小学语文古诗词教学思考

小学语文古诗词课堂教学理性思考中华民族有着五千多年文明历史，其间不乏优秀古诗词至今仍闪耀着迷人的光芒，照耀着人类前行的步伐，尤其是古代诗词，千百年来一直为人们传诵不衰。

二十一世纪的小学生要从小接受祖国优秀文化的熏陶，继承和发展祖国优秀的文化遗产，理应成为语文教学的重要任务，现行的文本中一定量的古代诗词的选用，无疑是为学生学习古典文学提供了良好的平台，那么，我们应如何才能教好这些古诗词呢？一、整体感知诗意，应从诗题着手诗题就是古诗词的眼睛，也是古诗词心灵的窗户，正如“眼睛是心灵的窗户”一样，只要我们从诗题入手，就可以具体感知到诗的大概内容。

例如从《赠刘景文》一诗中，我们可以知道这首诗写的是诗人对秋天美景的描绘，从而抒发了诗人对秋天的赞美之情；从《山行》一诗中，我们可了解到这也是诗人对山中美景的赞美之情；从《回乡偶书》一诗中，我们可以知道这是诗人抒发热爱家乡的千古名诗；从《赠汪伦》一诗中，我们还可以看到诗人成功地写出了汪伦对李白的情深义重，从而抒发了作者十分珍惜友情之感。

其它如《夜书所见》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》等诗词、诗题与内容也有关系，因此，古诗词教学必须从诗题着手，我们应舍得在诗题上下功夫。

具体的可以通过诗题，让学生在课前整理资料，了解诗人写诗时的时间、地点、与他人的关系，包括描写对象的相关材料。

二、抓住诗句中的重点字词，理解诗句。

小学教材中的古诗词浅显易懂，一般来说，对诗句的理解，学生只要借助于书中的注释，借助于字典、词典，自己应该会懂，我们这里讲的重点字词，提的就是那些需要教师指点的，古今词义差别较大的疑难字词，还有就是一些虽然是常见词，但在特定语境中有特殊的含义的那些字词。

如：“停车坐爱枫林晚”这一诗句，教师应有意识帮助学生弄清“坐爱”的意思，“谁言寸草心”重点应放在解释“寸草心”这一词。

请看下列教学片断：师：请大家找一找，诗中体现诗题意思的是哪句，请认真读一读，体会它的意思。

生：是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

谈小学语文古诗教学的几点思考摘要：小学低年级语文教材中出现的古诗多数是绝句、律诗，它们语言凝练、意境深远、发人深思，是我国宝贵的历史文化遗产之一。

学生通过学习这些古诗文，既可受到文化的熏陶感染，提高语文素养，又可以从情感上、思想意识上得到美的体验，提高综合素质。

根据低年级儿童喜读爱背、具体形象思维占主要优势的特点，我们在教学中应充分运用感性材料，结合诗情画意，通过多形式、多层次的读，引导学生入情入境，进入诗情画意，在读中感知、感悟，在读中品味语言文字的优美。

那么如何更好地进行小学语文古诗教学呢？本文将做探讨。

关键词：小学语文；古诗；教学古代诗词的学习，对于继承祖国优秀的文化遗产、培养少年儿童的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。

古诗作为小学语文教材中的阅读内容，也是八十年来语文课程标准在小学语文阅读教学内容方面的最大变化。

它经历了从无到有、从少到多的过程。

近年来，不同版本的小学语文教材在古诗的选编上不断增加，古诗在教材中比例的增加，充分体现了人们对于古诗的重视以及古诗教学在小学语文教学中的重要地位。

那么如何更好地进行小学语文古诗教学呢？一、创设情境，直观感受教师通过电脑课件、挂图、书面文稿等形式展示有关资料，学生通过欣赏、阅读这些资料，获得初步认知，以便读顺诗文，读出诗句的轻重缓急。

资料的内容可以是诗人生平及诗作背景，可以是诗中蕴含的画面，也可以是疑难字、词、句的注解。

比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，就可以用形象的色彩展现诗句表达的画面，学生即可获得直观的感受；又如，骆宾王的《咏鹅》：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”通过观察白鹅鸣叫的神态以及鹅游水嬉戏的情景等让学生很自然地就领悟诗中之意。

“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。

鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，上下互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中华民族的精神财富，也是语文教育的重要内容。

古诗词教学在小学语文教学中具有重要地位，但在教学中也存在一些问题，需要加以重视和改进。

本文将对小学语文古诗词教学存在的问题进行分析，并提出一些建议。

一、存在的问题1. 古诗词教学抽象化在很多学校的古诗词教学中，教师只是在课堂上简单地讲解诗词的内容、作者和意境，学生被动地接受这些知识，没有机会亲自领会古诗词的魅力和韵味。

这样的教学方法容易造成学生对古诗词的抵触情绪，认为古诗词无法理解，无法接受。

2. 缺乏生活化的教学内容很多古诗词与学生的生活实际脱离较大，教学内容较为陈旧，缺乏与学生生活紧密结合的内容。

学生难以从古诗词中找到与自己生活相关的内容，容易产生学习的兴趣和动力不足。

3. 古诗词教学缺乏趣味性当前一些古诗词教学内容单一，形式过于死板，缺乏趣味性，学生难以产生浓厚的兴趣。

古诗词本身是富有韵味和意境的，应该通过丰富的教学方法和形式，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。

4. 缺乏文化背景的介绍古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其背后蕴含着丰富的历史、哲学和思想。

但在教学中，很少对古诗词的文化背景进行介绍和解读，学生缺乏对古诗词的深入了解。

1. 教师教学方法单一部分教师对古诗词的教学方法较为单一，只是简单地讲解古诗词的内容，而少有其他形式的教学。

这种教学方法容易造成学生的学习兴趣减弱。

3. 缺乏专业的教学指导一些学校缺乏专业的古诗词教学指导，教师对古诗词的教学方法和技巧了解不足，无法有效地引导学生学习古诗词。

4. 学生学习背景不同由于学生学习背景的不同，部分学生对古诗词的理解能力较差，容易形成学习障碍。

三、建议改进1. 丰富多样的教学方法教师应当丰富古诗词教学的方法和形式，不仅可以通过讲解古诗词的内容和意境，还可以通过配以音乐、绘画、手工等形式，让学生更好地领会古诗词的魅力。

2. 生活化的教学内容教材编选应当紧密结合学生的生活实际，选择与学生生活相关的古诗词内容，使学生更容易接受和理解。

关于小学语文古诗词教学的有效反思小学语文古诗词教学是语文教育的重要组成部分，它不仅有利于培养学生的情感、意境和审美能力，还可以拓宽学生的文化知识和阅读广度。

但有些时候，语文老师往往仅仅在课堂上朗读古诗词、讲述俗话，缺乏创新和灵活性。

因此，本文将对小学语文古诗词教学的有效反思进行探讨。

首先，实现“读中有味、背中有景”的教学目的。

古诗词的诗意、意境和形式语言都是非常具有美感和艺术特点的。

但古诗词学习的过程十分重要，要有感觉、有情景、有触觉。

不仅要让学生读出来，还要让学生读出诗意，拨动学生的感受，感受更深的、更纯洁的诗意。

因此，在教学中，老师可以结合多媒体、图片等资料，帮助学生理解和感悟古诗词的表意和意蕴，并通过朗诵、演讲等形式让学生更好地感知古诗词的美。

其次，营造浸润式的学习氛围。

古典文学是中华文化最单为精华部分之一，其中装有大量人文情感和历史故事。

因此，在课堂教学中，通过讲故事、展示情境、历史背景、社会背景等等方式，可以让学生全面地认识古诗词的文化内涵，真正理解和感受文化底蕴所表现出来的情感和意义。

此外，老师也可以结合学生的生活实践、性格等因素，为学生提供更加贴合实际、生动有趣的古诗词教学方案。

第三，教育学生成为古诗词的创造者。

要想让小学生真正领略古诗词美，就需要让学生把古诗词融入到他们的生活中。

在教学中，老师可以鼓励学生自由创作，让学生到自然环境中去寻找素材，找出自己的生活中蕴含的美，将深深的生命感触融入到自己的创作中来，并通过分享和展示，让学生获得掌握方法和技能的体验，成为自己创造古诗词的主人翁。

最后，要因材施教。

古诗词的内容广泛、风格多样，不同年龄段的学生可能有不同的接受能力和认知水平。

因此，在古诗词教学中，老师应根据学生的年龄和语文水平，科学合理地选择古诗词教材。

对于小学低年级的学生，可以选择简单明了的、具有易于押韵的古诗词；对于高年级的学生，可以选择文笔娴熟、意境深远的古诗词，这样可以更好地挖掘学生的想象力和感受力。

第1篇一、引言古诗词作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和思想内涵。

在小学语文教学中，古诗词教学是培养学生语文素养、传承优秀文化的重要途径。

然而，在实际教学过程中，我们往往会遇到各种问题，如学生对古诗词的鉴赏能力不足、教学方法单一等。

本文将对小学古诗词教学实践进行反思，以期为提高古诗词教学效果提供参考。

二、问题与反思1. 学生对古诗词的鉴赏能力不足在古诗词教学中，部分学生对古诗词的鉴赏能力不足，表现为对诗词的意境、情感、语言等方面理解不够深入。

这主要是由于以下原因：（1）学生缺乏文化底蕴。

古诗词是我国传统文化的精髓，需要学生在学习过程中积累一定的文化底蕴。

然而，在实际教学中，教师往往过于注重诗词的背诵，而忽视了对学生文化素养的培养。

（2）教学方法单一。

教师通常采用讲解、背诵、默写等传统教学方法，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

反思：为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，教师应注重以下方面：（1）丰富学生的文化底蕴。

教师可以通过讲述诗词背后的故事、历史背景等方式，帮助学生了解诗词的文化内涵。

（2）创新教学方法。

教师可以采用游戏、竞赛、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 教学方法单一在古诗词教学中，部分教师过于依赖讲解、背诵等传统教学方法，导致教学过程枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

这主要是由于以下原因：（1）教师对古诗词教学的理解不够深入。

教师往往只关注诗词的字面意思，而忽视了对诗词内涵的挖掘。

（2）教学评价体系不完善。

教师评价学生往往只关注背诵和默写成绩，忽视了学生的实际能力。

反思：为了改变教学方法单一的问题，教师应注重以下方面：（1）深入挖掘古诗词内涵。

教师应关注诗词的意境、情感、语言等方面，引导学生体会诗词之美。

（2）完善教学评价体系。

教师应关注学生的实际能力，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况等。

3. 学生对古诗词的学习兴趣不高在古诗词教学中，部分学生对古诗词的学习兴趣不高，这主要是由于以下原因：（1）古诗词内容较为枯燥。

古诗词三首（教学反思参考5）两课时完成了本课两首古诗《独坐敬亭山》《望洞庭》和一首词《忆东南》。

上完本课，我认为是较为成功的。

课前，我花了一定的时间进行了预习，大量查找资料，弄清每首诗的背景，并将查找的资料认真研究理解，可以说把作者背景，诗意，诗人感情解得支离破碎。

然后又将零碎的资料进行整理，并写了自己对诗的赏析，自己对教材熟知又熟了，用这样的教态走进教室，对教材左右缝源地去铺设所要传授的知识，学生的兴趣很快就被我的课前引入所吸引了。

课堂格外的轻松与活跃，连最不爱做作业的冉琼月也开始抢答问题，学生就在这样轻松愉快的学习氛围中完成了学习任务，本人也在这种学生乐学的激情中完成了教学任务。

如果说，这课的教学算是成功的话，那我有如下反思：一、老师备课备自己“水来便开沟”老师如果带着这样的备用心态走进教室，不知所措的一刻是难免的。

就说《独坐敬亭山》若不去了解诗人的背景资料，就无法让学生去理解诗人的感情。

比如：敬亭山在宣州，而宣州在当时是六朝以来江南名郡，大诗人谢灵运，谢胱等人曾在这里做太守。

李白在作这首五绝时，跟他被迫离开长安十年整。

由于长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸苦辣，便看透了世态红尘，从而加深了对现实的不满，愁上添愁，使他更加孤寂。

而此诗正是诗人带着怀才不遇而产生的孤寂的感情，于是将这份寄托依赖于大自然的怀抱之中，求得一份心灵慰藉的生活写照。

古诗不同于白话文，没有老师丰富的准备，让学生自去查找资料，针对我班学生是很困难的，于是我并扎扎实实地为自己备上了一课。

在课堂上，把自己以多面的角色出现在学生中间，偶尔我是讲故事的同伴，偶尔我是诗人的风范，面对学生抒发感情，偶尔我又是老师，让学生跟我一起朗诵古诗，师生口中是诗文，心中是感情。

二、古诗教学适实牵手小学中高段语文古诗词还是有必要字字句句去适当剖析。

比如：“主题的解说”“诗文的品味”“阅读与写法”。

《独坐敬亭山》通过描写敬亭山的孤寂景象，抒发作者因怀才不遇而产生的孤寂之感。

关于小学语文古诗词教学的有效反思古诗词作为中国传统文化的瑰宝，一直以来都是小学语文教学中重要的内容。

通过学习古诗词，能够帮助学生理解中国传统文化，培养审美情趣，提高语言表达能力。

随着时代的变迁和教育理念的更新，古诗词教学也面临着一些问题和挑战。

对小学语文古诗词教学进行有效的反思和改进，显得尤为重要。

我们需要反思古诗词教学的目标和意义。

古诗词教学不仅仅是为了让学生背诵古诗词，更重要的是要通过古诗词教学，引导学生了解中国传统文化、培养情感和审美情趣。

在进行古诗词教学时，我们需要注重帮助学生理解古诗词的意义和内涵，培养学生对古诗词的热爱和兴趣。

古诗词教学应该注重与生活和实际情境的结合。

古诗词是中国传统文化的精髓，但是对于小学生来说，很多古诗词的内容和意义可能比较抽象，不易理解。

在进行古诗词教学时，可以结合学生的实际生活情境，引导他们通过观察、思考、体验，来理解和感悟古诗词的内涵。

通过参观山水风景，让学生体验到“山不在高，有仙则灵”这句诗的意境，从而更加深刻地理解这句诗的意义。

古诗词教学也可以与学生的情感体验相结合，通过学生的情感和情绪，让他们更加深刻地理解和感悟古诗词。

教学《望岳》这首诗时，可以结合学生家乡的名山大川，引导学生体验到对家乡的热爱和向往，从而更加深刻地理解这首诗的情感。

古诗词教学需要注重启发学生的创造力和想象力。

古诗词作为文学艺术的精品，内涵丰富，意境深远，对于学生的语言表达和想象力的启发具有重要意义。

在进行古诗词教学时，可以引导学生从古诗词的意境中汲取灵感，进行创作和想象。

教学《静夜思》这首诗时，可以让学生想象自己在月光下的情境，展开自己的想象，进行创作，从而更加深刻地理解古诗词的意境和内涵。

古诗词教学还需要注重引导学生进行文化传承和传统意识的培养。

古诗词作为中华民族的文化瑰宝，对于学生的文化传承和传统意识的培养具有重要意义。

在进行古诗词教学时，可以引导学生了解古诗词的创作背景、作者的生平和作品的意义，从而增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。

对小学古诗词教学的几点思考【内容摘要】古诗词精炼短小，语言优美，但与学生距离较远，学生不易理解，这成了语文教学的难点。

因而，对于古诗教学老师们无从下手。

我认为小学古诗教学应以读为本，通过品词酌句，利用各种资源，创设情境，协助学生大体理解诗意，体会情感。

注意在古诗教学中不要让学生把诗理解得支离破碎。

这是我对古诗教学的几点思考。

【关键词】古诗教学朗读创设情境理解诗意体会意境古诗词精炼短小，语言优美，但意境大而长远，因为古诗词与小学生的距离较远，就成了语文教学的难点，还有就是它的语法、平仄等现在已经不常用了，如果对其笼统的实行全面教学，耗时费力不说，学了也没有多大的用处。

再者，就是各个学段学生的认知水平也存有不同，因而，小学阶段的古诗词教学，要考虑学生的年龄特点，学习特点，激发学生的学习热情，促使学生积极主动的学习。

通过影子实习这20来天的古诗课堂观摩以及与大家在一起磨课，研课，对如何教古诗我有一些自己的收获和看法：一、古诗词教学应以读为本诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹在《训学斋规》中说的很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。

“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。

《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。

”尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读水平及习惯。

在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。

初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，读准音，不漏字添字，把诗读准确流利。

这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提升朗读水平。

自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。

小学语文古诗词教学存在的问题及其改进古诗词作为中华文化的精髓，有着深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。

在小学语文教育中，古诗词教学被认为是传承中华优秀传统文化的重要内容之一。

在实际教学中，古诗词教学存在诸多问题，如教学内容和方式单一、学生学习兴趣不高等。

为了充分挖掘和传承古诗词的价值，需要对小学语文古诗词教学进行深入的思考和改进。

一、存在的问题1. 教学内容单一、无趣味性目前小学语文古诗词教学内容主要是选取了一些经典的诗词进行教学，虽然这些诗词有着丰富的内涵，但学生往往难以理解其中的深意，从而导致学习兴趣不高。

古诗词本身就有着一定的难度，如果没有足够的趣味性，对学生来说会是一种负担和压力。

2. 教学方法单一、缺乏互动传统的古诗词教学方法主要是讲解和背诵，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。

教师以讲解为主，学生以背诵为主，缺乏多种方式的参与和体验，导致学生对古诗词缺乏真正的理解和感悟。

3. 缺乏与当代生活的结合古诗词虽然有着悠久的历史，但与当代生活相比，似乎有些遥远。

学生很难从古诗词中找到与自己生活相关的内容和情感，导致学习的距离感和陌生感。

二、改进措施1. 多样化的教学内容在古诗词教学中，可以引入更多与学生生活相关的诗词内容，例如关于自然、家乡、友情等主题的诗词，让学生能够从古诗词中找到共鸣和情感共鸣。

可以引入一些儿童文学作品中的古诗词，让学生在阅读故事的能够感受到古诗词的魅力和内涵。

2. 多样化的教学方法除了传统的讲解和背诵外，可以引入更多的互动性教学方式，例如通过诗词歌曲、戏剧表演、绘画等形式，让学生能够更直观地感受和理解古诗词的内涵。

可以让学生通过写作、朗诵等方式，培养他们对古诗词的理解和表达能力。

3. 结合当代生活在教学中，可以引导学生通过观察和体验当代生活，来感悟古诗词中所表达的情感和价值观。

例如通过野外写生、游园活动等形式，让学生通过亲身体验自然的美好，来感受古诗词中对自然的赞美。

在语文课堂上，可以配合一些当代图画、影视作品，让学生更直观地感受古诗词在当代生活中的影响和价值。

小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中国传统文化的重要组成部分，其艺术价值和历史意义不言而喻。

在小学语文教学中，古诗词教学一直都是不可或缺的一环。

就目前教学实践中存在的问题来看，小学语文古诗词教学仍然存在着一些不足之处。

本文将就小学语文古诗词教学的问题进行剖析，并提出一些建议，以期能够更好地促进学生对古诗词的学习和理解。

小学语文古诗词教学存在的问题之一是老师教学方法的单一化。

在教学中，一些老师依然采用传统的讲解方式，将古诗词作为知识点进行教授，不注重培养学生的文学素养和审美情趣。

这种教学方法容易使学生对古诗词产生抵触情绪，觉得古诗词难以理解、枯燥乏味，从而导致学习的困难。

建议老师可以尝试多种教学方法，如情景模拟、趣味游戏、课外阅读等方式，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学会欣赏和理解古诗词。

小学语文古诗词教学中存在的问题之二是学习内容的单一性。

当前，学校教材中大多只注重教授少量的经典古诗词，而忽略了其他优秀的古诗词作品。

这种做法既不利于学生全面了解中国古代文学的辉煌，也无法激发学生的学习兴趣。

建议教材内容可以适当扩充，加入一些富有代表性的古诗词作品，让学生在学习中接触更多不同类型的古诗词，拓展视野，增加学习的广度和深度。

小学语文古诗词教学中存在的问题之三是学生自主学习意识不足。

在传统的教学模式下，学生更多地是被动接受知识，缺乏主动探索和思考的能动性。

这种被动学习模式难以激发学生学习的主动性和创造性，因此需要培养学生的自主学习意识。

建议教师可以在教学中引导学生多方面参与课堂讨论，鼓励学生提出问题和见解，引导学生进行课外阅读和写作，培养学生主动学习的意识和能力。

小学语文古诗词教学中存在的问题之四是评价体系的单一化。

当前，学校的语文评价体系主要注重学生对古诗词的诵读和理解能力，忽略了对学生审美情趣和批判思维的评价。

这种评价方式很难全面评价学生对古诗词的学习和理解，并且容易造成重视“面子功夫”，忽略了实际的学习效果。