新形势下中职语文教学之我见

250中职语文教学之我见★ 付凤霞作为中职语文教师，需要与时俱进，在语文教学中把握新时代中职育人方向，制定语文教学新目标、采用新方法，帮助学生掌握语文知识，培养语文核心素养，提高语文应用能力、审美能力、表达能力，增强中职学生适应时代的能力。

中职学校教育根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。

学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。

这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。

语文教学作为文化的重要传承工具也将迎来新的发展，中职语文教学承担着对广大中职学生人文精神培养的使命和任务，所以，在新时代的发展进程中，我们应深入思考如何在中职语文教学中准确把握时代精神，培养出适应社会发展要求的学生。

一、准确把握新时代中职语文教学的目标和任务《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，具有工具性和人文性”。

这就为我们明确了中职语文教学既要着眼于培养学生运用语言文字工具的能力，即听、说、读、写的能力，也要实现对学生思想感情熏陶、感染的文化功能。

中职语文教学面对的一个重要问题是学生语文知识贫乏，不能很好地理解我国博大精深的文化精髓，也不能准确运用文字和语言表情达意，他们容易被外来的低俗的文化所感染，从而导致错误人生观、价值观的形成，也常常借助于片断性、碎片化的网络语言和图片进行沟通交流，这不仅阻碍了学生自身的发展，也影响了社会文化氛围的形成。

所以，在中职语文教学中应注重人文性的功能，赋予时代精神和进取精神，使学生通过语文学习发展健康个性，形成健全人格。

同时，要不断提高学生的听、说、读、写能力，使其能熟练运用文字和语言，达到沟通、交流的目的，更好地适应社会和岗位。

当前，中职学校教育秉承“坚持以就业为导向”和“以对口升学为导向”的双向发展教学原则，这让学生有了更大的发展空间。

但无论是以就业为目的还是以升学为目的，都需要学好语文学科，这也是中职语文实用功能的一种体现。

职业学校语文教学之我见随着我国经济的迅猛发展，职业学校发展迅速，面貌日新月异，其发展速度之快、发展势头之猛令世人瞩目。

然而，有许多职业教育为了适应职业教育进一步社会化、市场化发展的需求，存在着重专业技术教育、轻人文素质教育的现象。

甚至很多人都认为在职业教育中开设文化课已经没有太多的必要，而加大力度发展各专业课才能跟上社会发展的需要，语文也不过如此。

语文教学似乎已经跟不上时代需要了，真的就要面临被社会淘汰的尴尬局面。

一、以人为本，让语文课堂活起来有些中职生找不到学习的方向，看不到成功的希望，寻不到被关注的感觉，得不到关爱的情感，他们普遍处在自我放弃自我堕落又不想放弃不想堕落的矛盾中.这就需要在语文教学中确立几条原则，作为行动的指导。

首先，成功教学观:语文教学关注生命，把学生视为一个个特殊的生命体，就是要用发展的目光看待学生，认识到每个学生都有极大的潜能，是不断发展和进步的个体；要认识到，任何人生在世界上都是有一定价值的。

教师对差生宜多采取赏识教育，语文教学要成为学生构建精神生活，实现价值的过程。

其次，快乐教学观: 学习理应是一种生活的状态，要成为一种幸福的生活体验.知之不如好之，好之不如乐之，教学过程中，伴随学生获得知识的是愉悦的情感体验以及获得知识后的自豪和神圣感，这种情感本身就是健康心理的表现。

快乐学习并不意味着学习是一个“轻松”、无压力的随便的过程。

围绕中职生的心理需求，开展趣味课堂教学，我们提出“面朝大海，春暖花开，性情语文”的上课宗旨。

再次，沟通对话原则: 要转变语文课堂教学观念，让课堂成为师生交流和对话的场所。

就本质而言，教与学是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的过程。

因此，在语文课堂中，特别是要达到心理教育的目的时，我认为教师要把学生和自己的地位放平等，与学生进行交流与对话。

二、在职业院校开设语文课程的必要性最近几年来，从中等职业学校学生语文统考成绩的情况来看，已呈现出“滑坡”的趋势。

中职语文教学之我见中职学校大部分学生的语文知识水平和能力都很差，他们进入中职学校的主要目的是为了学习一技之长，毕业后能够很快就业，所以，对基础课程很不重视，许多学生认为上基础课是浪费时间，也有许多的老师不能够适应形势的变化，在语文课堂上不能够正确处理师生关系，使用学生易于接受的教学方法，使得语文教学是举步维艰。

作为中职学校教学一线的一名语文教师，近年来我在教学内容和教学方法上不断的思考着，我认为改变这种语文教学现状应该从改变教育观念和人才培养目标上入手，注意在具体的教学中如何将书本知识迁移为学生的实际能力，使语文教学为学生的发展提供有效帮助。

一、学生基础课程度分析我认为，中职学生学习基础课程成绩差的主要理由，排在第一位的是学习态度差，在大部分学生的思想中排在第一位的不是学习，更不是基础课的学习，他们不会去考虑谁的学习成绩好，更不会主动地学习；第二位是行为习惯差，学生们不会很好的安排学习时间，不会珍惜时间去学习，更不会有学习的习惯；第三位的是学习能力差，他们文化基础普遍太低而且综合学习能力不强，他们没有好的学习方法，更不会主动去提高自己的语文素养和能力。

但21世纪将是人才竞争的时代，世界各国的教育家越来越重视人才这一最宝贵的资源，提出创造“人人可以成才，时时可以成才，处处可以成才”的环境。

在这种思想的认识下,很多家长正以前所未有的速度走出“高考是孩子成才的唯一途径”的认识误区，所以语文基础能力的培养和人文教育的实施必须并行。

二、语文课堂现状及语文教师的素养语文一直以来是被学生所忽视的学科，所以在课堂上往往出现睡觉，不注意听讲，不摸课本，玩手机，聊天的现象。

而语文在培养人的道德修养素质方面又有不可估量的责任，所以如何在课堂上引导学生感兴趣“够用性”的学习呢?首先，教师应有坚实的课堂基本功，增强个人的语言魅力，教学语言艺术是教师教学魅力和人格力量的体现，亲和力的教学语言有利于消除学生羞涩和厌学感，有利于焕发学生和教师的活力。

新形势下职业语文教学之我见随着经济的不断发展，职业教育也迎来了新的发展机遇。

对于职业教育的要求也越来越高，其中职业语文教育更是受到广泛的关注。

然而，在我国多数职业院校中，职业语文教学一直以来被认为是学生们最不喜欢的一门课程之一，甚至有很大一部分学生认为这门课程是多余的。

众所周知，语文作为一门基础性课程，对每个人的生命成长都是至关重要的。

职业语文教学则更是针对职业需求而特别设计的教育教学方法和方案。

可是，要想让职业语文教学在新形势下更好的发展，我们必须认真思考，在当前的教学环境中应如何应对职业教育的诸多挑战。

一、针对学生的应用需求，创设更贴切的教学模式在新形势下，教师们首先要关注的是学生的需求，为此要贯彻一切以学生为本的思想，根据学生的应用需求调整和创设更加贴切的职业语文教学模式，营造安全、互信、积极向上的课堂氛围，为学生提供一个充满挑战的学习环境，激发他们的学习热情，展现他们的学习潜力。

通过学生的实际体验，让他们更深入地理解和领会职业语文教学的实际应用价值，更加自觉地接受和支持职业语文教育。

二、注重学生的日常提高，培养学生的自我管理能力作为一门基础性的科目，职业语文教育的学习过程和方法有着广泛的适用性。

通过让学生在实际的生产、学习和生活中实践活用所学知识，引导学生自我发现、自我审阅和自我纠正，培养学生的自我管理能力，培养学生积极参与、成功合作的工作精神，将有力地提高他们的专业素养和综合能力。

三、根据学生的个性特点，设计不同的课程作为一名教师，了解学生的个性、特点和需求是非常关键的。

因此，在职业语文教学中，针对不同学生的个性和兴趣特点，我认为应当灵活设计课堂内容和形式，以便更好地吸引学生的注意，激发他们的学习热情。

同时，在授课的过程中，应该采取具有启发性的教育方法，启发学生在学习中独立思考和解决问题的能力，为今后担任职业社会角色做好充分的准备。

四、充分利用现代化教育科技手段，为职业语文教学注入新活力在现代社会，教育科技已经成为了绕不开的重要课题。

中职语文教学方式转变之我见语文是各科学习的基础，特别对中等职业中专的学生来说，在其他文化课异常薄弱的情况下，语文的基础地位就显得尤其重要。

但中职语文的教学现状却不容乐观，学生对从小就学习的语文课不感兴趣。

中职课程亟待改革。

而改革的重点就是“如何使职业教育的课程设置达到使学生的潜能向现实的职业素质生成转化，并与社会政治、经济、文化的发展相适应的目的”。

而做为践行此改革的中职语文教师，更应该反省自己的教学理念和方式，明确“中职语文教学必须适应学生的发展、职业的需要、社会的需求，”所以，我认为：中职语文教学必须摆脱普教模式的束缚，正确定位好自己的教学内容、方法、形成自己的特色，真正发挥语文在职教中的作用。

我的具体做法是：一、讲析课变为诵读课多少年来，语文教育不就是通过诵读来上课的吗？但是，现在的语文课堂，多的是语文教师的分析之声，少的是学生的吟诵之声。

诵读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容、领悟课文情感、积累语言词汇、陶冶情操。

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，在教学中，语文教师要多给时间让学生诵读，通过多种形式的读让学生感悟体验、表达自己体验到的情感。

二、全面出击，引导课堂1、把课堂的主动权还给学生。

学生是课堂的主人，是学习的主人。

在课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解，每个人都参与到教学环节当中。

对他们不愿读的文章，我几言掠过，只讲精华；对学生喜欢的文章，喜欢的话题，我反复引导他们说，直到他们悟透彻了。

这种课堂主人翁的身份会让学生很快喜欢上任何一节课。

心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。

多鼓励学生讲出自己的观点，帮助他们树立自信心，对于一名职专老师来讲，是非常重要的。

学生只要在你的课堂上愿意表现自己了，那他的潜能就能更多地被发掘出来。

为了激发学生的表现欲，我安排了几个教学环节。

如：课前五分钟的演讲，每周一辩，观点对对碰等。

中职学校语文教学之我见摘要：语文具有工具性、应用性、综合性、人文性等特征。

学好语文是学好其他学科的基础。

如何让学生学好语文，对语文的学习充满兴趣是每个语文教师都应深刻思考的问题。

所以，采用灵活的教学形式，学习内容突出，激发学生兴趣，完善评价激励机制，让学生主动学习是非常重要的。

关键词：语文教学形式灵活实用评价激励语文课程是学校所有课程的基础，具有工具性、应用性、综合性、人文性等特征。

而且，语文素养的高低，会直接影响学生对其他学科的学习和理解。

但目前，大多数中职学生都把专业技术课作为自己学习的重点，而忽视了基础的语文课程，认为语文乏味、无用。

殊不知，如果没有扎实的文化功底，再学习也犹如无源之水，无本之木。

一个缺乏阅读理解能力、逻辑思维能力的人是不可能学好其他课程的。

而且，一个羞于启齿或懒得动笔、害怕与人打交道的中职毕业生，也不可能很好地胜任工作。

那么，如何让学生学好语文，对语文的学习充满兴趣是每个语文教师都应深刻思考的问题。

下面，我就谈几点个人看法。

一、采取更灵活的教学形式，调动学生学习兴趣1.中职学校的学生大多基础较差，底子薄，但思维都相对活跃，所以，教师在上课时要因材施教，转变教师的角色，营造一个民主平等的课堂氛围。

教师还应引导学生发现问题、解决问题，容纳学生的不同意见，给他们自由发挥的空间，激发他们的学习欲望和学习兴趣。

2.进行讨论式教学，把课堂交给学生。

教师提出问题，让学生进行分组讨论，允许不同观点的讨论争辩，让学生真正成为课堂的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑。

教师还应让学生变被动学习为主动学习，为了使自己的观点站稳脚跟，而主动去翻阅资料，扩展知识面。

二、精选、优化教学内容，突出实用性1.在完成教学大纲的前提下，进行口语训练。

良好的沟通能力也是企业选择用人的一个必要条件，所以适当训练学生的口语交际能力就显得尤为重要。

首先，要营造一个好的氛围，让学生建立自信心，拥有乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，引导学生主动回答教师的提问。

关于中职语文课堂教学之我见摘要：语文是学生各学科学习的基础，语文教师是学校教学工作的主角。

职业教育的办学性质和教学要求，决定了在职业技术教育教学工作中，必须以专业学科教学为主，文化基础学科教学（包含语文学科）为辅。

这就要求职业中学语文教师必须更新教学观念，突出职教特点，充分发挥语文教学的服务功能。

关键词：语文课堂创新合作训练现在的语文课堂上，时常感觉到缺少了点优化的教学过程。

传统的灌输式教学结构模式，还在影响着一部分语文教师。

老师课堂上唱独角戏，既压制了学生学习语文的积极性，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。

长期下来，学生在学习过程中只有一味接受的份儿而没有自己主动参与学习的份儿，没有思考问题、分析问题和解决问题的机会，没有动手实践、自我探究，进行交流合作的机会。

课堂上要么是教师僵化的老一套的词语教学模式，要么是眼花缭乱的教学形式，有些教师不是引导学生在学习内容的本身上下功夫，而是过多地依赖多媒体教学手段，只注重形式，而忽略了知识信息输入的内涵。

努力探索语文教学方法，对于发展学生，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的实现意义。

下面，我就从这几个方面阐述一下自己在教学方法中的一点体会。

一、培养创新意识和创造能力培养学生的创新精神，课堂设问有相当重要的作用。

一般中学生认为，语文一看就懂，似乎没有什么问题。

针对这种现象，教师就要用“问题”激发他们的认识。

设问是深入的阶梯，是触发的引言，是觉悟的契机。

教师的每一个高质量设问，就会像一颗石子投向平静的水面，激起学生思维的涟漪。

1.要有整体性。

提问要围绕学习目的要求，将问题集中在那些“牵一发而动全身”的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。

2.要适度、适时、适量。

适度是指提问应以实际现象或已有知识、经验为基础，提出符合学生智能水平、难易程度的问题。

适时是要求教师把握好时机，提出的问题让学生能“跳一跳，摘桃子”，并达到解惑的目的。

适量是指提问要精简数量，直人重点。

职业教育下的语文教学之我见摘要：笔者认为职业教育下的语文教学可从以下几个方面着手：1、创设情境，激发学生学习兴趣。

2、创造条件，提高学生语文水平。

3、直观教学，做到授之以渔。

4、拓展渠道，培养学生创造能力。

5、适时鼓励，坚定学生自信心。

关键词：职业教育语文教学激发兴趣职业中学语文学科的基本任务是继续培养学生运用祖国语言文字的能力，提高学生分析问题及口语交际的水平，逐步树立科学的世界观和人生观。

然而在教学中，往往是一堂语文课，教师讲得唇干舌燥，学生却听得一头雾水。

究其原因，不难发现，职业中学学情非常复杂，学生进校几乎没有分数的限制，存在太多的学习基础薄弱，非智力因素、自我意识较差的学生。

因此，职业中专的语文教学必须紧扣学生特点，制定合理的教学对策，从学生就业取向实际出发，搞活语文教学，让学生在语文实践活动中，明确基础知识与专业技能的辨证关系，重新树起学习的信心。

鉴于此，笔者认为职业教育下的语文教学可从以下几个方面着手：一、创设情境，激发学生学习兴趣就职业中学语文学习讲，理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学生的共同特点。

学生绝大部分是从初中甚至小学就开始落伍的，其基础水平很低。

教学中要合理控制教学进度，本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。

职专语文教学以实用为基础，不像专业技术课可以“举一（例题）反三（实践）”、“举少胜多”，而常常是“举十反三”、“举多胜少”。

语文学习是在巨大数量的语文例子的反复刺激下，才点点滴滴地有所成绩。

因此数量的巨大、例子的极大丰富才是形成语文能力的最首要的前提条件。

二、创造条件，提高学生语文水平根据职业中学学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。

激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。

比如，在教《项链》一课时，我要求同学们自由组合，建成一个个演出小组，利用课间的时间进行排练，上课就是一场汇报演出。

中职语文教学之我见发布时间：2023-08-03T03:59:23.756Z 来源：《比较教育研究》2023年7月作者：陈荐宇[导读] 语文是一门工具学科。

叶圣陶先生强调语文学科应该成为每个人能够熟练运用的，为生活服务的一种工具学科。

（十堰高级职业学校 442000）【摘要】语文教学是一门基础教学，具有不可替代的重要作用。

而中职语文教学作为其中的一个分支也具有它独特的重要性。

为此，中职语文教学如何才能发挥它最大的优势，如何才能让学生更好的掌握语文，据此，我就自己多年的从教经验谈几点个人观点。

【关键词】中职教学；语文学习；方法；范围；学习兴趣中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）7-231-01一、根据就业需要，规范专业学习语文是一门工具学科。

叶圣陶先生强调语文学科应该成为每个人能够熟练运用的，为生活服务的一种工具学科。

很多人觉得中职学生素质不高，水平太低，其实是因为中职学生最基本的听、说、读、写能力较差。

很多时候中职生无法理解用人单位的要求，无法第一时间领会领导意图表述不清楚，词不达意；无法读懂、读透文件内涵。

针对这种现象，中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向,必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来,突出专业性,“形成综合职业能力、创业能力”,实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨,提高中职学生的语文文化素质,为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

这既是完成职业教育的培养任务的基本要求,也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。

二、优化教学内容，扩大教学范围1、侧重于基础字词的掌握与应用。

在教学中总结常用字和次常用字，熟练掌握字词基础。

这就需要教师在教学中渗透着字词的学习。

如：将这些字词渗透到每一篇语文课文中去：在讲解语文课文时结合具体语境分析词性、词义；利用教材中的单元练习对所学字词进行检测；利用语文练习册进一步加深学生对字词的理解和记忆；在日常教学活动中注意帮助学生正字、正音，加大普通话培训力度，便于学生交际沟通。