10的加减法教学反思

数学《10的加减法》教学反思数学《10的加减法》教学反思范文10的加减法这节内容是学生学习了10的认识基础上进行学习的。

所以在教学设计时我根据学生以有的基础和课程要求设定了教学的重点和难点是看图能列出四个算式（两个加法，两个减法）并能让学生说出计算的依据。

利用10的分与合进行想算理。

在教学过程中我设计了10的对数游戏让学生能在轻松的气氛中复习了10的分与合。

在课堂上学生在看第一幅图时很快就列出了两个加法算式9+1=10，1+9=10，在老师问学生是怎样想到结果时，有的学生答是看图数出来，有的回答是通过10可以分成9和1，有的回答9再加1个是10。

学生是通过自己的理解来想。

其实他们的想法都是对的，老师应该给予充分的肯定，因为学生都是根据自己的认识水平来想。

在课堂上由于自己抓住教材的要求对答出的方法进行了优化，表扬了利用了10的分与合的想法。

在教学过程中对学生的想法都进行了优化，引导他们从10的分与合来想10的加减法，这样的做法学生看来很快就掌握了算法，在接下来的计算中学生经过老师的多次强调后都能说出用10的分与合来想10的加减法的和与差。

教学内容也按老师的设计层次和要求完成的很好。

后来自己在对想法多样化和方法进行优化这两种做法上我自己都十分困惑。

如果从学生的认知的规律来看，我觉得应该从学生自己的想法来想是适合自己的，学生的思维会更积极，会想出不同的'方法，老师对他们的方法进行引导优化是为了以后更好的学习做好铺垫，但是否局限了学生的思维呢？但是如果由学生的自己的想法来解答，对学习没有图的加减法算式时就会形成困难。

在新人教版的教学中非常重视是知识的系统联系，对与想法的多样性没有充分的体现，究竟是适合学生的最好还是按照教学要求进行完成教学内容才好呢？这给教学者带来困惑，因为如果按学生的想法来让他们充分发表自己的想法，每一节课的教学内容是不能完成的！老师按要求对学生的想法进行引导和优化是不是局限了学生的思维呢？。

10的加减法教学反思近年来，我国教育体系逐渐重视基础教育的质量，初中数学教育成为焦点之一。

其中十以内的加减法是初中数学教育中的基础内容，而本文主要探讨如何针对十以内的加减法进行教学反思和改进。

一、教学反思许多中学数学教师发现，学生在学习十以内加减法时存在困难。

让我们来看看具体的原因。

1.1 缺少前置知识许多学生在初学习十以内的加减法时，经常会出现错误。

这主要是由于学生对十以内数字的概念掌握不够牢固，对前置知识的掌握不够。

1.2 教学方法不当有些老师依赖纯粹的课堂讲解和死记硬背，缺少了生动、形象、趣味性等因素，导致学生缺乏兴趣。

由于教学方法不当，学生难以理解或记忆相关知识。

1.3 学习氛围不良某些老师忽略学生的情感需求，导致学生缺乏学习的自信心——这是学习加减法的基本要求。

因此，应该创造一个舒适的学习环境，与学生建立良好的师生关系，增强他们信心。

二、教学改进需要改善十以内的加减法问题，我们可以从以下三个方面着手：前置知识的授予、教学方法的改进、学习氛围的净化。

2.1 前置知识的授予首先，应该将整个学年的十以内数字的概念作为学习的基础，并且对数学运算符号等符号进行讲解。

在授课时，老师应该选取优秀的视频、图片等教具介绍相关内容。

当学生理解这些概念以后，应该进行一些有关于数学的练习来巩固记忆。

2.2 教学方法的改进为了激发学生学习的兴趣，我们可以采用更具创意的教学方法。

例如，游戏、实验、比赛、讲述故事等形式。

这些方法会让学生更加积极参与课堂。

同时，老师也可以通过更多的练习和深度讲解，让学生更好的掌握知识。

2.3 学习氛围的净化学习氛围是课堂教学不可忽略的一部分，它可以激发学生的学习积极性。

因此，老师可以在课堂上创建一个愉快、轻松、和谐的氛围，与学生有效沟通，构建良好的师生关系。

老师可以选用合适的奖励制度，激发学生学习兴趣。

三、小结对于初中数学教育来说，十以内的加减法是最基础的部分，影响了学生学习数学的未来。

10的加减法教学反思案例引言加减法是小学数学中的基础知识，其中的10的加减法更是重要的概念之一。

10的加减法是指在10的基础上进行加减操作。

例如，7+3=10、9-8=1等等。

通过练习10的加减法，不仅能够提升学生的计算能力，也能够培养学生的零位思维能力。

然而，我在教学实践中发现，有些学生在学习10的加减法时会出现困难，特别是在考试环节。

经过反思，我发现了一些问题，并且采取了一些措施来解决这些问题。

在本文中，我将会详细介绍这些问题和解决方法。

问题分析1.缺乏概念理解在开始学习10的加减法时，有的学生缺乏把10作为一个整体的概念。

他们难以理解10是由0和1组成的，并且常常会误认为10能与其他数字组成的数字相加。

因此，在考试时，这些学生容易出现因错误的思维而错算的问题。

2.记忆能力不足学生学习10的加减法时，需要记忆10以内的加减法口诀，例如7+3=10、9-7=2等。

但是，有些学生只是在口诀的基础上记忆，没有深入了解其背后的概念，导致记忆能力并不熟练，无法应用到实际考试中。

3.缺乏实践运用有些学生只是停留在课堂学习的层面，不愿意在家里或个人时间里进行加减法练习，在实践中运用所学知识的机会较少，导致在考试等实际应用环节出现困难。

4.未及时纠正错误在考试中，有些学生可能会犯错，但教师在批改时没有及时纠正错误，让学生产生了固定思维，使得打下的误区久久存在，造成难以纠正的后果。

解决措施为了纠正以上的问题和达到良好的教学效果，我提出了以下的解决措施。

1.深度理解概念在讲解10的加减法时，我通过画图、让学生互相举例等方法深度了解10的概念，让学生能够将10作为一个整体来思考问题，使他们从口诀记忆中解放出来。

2.练习熟练度在课上，我通过大量习题训练和练习，让学生熟练掌握10的加减法口诀，同时也鼓励让学生自己编一些加减法口诀，增强他们的记忆能力。

3.实验性演习在课后，我鼓励学生把学到的10的加减法知识应用到现实生活中，使它们能够很自然地进行实践，并且加深对方法的理解，在练习中提升实际应用能力。

10的加减法教学反思10的加减法是小学数学教学中的一个重要环节，它不仅关系到学生对基础运算的掌握，还影响着学生对数学概念的理解和应用能力的发展。

在教学过程中，我深刻体会到了教学方法、学生参与度、教学资源等多方面因素对教学效果的影响。

以下是我对10的加减法教学的几点反思。

首先，教学方法的选择对学生的学习效果有着直接的影响。

在10的加减法教学中，我发现单纯依赖传统的讲授法很难激发学生的学习兴趣。

学生在被动接受知识的过程中，很容易感到枯燥乏味，导致注意力不集中，学习效果不佳。

因此，我尝试引入了更多的互动式和探究式教学方法，如小组合作学习、游戏化学习等，让学生在参与和体验中掌握知识，提高学习的积极性和主动性。

其次，学生参与度的高低直接影响着教学效果。

在教学过程中，我发现学生在参与度高的活动中学习效果明显更好。

为了提高学生的参与度，我设计了多种教学活动，如角色扮演、数学故事、实际操作等，让学生在活动中体验数学知识的应用，增强学习的实践性和趣味性。

同时，我也鼓励学生提出问题和发表观点，培养他们的批判性思维和创造性思维。

再次，教学资源的丰富性和适宜性对学生的学习也至关重要。

在10的加减法教学中，我利用了多媒体教学资源，如动画、视频、图片等，使抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解和记忆。

同时，我也注重教学资源的适宜性，根据学生的实际情况和认知水平，选择适合他们的教学资源，避免信息过载或难度过高。

此外，我还注意到了教学评价的重要性。

在10的加减法教学过程中，我采用了多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

同时，我也注重评价的正面激励作用，通过表扬和鼓励，激发学生的学习动力，增强他们的自信心。

最后，我认为教师的自我反思和持续学习同样重要。

在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和教学效果，总结经验教训，不断改进和优化教学策略。

同时，我也积极参与教师培训和学术交流，学习先进的教学理念和方法，提高自己的专业素养和教学能力。

《10的加减法》教学反思《10的加减法》教学反思1学生计算能力的提高，口算是基础，低年级口算是基础的基础。

10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必须使学生非常熟练。

把加减法与数的组成联系起来教学，使学生真正明白加减法的算理。

以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。

加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。

2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。

减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。

即10-2=8，10-8=2。

更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。

如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。

另外制作口算卡片进行练习，这样循序渐进，既能照顾到口算能力较差的学生，又能使全体学生的口算能力得以提高。

除了用卡片让学生视算，同时也要注重学生听算，听算给学生提出了更高的要求，要求学生注意力高度集中，这样既锻炼了学生的听力，也提高了学生的思维反应能力。

总之，听、说、读、写在口算训练中都是非常重要的。

学生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。

《10的加减法》教学反思2这个内容是义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元的内容。

听课后，我有以下收获：优点：1、由于一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此，吴志强老师在教学“10的加减法”时，设计了一些游戏活动：对数游戏、破译密码、找朋友等等。

通过游戏活动既能活跃课堂气氛，又能调动学生的学习积极性，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。

2、注意学生的语言表达能力的培养。

在学生用自己的语言表达的时候，如果学生表达不清楚或不完整时，老师要求同学们对的发言进行整理，让学生最终能按照自己的意思说下来，形成一个完整的表达思路，对于学生日后的对数学的发展完成更的桥梁作用。

《10的加减法》教学反思
上完了《10的加减法》这一课，我仔细回想整堂课的教学，我做如下教学反思。

在教学中，我认为较好的方面有：一、以旧知识导入。

在课堂教学中，我通过口算题和演示图片导入新课。

为学习新知识作铺垫。

二、展示教学目标，让学生明确本节课的学习目标，知道这节课自己应掌握哪些知识，进一步引导学生学习10的加减法。

不足之处有：（1）教学思路不够清晰，各个教学环节衔接不是很好。

特别是在时间的分配上安排不够恰当。

（2）脱离教材。

整堂课下来并没有叫学生打开教材，只是根据所制作的PPT来授课。

（3）教学语言太啰嗦，一节课提的问题过多。

三、教学改进措施：（1）认真学习新的教学理念，深入研讨教材，虚心向有经验的老师请教，并上网查找一些有关的教学材料，以便提高上课教学量。

(2）多深入课堂听课，以便取长补短。

《10的加减法》教学反思《10的加减法》教学反思1在教学《10的加减法》这一课时，教者让同学用10个花瓣抛一抛，看看落在桌面上，正面对上有几个，反面向上有几个，然后写出加法算式和减法算式，依据这一次抛的结果，能写出几道算式就写几道算式：师：你们的桌上有了花瓣，来抛一抛，依据正反面写算式。

生：老师，我有2个花瓣掉在地上了，怎么算？生：老师，我的花瓣掉在XX同学那里去了。

生：老师，我的花瓣和XX混在一起了。

生：老师，我3个花瓣向上，7个向上。

反思教学需要民主的气氛，适度的探究空间，同学学习数学的自由性才能得到很好的发挥。

但是教学也是一种圆满的艺术，上述案例中，同学由于上抛太高或方向未掌握好，没有得到料想的效果，老师里课堂纪律很乱。

一班级同学真的很难把握好。

《10的加减法》教学反思210以内的加减法教学时让同学初步把握了10以内数的分与合的基础上教学的。

这部分内容的编排，采纳加法和减法穿插编排的方法，同时留意突出加减法的内在联系，加强操作，启发同学思索。

10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。

例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。

又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。

由于5可以分成3和2，所以5-3＝2。

更重要的是口算加减法训练，在同学理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。

如：把数的组成写成卡片进行练习。

以8可以分成2和6为例，出示卡片既可以看卡片让同学说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。

这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使同学能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。

在对这部分内容进行教学时，我认为应留意以下几点：1、结合直观演示，理解加减法含义教学加减法的初步熟悉时，要重视同学对加减法含义的理解。

每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以关心同学正确理解和把握。

例如，教学加法时，老师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让同学初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示〔把去掉的拿走或用手捂住〕，引出减法算式，让同学初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。

人教版数学一年级上册１０的加减法教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册10的加减法教学反思第【1】篇〗《10的加减法》教学反思尊敬的评委、老师大家好：我是一年组的数学教师路静，下面我将我们团队设计的《10的加减法》一课的课堂生成情况和教学重建做如下反思：一、课堂生成情况1、教学模式设计有效合理《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，本着这一指导思想，我们团队通过精心设计拍手歌复习导入，组织教学，一讲一练，让学生独立与合作，主动参与，从而掌握10的加减法计算。

课堂中我们看到学生做了充足的复习，让学生回忆10的组成，授课过程中教师讲练结合，使学生学得轻松，学得主动，更学的快乐，这正说明了我们教学模式设计的合理有效。

2、具体操作符合设计理念《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、依据一年级的学生年龄特点，夏老师灵活运用了“拍手歌”作为主线索，课上积极利用儿歌、等资源，创造性的使用教材，在讲授1+9=10时，花朵教具制作新颖，颜色亮丽，吸引学生眼球，让学生主动抓住颜色的不同来列式计算。

培养了学生独立的观察和思考能力，也为下一步教授2+8=10做好了铺垫。

3、预期效果达成度高通过本节课的反馈情况看出，课上学生通过合作探究，展示成果，归纳方法顺利的完成学习目标。

在1+9=10讲授过后，探索3+7=10时，教师大胆放手，让学生充分发挥想象的空间，体现了学生是学习的主人，夏老师在课堂上能主动走到学生小红去进行指导，课上评价语言丰富，鼓励性强，如“你今天真认真倾听”等，同时也能及时关注后排学生。

4、学生真正成为学习的主人本节课中夏老师以拍手歌为线索，引导学生学习10的加减法，学生通过小组合作，汇报展示，师生互动等形式充分掌握本课所学内容。

整节课教师引导学生发现问题，解决问题，获得学习方法，让学生真正成为学习的主人。

本节课学生听凑十歌，铅笔游戏，自主合作完成学习人物，体验学习的乐趣，真正成为学习的主人。

10加减法教学反思10加减法教学反思1我在《10的加减法》一课的教学中，，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。

下面谈谈我的具体的几点体会：（一）教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。

这节课课一开始，以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。

每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

（二）兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，于是我采用了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论、表达的工具。

我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。

如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。

这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。

这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。

（三）培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。

在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：（）+（）=1010-（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。

（四）在比赛中增长信心，培养竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。

10的加减法教学反思10的加减法教学反思1本节课是根据低年级学生的心理特征和年龄特点来进行设计的。

开始，运用对口令的游戏引入，既有利于激发学生的学习兴趣，又复习了10的组成，使学生在轻松愉快的环境中进入学习状态。

在教学10的加减法过程中，设计思路清晰，通过课件展示情境图，让学生说图意，进一步理解加减法的意义，写出10的加减法算式，本节课，注重了学生观察、分析、交流等能力的培养。

强化了10的加减练习，使学生体验到了与同伴交流合作、与同伴分享成功的快乐。

特别是制作的课件幻灯片，我想能自始至终使学生的学习热情保持到最佳状态。

只可惜啊！万事俱备，在关键的时候远程的电脑不工作了。

在教学中，我以学生为主，面向全体学生，力争关注到每个学生的发展，特别是学困生，知道他们能回答的问题，就有意识的让他们回答，使他们也有不同程度的提高，同时也获得成就感。

在这节课的教学中自我感觉良好，说实话，吃过早饭，满怀信心来到电教室，没想到在关键的时候电脑居然不能工作了，一看学生们齐刷刷的坐在了电教室，听课的老师们也怀着激情坐在了那里了，因为我是第一个上展示课的`，也是星期三的第一节课，没有时间去检查电脑，本来就有点紧张心理在作祟，我这节课的流程就指望课件演主角了，校长和几位老师过来帮助调试电脑了，电脑的确病得不轻，再也无法工作了，看来没戏了，为不让老师和学生失望，调整了一下情绪，硬着头皮把这节课给讲了，我觉得学生还很配合，完成了本节课的教学任务，收到了良好的教学效果。

本节课中，我认为自身有时用语不够精炼，学生回答问题时声音太小，在今后的教学中，要激发学生踊跃、大胆交流。

提高学生语言表达能力，开发学生学习数学智力，提高自身的专业素质，不断提高数学教学质量。

总之，说一千，道一万。

目的只有一个，希望学生学好10的加减法这部分内容，为今后学习20以内的加减法打下坚实的基础。

以上有不当之处请各位提出宝贵意见，欢迎接受。

10的加减法教学反思2致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。