【小学生素质评价论文】素质评价论文

自我评价论文小学素质评价论文Prepared on 22 November 2020自我评价论文小学素质评价论文谈低年级学生在阅读教学中自我评价的培养【摘要】每个智力正常的儿童都具有一定的自我监控的能力，这种能力越强，对学习的促进功能将越大。

而从低年级开始，更应让学生学会自我评价，这有利于促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力，有利于提高学生的学习积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。

【关键词】学生阅读教学评价培养小学生自我评价，是指小学生在各种学习活动和社会实践活动中对自身表现或自身在群体中的表现的价值判断。

自我评价是自我意识的一种表现，它是激发人向上进取的内在的动力。

一个人的自我评价能力的形成，往往起始于小学阶段。

如果在这个阶段不注意对学生进行自我评价能力的培养，孩子的自我意识就得不到良好的发展，也可能影响孩子一生的成长。

学生要成为学习的主人，关键之一是要在学习中培养和锻炼自我评价、自我反思、自我调控的能力。

而开展学生自我评价活动，是培养和锻炼这种能力的有效方法。

从心理学的角度看，每个智力正常的儿童都具有一定的自我监控的能力，这种能力越强，对学习的促进功能将越大。

而从低年级开始，更应让学生学会自我评价，这有利于促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力，有利于提高学生的学习积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。

叶圣陶指出：“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教。

而学生能自为研索，自求解决。

”要达到这样的自的，必须使学生具备自我评价的能力，即能够按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，促进自己的学习。

那么，在语文阅读教学中如何指导学生自我评价呢在此，我说说自己在课堂教学时的一些做法。

1.要充分关注学生生命的个性化学生不仅仅是“认知体”，而首先应该是“生命体”。

只有富有个性、充满创造力的生命，才能获得生存和发展的最大空间。

我对素质综合评价的一点小见解凤凰池学校张学品各种智力只有领域的不同,而没有优劣之分、轻重之别,也没有好坏之差。

因此,每个学生都有可发展的潜力,只是表现的领域不同而已。

这就需要教师在以促进学生全面发展为终极关怀的标准参照下,学会从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生,而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。

教师评价学生再也不能以传统的学习成绩作为唯一的标准与尺度。

根据多元智力理论和个人学习方式的不同,对学生进行评价时应考虑多种因素,采用新的方法与策略来实施。

一、我认为学生行为习惯考核办法：第一步：每位同学在老师和家长的指导下，仔细阅读“毛家坨小学学生行为习惯考核指标”，对照指标要求，检查自己的习惯养成状况，选择所考级别。

第二步：根据所考级别指标细则，一一对照，在师长的指导下，采取自我评定的方式，确定自己能否通过考级，填报高级别考核申请，必须逐项通过前低级别考核指标。

确定后，填报申请书，向所在班级考级委员会申请。

班级考级委员会由班主任、学生、家长代表组成。

第三步：班级考级委员会通过同学互评、班主任和任课老师评定、并征求家长意见，初步通过考级名单，在班级张贴公告，一周内无异议，正式宣布。

在考核期间如有不当行为，请填写行为限期矫正书，如实填写矫正项目，并邀请矫正监督人，15天内必须矫正到位。

否则，降级评定。

二、用“心”写好学生的作业评语。

我校积极创新作业评语方式方法，要求教师写出等级和有针对性的鼓励性评语。

1.是对于不认真做作业的学生，采用督促式。

如：“这是你做的吗？你的水平应该没有这么低吧！老师相信你把错的都能做对。

”2.是对于作业出现错误的学生，采用惋惜式。

如：“真可惜，如果不是错了这里，‘优’肯定属于你；多不容易，最难的地方你都做对了，由于马虎，才做错了这一步；今次太可惜，你的作业只出现了一点点失误。

”3.是对于作业进步较快的学生，采用鼓励式。

如：“你的作业进步真快呀，老师相信你一定会超过更多的同学；你的作业进步真快，继续努力吧；老师相信你一定能成为班里最棒的同学，加油吧！”4.是对于作业既正确又书写认真的学生，采用夸奖式。

让评价真正促进学生发展新寨店镇贾店村学校刘存存基于现代教育理论，评价方式应该体现着这样一个原则那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。

改革的步子迈出去了，但思想依旧思想，“流于形式”是最普遍的问题。

要从观念上真正“以学生为中心”，教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。

评价的含义及作用评价就是主体根据一定的目标（含指标和标准），利用科学的手段和方法，对客体的价值做出判断的过程。

评价原指评论货物的价格。

以后广泛用作衡量人物或事物的价值。

对学生的学习进行评价（以下简称评价），可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。

其综合性体现在评价内容的全面性（包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面），评价内容的全程性（包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定），还有评价渠道的多样化（包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果）评价的功能：（1）反映学生学习的成就和进步，激励学生的学习；（2）诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程;(3)全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；(4)使学生形成正确的学习预期，形成对学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

、“促进学生的发展”应该作为评价的终极目标。

现代教育理论及心理学发展成果指出：人的智能是多元的；知识是个体通过与其环境的相互作用后获得的信息及其组织；要用开放、多元的眼光看待世界，为人充分展示生命的本质提供舞台。

基于这些理论，我们应该从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，善于发现学生各自的优势，并运用评价促进学生将其优势的优秀品质向其他方面迁移；应该注重对学生建构知识时采用的策略或方法的评价，把评价作为教学的一个组成部分；应该采用师对生、生对生及学生自我评价相结合的多元化评价机制。

小学生素质评价论文课堂教学评价论文基础教育课程改革下小学生素质评价的研究摘要：新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平面上的发展。

我校的评价方式收到了以下效果：一是有利于学生看到自己的闪光点，达到有利于学生能力和自身素质提高的目的；二是分项考核和等级的评定使教师、学生、家长三方面都能明确学生在整个学期中的各项成绩如何，哪些需要努力；三是有利于全面评价学生，教师、学生乃至家长都参与评价，透明度高，能客观、公正、全面地反映学生的学业情况；四是减轻了教师的压力。

关键词：小学生；分项考核；等级评定；素质评价中图分类号：G40-058 文献标识码：A 文章编号：1009-010X （2009）01-0008-02新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展。

传统的教育评价与新课程倡导的理念、与当今的教育实际相背离，制约新课程的实施和教学改革向纵深方向发展，为此，我校提出了“基础教育课程改革下小学生素质评价的研究”的课题实验。

我班作为我校新课程学生评价改革的实验班，我们从实际出发，构建并实施了具有特色的评价体系。

具体做法如下：评价的内容和方法，把形成性评价和终结性评价相结合，通过过程性评价、书面测试的形式，对学生的情感态度价值观、能力发展水平、基础知识基本技能进行综合评价。

过程性评价主要是对学生学习过程中的情感态度价值观做出评价。

评价方法是在任课教师的指导下，采用多样的、开放式的评价方法。

通过学生自评、互评及来自家长的评价信息，建立能够反映每一个学生发展过程和结果的成长记录袋。

学期末，依据学生的成长记录实施评定。

关于小学生综合素质评价的思考葫芦岛小学王众如全面实施素质教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。

从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。

学生素质综合评价是个人评定制度的先进理念。

为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。

综合评价过程中要注意以下几点：一、转变观念作为一名教师，我们的一切工作都是为了学生的进步，为了学生的健康全面地发展，因此我首先从转变观念做起。

英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。

教育语言应当是导火线、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的功效。

”学生的综合素质评价，如果用富有情感、充满美的语言拨动学生的心弦，可起到为学生助跑、加油的作用，饱含真情、切中关键又恰到好处的评价，是滋润学生心田的露雨，是指引学生前进的明灯，是激发学生前进的动力，又是学生成长进步的阶梯。

二、评价内容要全面在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。

如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。

进步就是100分。

三、评价形式要多样评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。

因此，我们还把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。

综合素质评价论文小学生素质综合评价论文对综合素质评价的思考摘要: 全面实施综合素质评价是推进新课程改革并真正落实素质教育的重要保证。

对学生进行综合素质评价不仅要符合人的全面发展、人的可持续发展及多元智能发展等教育思想和理论,而且要坚持正确导向原则、全面性原则,以及发展性原则。

关键词: 综合素质评价理论依据基本原则2001年,教育部颁发《基础教育课程改革纲要(试行)》,标志着新一轮基础教育课程改革正式启动。

我国新一轮基础教育课程改革非常重视学生评价的改革。

《基础教育发展纲要(试行)》明确提出,要“建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立信心。

发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。

可以说,全面实施综合素质评价是推进新课程改革并真正落实素质教育的重要保证,它在课程改革中起着导向的作用,直接关系到这次课程改革的成效。

一、学生综合素质评价的理论依据教育思想是教育行动的指南,是人们对人类特有的教育现象的理性解读,直接影响教育实践。

我们认为对学生进行综合素质评价要符合人的全面发展、人的可持续发展及多元智能发展等教育思想和理论。

1.“人的全面发展”理论由于我国教育目的中十分强调受教育者的全面发展,而评价是达到教育目的手段,因而在对学生进行综合素质评价时不可避免地要谈到马克思的“人的全面发展”学说。

马克思主义认为,人的全面发展包括人的需要的全面发展、人的素质的全面发展和人的本质的全面发展,归根到底是由人的本质的全面发展所决定的。

而人的本质“在其现实性上,是一切社会关系的总和”。

人的全面发展表现在人与自然的物质交换过程中,指人的劳动能力即“体力和智力获得充分的自由的发展和运用”。

表现在人与社会交往的过程中,是对社会关系总和的全面占有,不仅包括智力和体力的发展,而且包括精神、道德、情感诸方面的全面和谐发展。

中小学生综合素质评价研究论文中小学生综合素质评价研究摘要：随着教育改革的不断深入，中小学教育逐渐从注重知识的灌输转变为注重学生综合素质的培养。

本文通过对中小学生综合素质评价的研究，探讨了综合素质评价的意义、目标、方法和实施策略，并提出了一些建议。

关键词：中小学生、综合素质、评价、研究一、引言综合素质评价是对中小学生在知识、能力、品德、情感、态度等方面的全面评价，是对学生全面发展的客观反映。

它能够促进学生全面发展，激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力和创新能力，培养学生的综合素质，适应现代社会的需求。

二、综合素质评价的意义综合素质评价可以帮助学校和教师更好地了解学生的优势和特长，为学生提供更有针对性的教育和培养方案。

同时，它也可以帮助学生了解自己的优势和劣势，提高自我认知和自我管理能力。

此外，综合素质评价还可以促进学校和教师之间的合作，加强家校之间的沟通与互动。

三、综合素质评价的目标综合素质评价的目标是培养学生全面发展的能力和素质，包括知识的掌握、思维的发展、情感的培养、技能的提高和品德的塑造。

通过综合素质评价，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的综合素质，为学生成为有道德、有知识、有能力、有担当的公民打下坚实的基础。

四、综合素质评价的方法1.观察法：通过观察学生在学习和生活中的表现，评价学生的品德、行为和态度等方面的素质。

2.测评法：通过考试、测试等方式，评价学生的知识、能力和技能等方面的素质。

3.问卷调查法：通过向学生、教师和家长发放问卷，了解学生的自我评价、教师评价和家长评价，评价学生的情感态度和学习动力等方面的素质。

4.项目展示法：通过学生自主选择和设计项目，展示自己在各方面的能力和素质，评价学生的综合素质。

五、综合素质评价的实施策略1.建立科学的评价体系：根据学生的综合素质目标，制定科学合理的评价指标和评价标准，确保评价的客观公正性。

2.引导学生自主学习：培养学生的自主学习能力，通过学生自主选择和组织学习内容、制定学习计划等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

小学生素质评价论文综合评价伴学生健康成长Happy First, written on the morning of August 16, 2022小学生素质评价论文：综合评价伴学生健康成长素质教育是旨在提高学生的发展水平、不断改变学生的发展状态的教育..小学的素质教育除了教给学生应有的基础知识和基本技能外;更重要的是对学生的养成教育;是学生良好行为习惯的养成、良好思想品质和学习品质的形成..基于现代教育理论;素质教育评价方式应该体现“以人为本”的思想;始终坚持以“促进学生发展”为目的..新的评价理念更侧重于关注学生的学习过程和在活动中所表现出来的情感与态度;要求教师改善评价方式;以发展性评价激励每一个学生;使被评价的学生都能获得快乐的情感体验..注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究;采取切实可行的评价方法;使评价准确、公正、科学;促使每一位学生在德智体美劳等诸多方面生动、活泼、主动地发展;养成良好的习惯;积极参与各种活动;在评价中享受快乐;在进步中感受成功的喜悦;增强自信;健康成长..一、发挥综合评价的导向作用;使学生明确努力方向;促进学生积极发展综合素质评价不再只是期末时的一个终结性评价;而是贯穿于学生整个发展过程..教师在教学中要立足于学生的长远发展;把对学生的评价从学期初到学期末分成几个阶段;进行不同阶段的评析;定期帮助学生进行总结、回顾与反思;激励学生自省、自律;明确努力方向..如我班有位学生;是单亲家庭的孩子..父亲长年在外打工;他和爷爷奶奶在一起生活..由于老人对孩子溺爱疏于管教;使得他身上存在很多不良习惯..在学期初定目标时;我就帮助他主要从个人良好习惯方面定好自己的目标:衣着整洁;按时到校;和同学团结友爱;不说谎话;不随便把同学的东西带回家;借东西及时归还;课上积极回答问题;按时完成作业等..尽量使评价指标显性化..一段时间后根据这些指标对他进行逐项评定;根据他的表现提出表扬;如能够按时到校;不随便拿别人的东西;课上也能主动发言;多数时候能按时完成作业..然后进一步对他提出要求:生活中要能主动帮助别人;作业要认真书写;力求工整;回答问题声音响亮等..这样在阶段性的评价中可以根椐学生发展的情况;有意识地修正目标;引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来;帮助学生巩固已取得的成绩;发现不足;继续努力..二、发挥综合评价的激励作用;使学生快乐成长1.评价主体多元化;发扬学生的优点综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动..班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体;改变了过去学生被动接受班主任评判的状况..特别发挥了学生在评价中的主体作用;学生在自评中了解了自己的优缺点;更懂得了自己的“闪光点”;感受到成功的快乐;在以后的生活中会引以为骄傲;不断强化;使它成为自己稳定的良好品质..同学互评;包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面;在同学之间产生一种良好的激励机制;形成良好的心理环境..这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点;找到自己的位置;使教师、家长、社会能够全面了解学生;从多角度、全方位地评价学生;从而促进学生不断进步..由于评价主体的多元化;放大了学生的优点;增强了学生的自信心..2.评价内容的全程性;激发学生内在动力小学生素质综合评价的实施过程;实际上是一个从播种到收获的过程;但缺少了中间的培植;最好的开端也只能是遗憾的结局..在学业评价方面;新的综合评价体系改变了单一考察学习成绩的方式;而且要评价学生的意志、兴趣、习惯等非智力因素的发展情况..我们所用的小学生素质评价手册内容更具体、更详细..如五年级对学生“数学能力”的评价包括情感与态度、知识与技能、学业水平测试成绩、期末成绩、学期综合评价等..每一项又详细地分为几小项;如“知识与技能”包括:口算、计算、估算、学习习惯、综合应用..针对每一小项又有进一步解释..这样教师对学生的评价就是全方位的;不再局限于一张卷子一个分数..教师在教学中要细心地去发现学生各方面的优点;坚持不懈地为学生的每一个微小进步加油;使学生从每一步前进中感到克服困难、超越他人、战胜自我的愉悦;克服一切困难前进..如我班另一位学生;由于数学基础差;成绩一直不太理想..但是他对数学有一定的兴趣;喜欢探究数学问题;会独立思考;能及时质疑;而且发现错误能及时改正;口算能力强、准确率高..通过对数学能力的综合评价;他不仅看到了自己的不足;更看到了长处..我又及时找他谈话;激发他学习的动力;使他怀着一颗积极上进的心态去学习;成绩很快提高..教师在评价学生时要从不同的角度去观察学生;注意挖掘学生身上的优点;从正面的、积极的角度看学生;尊重学生的个性差异;使学生能愉悦地学习;从而激发学生内在的动力..三、采用激励性评语;促使学生全面发展以往的操行评语有着固定的模式和常用词语;难以体现出学生的个性特点;不利于学生的成长..改革之后的评语形式上由原来的公式化语言改为疏导式、谈心式等;语言委婉含蓄、幽默风趣;充分尊重学生的人格;尊重学生的个性;尊重学生的需要;渗透对学生的人文关怀;增强对学生的信任与尊重..教师要善于从不同的视角、不同的层面去看待每个学生;去发现学生各自的优势智能领域;并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域迁移..根据学生实际情况;针对不同的个性特点赋予适当评语;要注入师情;透出爱心;充满期望;使学生看到的是希望;得到的是前进的动力..对其不足要耐心引导;采用婉转、含蓄的方式道出学生的缺点;不损伤学生的人格和自尊心;使学生为以后的学习找到努力的方向..这样的语言能深入学生的心灵深处;对学生的进步起到“催化剂”的作用..如有位女学生各方面表现较好;只是在做作业上缺少独立性..为了帮助她改掉这个缺点;我是这样给她写评语的:你是一个乖巧懂事的孩子;对值日工作认真负责;大家都夸你你懂得谦让;同学们都喜欢和你相处..你从不计较个人得失;爱劳动;讲卫生..你在课上积极大胆发言;给老师留下深刻印象..老师希望你以后上课能够做到不影响他人;独立完成个人练习;做一个相信自己的诚实孩子这样不仅保护了她的自尊心;又含蓄地指出了她的缺点..从那以后;她慢慢地改掉了抄袭作业的毛病..新的评价方法可以使每个学生都能各显其能;都能得到不同程度的成功;获得成功的喜悦和欢乐;从而激发学生主动学习、全面发展的积极性;将学生从百分制沉重的课业负担中解脱出来;使他们德、智、体、美全面发展;知、情、意、行和谐统一;健康成长..。

低年级小学生综合素质评价论文（精选26篇）低年级小学生综合素质评价论文篇1一、细化素质评价，让学生从点滴中找到快乐。

《小学生素质综合评价手册》采用等级评价方法，以‚优秀、良好、合格、待合格‛四个等级对学生每一学期各项素质的发展情况进行评价，包括：思想品德素质，科学文化素质，身体心理素质，实践技能素质。

第一、评价内容科学全面，有利于学生发现自己和同学的优点。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：‚重要的是在每一个孩子身上发现最强的一面，找到他作为人发展根源的‘机灵点’,做到使孩子能够最充分的显示和发展他的天赋的事情上,达到他们年龄可能达到的最卓越的成绩。

‛这段话的核心就是尊重学生的个体差异,让他们在不同项目上表现或展示自己的特长和优势,而当这某一方面取得成绩时,把握时机，充分肯定,只有这样,才能继续不断地引导,激励学生一项又一项的努力争创,直到取得更多的成功。

第二、评价主体多元化，有利于学生乐观向上，积极参与。

综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。

班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。

特别发挥了学生在评价中的主体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的‚闪光点‛,感受到成功的快乐,在以后的生活中会引以为骄傲,不断强化,使它成为自己稳定的良好品质。

同学互评,包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面,在同学之间产生一种良好的激励机制,形成良好的心理环境。

这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点,找到自己的位臵,使教师、家长、社会能够全面了解学生,从多角度、全方位地评价学生,从而促进学生不断进步。

由于评价主体的多元化,放大了学生的优点,提高了学生的学习乐趣。

第三、评价形式等级化，有利于学生对自己进行合理定位。

等级制的评定制度，把学生从分数的桎梏中解脱出来，为学生的学习和发展创设了较宽松的环境，有利于学生能更好地找出自己的差距和努力的方向，增强了学生的学习热情。

自我评价论文小学素质评价论文Yesterday disappeared, January 6, 2020自我评价论文小学素质评价论文谈低年级学生在阅读教学中自我评价的培养摘要每个智力正常的儿童都具有一定的自我监控的能力;这种能力越强;对学习的促进功能将越大..而从低年级开始;更应让学生学会自我评价;这有利于促进学生对自己的学习进行反思;有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力;有利于提高学生的学习积极性和主动性;使学生真正成为学习的主人..关键词学生阅读教学评价培养小学生自我评价;是指小学生在各种学习活动和社会实践活动中对自身表现或自身在群体中的表现的价值判断..自我评价是自我意识的一种表现;它是激发人向上进取的内在的动力..一个人的自我评价能力的形成;往往起始于小学阶段..如果在这个阶段不注意对学生进行自我评价能力的培养;孩子的自我意识就得不到良好的发展;也可能影响孩子一生的成长..学生要成为学习的主人;关键之一是要在学习中培养和锻炼自我评价、自我反思、自我调控的能力..而开展学生自我评价活动;是培养和锻炼这种能力的有效方法..从心理学的角度看;每个智力正常的儿童都具有一定的自我监控的能力;这种能力越强;对学习的促进功能将越大..而从低年级开始;更应让学生学会自我评价;这有利于促进学生对自己的学习进行反思;有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力;有利于提高学生的学习积极性和主动性;使学生真正成为学习的主人..叶圣陶指出：“尝谓教而教各种学科;其最终目的在达到不复需教..而学生能自为研索;自求解决..”要达到这样的自的;必须使学生具备自我评价的能力;即能够按既定的目标和标准;对自己的学习进行自我检测;作出正确的评价;促进自己的学习..那么;在语文阅读教学中如何指导学生自我评价呢在此;我说说自己在课堂教学时的一些做法..1.要充分关注学生生命的个性化学生不仅仅是“认知体”;而首先应该是“生命体”..只有富有个性、充满创造力的生命;才能获得生存和发展的最大空间..在语文教学中;学生作为一种活生生的力量;带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流;从而使语文课堂呈现出了灵性生成性和丰富性..评价是与教学过程并行的同等重要的过程..而指导学生进行自我评价;可以促进学生在语文学习中对自己在学习过程中的学习加以反思;使学生在探索知识、获取知识的同时;思索自己学习中所遇到的问题;发表自己的看法;总结自己的学习情况..我们要尊重学生的个别差异;鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读、赞赏学生的个人感受和独特见解;适时地把他们对自己的评价引向主动学习、主动发展之中..使学习过程成为一个富有个性化的过程..2.要注重指导;使学生乐于自我评价“授人以鱼;可供一餐；授人以渔;可供一生”..在学习过程中;教师要适时地指导学生自我评价的方法;使学生行之有法;乐于进行自我评价..鼓励为主;激发自评兴趣..在教学过程中;教师决不要吝啬赞许和鼓励;低年级学生尤其需要老师的鼓励;哪伯是一个赞许的目光;都能激发学生的学习动力；同时要淡化学生之间的互相比较;更多地引导学生寻找自身的不足;看到他人的长处;以补己之短;学会客观地评价自己的学习能力..如：不要一味地追问学生：“你觉得他读得怎么样”而应引导学生：“你自己试读一读”“你觉得自己读得怎么样”“为什么”尽量让学生自己完整地作出自评;不要急着自己单一地评价学生..当学生在自评时语言受阻、感到困窘时;老师要给予热情的鼓励与帮助;允许其“再想想”“慢点儿说”;使之有勇气对自己进行客观的评价..总之;实时自我评价是及时的;是有利于学生身心健康成长的;能使学生时时处于教育中;及时反省自身;正确认识社会;调节和改进自身言行;形成良好的思想品德和行为习惯..。