陕西省中小学薄弱学科优质教学录像课评比活动参赛作品
人音版高中《音乐鉴赏》
第十八节标题性交响曲的诞生
授课年级高二年级
授课班级高二（8）班
执教者曹龙刚
单位宝鸡市陇县中学
授课时间 2011年5月
教学目标：
1、赏析《幻想交响曲》的第二乐章，理解作品的戏剧性情节。
2、了解标题音乐的基本特征，初步懂得与标题音乐有关的基础知识。
3、认识作曲家柏辽兹。
4、认识、理解“固定乐思”音乐风格的变化。
教学重难点：
重点：感受、体验《幻想交响曲》第二乐章，理解作品的戏剧性情节。
难点：认识和理解“固定乐思”随情节发展的变化
教学准备：多媒体教学设备、课件
教学方法：赏析法、谈话法、对比法等
教学过程：
一、导入
1、聆听《第六交响曲》第三乐章音乐片段。
2、【问】这是一首什么乐队演奏的音乐？
3、【问】刚才我们聆听了一段音乐，在不告诉大家乐曲名称的情况下，同
学们能不能很快的找到理解乐曲线索？（理解乐曲的第一线索是乐曲标题）
4、【思考】刚才的音乐片段选自贝多芬的《第六交响曲》第三乐章。
同学们能不能说一说作品描写的内容？
虽然我们知道了这是贝多芬的《第六交响曲》第三乐章的片段，但是在没有相关资料的情况下，对音乐的理解上还是无从下手。
在西方音乐史上诸如此类的情况非常多，通常作者给出的乐曲名称带有序号或者编号的色彩，让听者在没有相关资料的情况下很难理解。
5、【思考】怎么样才能让我们在很短的时间内，了解作品描写的内容？（根据乐曲内容给乐曲一个明确的标题）
在浪漫主义音乐后期，法国作曲家柏辽兹给他的作品加上了明确的标题，而且有文字说明创作意图以帮助听者理解其音乐作品的内容，从而诞生了标题性交响曲。
二、音乐知识：
标题音乐与非标题音乐
（1）标题音乐是指用文字说明创作意图和作品思想内容的器乐曲。
“标题音乐”往往与“纯音乐”（非标题音乐）相对应。
有的作品只用标题作曲名；有的作品除了标题之外还另加文字说明。
（2）按内容区分有两类，一是戏剧性的，一是描绘自然景物或世俗风情的。
（3）按音乐构思可分为三类，一是情节性的，二是描绘性的，三是哲理性的。
如柏辽兹的《幻想交响曲》就属于情节性的。
标题音乐与非标题音乐之间没有不可逾越的鸿沟，因为标题音乐就是在非标题音乐的基础上发展起来的。
标题音乐使听众能够更直接的了解作曲家的意图，理解乐曲更方便。
标题音乐的开山鼻祖当属法国作曲家柏辽兹。
三、作曲家介绍柏辽兹（1803——1869）播放短片
四、作品分析与欣赏
1．《幻想交响曲》完成于1830年。
乐曲打破了习惯定型的四个乐章的传统结构，共五个乐章，分别是：《梦想与激情》、《舞会》、《田野情景》、《赴刑进行曲》及《魔宴之夜的梦》。
2．写作原因
（1）作曲家对爱尔兰女演员史密荪一见钟情，暗恋着她，他把自己的全部恋情写进了作品；
（2）作者资产阶级革命的思想影响，浪漫主义文学艺术的影响。
乐曲中的主人公刻意的表现了资产阶级知识青年那种“精神上的病态”，与浪漫主义文学的很多人物如出一辙，如：法国作家缪塞的《一个世纪儿的忏悔》，英国作家德昆西的《一个吞服鸦片的英国人的自述》。
作品究竟给我讲述了什么，我们通过作者写在总谱扉页上的话，来了解一下。
3．写在扉页上的话
. 一个具有病态的敏感和丰富的想象力的青年音乐家，因失恋在绝望中吞服鸦片自杀。
由于服用的剂量过少而没有丧命，但他却像梦见各种怪诞不经的幻想一般昏睡不醒。
这时，在他昏睡的脑海中，他的感觉、情绪和记忆都变成了音乐的意向和乐思。
他心爱的女人在他看来也变成了一支曲调，像一种固定乐思一样，到处都可以看到和听到他。
【这段话的作用】
（1）这段话概括了乐曲的戏剧性情节；
（2）这段话很明白的告诉观众：乐曲将由一个固定乐思贯串始终。
也就是说：这个固定乐思代表了柏辽兹的恋人形象，或者代表了主人公对他
的恋人的思念。
这就是标题音乐的特点：作曲家会用一段文字说明创作意图和作品思想内容，听众能更直接的了解作者的意图，读懂他的音乐。
今天我们来欣赏第二乐章《舞会》
4．《幻想交响曲》第二乐章：
（1）第二乐章的标题说明中，作者写道：“豪华的节日宴会喧哗声中，他在舞会上遇见了心爱的人。
”
（2）第二乐章属复三部曲式（大屏幕展示，固定乐思）
（3）分段落聆听
①引子部分：引子部分，使人感觉到舞会的豪华与隆重。
【教师讲解】乐曲一开始伴随着沉闷的大提琴，两架竖琴的声音，犹如黑暗中透出的点点光芒，仿佛是带领着我们走过了一个长长的有些黑暗的过道，来到一扇华贵的大门前；又仿佛是昏睡中浑浑噩噩的主人公，随着点点的亮光，脑海里逐渐出现一幅清晰的画面，同样是一扇华贵的大门。
推开大门，一个富丽堂皇的大厅清晰的展现在我们眼前。
②圆舞曲部分：
聆听音乐，回答问题：
【思考】乐曲描写了怎样的情景？（节日舞会的欢乐场面）
【讨论】这段音乐结尾处，乐队演奏突然急转直下、情绪突变，试分析描述了怎样的情景？
【讲解】这段音乐描写了节日舞会的欢乐场面。
人们在悠扬的乐曲声中，跳着优雅的华尔兹舞曲。
乐曲结尾处，音乐急转直下、情绪突变，仿佛是主人公看见了自己的恋人，恋人美丽的身姿完全吸引了主人公，在他的眼里只有他的恋人，从而忘记了周围的一切。
③听赏中段：
A固定乐思出现，表现了主人公的恋人也来参加舞会。
B【思考】在固定乐思后的音乐，由长笛与弦乐共同完成，请同学们想想这
段音乐表现了什么情景？
（表现的是主人公走上前去与自己的恋人之间的对话，邀请恋人与自己跳舞）
④听赏再现部：再现第一部分的圆舞曲主题。
音乐十分的华丽、热烈，节日的气氛达到高潮。
【思考】A这段音乐是乐曲的高潮，表现了作者什么样的心情？（兴奋，愉悦）B因为什么让主人公感到兴奋？（主人公与恋人同舞）
⑤听赏尾声
【讲解】“固定乐思”再次出现由单簧管悠悠地吹奏，伴以长笛和圆号的长音。
恋人的形象在舞蹈的旋风中一掠而过。
仿佛舞会结束了主人公与恋人依依不舍的告别，又仿佛看着恋人离去的背影主人公从幻想中猛然惊醒。
五、探究
“固定乐思”音乐风格的变化
【对比】第一乐章中、第二乐章中段、第三乐章结尾的三个固定乐思
【思考】同样是固定乐思给你的感受一样吗？
【讨论】为什么会出现这样的情况？
认识和理解“固定乐思”不是一陈不变，而是随情节发展而不断变化的。
六、课后作业
【拓展与探究】
完整聆听《幻想交响曲》第二乐章，用一段话来描述作品描写的内容。
【对教材的认识】
本节课是第九单元《浪漫幻想的音乐世界》最后一节课。
有两个大的知识点：标题音乐及对《幻想交响曲》第二乐章的赏析。
关于“标题音乐”，从欧洲历史上看，标题音乐可追溯到14世纪的狩猎曲，直至贝多芬的《英雄》（第三）、《命运》（第五）、《田园》（第六）交响曲。
但此前的标题音乐仅有标题，而没有帮助听者理解音乐的文字说明。
因此，柏辽兹才是真正的标题性交响曲的开山鼻祖。
标题音乐真正的使听众摆脱了欣赏乐曲，不能从标题入手的情况，而文字说明的应用更是让听众更直接、更容易的理解作曲家的创作意图。
对于作曲家而言，能更准确、更容易、更直接的表达自己的情感。
对于“标题音乐”这个知识点，让学生明白作曲家给作品加上“确切”的标题，并用一段文字说明创作意图和作品思想内容，是为了使听众能更直接的了解作曲家的意图，更方便读懂他的音乐的同时，知道柏辽兹是标题性交响曲的开山鼻祖、了解标题音乐与非标题音乐的关系即可。
关于《幻想交响曲》：1.突破了交响乐四个乐章的固定模式；2.是一部自传式的交响乐；3.柏辽兹使用了“固定乐思”的创作手法，使音乐形象更生动、具体；4.第二乐章有明显的情节性。
对于《幻想交响曲》第二乐章的赏析，注重了的作品情节性描写，分段落赏析作品描写的场景。
让音乐如一段真实的电影一样展现在学生的面前，是学生明白作曲家是可以用音符作画，用旋律讲故事的。
同时，通过对三条固定乐思的对比，让学生理解所谓“固定乐思”并不是一陈不变的，会随着情节的发展而不断变化的。
【关于授课过程中的创新之处】
在本节课的授课过程中，更多的是教师通过教师的引导让学生动脑思考，充分利用高中学生已经接近成人的思维，结合音乐展开丰富的想象与联想，是学生进入“浪漫幻想的音乐世界”。
在授课过程中，教者依据作品的情节性，结合学生的实际情况，尽量避开学生比较生疏的音乐技术性问题，参照大量的资料以及自己对作品的理解，试图将音乐故事化、形象化、画面化，抓住音乐中的细部雕刻，让学生展开思考，使流动的、抓不住的音符形成贴近学生的画面，使对于学生而言生涩难懂的交响音乐，更加的通俗易懂，最终使学生能全面、深刻、准确的理解音乐作品，体会交响乐带来的美感与精神享受。
结合自己的理解，用自己的语言，使对于学生而言生涩难懂的交响音乐作品变得通俗易懂，成为一个听得懂的故事、一部看的明白的影像、一段生动形象的文字，最终真正意义上理解作品，也许可以算做是本节课的一个创新吧！。
