初中物理《滑轮》说课PPT课件

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初三物理《滑轮》课件

滑轮组既可以省力，又可以改变力的方向。
详细描述
滑轮组由定滑轮和动滑轮组合而成，既可以改变力的方向，又可以省力。当重物通过滑轮组时，受到的拉力只有原来的一半，这是因为拉力可以分解为两个分力，一个分力用于转动滑轮，另一个分力用于拉动重物。同时，由于定滑轮的作用，拉力的方向会随着滑轮组的转动而改变。
滑轮组实验
总结词
综合性强，锻炼学生实际操作能力
详细描述
滑轮组实验是定滑轮和动滑轮实验的综合应用，通过滑轮组实验，学生可以进一步了解滑轮组的工作原理和应用，同时还能培养学生的实际操作能力和团队合作精神。
06 总结与思考
本节课的重点与难点
重点
滑轮的工作原理及分类。
难点
滑轮在实际生活中的应用及影响滑轮效率的因素。
物理实验
在物理实验中，滑轮经常被用来演示力学原理，例如验证滑轮的省力原理等。
天平实验
在天平实验中，滑轮被用来改变力的方向，使得重物可以被轻松测量和比较。
摆锤实验
在摆锤实验中，滑轮也被用来改变力的方向，使得摆锤可以更加稳定地进行摆动。
04 滑轮的力学特性
力的传递性
总结词
力的传递性是指使用滑轮时，施加在滑轮上的力能够传递到挂载在滑轮上的物体上。
对滑轮的进一步思考
滑轮的转动惯量
深入理解滑轮转动时的惯量，以及如何通过改变滑轮的转动惯量来改变机械效率。
滑轮的摩擦力
研究滑轮在转动时所受到的摩擦力，以及如何减小摩擦力以提高工作效率。
生活中的物理现象
电梯
电梯中的滑轮运用，如何通过滑轮实现升降和平衡。
起重机
起重机中的滑轮组，如何通过滑轮组快速提升重物。

滑轮(PPT课件(人教版))共22张

F 图(a)
图(b)
2: 如上图(b)所示，物体A重为100N，挂重物的钩子承受的拉力是＿＿10＿0 ＿N。人匀速拉绳子的力是＿＿5＿0 ＿N （动滑轮自重不计）
3:如图所示的四个滑轮组中，图＿(＿b ＿) 可省一半力，图＿(＿c＿) 最费力，图＿＿(a＿) ＿和图＿＿(d＿) ＿用力大小一样。
L1
O
L1= L2
相当于一个等臂杠杆
GF
F=G
F F
L1 L2
O
L1=L2
相当于一个等臂杠杆
F=G F
改变拉力方向后，还
是等臂杠杆，所以只
G
使用定滑轮，无论拉
.O l1
l2
F
A:支点在边缘O处
B：实际上是动力臂l1为阻力臂l2的2倍的杠杆。
动力F为阻力G的
子段数n有关。动滑轮被几段绳
子吊起，所用力就是物重的几
分之一即
F＝
1 n
G
F
7F段绳子承担
6段绳子承担 F=(1/7) G
F=(1/6G)G
G
F 18段绳子承担F=(1/18)G
思考题：
在左图所示的滑轮组中，
分析：图中吊起动滑轮的绳子跟数为5
(a)若动滑轮重G/不计，拉力F是多少？
F＝15 G F
讨论一下，你能设计出几种组合方式？把你的方案画在下面方框中，并动手做一做。 F
F
F
G
G
G
⑴、活动5：组成滑轮组
F
F2段绳子承G担 F 2段绳子承担 3段绳子承担还F可=(以1/2用)G多几个滑轮F=来(1G组/2)成G滑轮组F吗=？(1/试G3)试G 看。
F
F
F
G

滑轮PPT课件(人教版)

结论：可知Ｆ＝Ｇ／３，s＝３h
猜想：滑轮组用力的大小与何因素有关
使用滑轮组的时候，重物和动滑轮的总重由几段绳子承担，提起重物所用的动力就是总重的几分之一，动力（或绳子自由端）移动的距离s就
是重物升高的距离h的几倍．即Ｆ
＝Ｇ／n＝（Ｇ物+G动）／n
s＝nh．n为绳子的段数，省了力
就要多移动距离．
于是人们就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，把它们各自的优点结合起来，这样就组成了滑轮组。
a．绕成两段绳子承担重物，由铁架台竖杆上的等距离红线格测定动力作用点（绳端）移动的距离 s和砝码升高的距离 h的关系．结论：可知Ｆ＝Ｇ／２，s ＝2 h
b．绕成三段绳子承担重物，分别用弹簧测力计拉动力的大小；由弹簧测力计竖直向上拉测动力的大小；两个距离仍由铁架台竖杆上的等距离红线格测定．
ＪY L
定滑轮的定义
动滑轮的定义
表:使用滑轮提升物体
类型
定滑轮
物重（G）
物体上升距离（h）
拉力方向
拉力大小（ F）
绳端移动距离（s）
动滑轮
定滑轮、动滑轮的特点
使用定滑轮不省力也不费力，但可以改变力的方
向．S =h， F =G．
使用动滑轮可以省一半的力，但费一倍的距离，不改变力的
方向S = 2h，F = G/2
定滑轮的渊源
l
l
l
l
7、定滑轮的实质
L2 L1
L2
OOF2来自F1L1=L2
F2
L1=L2
动滑轮的渊源
2l l
2l l
8、动滑轮的实质
· L1
O
L2
L1 =2L2

《初中物理《滑轮》课件

我们在本次PPT课件中深入学习了滑轮的原理与应用，深刻认识了滑轮运用在现代机械工业中的重要性。
设计与改良
通过合理的滑轮设计与改良，可以使滑轮获得更加高效、节能、环保、低噪音的工作方式。
滑轮的应用
物流运输
滑轮被广泛应用于物流运输场景中，如吊装重物等。
科学实验
滑轮经常被使用在科学实验中，如机械能守恒定律、牛顿第二定律等。
建筑施工
在施工场景中，滑轮经常被用于提升建筑材我们可以减小力的大小，从而减轻工作强度。
力的方向
滑轮可以改变力的方向，为我们提供方便的工作手段。
初中物理《滑轮》PPT课件
欢迎大家来到本次《滑轮》PPT课件。本课件将介绍滑轮的基本概念、原理、应用、优势、缺陷、设计与改良，并且通过案例分析滑轮在现实中的应用。让我们一起来学习滑轮的神奇世界吧！
引言
提升重物
滑轮是一种能够减小力的大小，增大效率的简单机械。
游乐项目
滑轮可以运用在各种有趣的游乐项目中，如滑索、飞檐等。
帆船索具
帆船运用滑轮设计的复杂索具，让帆船更加灵活高效。
健身器材
健身器材中常用滑轮设计，如滑轮组、健腹轮等。
滑轮的原理与分类
1
基本原理
滑轮是通过改变力的方向和大小，来完成力的传递与变换。
2
固定滑轮
固定滑轮一般用于改变力的方向，力大小不变。
3
移动滑轮
移动滑轮一般用于减小力的大小，但是需要投入更多的能量。
滑轮结构
运用特定的结构，如球轴承、滚珠轴承，为滑轮提供更加高效的工作方式。
案例分析
建筑场景
在建筑施工过程中，滑轮经常被用于提升建筑材料、重型机器和设备。
游乐项目

【最新】人教版八年级下册物理12.2《滑轮》课件(共18张PPT).ppt

议一议
F F
讨论：这两种绕线方法有什么不同？
讨论
你发现了什么规律？
n为承担物重的绳子段数。
F F
结论：
F
1（G n
G动）
s nh
练一练
F=100 N
F
s=10 m
s= ?
F=?
F=100 N
s=?
s=?
G=100 N h=10 m
G=? h=?
G=? h=10 m
物体以0.2 m/s 的速度匀速上升10 s 的时间
。2021年1月11日星期一2021/1/112021/1/112021/1/11
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年1月2021/1/112021/1/112021/1/111/11/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/1/112021/1/11January 11, 2021
定滑轮
课堂小结
动滑轮
滑轮组
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/1/112021/1/11Monday, January 11, 2021
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/1/112021/1/112021/1/111/11/2021 5:44:59 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/1/112021/1/112021/1/11Jan-2111-Jan-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/1/112021/1/112021/1/11Monday, January 11, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/1/112021/1/112021/1/112021/1/111/11/2021

苏科版初三物理上册《滑轮》课件ppt

F2
F1
1（G 2
物
G动）
（2）动滑轮特点: 省力，费距离，且不能改变力的方向。
（3）关系表达式：
F拉 = 1/2（G物+G动） S绳 = 2h物 V绳 = 2V物
动滑轮
注意：不计绳重与摩擦
竖直模型
F=
1 2
(G物
G动）
s绳=2s物
v绳=2v物
水平模型
F= f/2
（f为物体所受摩擦力）
滑轮组
滑轮组Βιβλιοθήκη 轮组G物要改变，G动是关键
体重为500滑N的轮工组人利用此装置把自己和重为100N的涂料
箱拉到高处刚好静止。已知动滑轮重力为50N，筐重为 130N。不计绳重及摩擦，则人的拉力为_________N
人在货物上算拉力时段数n+1
滑轮组
三口一头猪
第三部分
作图
它，能变方向
它，能省力
定动滑轮数量不一样时：从较少的滑轮开始绕线
题型2：最省力绕绳
定动滑轮数量一样时：从动滑轮开始绕线
滑轮组题型3：有人拉从人手处开始，往回绕
人向下的最大拉力F=G人
第四部分
斜面
斜面是一种省力机械
斜面
假设斜面很光滑，无摩擦
斜面长是斜面高的几倍，推力就是物重的几分之要使物作升高相同的高度，斜面越长越省力，斜面坡度越小越省力
注：不计绳重与摩擦
竖直模型
F= G
（G为物体所受重力）
s绳=s物 v绳=v物
水平模型
F= f
（f为物体所受摩擦力）
s绳=s物 v绳=v物
定滑轮
定滑轮
+
2.动滑轮实验器

《滑轮》PPT教学课件

8、如图所示，物体甲和乙的重力都是200 N，若滑轮重均为20 N(不计摩擦和绳重)，当用力分
别匀速提升物体甲和乙时，F甲＝________N，F乙＝________N。若物体被提升的高度为1 m，则力F甲移动的距离为________m，F乙移动的距离为________m。
9、如图K－20－9所示，在拉力F的作用下，滑轮和物体A一起向右做匀速直线运动，实验中的滑轮是________(选填“动”或“定”)滑轮。弹簧测力计的示数是5 N，物体A所受的摩擦力f＝ ________N。不计滑轮的重力、绳重和机械间的摩擦，拉力F＝________N。
使用动滑轮时测力计的示数F2/N 0.65 0.90 1.15
通过分析数据，她觉得与书中的结论有较大偏差。你一定也做过这样的实验，回想你的实验经历，回答下列问题：
(1)该实验中出现这样结果的主要原因是什么？ (2)请你对小雯的实验方法提出合理的改进意见。
滑轮组练习
1．下列关于滑轮和滑轮组的说法中，完全正确的一组是( )(1)使用定滑轮一定既不省力也不费力 (2)使用动滑轮有时可能不省力 (3)使用滑轮组一定比使用动滑轮省力 (4)使用滑轮组有时既能省力，又能改变用力的方向 (5)使用滑轮组总是既能省力又能改变用力的方向 (6)组成滑轮组时，动滑轮和定滑轮的数目一定要相等 (7)使用滑轮组时既能省力，又能省距离
使用动滑轮，省一半的力，要费一倍的距离。
归纳总结
定义特点拉力大小性质
定滑滑
轮
轴的位置固定不动
可以改变力的方向
不省力
F=G （不计摩擦力）
变形的等臂杠杆
L1 = L2
动轮滑
轮
轴的位置随被拉物体一
起运动

人教版八年级下册物理《第2节滑轮》课件(共16张PPT)

一、定滑轮
次数
钩码重力 G/N
测力计的示数F/N
钩码移动距离h/cm
测力计移动距离 S/cm
钩码移动方向
拉力移动方向
1 1、组装定滑轮。
测力计移动距离S/cm
2 使用动滑轮________省力，________改变力的方向。
2、测力计移动距离S和钩码移动距离h的关系。 (1)图中测力器示数F1、F2、F3之间的关系是F1_______F2______F3。
o
三、动滑轮的实质
F
l1 l2
G
F F
FF
G G G
1、下列各图中利用了动滑轮的（ D ）
2、如下图所示，物体B重100N，在力F作
用下匀速上升时，F应等于＿1＿00＿N。
（不计摩擦） 3、绳移动的方向和物体移动的方向有什么关系呢？
6、对数据进行分析，得出结论。使用动滑轮________省力，________改变力的方向。 2、用弹簧测力计测出钩码的重力并记录。 4、拉动弹簧测力计先使钩码的底端与刻度尺的零刻线处相平，观察弹簧测力计挂钩底端在刻度尺的位置，拉动弹簧测力计使钩码移动一定的距离，记录钩码移动的距离和测力计移动的距离。 (1)图中测力器示数F1、F2、F3之间的关系是F1_______F2______F3。 (均填 “＞”“＜”或“＝”) (2)探究得出的结论是：使用定滑轮________省力，能改变力的方向； (3)使用_________滑轮费距离。 2、测力计移动距离S和钩码移动距离h的关系。 5、记录钩码移动的方向和拉力的方向。 3、绳移动的方向和物体移动的方向有什么关系呢？
二、动滑轮
次数
钩码重力 G/N
测力计的示数F/N

《滑轮》简单机械PPT教学课件

（1）使用时，轴固定不动的滑轮，叫定滑轮。（2）使用时，轴和重物一起移动，叫动滑轮。
二、定滑轮及其特点
1.实验：先用弹簧测力计直接测出
每一个钩码重，再按图那样拉弹簧测力计，比较每次拉力和钩码重力的大小关系。
研究使用定滑轮提升物体时，分别在用力大小、方向以及移动距离方面的特点。
物重物体移物体移动拉力拉力拉力移动距 G/N 动方向距离h/m F/N 方向离s/m
1.定义：定滑轮和动滑轮的组合。 2.特点：可以既省力，又能改变用力的方向，但要费距离。
注意：滑轮组工作时，用
力的方向不一定发生改变。
滑轮组的省力公式
1.在不计绳重、摩擦及动滑轮自重时
2.在不计绳重及摩擦时
滑轮组中承重绳子股数的判断方法
分割法
承重绳子的股数n为绕过动滑轮的绳子股数。
F
G
n=2
F
G
n=2
F
G
n=3
滑轮组的绕法
1. 确定n的大小；
2. 从定滑轮或动滑轮开
F
F
始依次绕过；
3. 在绳的末端画上箭头，
标上F。
N
F
T
f.
G
2.(庆阳中考)用图示的滑轮或滑轮组，将同一物体匀速提高h，滑轮重和摩擦不计，最省力的是( C )
A
B
Cห้องสมุดไป่ตู้
D
定滑轮
滑轮
滑轮的结构
动滑轮
滑轮组
1.如图所示，夏天为了遮阳，窗前挂有竹帘，其顶部安装着两个__定____滑轮，这种滑轮的优点是改变力的方向 ______________________。
2.如图所示，建筑工人用滑轮组提升重为240 N的泥桶，不计滑

初中物理滑轮课件.ppt

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复习提问
• 什么叫杠杆？ • 什么是杠杆的支点、动力、阻
力、动力臂和阻力臂？ • 杠杆的平衡条件（杠杆原理）
是什么？
F2
杠杆的五要素：
支点(o)：杠杆绕着转动的点
动力(F1)：促使杠杆转动的力阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力动力臂(L1)：从支点到动力作用线的垂直距离阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的垂直距离
• A．Fl = F2 = F3
• B．Fl < F2 < F3
• C．Fl > F2 > F3
• D．Fl > F2 = F3
• 2、如图所示，某同学用重为10N的动滑轮匀速提升重为50N的物体．则该同学所用拉力F的可能值是（D）
• A.20N
B.25N
• C.30N
D.32N
3、如图1所示是滑轮的两种用法，
绳子端移动的距离 S=nh
注（n:与动滑轮相连的绳子段数 h:物体上升的距离）
2、用滑轮组提起重物时，动滑轮上有几段绳子承担物重，提起物体的力就是物重的几分之几。
滑轮组 F拉=(1／n)G物 = G物/n 注（n:与动滑轮相连的绳子段数 h:物体上升的距离）
• 1、利用定滑轮将同一重物匀速提升时，若所用拉力的方向如图2所示，则F1.F2和F3 的大小关系是( A )
分类
特点实例
不省力杠杆
等臂
(F1<F2)
杠费力杠杆
杆 (F1>F2 )
( L1>L2 )
省力费距离
( L1<L2 )
费力省距离
羊角锤理发剪刀
等臂杠杆

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拉力F 物重G 大小方向
物体上升绳端（拉力作用
距离h 点）移动距离s
（cm)
(cm)
16
活动探究：定滑轮
动手探究：学生采用小组合作的方式进行探究实验。分析归纳：根据学生的实验数据，进行分组讨论、分析并归纳，总结出定滑轮的使用特点：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向；自由端移动距离等于物体上升的高度；使用定滑轮不省功。
3
一.教材分析
（二）教学目标的确定 1 知识技能
要求学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。 2 过程与方法培养学生的实验能力（会组装定滑轮、动滑轮、滑轮组）和分析综合能力（根据定滑轮、动滑轮的作用，推想滑轮组的作用）。 3 情感、态度与价值观培养学生的实事求是的科学态度和发现问题的良好习惯，培养学生的学习兴趣和学习的自觉性、主动性。
9
三.教学思路
（一）
1、什么叫杠杆？杠杆原理的内容是什么？
2、杠杆可分为几类？杠杆一定是直得吗？
10
周边有槽，能绕轴转动的小轮叫做滑轮。
11
（二）新课教学
生活中的滑轮
12
动手试试
学生实验：采用一根绳和一个滑轮将货物提升到高处，你有什么方法？
用钩码替代重物来模拟。
13
2、活动探究
1.swf 27
实践性作业
1、完成课后自我评价部分的练习 2、观察生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮？说明其作用 3、自己设计几种滑轮组比较其作用有何不同
5
一.教材分析
(四)教具准备多媒体课件、支架、滑轮（2个）、细绳（两端拴有小铁丝钩）、钩码、测力计、铁架台。
6
二.教法和学法
1、教法分析：
从整体上，本着“从生活走向
物理，从物理走向社会”的新课程
理念，指导学生认识滑轮在生活和
生产中的应用，再探知认识滑轮的
作用。在指导学生认识滑轮的作用
时，根据循序渐进的教学原则，先
17
活动探究：定滑轮
合作交流：让学生自主提问，谈谈实验设计和操作的体会等，最后教师利用多媒体课件进一步揭示定滑轮的本质：定滑轮可以看作一个等臂杠杆。
18
定滑轮的实质
L2= L1
F=G
G
F
G
F
相当于一个等臂杠杆 19
L1=L2
L1 L2
相当于一个等臂杠杆
O
F F=G
ห้องสมุดไป่ตู้
G
改变拉力方向后，还是等臂
4
一.教材分析
（三）重点、难点的确定在使用定滑轮、动滑轮时有什么特点，
滑轮组有什么好处，在具体应用时应如何组装滑轮组？是这节课的重点。而如何让学生通过实验探究得到正确的规律，则是难点。另外，通过学生活动，归纳使用定滑轮、动滑轮、滑轮组不省功也是一个重要的内容。所以，做好对学生探究活动的指导是解决问题的关键。
26
（3）滑轮组
1、采用电脑动画的形式，展示单独使用定滑轮、动滑轮的种种不便之处。
2、提出猜想：如何克服困难。 3、探究设计：依据定滑轮和动滑轮的特点，由学生设计装置。教师进行点评。 4、合作交流：学生与教师集体讨论分析滑轮组的特点：①使用滑轮组时，既可以改变用力方向，又可以省力。②使用滑轮组时，物体由几股绳承担重力，拉力就是重力的几分之一，自由端移动距离等于物体上升高度的几倍。（不考虑滑轮的重力及摩擦力）
滑轮的分类
使用时，轴固定不动
定滑轮
使用时，轴和重物一起移动
动滑轮
14
探究1：定滑轮的特点与性质
提出猜想：①定滑轮有什么作用？这有什么好处？ ② 使用定滑轮提起其他重物省不省力呢？
15
设计实验：
实验要求：探究拉力与物体重力的关系，探究拉力自由端移动距离与物体上升高度的关系。
使用定滑轮提升物体（匀速）
1 2
(G物
G滑轮)
24
F 12(G物 G滑轮)
若不计摩擦和滑轮重，则有
1 F 2 G物
实验结论：动滑轮可以省一半力，但费一倍距离，不能改变力的方向。
25
滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮。
1、定滑轮：使用定滑轮不省＿力＿，但可以改变施力的＿方＿向＿，是等臂杠杆，不费距离。
2、动滑轮：使用动滑轮可以＿省＿力但不能改变施力的＿方＿向，是动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆，要费物体升高高度一倍的距离。
分别认识定滑轮和动滑轮的作用，
然后再认识滑轮组的作用。
7
二.教法和学法
2、学法指导通过科学探究，学生利用实验
法、讨论法、分析归纳法寻求知识，从而培养初步的探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。
8
教学方法：实验探究，合作学习教学流程：“提出问题——思考分析——进行假设——实验探究——加以应用”
杠杆，所以只使用定滑轮，
无论拉力方向怎么样，F＝G
20
探究2：动滑轮的特点与性质
提出猜想：①动滑轮的作用
与定滑轮的作用是否相同？如果不同，会有什么不同？②只用一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变用力方向？ ③动滑轮省不省力呢？为什么会这样？
21
请在实验过程中填表
使用动滑轮提升物体（匀速）
拉力F
物重
G物G滑轮
大小
方向
物体上升绳端（拉力作用
距离h
点）移动距离s
（cm)
(cm)
实验结论：动滑轮可以省一半力，但费一倍距离，不能改变力的方向。
22
动滑轮的实质
动滑轮在使用时，同样可以找出跟它相当的杠杆。请认定一下，杠杆的支点是A还是O点？并指出拉力F与物重G的关系。
F
F
L1 = 2R F
A O
L2 = R
O
G
G
G
杠杆的支点在O上
23
L1 = 2R
F
动滑轮在使用时，相当于一个动力臂二倍O 于阻力臂L2的=省R 力杠杆。因此拉力与物重的关系是：
F=1/2（G物+G滑轮）
G
根据杠杆的平衡条件F1L1＝F2L2，有 F×2R=（G物+G滑轮）R
F(G物G滑轮)R 2R
第六章力和机械
第三六节滑轮
说课
袁显刚
1
从以下四方面谈一下本节课:
一.教材分析二.教法和学法三.教学思路四.教学评价与反思
2
一.教材分析
（一）本节教材的地位和作用本节课是建立在学生探究了杠杆知识之后，
对简单机械的引申扩展。本节课既是对杠杆原理的延伸，又是对后面学习“功的原理、机械效率” 作准备，所以，本节课是简单机械的重要内容。这节课有两个突出特点：一是有大量的学生探究活动，在实践中得到规律，符合学生的认知规律。二是本节课贴近生活，趣味性强，利于激发学生的学习兴趣。