分析这些事件表现了主要人物哪方面的性格、品质和才能，可充分利用概括与分析题帮助阅读理解。
人、事、景、情、理，都是不可忽视的信息。
一般情况下，整篇文章可分为多个小层次，为了便于梳理和记忆，考生可用斜线把各个小层次划分清楚。
二.文言文整体阅读的基本程序和解题技法1．做标记在主要人物姓名下标上着重号以示强调，给相关的人物编上代号以利理顺人物关系，在表示时间顺序的词语下画上波浪线以利明确实践发展过程等；在出现“变化”（包括人物官职升迁、地点转移、事件发展、时间推移等）处尤其应做上特殊标记。
韩其文对于高考复习而言，文言文一直是份量最重的内容之一，其在试卷中所占的分值较高；对于高三学生而言也是感到最为头痛的事。
其实文言文阅读除了靠平时的基本功之外，还是要有一定的阅读和解题技巧才可以掌握。
最近笔者仔细研读了2012年全国各地的18套高考文言文试题，总结了一些解题的规律和技巧，以期能对2013年的考生带来些许帮助和启发。
一、试题必须保证读两遍这里说的是试题，并不仅仅指文言文原文，也包括对试题的阅读。
第一遍阅读只是对文言文有个大致的了解，不要寄希望像现代文阅读那样一次就能解决所有问题。
在第一遍阅读原文的同时，一定要阅读题目。
因为高考对于文言文的考查一般采用三或四道选择题外加一道文言文翻译题的形式，而这些选择题正是帮助考生准确理解原文的钥匙。
选择题的选项一般是三个正确的一个错误的，这三个正确的选项所起的作用正像是三个注释，可以帮助学生理解原文。
命题者在命题的过程中，也有如此意图，借此考查学生的灵
韩其文对于高考复习而言，文言文一直是份量最重的内容之一，其在试卷中所占的分值较高；对于高三学生而言也是感到最为头痛的事。
2013年高考文言文阅读答题技巧指导(史传文阅读)一.文言文人物传记的基本写法人物传记一般分为三个部分：1.简介人物的基本情况。
主要包括：①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初任职情况等。
这部分内容多在开头。
如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
2.人物的主要事迹。
是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：（1）时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是：①年号+初，如：乾元初；②年号+具体年代，如：泰始九年；③年号+中，如：天监中；④年号+末，如：建安末。
干支纪年要注意天干地支那些词儿。
（2）地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
（3）官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。
如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。
这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
（4）人物，特别注意人物之间的关系。
在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④ 与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
（5）事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。
3.人物的性格作风。
一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。
主要注意以下内容：（1）作者的直接评价。
如：史迁曰：……；（2）注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。
如：孝甚，清慎亮直等；（3）从辞色的褒贬看作者的感情倾向。
值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现任务的性格特点和道德品质。
这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。
二.传记类文本的四大特点：一是人物。
传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？二是官职。
要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？三是事件。
要弄清楚文中写了什么事：孝义？勤学？清廉？爱民？抗上？等等，一共写了多少件事？四是品格。
文本的主人公多为正派人物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。
解读示范一白少傅居易，文章冠世，不跻大位。
先是，刘禹锡大和中为宾客时，李太尉德裕同分司东都。
禹锡谒于德裕曰：“近曾得白居易文集否？” 德裕曰：“累有相示，别令收贮，然未一披，今日为吾子览之。
”及取看，盈其箱笥，没于尘坌。
既启之而复卷之，谓禹锡曰：“吾于此人，不足久矣。
其文章精绝，何必览焉。
但恐回吾之心，所以不欲观览。
”其见抑也如此。
衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有学士才，非宰臣器。
”识者于其答制中见经纶之用，为时所排，比贾谊在汉文之朝，不为卿相知。
人皆惜之。
分析理解：1、人物：白居易、刘禹锡、李德裕、贾谊。
2、正面：刘—李，白与贾作侧面处理3、事件：刘询问李是否读过白的文章，李说没有读也不想读4、事理：刘希望李能够重用白，李忌其才而排之。
白的遭遇与贾相似。
解读示范二建中四年，项城为叛军困。
县令李侃，不知所为。
其妻杨氏日：“君，县令也。
寇至当守；力不足，死焉，职也。
君如逃，则人谁肯固矣!”侃日：“兵与财皆无，将若何”曰：“如不守，县为贼所得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战士也，国家何有?夺贼之财而食其食，重赏以令死士，其必济!”1于是，召胥吏、百姓于庭，扬氏言曰：“县令，诚主也；虽然，岁满则罢去。
非若吏人、百姓然。
吏人、百姓，邑人也，坟墓存焉，宜相与致死以守其邑，忍失其身而为贼之人耶？”众皆泣。
得数百人，侃率之以乘城。
项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固。
贼气吞焉，将超城而下。
有以弱弓射贼者，中其帅，坠马死。
贼失势，遂散走，项城之人无伤焉。
分析理解：1、人物：李侃（陪衬人物）、其妻杨氏（主角），胥吏、百姓（叙述所需）；背景：项城为叛军困时，县令李侃不知所为；其妻杨氏挺身而出。
事件：杨氏作为（1）劝阻丈夫怯退；（2）激励百姓奋起；结果：叛贼全都逃跑，项城的人没有伤亡2、杨氏说话艺术：杨氏的话，说得实在，入情入理。
从百姓的角度思考，所以能够激发大家的斗志。
3、人物个性：深明大义、有勇有谋、热爱国家。
三.人物传记特点的解读身份为人在前面，典型事件跟后边。
经历官位会多变，品格教化文中见。
特点解读一：身份为人在前面《廉颇蔺相如列传》人物介绍在文章开头部分：廉颇者，赵之良将也。
赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
特点解读二：典型事件跟后边《廉颇蔺相如列传》在人物介绍以后，写了三个典型事件：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪特点解读三：经历官位会多变人物传记中的人物人生经历会有很多变化。
《屈原列传》屈原的经历变化：屈原者……为楚怀王左徒……王甚任之；王怒而疏屈平；屈平既绌；是时屈平既疏，不复在位，使于齐；屈平既嫉之，虽放流；屈原至于江滨，被发行吟泽畔；于是怀石遂自投汩罗以死。
特点解读四：人物传记中的人物人生经历的变化，同时伴随的是官位的变化。
《廉颇蔺相如列传》蔺相如官位的变化：蔺相如者，赵人也。
为赵宦者令缪贤舍人（还没做官）；相如既归，赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯，拜相如为上大夫（提拔做了上大夫）；以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右（再次提拔做了上卿）。
表示官职变动的词语①表示授予、提升的：征、辟、荐、举、拜、除、授、起、擢、拔；②表示调动官职的：迁、转、调、徙；③表示兼职、代理的：兼、领、署、权、摄；④表示降职、罢免的：贬、谪、出、左迁、罢、黜。
四.传记体文言文的选文特点1.从体裁上说，选文均为史传作品。
主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。
选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等。
2.从内容上说，选文主人公多为正面形象。
选文主人公大多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。
文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
五.传记体文言文解题步骤(一)初读文章、明确梗概。
1.弄清其人其事：勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。
2.疏通语句：添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。
(二)再读文章、推断文意。
1.方法：利用好文言的命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于你对文意的推断。
2.要素：弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事，结果怎样，有何后果或影响，这些事能表现主人公怎样的品质或才能。
3.语言：结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适。
(三)核对文章、完成答题。
1.语言题(1)选择题：判断词语释义的正误先要从语境中判断词的词性、然后带入原文检验释义是否正确。
(2)翻译题：依照全文意思，先踩点---确定重要字词的文中意，然后结合句型规律做好句子的翻译。
2.信息题：多为人物性格概括题，或主要事件概括题。
⑴人物性格概括题---采用排除法。
在准确理解文句含义的基础上，注意四个照应①人物和事件是否对应；②人物品行与事件是否对应；③事件与事件的发展阶段是否对应；④刻画手法是否正确（手法如直接或正面表现，间接或侧面表现）。
2⑵主要事件概括题---把选项和原文的信息仔细进行核对，找出细节的误差然后进行选择。
六.传记体文言文的感知方法1.通读。
对于阅读材料，要从头到尾读完。
速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。
词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。
通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。
2.圈画。
对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。
“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特定含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。
通读文言文材料时，不留下阅读的痕迹，不利于提高阅读效率。
3.跨“难”。
文言文高考难免会碰到一些一下子理解不出的词句。
这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。
可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。
因此，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间；即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。
4.借助。
在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决，是很重要的方法和能力。
有时也可以借助阅读材料的出处说明或疑难注释理解。
七.高考文言文人物传记答题技巧十题先看是关键回头读文一两遍人时地事理清楚词句找出要划线实词语境很重要虚词对比定答案翻译看准重点词句意通畅高分见技巧解读（以2011年高考四川卷为例）阅读下面的文言文，完成8到10题。
吾乡吕徽之先生，家仙居万山中，博学能诗文，问无不知者，而安贫乐道，常逃其名，耕渔以自给。
一日，携楮币诣富家易谷种，值大雪，立门下，人弗之顾。
徐．至庭前，闻东阁中有人分韵作雪诗，一人得“滕”字，苦吟弗就，先生不觉失笑。
阁中诸贵游子弟辈闻得，遣左右诘之。
先生初不言，众愈疑，亲自出见，先生露顶短褐，布袜草屦，辄侮之，询其见笑之由。
先生不得已，乃曰：“我意举滕王蛱蝶事耳。
”众始叹伏，邀先生入坐。
先生曰：“我如此形状，安可厕．诸君子间？”请之益坚，遂入阁。
众以“藤”“滕”二字请先生足之。
即援笔书曰：“天上九龙施法水，人间一鼠啮枯藤。
骛鹅声乱功收蔡，蝴蝶飞来妙过滕。
”复请粘“昙”字韵诗，又随笔写讫，便出门。
留之，不可得。
问其姓字，亦不答，皆惊讶曰：“尝闻吕处士名，欲一见而．不能，先生岂其．人邪。
”曰：“我农家，安知吕处士为何如人？”惠．之谷。
怒曰：“我岂取不义之财？必易之。
”刺．船而去，遣人遥尾其后。
路甚僻远，识其所而返。
