我应该感到自豪才对教案设计对比分析

《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》，理解故事内容，体会故事中的情感。

2. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感态度。

3. 引导学生学会换位思考，懂得尊重和理解他人。

4. 提高学生的朗读能力、口语表达能力以及小组合作能力。

二、教学内容1. 教学文本：《我应该感到自豪才对》，让学生通过自读、小组交流等方式，理解故事内容，体会故事中的情感。

2. 教学重点：学会生字词，理解句子，体会故事中的情感。

3. 教学难点：引导学生换位思考，懂得尊重和理解他人。

三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过谈话引导学生回忆自己感到自豪的事情，激发学生阅读兴趣。

2. 自主阅读（10分钟）学生自主阅读《我应该感到自豪才对》，遇到生字词可以查找字典，理解句子含义。

3. 交流讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己阅读过程中的感受，讨论故事中的情感。

4. 教师讲解（10分钟）教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生换位思考，懂得尊重和理解他人。

5. 总结提升（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调珍惜生命、热爱大自然的重要性。

四、课后作业1. 学生回家后向家长分享自己在课堂上的学习收获。

2. 学生写一篇关于自己感到自豪的事情的作文。

五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与度。

2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。

3. 学生情感态度：通过学生在课堂上的表现、作文等方式，评价学生对故事情感的理解和体会。

六、教学资源1. 教学课件：《我应该感到自豪才对》故事内容展示。

2. 生字词卡片：用于教学过程中生字词的学习。

3. 教学视频：关于大自然、生命的短视频，用于课堂导入。

4. 作文纸：用于学生课后写作。

七、教学步骤1. 课堂导入：利用教学视频，引导学生关注大自然和生命，导入新课。

2. 自主阅读：学生自主阅读故事，理解内容。

小学语文教案《我应该感到自豪才对》教学设计与反思《我应该感到自豪才对》教学设计与反思教学要求： 依据新课程标准的要求和三年级学生的年龄特点，本着以教师为主导以学生为主体的教学主旨，我确信教学目标如下：知识与技术方面：学会本课生字新词，能正确、流畅、有情感地朗诵课文，有层次地讲述那个故事。

进程与方式方面：培育学生查阅资料获取信息和应用信息的能力，合作探讨自主解决问题的能力。

情感态度价值观方面：凭借对课文内容的朗诵感悟，知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观点。

教学重点、难点：朗诵、感悟三、四自然段，知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的独特作用，树立正确的审美观点。

设计理念：语文教学的全然目标是增进儿童的语言进展，而语言的进展惟有通过语言实践活动。

本次教学活动确实是通过创设必然情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。

本课的教学确实是在丰硕的语言运用情境中，慢慢提高学生的语言质量。

教学进程设计： 一、激发爱好，导入新课。

一堂新讲课，导语的设计相当重要。

所谓“万事开头难”也确实是那个道理。

富有乐趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。

通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。

”这一课我采纳谜语激趣：“同窗们你们喜爱猜谜语吗？教师带来了一个谜语，看谁能猜出来？头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，沙漠滩上万里行，能耐渴来能忍饿。

小小孩哪有不喜爱猜谜语的，如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。

形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

然后引导学生读好课题，让学生围绕课题质疑：“我”指谁？“我”什么缘故应该感到自豪？是什么让“我”感到自豪？ 二、初读课文，理情思路 初读课文，除扫清文字障碍，还要对课文内容成立“框架结构”的熟悉，训练学生的整体思维能力。

从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，表现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》这个故事，理解并体会到每个人都有自己的特点和优点，要学会珍惜和自豪。

2. 培养学生热爱阅读，乐于表达自己的想法和感受。

二、教学内容1. 阅读《我应该感到自豪才对》这个故事，理解故事的主题和寓意。

2. 通过讨论和分享，让学生表达自己对故事的理解和感受。

3. 进行相关的延伸活动，培养学生的综合能力。

第二章：教学步骤与方法三、教学步骤1. 导入：引导学生回顾以前学过的有关自信和自尊的故事，为新课的学习做好铺垫。

2. 阅读故事：让学生独立阅读《我应该感到自豪才对》，理解故事内容，感受故事的情感。

3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享自己对这个故事的的理解和感受，引导学生深入思考。

4. 总结提升：教师引导学生总结故事的主题和寓意，让学生明白每个人都有自己的特点和优点，要学会珍惜和自豪。

四、教学方法1. 自主阅读法：让学生独立阅读故事，培养学生的阅读能力和独立思考能力。

2. 讨论交流法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和口头表达能力。

3. 引导思考法：教师通过提问和总结，引导学生深入思考故事的主题和寓意，培养学生的思维能力。

第三章：教学评价五、教学评价1. 学生阅读理解评价：检查学生对故事内容的理解程度，了解学生是否能够理解故事的主题和寓意。

2. 学生讨论交流评价：评价学生在讨论中的表现，了解学生是否能够表达自己的想法和感受，是否能够尊重他人。

3. 学生综合能力评价：通过延伸活动，评价学生的综合能力，了解学生是否能够将所学内容应用到实际生活中。

六章：教学资源与准备六、教学资源1. 故事视频或图书：《我应该感到自豪才对》的相关视频或图书。

2. 讨论问题指南：准备一系列关于故事主题和寓意的问题，用于引导学生进行思考和讨论。

3. 延伸活动材料：根据故事内容，准备相关的延伸活动材料，如绘画、手工制作等。

《我应该感到自豪才对》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》这个故事，理解故事的含义，认识到每个人都有自己的优点和独特之处，学会珍惜和发挥自己的优势。

1.2 技能目标：培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的阅读理解能力；培养学生运用想象力进行创造性思维的能力。

1.3 情感目标：培养学生自尊、自信、自爱的品质，增强学生的自我认知和自我价值感。

第二章：教学内容2.1 教材分析：《我应该感到自豪才对》是一个关于自信和自我认知的故事。

故事讲述了一个小男孩在学习过程中，因为自己的特点和优点而感到自卑，但在老师和同学们的鼓励下，他逐渐认识到自己的独特之处，从而建立起自信。

2.2 教学重难点：重点：引导学生通过阅读故事，理解故事的含义，认识到每个人都有自己的优点和独特之处。

难点：培养学生运用想象力进行创造性思维的能力，以及培养学生自尊、自信、自爱的品质。

第三章：教学方法3.1 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学生的情感体验，提高学生的阅读理解能力。

3.2 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的创造性思维能力。

3.3 情感教学法：以情感人，激发学生的情感共鸣，培养学生自尊、自信、自爱的品质。

第四章：教学过程4.1 课前准备：提前准备好故事《我应该感到自豪才对》的课件或纸质教材，准备相关的问题和讨论话题。

4.2 课堂导入：引导学生回顾上节课的内容，引出本节课的故事《我应该感到自豪才对》。

4.3 故事讲解：生动讲解故事内容，引导学生关注故事中的情节和角色，引导学生思考故事中的问题。

4.4 讨论与思考：针对故事中的情节和角色，提出问题，引导学生进行讨论和思考，帮助学生理解故事的含义。

4.5 情感体验：引导学生结合自己的经历，谈谈对故事的理解和感受，激发学生的情感共鸣。

4.6 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调每个人都有自己的优点和独特之处，鼓励学生珍惜和发挥自己的优势。

15、我应该感到自豪才对教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学准备：挂图、小黑板、投影。

教学时间：两课时第一课时一、导入：1、谈话导入2、板书课题，齐读二、预习课文1、出示预习要求：（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。

三、检查预习1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事？3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

5、说一说部分词语的意思。

6、小结自学情况。

四、学习生字1、自由识记生字，注意字形。

2、交流记忆方法。

3、用钢笔描红。

4、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

第二课时一、导入：今天我们继续学习--生齐读课题。

二、听说训练：1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。

2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！（1）师述（2）指名说（3）出示句子齐读。

三、讲读课文：（一）、第1、2小节：1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。

齐读一、二小节。

2、课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了（1）指名读（2）评读，读出"喷着响鼻"。

（3）再指名读。

板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看（4）齐读小红马说的话。

3、小骆驼听了觉得很--生齐。

附板书：委屈就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说妈妈是怎样回答的？指名读、评读（"疼爱"）、再指名读、齐读4、读好（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

我应该感到自豪才对（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解故事内容，把握主人公的情感变化。

学生能够运用动词和形容词描述自己的自豪感。

2. 过程与方法：学生通过分组讨论、角色扮演等方式，提高口语表达和团队协作能力。

学生通过写作练习，提升写作技巧和表达能力。

3. 情感态度与价值观：学生培养自尊、自信的品质，学会正确看待自己的优点和不足。

学生培养关爱他人、乐于助人的美德，增强责任意识。

二、教学内容1. 教材分析：本课选自人教版小学语文四年级上册，为一则寓言故事。

故事讲述了一只小鸟在成长过程中，经历种种挫折，最终认识到自己的价值，感到自豪。

2. 学情分析：四年级学生具备一定的阅读理解能力，但仍需引导。

学生对情感体验和自我认知有了一定的认识，但需进一步引导。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解故事主旨，把握主人公的情感变化。

学生能够运用动词和形容词描述自己的自豪感。

2. 教学难点：学生学会从不同角度看待自己，培养自尊、自信的品质。

学生学会关爱他人、乐于助人，增强责任意识。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受故事情感。

2. 互动式教学法：分组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和口语表达能力。

3. 写作指导法：引导学生通过写作表达自己的情感和观点。

五、教学过程1. 导入：教师通过图片展示或故事导入，吸引学生注意力。

引导学生关注主人公小鸟的成长过程。

2. 故事理解：教师带领学生逐段阅读故事，理解故事内容。

针对故事中的重点句子和词汇，进行解释和引导。

3. 情感体验：教师引导学生设身处地地想象自己是故事中的小鸟，体会其心情。

学生分组讨论，分享自己的感受。

4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，表演故事情节。

教师点评学生的表现，引导他们更好地理解故事。

5. 写作练习：教师布置写作任务，让学生以小鸟的口吻，写一篇自己的成长故事。

教师巡回指导，为学生提供个别辅导。

《我应该感到自豪才对》优秀教案设计（精选17篇）《我应该感到自豪才对》优秀教案设计篇1教学目标：1、学习课文生字词，并能运用课文词语“自豪”说话。

2、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

3、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、学生能有感情地读课文。

教学重点：学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

教学准备：课件、沙漠的图片资料和风沙资料。

教学安排：两个课时（第一个课时略）。

过程：一、复习导入：1、这节课我们继续学习第14课：我应该感到自豪才对。

2、（点击课件，出示课题）同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，被小红马看到了，你们还记得小红马对小骆驼说了什么吗？（1）、（点击课件，出示句子）指定学生读课文句子，“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”（2）、及时板书：又大又厚、两层、肉疙瘩3、小红马说这番话时是怎样的态度？你从哪个词看出来的？指定学生朗读，体会小红马嘲笑、瞧不起人的态度。

[过度]：正是因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。

于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里走一趟。

二、感受沙漠：1、旅行前，老师有一组词语想考考你。

2、词句学习：（1）、（点击课件）出示词句：茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地刮过来（2）、谁愿意试试看。

（3）、去过沙漠吗？老师带来了一些沙漠图片，让我们来看看沙漠到底是什么样子的——让学生边看边说，眼前的沙漠给你怎样的印象。

（4）、再读词句，体会沙漠的无边无际、干燥、环境恶劣。

三、精读3——4自然段：[过度语]：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可骆驼妈妈却决定带小骆驼去沙漠走一趟，她为什么带孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？1、指定学生回答问题。

2、教师：骆驼妈妈想用切切实实的体验帮助小骆驼，真是用心良苦呀！我们也用这样的办法读课文吧，朗读时把自己当成课文中的角色，像课文中的角色那样想，那样说。

《我应该感到自豪才对》教学设计、教后反思、评课意见教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲解并描述这个故事。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。

相识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。

4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别用途，树立正确的审美观。

5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。

6、让学生学习遵照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。

教学重点：了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情改变的缘由过程，从而感悟小骆驼的骄傲之情。

教学难点：引导学生透过文本，懂得判定一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

让学生形成正确的审美观，树立自信念。

教学打算：多媒体课件教学流程与设计意图第一课时课前沟通教师了解到我们班孩子有三大优点①最会读书②最擅长思索③发言最踊跃。

所以今日能来珠海路小学给优秀的你们上课，我感到很骄傲。

你们有没有信念把自己最好的一面展示出来？一、导入新课今日我们一起学习一篇童话故事。

齐读课题：14《我应当感到骄傲才对》二、检查预习1、课文已经预习了，看！这些词语有信念读准它们吗？出示生词：肉疙瘩镜子委屈走一趟多亏陷进遮天蔽日足够闭上贮存养料疼爱松散〔1〕先自己练习一下，不相识的可以请教同位或看看书。

〔2〕指名当小教师领读。

2、引导区分多音字。

看蓝色字松散你有什么发觉？【预设过程：大多数学生会反响出这是一个多音字。

】它另外一个读音你知道吗？你能给它组个词吗？【设计意图：检查学生初读状况，一是了解学情，二是集体稳固学习本课生字新词。

把重点字音读精确，扫清阅读障碍。

】3、视察红色生字，你最想提示大家留意哪个字的写法？【预设过程：学生有说镜的，确定学生提出的留意点后，教师指导记字方法照镜子必须不要遗忘，镜子里留下自己的影子，写时右边中间口里边的横不能丢。

《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事内容，掌握生字词。

1.2 技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读理解能力。

1.3 情感目标学生能够树立正确的价值观，学会珍惜和感恩。

第二章：教学内容2.1 教材分析《我应该感到自豪才对》是一篇关于小燕子成长的故事，通过小燕子的经历，让学生学会珍惜自己的特点和优势，树立自信心。

2.2 学情分析学生已经具备一定的阅读理解能力，但对文中某些生字词和表达方式可能不够熟悉。

教学中需注重对这些部分的讲解和引导。

第三章：教学重点、难点3.1 教学重点学生能够理解故事内容，掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.2 教学难点学生能够深刻理解故事中所传递的价值观，学会珍惜和感恩。

第四章：教学方法4.1 讲授法：讲解故事背景、生字词和表达方式。

4.2 提问法：引导学生思考和讨论，提高阅读理解能力。

4.3 示范法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。

4.4 情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受和体验故事中的情感。

第五章：教学过程5.1 导入教师通过与学生谈论关于自信和珍惜的话题，引出本课课题《我应该感到自豪才对》。

5.2 新课导入教师简要介绍故事背景，引导学生进入故事情境。

5.3 生字词学习教师讲解生字词，学生跟读，巩固记忆。

5.4 课文阅读教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。

5.5 阅读理解教师提问，引导学生思考和讨论，提高阅读理解能力。

5.6 情感体验教师创设情境，让学生在情境中感受和体验故事中的情感。

5.7 小结教师总结本节课的学习内容，强调珍惜和感恩的重要性。

5.8 作业布置学生回家后，向家人分享故事内容，并谈谈自己的感受。

第六章：评价方法6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及朗读表现，给予及时的反馈和鼓励。

6.2 阅读理解评价通过提问和讨论环节，评估学生对故事内容的理解程度和思考深度。