探索中职学生管理新模式

中职学校准军事化管理模式探讨作者：兰雪云来源：《基础教育参考》 2016年第24期兰雪云�（云南省保山市昌宁县职业技术学校云南昌宁 678100）【摘要】随着中等职业教育的发展，中职学生的管理模式不断探索提高。

中职学生来源多元化，学生素质参差不齐，为加强对学生的管理，一些中职学校引入准军事化管理模式，本文针对这种管理模式在我校具体实施过程中的问题，提出相应的、具有可操作性的对策。

【关键词】中职学校；准军事化；问题；效果准军事化管理是指非军事单位效仿军队正规化管理的模式所实行的内部规范化管理。

在管理模式上，参照军队有关条令、条例，按要求、标准，对单位管理做出接近或相当于军事化的统一规范和标准。

企业管理中最早运用准军事化管理，通过生产、经营、管理全过程中标准化，提高工作效率，并取得最佳的工作效果。

在学校教育管理中，二十世纪九十年代，一些中小学生用准军事化管理模式来提高教学质量取得了较好的效果。

近几年来，在我省中职学校中相继推行这种管理模式，通过改进，管理内容更完善，操作程序更规范，这种封闭式的管理，对中职学生管理效果明显。

我校在参考、借鉴省、市一些中职学校实施准军事化管理的经验的基础上，结合实际，在学校实行准军事化管理。

在探索实施过程中，准军事化管理中的优势与问题并存，现就我校准军事化管理的做法，准军事化管理的意义作用和取得的效果进行阐述，并就存在的问题提出相应的对策。

一、学校实施准军事化管理的做法(一)结合校情，准确定义准军事化管理的内涵，制定实施方案。

准军事化管理不是军事化管理，而是借鉴军事化管理的相关经验，根据学校的发展实际所实行的规范化管理模式。

通过全面加强学生管理，促进学生养成良好的行为习惯，改善学生的精神面貌和学习状况，从而提升学生的职业素养，打造学校核心竞争力，推动可持续发展。

为此学校成立准军事管理委员会，制定准军事管理实施方案，从学生一日常规管理抓起，对行为习惯进行规范，并确定教官的选聘及其职、权、利等准军事化管理组织机构；明确了考核评价办法，让管理有据可依。

探析“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的应用一、“管育并重”模式概述所谓“管育并重”模式，是指在管理与教育两者之间寻求平衡，并将其有机地结合起来。

它不是简单地将管理和教育两者相加，而是要在管理中融入教育、在教育中反映管理。

这种模式要求教育者既要懂得管理，又要注重教育；既要关心学生的绩效，又要关心学生的发展。

在实际操作中，“管育并重”模式主要体现在以下几个方面：1.个体化管理。

以学生为中心，尊重学生的个性，关注学生的发展，因材施教，培养每个学生的个性特长。

2.情感教育。

注重对学生情感的引导和培养，严格要求自己，以身作则，为学生树立榜样，引导学生树立正确的人生观、价值观。

3.自主学习。

培养学生的自主学习能力，注重学生的主体性，倡导学生积极参与学习过程，激发学生的学习潜力。

4.团队合作。

注重培养学生的团队协作精神，倡导学生互相合作，共同进步，促进学生群体的凝聚力和归属感。

以上四点是“管育并重”模式的主要特点，在中职班主任德育教育中的应用将会有着重要的意义。

1.个体化管理在中职学校的德育教育中，每个学生都是有着不同特点和需求的，而班主任作为学生在学校的第一任老师，应该充分了解每个学生的情况，注重个体差异，优化教育管理措施。

班主任可以根据学生的兴趣爱好、学习特点、家庭状况等因素，为每个学生量身定制德育教育方案，使每个学生都得到了最好的教育。

在班级中营造一个良好的学习氛围，为学习能力强、学习态度好的学生提供更多的挑战，让他们能够有更大程度的发展，同时为那些学习能力较弱、学习态度不好的学生提供更多的指导和关心，找到问题的根源，采取相应的措施，使他们也能有所提高。

从而实现每一个学生的全面发展。

2.情感教育班主任作为学生在学校的第一任老师，应该注重对学生情感的引导和培养。

在进行德育教育时，班主任应该注重身教，以身作则，为学生树立正面榜样。

班主任要严格要求自己，要求自己要有高尚的品德、崇高的情操，要树立正确的人生观、价值观。

心理健康教育融入中职学生管理工作的模式思考发布时间：2021-03-01T15:15:33.903Z 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：蔡本清[导读] 中职教师应该积极开展学生管理工作，并在工作中渗透心理健康教育内容，从而更好地培养学生的综合素质。

同时，中职教师应该孜孜不倦地研究心理健康教育的策略，找到学生普遍存在的心理问题，从而真正提高学生的心理素质。

重庆市商务学校蔡本清摘要：中职教师应该积极开展学生管理工作，并在工作中渗透心理健康教育内容，从而更好地培养学生的综合素质。

同时，中职教师应该孜孜不倦地研究心理健康教育的策略，找到学生普遍存在的心理问题，从而真正提高学生的心理素质。

关键词：心理健康教育；中职学生管理；工作模式一、引言心理健康教育和学生管理工作都是中职学校开展教育工作的重要内容，中职教师应该充分认识到两项工作的融合要点和融合必要性。

互联网大背景下，中职学生的心理问题越来越复杂，如果中职学生的心理问题得不到及时的疏导，就有可能出现更严重的问题。

部分中职学生不参与学生管理工作，更不愿意配合学生干部的关心和帮助，不积极参与集体活动，个人综合素质较低。

其次，部分中职学生学习偏科严重，对不感兴趣的知识学习积极性不高，更没有该方面的基础知识，很难全身心投入到学习中。

在此过程中，学生的心理健康就会受到威胁，自卑心理较为严重，进而导致学生的其他方面表现欠佳。

可见，中职学生的心理问题是较多的，中职教师应该重视学生的心理健康引导，特别是要了解学生的心理状况，从而更好地培养具备综合素质的技术型人才。

二、心理健康教育融入中职学生管理工作的情况心理健康教育是一项重要的工作，它是与中职学生管理工作密切相关的，能够影响学生的心理建设进度，关乎学生以后的人生发展方向。

目前，部分中职教师积极开展了学生管理工作，并将心理健康教育融入学生管理工作中，希望真正提高学生的心理素质，但是在实际的教育过程中，出现了许多问题。

新时期中职学生管理工作现状及对策探析【摘要】分析了中职生的现状及原因分析，提出新时期中职生教育管理工作要突出教育重点，为学生树立榜样；注重赏识教育，培养学生的自信心；重视情感教育，培养学生的职业精神；积极开展社团活动，丰富学生的生活等对策。

【关键词】中职生教育管理现状对策近年来，中职校的培养目标已扩大到各种技能型人才，注重培养学生的专业技术。

中职学生不但要学习基础文化课程，还要学习一些专业知识，才能提高他们在对口就业上的竞争力。

然而，目前很多中职学校缺乏办学特色，社会和学生对中职教育缺乏全面了解，导致中职校的生源较差，学生的学习积极性不高，容易产生厌学情绪。

对此，笔者结合自身在中职院校从事教育教学工作的经验，分析了中职生教育管理工作的现状及原因，并提出相应对策。

一、现状及原因分析目前，我国职业教育正处在一个重要的发展时期，用人单位对人才素质的要求也越来越高。

然而，很多中职生无论在学习上还是思想上都没有引起重视，他们往往是为了得到一纸毕业证书，并没有学为所用。

这不仅给学生管理工作带来困难，而且也是职业人才难以满足社会需要的重要原因。

目前，中职生教育管理工作的现状主要体现在以下四个方面：（一）生源质量较差，文化水平偏低。

中职校的招生对象一般是没有考上理想高中的初中毕业生。

相对城市生源而言，农村生源规模比较大；相对普通高中而言，中职校的大部分学生文化基础较差，学生整体素质偏低，遵守纪律的观念较差。

其原因主要包括：首先，学生自身没有形成良好的学习习惯，缺乏自我约束能力以及自我鞭策能力。

其次，学生没有正确的学习态度，对学习易产生厌恶、排斥心理。

最后，学生未能形成正确的人生观和价值观，大多数中职生以拿到毕业证为目标，并不会过多考虑之后的升学问题或者后续的就业问题。

（二）学生心理素质、自控能力较差。

中职生在中学时的成绩往往处于中下游水平，学习积极性不高，自信心不强，心理素质较差，纪律较散漫、缺乏进取心，其原因主要表现在两个方面。

52探析新时代中职学生实行准军事化管理育人实效——以贵州省经济学校实施“学生准军事化管理”10年为例唐兰涛（贵州经贸职业技术学院，贵州　都匀　558000）摘　要：随着信息时代的到来，大数据大智慧已融入到人们的日常生活中，国家不断出台新的政策大力支持职业教育，贵州职教开展了“9+3”教育模式，即九年义务教育延续到高中教育和中职教育，职业教育已成为了义务教育后重要育人的体系之一，新时代中职学生家庭背景复杂，形成“四多”，即单亲家庭多、贫困家庭多、留守儿童多、在城里务工农村家庭多；与同龄高中生比较有“四差”，即：学业水平差、学习态度差、自律性差、行为习惯差。

在这样的条件下，部分中职学生出现自私、怕吃亏、怕吃苦、好高骛远等现象。

关键词：中职学生；军事管理；效果一、新时代中职学生的现状中职学生存在“四多”“四差”现象，造成了学生在生理、心理和行为上与同龄高中生的差距。

多数学生年龄在14岁至18岁之间，生理上趋于成长、成熟期，对早恋出于好奇，偷偷谈恋爱不计后果；心理上不成熟，自卑不自信，相互攀比，虚荣心强；行为上显得幼稚，受到网络的影响，追求非主流染发、耳钉、舌钉等怪相，化妆成妖魔鬼怪，酗酒闹事不知轻重，眼色不对、几句口角动气动刀动武；学习不上进，破罐子破摔，上课迟到、睡觉、玩手机、旷课等现象常有。

因此对中职学生而言，培养学生养成良好的行为习惯迫在眉睫，而学生准军事化管理正是针对中职学生的这些特点，强化约束和教导，让学生度过这段危险期。

二、实行学生准军事管理内容学生准军事化管理是按照“立德树人”的要求，符合青少年身心发展规律，将“三全”育人贯穿整个学生思想政治教育始终。

以贵州省经济学校实施“学生准军事化管理”10年以来的做法、经验和效果为例进行剖析。

（一）学生准军事化管理目标以新时代社会、企业对职业人才需求为导向，主抓学生“三个统一”（作息统一、服装统一、内务统一）促进“四个三”目标实现，一是培养学生三大观念：纪律观念、时间观念、诚信观念；二是培养三大精神：吃苦、节俭、坚持；三是培养三种意识：服从意识、安全意识、文明意识；四是掌握三种能力：专业能力、方法能力、社会能力。

学生顶岗实习管理模式改革与创新研究在职业教育中顶岗实习培养人才的重要过程，是实现校企结合的重要途径，也是我国职业教育改革的重点与难点，对职业教育的发展和提高人才培养质量具有重要作用，可以培养学生的实践能力。

但是目前在中等职业学校学生的顶岗实习管理中存在很多的问题，而我国在这方面的研究不够深入，因此本文首先介绍了顶岗实习的含义及重要性，分析了我国中等职业学校在学生顶岗实习管理中所存在的问题，提出了学生顶岗实习管理模式改革与创新措施，从而使中等职业学校更好的适应教育改革的需要。

标签：顶岗实习;管理模式;改革与创新;措施当前国家对顶岗实习的重视程度越来越高，出台了一系列政策支持来推动职业院校开展顶岗实习，但是目前我国中等职业学校对学生顶岗实习管理不足，进而顶岗实习在进行的过程中出现了很多的问题，阻碍了中等职业学校的发展，因此需要引起相关人员的重视，并加强研究，对学生顶岗实习管理模式进行改革与创新，从而促进中等职业学校的可持续发展，为社会培养出更多的应用型人才。

一、顶岗实习的含义及重要性1.1顶岗实习的含义顶岗实习是学生在未毕业前由学校安排进入企业实习的一种方式，使学生体验真实的企业环境，真正参与到企业的实际生产服务中去，这是中等职业学校培养人才而必不可少的教学内容。

顶岗实习与一般的教学实习存在一些差异，学生在完成实习任务时也会遇到更多的困难，对学生来说具有很大的挑战性，在顶岗实习过程中学生的身份已经发生了转变，不再仅仅是学生，而是作为学生与企业一份子的双重身份去参与到企业的生产中，使学生在将来就业时更好的符合社会需求。

1.2顶岗实习的重要性第一，中等职业学校实行顶岗实习可以给企业提供更多的人才，帮助企业走出人才困境。

当前社会经济发展迅速，企业对人才的需求越来越大，但是人才短缺会阻碍企业的发展，但是中等职业学校可以培养出更多的适应社会需求的技能型人才，因此中等职业学校与企业之间进行合作，让学生进行顶岗实习，不仅解决了企业人才短缺的困难，促进企业自身的生产与发展，同时可以让学生体验到企业环境，增加工作经验。

高职院校学生管理模式研究【摘要】高职院校学生管理模式不仅关系到学生管理工作的成与败，而且对学生在校的成长与今后的发展都会产生深远的影响。

文章以郑州旅游职业学院为例，分析了郑州旅游职业学院学生管理工作的现状，构建了一套适应高职教育特点的“学生管理部门+辅导员+班主任+教师+学生会”五位一体的学生管理模式，并且提出了转变学生管理理念、采用科学的管理方式、建设专业化的管理队伍、拓宽学生自我管理渠道的保障措施。

【关键词】高职院校；学生管理模式；郑州旅游职业学院学生管理工作是高职院校各项工作的重要组成部分，对促进高职学生全面成长成才具有重要的作用。

职业教育是新兴的一种教育形式，是以培养高素质技能型实用人才为目标的教育。

由于我国高职教育起步晚，各高职院校多是在中专升格和原有专科改制的基础上发展起来的。

目前，各高职院校学生管理或是照搬高校的模式，或是沿用中专模式，还没有真正形成一套具有高职特色、适应高职教育规律的学生管理模式。

郑州旅游职业学院是一所以培养高素质技能型旅游人才为主要任务的高等职业院校，其前身是成立于1985年的郑州旅游学校，2004年5月升格为高等职业院校。

七年来，学院虽然在由中职教育向高职教育转型方面花费了很大力气，但无论是教育教学改革和学生管理方面，都还没有真正形成一套特色鲜明、操作性强、适应高职学生特点的学习和管理模式。

这势必会影响学院的专业建设、教学质量，以及学生德、智、体、美的全面发展。

因此，以郑州旅游职业学院为例，对其学生管理现状进行认真分析研究，找出学生管理中存在的深层次问题，结合当前高职办学和学生管理的实际情况，构建一套适应该校现状的、具有高职特色的学生管理模式迫在眉睫。

这不仅可以从根本上改变郑州旅游职业学院的学生管理现状，解决学生管理工作中的一些深层次问题，还对我国其它高职院校的学生管理工作提供一定的借鉴意义。

1.学生管理模式研究现状国内学界对学生管理模式的关注始于1999年，孙明福（1999）[1]较早从西方学习学生管理模式，并提出学生管理工作的重要性，对以后学者研究我国的高校学生管理模式起了很好的指导和借鉴作用。

“四方联动，双元合作”中职学生自我管理能力培养模式探究作者：***来源：《广西教育·B版》2020年第07期【摘要】本文分析中职酒店专业学生自我管理能力现状，针对中职学生自我管理缺乏主动性、自我管理意识薄弱、缺乏自我调控能力等问题，提出构建“四方联动，双元合作”学生自我管理能力培养模式，论述具体的实施措施：更新观念，突出服务功能;培育家长，积极参与配合;优势联合，双元合作共育;训育结合，自我管理养成。

【关键词】中职学生自我管理能力四方联动双元合作培养模式【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）26-0093-03培养具有自我管理能力的人才，不仅是中职学校人才培养工作的要求，而且是学生工作者面临的挑战。

中职学生大多是 15～17 岁的未成年人，正处在由少年走向青年的过渡阶段，这个时期也是自我意识迅速发展，并在自身的成长中发挥特殊作用的时期。

大部分的中职学生具有乐观向上的优点，但同时也存在心理脆弱、生存发展能力差、行为习惯不良、集体荣誉感缺失、社会责任感淡漠等问题。

这一时期自我意识及自我管理能力的发展状况如何将决定着学生能否具备企业所需要的良好职业能力。

北海作为全域旅游城市，需要大量的现代服务业人才支持地方经济发展。

北海市中等职业技术学校作为当地产业智力与人力支撑的人才培养基地，以科研引领为手段来提高教育水平，提升学生的自我管理能力，促进职业能力成长，率先在酒店专业开启学生自我管理能力培养模式的探索。

一、学生自我管理能力现状分析（一）酒店专业人才能力构成分析北海市中等职业技术学校酒店专业教师进行了一项调研，内容包括：区域内酒店相关行业或企业的用工需求，相关企业岗位设置及人才需求，岗位的典型工作任务和对人才知识、能力、素质的要求，毕业生适应胜任岗位工作情况。

调研发现，企业除注重学生的职业技能外，也十分看重学生的职业素养，特别是学生的语言表达、协调沟通、自我管理、高度的责任心等。