人教版六年级上册语文用心灵去倾听教学反思

《用心灵去倾听》（教案）【教学目标】一、知识与技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.读懂课文内容，体会苏珊给“我”的快乐与幸福和“我”对苏珊的深切怀念。

二、过程与方法抓住感人的语句体会课文思想感情。

三、情感态度和价值观懂得用心灵去倾听能给人带来幸福和快乐。

【教学重点】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

【教学难点】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学方法】表演法、阅读法。

【课前准备】多媒体课件、相关资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心；下面的课文讲述的也是一个关于“倾听”的真情故事。

今天，咱们一起去学习《用心灵倾听》，通过深入地了解故事，咱们一起去看看哪些内容让我们深受感动呢。

（板书课题：12.用心灵去倾听）学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知1．自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。

画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。

2.自由读一读自己圈画的生字。

3.理解重点词语：着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好；入迷。

无所不知：没有什么不知道的。

乘机：利用机会。

谋面：彼此见面，相识。

4.资料袋：问讯处：问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。

在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、机场。

这些问讯处，为人们就医、乘车（船）带来很大的方便。

在外国，还设有电话问讯处，这种就相当于中国的“114”、“12580”，可以随时随地询问各种各样的信息，例如询问电话等等。

5.思考：这篇课文讲了一个什么故事，用简单地话概括出来？（这是一个真实的故事，记叙了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质。

（教学反思参考2）用心灵去倾听
《用心灵去倾听》一文要学生掌握的是引导学生在理解文章基础上，懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理。

同时，要体会关键词句在表情达意上的作用。

因此在设置本课教学重难点上偏重了体会用心灵去倾听中蕴含的哲理，同时也注意在学生交流中体会词句的作用。

本文是略读课文，文章略长却语言平白。

在教学过程中，我以“倾听”这个话题引入。

尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。

并以此问“汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？”将学生带入品味人物的环节。

在品味人物时，主要抓住“第二母亲”来做文章。

让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般的关爱。

并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀的目的。

我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会“懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福”越有帮助。

因为解决“为何汤米对苏珊有如此高评价”这个问题后，随即引入“苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？”这个问题。

其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。

可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。

所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向“苏珊用心去倾听的根本原因在于——她从中获得的快乐与幸福”。

那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。

而由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。

因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对“懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福”这个道理这个难点攻关不佳了。

《用心灵去倾听》六年级语文教学反思(1)份《用心灵去倾听》六年级语文教学反思 1我现在教的就是义务教育课程标准实验教科书六年级上册教材。

第一组课文的主题就是“感受大自然”。

其中郭枫的《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。

起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢？他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透__的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息？于是，为了充分调动学生的生__验，激发童心童趣，我精心设计了这样几个问题：１、人类居住的村落都有什么？学生们立刻纷纷举手回答“有：男人、女人、老人、孩子、学校、商场、医院。

人们日出而作，日落而息。

”字串1２、作者在草虫的村落里又看到了什么？你是如何体会到作者丰富的想象？然后让学生用自己喜欢的方式反复朗读课文，并画出自己最感兴趣的语句，在旁边写出自己的体会。

热闹的教室立即安静下来。

我小心翼翼地走下去，看见孩子们非常认真地读着画着写着。

他们会不会体会到作者那独特的感受呢？我的手里捏着一把汗。

可没想到一会就听到孩子们的钢笔在纸上发出的沙沙声。

接下来的小组交流更令我惊叹！我没想到孩子们的思维会如此活跃，他们的感受也如此独特！安静的'教室又一次沸腾了。

想和我一起去听一听他们的感受吗？“老师，作者首先看到了一只生着坚硬黑甲的小虫，看见它左冲右撞，傲然地前进着，就把它想象成了游侠。

这使我想到了金庸笔下的武林高手，浪迹天涯，四海为家，却是那么潇洒威武！作者的想象真的是很丰富啊！”“当作者又看见‘花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣，’就想到了‘在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好象南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

’由此我想到了就像我们生活中走在大街上的美丽少女引得那些男士们停下脚步去观看一样。

《用心灵去倾听》语文教学反思引言语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节，而作为一名语文教师，我深切体会到：教师不仅需要传授知识，更需要用心倾听学生的思想和情感需求。

本文将针对语文教学中的倾听问题进行反思，并提出一些解决措施。

1. 倾听的重要性在教学过程中，倾听是与学生建立有效沟通的基础，只有真正聆听学生的心声，才能了解他们的需求和困惑。

倾听不仅能够增进师生之间的互信，还能提高学生的自信心和学习动力。

2. 分析存在的问题2.1 倾听意识不强部分语文教师在课堂中过于强调知识传输，忽视了倾听学生的声音。

这导致学生们对于语文课的参与度和积极性不高，缺乏自主学习的动力。

2.2 教师主导倾向太强一些语文教师过于注重自己的教学安排，不愿意听取学生的意见和建议。

这种教师主导倾向会削弱学生的主动性，导致他们对于语文学习的兴趣减退。

2.3 缺乏有效沟通方式由于课堂时间的限制，教师与学生之间的交流方式局限在教师提问和学生回答的框架中，导致学生表达自己的思想和情感受限。

3. 解决措施3.1 注重倾听培养教师应该提高自己的倾听能力，让学生感受到他们的声音被真正关注。

可以通过创设宽松的课堂氛围，鼓励学生积极表达自己的想法，同时及时给予肯定和鼓励。

3.2 学生参与的重要性教师应鼓励学生积极参与到语文教学中来，可以采用小组讨论、角色扮演等方式，增加学生们表达自己观点的机会。

同时，教师也要积极参与其中，倾听学生的观点，并给予适当的反馈和引导。

3.3 突破传统的教学模式教师应该鼓励学生以多种方式表达自己的思想和情感，可以使用写作、演讲、绘画等形式来展示学生的创作。

同时，教师也应该多样化自己的教学方法，例如使用多媒体教具、活动设计等，来吸引学生的注意力。

4. 结语语文教学需要用心灵去倾听学生，关注他们的需求和情感。

只有真正理解学生，我们才能更好地指导他们的学习，培养他们的语文能力和人文素养。

希望通过本文对语文教学中的倾听问题的反思和解决措施的提出，能够引发更多教师的关注和思考，共同营造一个更加积极、有效的语文教学环境。

用心灵去倾听教学反思在教育的长河中，我就像一位辛勤的船夫，载着学生们驶向知识的彼岸。

而“用心灵去倾听”这一教学主题，就像是河面上的一阵清风，给我带来了新的思考和感悟。

回想起我最初接触到这个教学主题时，心中满是期待。

我以为，这不过是又一次按部就班的教学，但真正深入其中，我才发现，它远比我想象的要深刻和复杂得多。

在课堂上，我给孩子们讲述了一个小故事。

那是我曾经亲身经历的一件小事。

有一次，我在公园里散步，心情有些低落。

这时，一个小女孩跑过来，递给我一朵小花，笑着说：“阿姨，这朵花送给你，希望你开心。

”她那双清澈的眼睛里满是真诚和关切。

那一刻，我的心被深深触动了。

我告诉孩子们，这就是用心灵去倾听和感知他人的需要，哪怕只是一个小小的举动，也能给别人带来温暖和力量。

然而，教学过程并非一帆风顺。

当我提出问题，让孩子们分享他们类似的经历时，教室里陷入了一片沉默。

我意识到，也许是我的引导方式不够生动，没有真正激发他们的思考和回忆。

于是，我改变策略，让他们先小组讨论，互相启发。

这一招果然奏效，孩子们开始七嘴八舌地讲述起来。

有的孩子说，在同学摔倒时，他主动伸出手扶起，看到同学感激的眼神，心里特别温暖；有的孩子说，当朋友因为考试没考好而难过时，他默默地陪在旁边，倾听朋友的倾诉，朋友的心情渐渐好了起来。

听着他们的分享，我感到无比欣慰。

但在课后作业中，我却发现了一些问题。

部分孩子的理解还停留在表面，没有真正领悟到“用心灵去倾听”的内涵。

比如，有个孩子在作文中写道：“我帮妈妈做家务，妈妈夸我懂事，这就是用心灵去倾听。

”很明显，他把帮助他人和用心灵倾听混淆了。

这让我反思，在教学中，我是否没有把概念讲解得足够清晰？为了加深孩子们的理解，我又设计了一个课堂活动。

让他们蒙上眼睛，通过倾听别人的描述来猜物品。

在这个过程中，他们需要全神贯注地倾听，用心去感受和想象。

活动结束后，孩子们纷纷表示，当他们不能用眼睛看，只能依靠耳朵倾听时，才真正体会到了用心倾听的重要性。

六年级语文《用心灵去倾听》的教学反思六年级语文《用心灵去倾听》的教学反思《用心灵去倾听》是人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文。

本单元主题为“感受人间真情”，旨在通过这一组课文的学习，感受人间真情，学习如何通过人物语言、心理描写等来抒发美好情感。

本文讲述“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，从幼时初识苏珊，一直写到苏珊离开人世，其中重点写了四次打电话：小时候“我”手指砸伤了，金丝雀死了，长大后再相约，最后一次闻遗言。

他们素未谋面，是通过电话一次又一次的交流，是苏珊的“用心灵去倾听”，形成了彼此间情同母子的美好感情。

感情因语言交流而起，情感借语言描写传递，因此文本中的语言描写尤其值得我们关注。

在课堂上，我问学生：苏珊用心灵倾听了“我”几次？可能是我的表述有问题，可能是学生听不懂这个问题，无一人回答。

后来我又问：“我”给问讯处打了几次电话？分别是因为什么事情？这时候，学生们才开始仔细寻找相关语句。

在概括回答时，也能很轻易地回答出来。

关注言语内容，体会人物品质：我让学生读一读苏珊对“我”说的话，问：苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？对于这个问题，学生很容易就能知道：她很有爱心，是在慎重、认真地“想了想”之后，用“去另一个世界歌唱”来抚慰孩子，用自己乐观的生活态度影响“我”，让“我”不再伤心。

对于苏珊的'品质，学生都能很容易地读出来，可见这个知识点对于他们来说比较容易，一读就懂。

聚焦照应手法，体会美好感情：这是我在课堂上没有提及的，改正如下：长大后“我”试着联系苏珊，听到苏珊熟悉的声音，我说：“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”她沉默了一会，说：“我希望你的手指已经好了。

”生活中，我们和多年没联系的朋友通常会怎么说话？应该让学生进行简单的口语交际模拟，然后让他们对比文中的对话，发现有什么地方不合常理。

课文中的一问一答都极不合理——问得怪：长大后已经工作的“我”难道还不知道“修理”怎么拼写吗？干吗要这样问呢？答得怪：苏珊完全是答非所问，不说“修理”的拼写方法，却言手指的伤。

用心灵去倾听教学反思（通用19篇）用心灵去倾听教学反思篇1《用心灵去倾听》是一篇阅读课文. 这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程.赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的善良品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之请.在教学本课时,让每个学生明白倾听的魅力之后，我进行了总结，对学生进行了谈话教育，我们在生活当中需要倾听,多倾听别人的话,而在这些话中,你能听到别人的伤心,别人的高兴,甚至你在这些话中能悟出道理.这样,你会少走一些歪路.同学们当你们在浪费食物的时候,请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声;当你们在浪费水资源的时候;请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声;当你们在上课吵闹的时候,请倾听那些没有书可以读的孩子的声音;当你们误入歧途的时候,请想一想老师和父母对你的谆谆教诲;我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨,也许你会觉得很烦人,但是这烦人的话却对你有所帮助.同学们,当你失败沮丧的时候,请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!通过谈话让学生知道倾听的重要性。

了解倾听的含义。

同学们,倾听是很重要的,当别人向你倾诉烦恼时,尽管你一句话也没有说,但是你的倾听却能使他变得开心,让他把不愉快的事情给说出来,能让他心理开心一点.当同学在发言时,请安静地听他们说的话,这虽然不是一句,一句教育你的话,但这却能够帮助解决问题.同学们,其实倾听不只是耳朵在听,心灵也要倾听,这样,才明白真正的含义.用心灵去倾听教学反思篇2小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。

在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、课堂教学中的反思。

人教版六年级上册《用心灵去倾听》优秀教学设计与反思教材分析小学语文讲义中有如此一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很动人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮忙我的真情故事。

在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听和她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得欢乐、自信，她阻碍了男孩的一生，成绩了男孩的一生。

学情分析本文是一篇略读课文，记叙的内容又是儿童生活方面的，采纳儿童的视角观看事物，选取一些一般的杂事来表现人物品质，语言朴素自然，一般中包括深情，读来真实可信，生动动人，因此学生会很感爱好。

文中的问讯处，关于学生来讲仍是比较陌生的，专门是咱们这些农村小孩，即便出行也是有大人带着的。

因此，结合本课教学，教师可稍作说明，也能够让学生利用双休日等休息时刻，就近观看车站或医院的问讯处，了解问讯处的效劳时刻与效劳内容，实地感受问讯处工作人员的效劳态度，并就自己感爱好的问题与问讯处工作人员交流。

本文情感丰硕，适合于学生有情感地朗诵。

教师可有的放矢地加以引导。

通过量种形式朗诵，把情感表达出来，加深对人物的明白得。

教学目标一、知识与能力：了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用。

能正确、流畅、有情感地朗诵课文。

二、进程和方式：在自主、合作、探讨式的研读进程中通过教师引导感悟真情，了解苏珊对我的关爱。

3、情感、态度和价值观：体会关爱他人的精神，知道帮忙他人自己也在享受幸福。

教学重点和难点【教学重点】明白得课文内容，知道用心灵去倾听能给人带来欢乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

【教学难点】领会文章的写作手法，体会关键文句在表情达意方面的作用。

教学进程教材分析小学语文讲义中有如此一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很动人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮忙我的真情故事。

《用心灵去倾听》教学反思引言在教学过程中，倾听是一项至关重要的技能。

当我们用心去倾听学生的需求和问题时，我们能更好地满足他们的学习需求，提供更好的教学体验。

本文将从我个人的教学经验出发，反思和探讨《用心灵去倾听》这一主题。

背景作为一名教育工作者，我在多年的教学实践中逐渐体会到了倾听的重要性。

面对不同的学生，他们的学习方式和需求可能存在差异，而我们要做的就是聆听他们的声音，了解他们的需求，更好地满足他们的学习需要。

倾听的意义1. 增强学生参与度当学生感受到自己被倾听和尊重时，他们更倾向于积极参与课堂活动。

通过倾听，我们能够更好地了解学生的兴趣和需求，根据他们的意见调整教学内容与方式，激发他们的学习热情，提高课堂参与度。

2. 发现学生问题和困惑倾听不仅可以帮助我们了解学生的需求，还能帮助我们发现学生可能存在的问题和困惑。

通过主动与学生进行对话，我们可以及时解答他们的问题，帮助他们克服学习障碍，使他们在学习中更加流畅。

3. 个性化的教学服务每个学生都是独特的个体，他们有各自不同的学习喜好和学习节奏。

倾听的过程中，我们不仅可以了解学生的兴趣和需求，还能为他们提供更贴近他们个体差异的个性化教学服务，使他们得到更好的学习效果。

实践过程在教学实践中，我积极应用《用心灵去倾听》这一思想，并取得了一些实效。

1. 倾听学生的意见我定期与学生进行反馈和交流，了解他们对课程的看法和意见。

在每个学期的末尾，我会组织一次班级会议，邀请学生提出他们对课程的建议和改进意见。

通过听取他们的声音，我能够了解他们的真实需求，从而对教学进行合理调整。

2. 主动与学生对话在课堂上，我鼓励学生提问和发表自己的观点，创造一个积极互动的学习氛围。

我会关注学生的言语和非言语表达，并根据他们的思考过程和表达方式，了解他们的学习状态，及时给予帮助和指导。

3. 关注学生的情感需求除了学习上的需求，我也关注学生的情感需求。

在与学生的交流中，我会倾听他们的困惑、忧虑和烦恼，关心他们的成长与健康。

《用心灵去倾听》语文教学反思
首先，您可以以介绍您所教授的课程为开头。

说明教学目标，教学内容和教学方法。

然后，您可以回顾自己的教学过程。

讨论您在教学中遇到的挑战和困难，您对学生学习情况的观察和评价。

您还可以提及您所采取的教学策略，以及它们是否有效。

接下来，您可以反思您自己的教学方法和行为。

考虑您在课堂上的表现，您是否能够有效地传递知识和激发学生的学习兴趣。

思考您是否给予了足够的鼓励和支持，是否为学生提供了充分的参与和探索机会。

最后，您可以总结您的教学经验，并提出改进的建议。

讨论您打算在未来的教学中采取哪些措施以提高教学质量和学生的学习成果。

请注意，这只是一些建议和指导，您可以根据您自己的教学经验和观察进行调整和补充。

希望这能帮助到您开始撰写自己的语文教学反思。

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