活化教材提高初中英语学习能力

如何才能更好地利用课本学习英语？英语课本是学习英语的有用工具，它提供了系统的语言知识和练习材料，帮助学生打下扎实的英语基础。

但是，仅仅依靠课本学习，很难达到理想的学习效果。

该如何才能更好地利用课本学习英语，有效提高英语水平呢？以下是一些建议：一、注重课前预习，激发学习兴趣1. 认真预习课文内容：课前预习课文，可以帮助学生提前了解课文内容，预测可能出现的语言点和文化背景，并初步理解文章的中心思想。

这有助于提高课堂效率，激发学习兴趣。

2. 查找相关的生词和语法：对于不认识的词汇和不理解的语法现象，应及时查阅字典和语法书，做好笔记，为课堂学习做好准备。

3. 思考问题和提出疑问：认真预习时，可以思考文章的结构、语言特点、写作目的等问题，并针对难点问题和疑问做标记，以便上课时与老师和同学进行讨论。

二、积极主动参与课堂活动，整合语言体系1. 认真听讲，积极思考：课堂上要集中注意力听老师讲解，大胆思考老师提出的问题，并在必要时进行讨论，表达自己的观点。

2. 掌握语言知识，理解文化背景：通过老师的讲解和与同学的交流，掌握课文中出现的语言知识，并理解相关文化背景，加深对语言的理解和记忆。

3. 进行练习巩固，巩固学习成果：积极参加课堂练习，及时复习课堂所学内容，并及时解决学习过程中遇到的问题。

三、课后复习巩固，深入理解和应用1. 及时复习课堂内容：课后及时复习课堂所学内容，巩固课堂学习成果，加深对语言知识的理解和记忆。

2. 完成练习，强化学习效果：认真完成课本上的练习题，并进行错误分析，找出原因所在，及时改正。

3. 拓展阅读，丰富语言积累：课后可以拓展阅读，阅读英文书籍、报刊、杂志等，丰富语言词汇和语篇知识，提升英语水平。

四、理论联系实践应用，提升语言运用能力1. 尝试写作：课后可以尝试用英语进行写作，并请老师或同学修改，不断提升写作能力。

2. 练习口语：可以利用课余时间与朋友或同学进行英语对话练习，增强口语表达能力。

如何在教学中灵活运用教材，更好地培养学生英语能力2023年，对于致力于英语教学的教师而言是一个充满机遇的时代。

随着全球化的进程不断加快，学生对于掌握英语能力的需求越来越迫切，而教材则成为了实现这一目标的关键工具。

然而，教材作为一种固定而不断更新的资源，如何更好地在教学中灵活运用，以提高学生英语能力的培养效果，是每位英语教师所面临的挑战。

首先，教师需要从教材选择上下功夫。

选择合适的教材可以帮助教师们更精准地满足学生的需求，增加学生的学习动力。

教材不仅应当具备严密的教学理论和实践经验，更应当考虑到学生的实际情况和学习能力。

举个例子，对于分布在外地的学生来说，选择以网络课程为主导的教材更具有实际意义，而对于更为喜欢互动交流的学生，则需要选择更新颖且互动性强的教材。

其次，在课堂教学中实现教材的灵活运用需要教师们有着丰富的教学经验和灵敏的判断力。

在授课时，教师需要依据学生课堂表现来进行实时调整，灵活地根据课程目标和难度安排活动。

比如说，当教师发现部分学生对重点难点不甚理解，他或她可以以分组讨论、示范引导等方式进行帮助，让学生们从多个角度获得对难点的解读，使得学生更容易消化掌握重难点知识。

最后，让教材与现实生活紧密结合是提高学生英语能力的关键。

现如今，现实生活中的英语已经不仅仅是语音、语法和文字的组合，更深远的改变了我们的生活方式和文化价值。

教师需要紧抓这种变化，通过教材创新和教学设计将实际生活与课堂教学相结合，让学生们在语言学习的同时获得关于生活、文化、价值等方面的丰富经验，知识融入生活，语言能力才能得到更细致和实际的提升。

在总结上述三点的同时，更为关键的是教师需要对英语教学的质量抱有执着的追求和更新的心态。

新型的教材、教学工具已经逐渐覆盖全球教育领域，而那些凭借自己的更新换代能力、独具教学创意和感染力的教师将更容易获得学生信任和认可。

因此，如何在教学中灵活运用教材，更好地培养学生英语能力的问题，也是每一位英语教师所期望回应的问题，针对性的措施方能赢得更广阔的教学空间和发展机会。

怎样提高初中学生的英语学习兴趣摘要：针对初中英语教育中出现的问题：对新教材的认识；两极分化；学习缺乏策略等，教师应该采取的解决对策。

要提高学生的英语学习兴趣，应该做到整合课本，活化教材；激发兴趣，分层管理；学法指导、及时评价。

关键词：兴趣；整和；分层管理；学法指导；培养一、整合课本，活化教材针对教材信息量大，学生接受困难的问题，实际教学过程中要对课本进行了大胆的整合，使教材活化。

要想活化教材就对我们教师提出了很高的要求。

我们必须认真的学习教学大纲，系统地研究全年的教材，明确各单元的课题要求，各单元的重点难点。

而教学的内容要靠教学方法来实施。

我们要根据每一节课的教学目的来选用不同的教学方法，安排好教学环节，选准切入口，同时还要考虑到如何使学生在学习新知识的同时综合运用旧知识，如何用其已经掌握的知识对新知识进行内化，从而轻松掌握。

尤其在对课本进行整合时，对“抛弃课本，不要课本”要做到精心设计，大胆取舍，适当补充。

而且还要全面的了解学生的英语基础，掌握学生的学习心理。

初中学生活泼好动，对任何事都充满好奇，求知欲强，但是相对来说他们的自制力比较差，所以这就要求我们在设计课堂教学的时候，要充分得考虑学生特点，使我们的教学富有情趣，能够抓住学生的注意力，使学生对新内容产生兴趣。

二、激发兴趣，分层管理，加强情感教育1.灵活运用各种教学手段活跃课堂气氛激发学生兴趣，使之敢于开口，乐于开口以乐激趣，以趣导学。

a.歌曲、游戏都是学生们喜欢的活动形式，悦耳的音乐对人的神经系统能起到良好的刺激作用，唱歌能使人精神愉悦，心情放松，兴趣倍增。

易于激发学生的情绪，从而在无意识的状态下收到教好的教学效果。

b.初中生活泼好动，表现欲强，所以我门要为学生创造机会，引导学生积极，主动地走到讲台前，参与课堂表演，展示自己的风采。

只有这样才能激发学生的学习英语的兴趣，同时学生的创新意识也得到了培养。

任何学生都时学习语言的天才，而且孩子们的想象是宽阔无边的，教师所要做的只是为他们创造一个自由发挥的场景，拓展他们的天资。

初中英语教学中语言交际能力的培养语言是人类的交际工具。

英语教学目的是让学生自如地运用这种交际工具，而这种能力只有在交际活动中才能逐步培养起来。

在整个教学过程中，教师要刻苦钻研教材，研究学生，探索教法，让学生在言语操练中学会语言并形成技巧。

在课堂中获取运用英语的能力。

一、活化教材，奠定交际活动的基础教材是统编的，学生的情况各不相同，因此要发挥教师的能动作用，运用创造性的教学方法，借助各种教学媒体，激活教材内容，将其还原为活生生的交际现实。

1.把文字活化为话语。

教材是以文字形式呈现于学生面前的，而英语教学的实质是语言实践，说是语言实践的关键一环。

说，首先要听。

因此，教师应运用不同的教学手段向学生展示语言材料及其主要语言结构。

通过听录音模仿自然的语音语调，听学生对话、朗读、表演，加深理解和记忆，并检验对所学知识的掌握和运用程度。

教师努力用英语组织教学并贯穿始终，使学生在注意情景、句型、词汇内容的同时，通过听力理解，于潜意识中吸收大量语言信息，为交际活动奠定基础。

2.把教材内容活化为实际生活。

情景需要语言，语言应当从情景教起。

因此，教师应想方设法地使学生置身于正确使用语言的场合，借助简笔画、投影片、实物等创设情境。

在这样的情境中教学现在完成时的语言结构，显得简单易懂，既紧扣课本内容，学生又不会觉得枯燥乏味。

二、活化学生，把握交际活动的关键文字活化为话语，教材内容活化为生活现实，都为交际活动的开展奠定了基础。

但是学生是学习的主体，也是交际活动的关键，所以，教师在课堂教学中应当是一个示范表演者，一个组织者，一个裁判，教师的“教”是为学生的“学”服务的。

英语教师要善于观察学生在课堂上的表情和反应，随时调整教学方法，充分调动学生学习的积极性，让学生充分接触英语，运用英语，使学生通过自身努力，解决困难，享受到成功解决困难后的喜悦，从而进一步形成一种推动学生前进的内部动力。

我在课堂教学中是这样操作的。

1.诱导学生“开口说”。

浅谈如何活化初中英语教学内容课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。

而要体现这个基本理念，需要活化教学内容，不能使用不变的教材。

活化教学内容，创造性地使用教材，要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。

１调整教学内容的顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。

1.1 单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。

例如，单元与单元之间有相关内容（比如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。

再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。

通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，而且巩固语法重点，副词比较级、最高级，取得良好的教学效果。

1.2 单元内的调整：单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。

例如，JEFC Book3第85中的第一部分以Kate感冒为开端诉说病情，第二部分是询问病情；第86课是一篇有关Tom病情的三人对话；第87课的第一部分讲Tom的病因，第二部分是Kate与护士的对话，第三部分是句子匹配练习；第88课是语法练习。

由于安排显得零乱，教师可打破原内部框架，根据实际教学需要有目的地进行调整。

２拓展和补充教学内容当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。

因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。

中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。

教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。

立足教材活用教材提高初中生书面表达能力摘要：书面表达是初中英语教学的重点和难点，学生书面表达能力的强弱直接影响中考英语学科总成绩。

本文针对目前初中英语书面表达所存在的现状，就如何利用现有教材，开展学生课堂与课后的写作活动，提高书面表达，提出自己的一些做法：一是利用words and expressions，巩固词汇，加强句型训练。

词汇是写作的基础。

教学词汇时，应有意识的教学跟单词有关的一些重要的单词、词组和句型，帮助学生最大限度地记单词和句型；二是利用pairwork，以“说”促“写”，说写结合。

在课堂上，可以在操练听、说、读之后，通过写的活动及时巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化；三是利用课文中的听力材料，以“听”带“写”，听、写结合；四是利用3a的reading，促进阅读、写作一体化。

学生在学习课文词组和整篇布局的基础上，应该让学生多背诵。

通过多背诵，才能达到融会贯通，据为己有的效果。

还可以让学生根据3a中的课文特点进行缩写、改写、仿写或续写；五是利用groupwork，促进学生综合写作能力的提高。

通过小组讨论，集体协作，让学生将讨论的结果或自己的观点、想法扩写成一篇小作文。

此外，应重视写作的及时批改，及时在课堂上反馈给学生。

关键词：初中英语书面表达；活用教材；写作训练参考文献：[1]英语课程标准（实验稿）[2]赵玲青. 英语写作教学漫谈优秀科研成果文集光明日报出版社，2002[3]石锡伍.利用教材资源开展写作训练的策略中小学外语教学,2008,(5)[4]张红. 英语词汇教学浅谈中小学英语教学与研究,2008,(6)[5]李华. 挖掘教材内容巧设写作任务中小学英语教学与研究,2006发表、获奖：专刊上发表立足教材活用教材提高初中生书面表达能力随着新课改的深入实施与Go for it新教材的全面推广使用，学生的听、说、读、写能力得到了较大的改善。

而在这四项基本技能中，要求较高的是写的能力，而且在新教材中词汇量越来越大，内容越来越丰富，对学生的要求也越来越高。