小学美术教学资源的解构与重组研究
——美术学科学生学情分析
课程是未来三年巴蜀锁定的核心工作，是学校内在核质的外显，是巴蜀教育愿景得以实现的基础。纵观《学校三年发展规划》及《三年课程实施规划》，始终坚持围绕“与学生脉搏一起律动”这一教育理念，深化“律动课堂”研究，实现每一个学生在律动课堂里的自由生长。
我们把研磨学生作为工作的起点，进行学科课程和活动课程的研究，通过优化学生学习方式、优化“生活德育”体系，真正树立起学生为本的课程观，研究学生的学习兴趣和身心发展特点，分析学生的生命成长需要，并以此作为课程和教学内容设置和实施的依据。
在律动课堂研究中，根据美术学科课程标准，围绕学生年龄特征、学习美术的兴趣特点，规律、学习习惯养成及现状，知识、能力、情感三维目标掌握的程度或情况等方面的研磨，构建美术学科学生学情分析系统，以期提高研磨学生的能力，为深化“律动课堂”研究夯实基础。
美术学科学生学情分析表
书法学科学生学情分析
田中
课程是未来三年巴蜀锁定的核心工作，是学校内在核质的外显，是巴蜀教育愿景得以实现的基础。纵观《学校三年发展规划》及《三年课程实施规划》，始终坚持围绕“与学生脉搏一起律动”这一教育理念，深化“律动课堂”研究，实现每一个学生在律动课堂里的自由生长。
我们把研磨学生作为工作的起点，进行学科课程和活动课程的研究，通过优化学生学习方式、优化“生活德育”体系，真正树立起学生为本的课程观，研究学生的学习兴趣和身心发展特点，分析学生的生命成长需要，并以此作为课程和教学内容设置和实施的依据。
在律动课堂研究中，根据书法学科特点，围绕学生年龄特征、学习书法的兴趣特点，规律、学习习惯养成及现状，知识、能力、情感三维目标掌握的程度或情况等方面的研磨，构建书法学科学生学情分析系统，以期提高研磨学生的能力，为深化“律动课堂”研究夯
