浅析小学语文教学中人文教育实践的冷思考

新形势下小学语文课堂的“冷思考”摘要新改革理念为语文教学注入了活力，促进了语文教师的不断探索，不断前进，但在实际教学中，却出现了与新改革理念“形似神异”的现象。

教师在教学过程中无法正确把握教学方向，无法做到将新课改的理念正确地实施在自己的教学中，学生无法在语文课堂上得到应有的提高。

语文课堂到底该干什么，不该干什么?关键词教师歌曲情绪新形势一、教师过于注重“人文性”新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。

”“要重视语文的熏陶感染作用。

”于是许多老师把语文课堂上成了思品课，有的上成了综合课，课堂上充斥着学生快乐的歌声、优美的舞姿及绚丽的画面，而疏于对语言文字的理解、揣摩、积累与运用。

一位老师在教学《第一次抱母亲》时，学生初读课文后，他让学生再读一遍，然后交流感受。

他说：“读了课文后，我很感动。

我想起了一首歌《世上只有妈妈好》。

”然后指名学生唱、齐唱，再谈自己的感受。

学生感到母亲的好，母亲对我们的重要，最后带着感情再读课文。

教者创设情境，用歌曲感染学生，可是语文光靠歌曲感染就行了吗?语文的工具性得到落实了吗?文中的儿子第一次抱母亲的感受如何?为何有这样的感受?他是怎样抱母亲的?母亲的泪光说明什么?……学生学完后是一无所知。

这样的课堂，语文教学的目标何以全面落实呢?二、对“自主、合作、探究”学习方式的曲解为改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状，《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

但在实践过程中，仍然出现了一些问题：1.过分强调学生的独特体验，却忽视对文本的尊重。

这样的问题表现在对问题的探讨上，老师要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法，要支持学生在现成的答案中寻求“新解”的尝试。

但是有的老师演变成上课时奉行“说你行，你就行，不行也行”的原则，不分青红皂白，只要学生开口讲话，全是对的。

一些脱离文本主旨的“独特体验”是对文本的误解，曲解了课文原意，改变了教学的方向和实质。

教学实践新课程NEW CURRICULUM2.处理好预设情景和实际课堂的关系在初中数学生成性教学中，教师需要先预设好问题情景，但这并不是将这个预先设置的问题情景视为教条，因为在教学中，还是要以实际的课堂为中心。

如果一直死守着预先设置好的问题情景，课堂无疑会是呆板的和停滞的，使学生不能获得实质上的提升。

初中数学生成性教学，现在还处于不太成熟的阶段。

在其完善发展的道路上，还需要更多的教师披荆斩棘。

但就现在形势而看，初中数学生成性教学势必将成为一种教学趋势，在这股风潮中，教师要不断增加自己的知识储备，转变自己的教学风格，积极适应初中数学生成性教学。

参考文献：［1］许卫兵.简约:数学课堂教学的理性回归［J］.课程·教材·教法，2009（05）.［2］孟凡丽，程良宏.生成性教学：含义与价值［J］.课程·教材·教法，2009（01）.•编辑杨兆东浅谈语文教学的人文性教育———有感于陶行知“以人为本、解放学生”的教学理念周琳（盱眙县实验初级中学）语文教学名师于漪是这样来解释“语文”的：“语文是一门实用而多彩的人文学科，语文学科是一门多功能的育人学科。

”人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。

我记得陶行知说过：“书是一种工具，一种生活的工具，一种‘做’的工具。

工具是给人用的，书也是给人用的，用书必有目的。

”首先，我认为，作为新时代的语文教师，我们在进行教学活动之前必须先研究“书”，去发掘“书”中的人文精神内涵。

简单点来讲，就是挖掘语文之趣，语文之美，语文之灵性，语文之厚重。

比如讲古文，在很多的时候，我们有些教师纯粹是为了讲古文而去讲古文，课文的内容也只是一带而过。

实际上讲古文是用文学的形式讲中国的文化，中国的历史，如果缺少这些东西，就无法来全面地体现文本的人文价值和从根本上进行人文教育。

例如，人教版语文新教材所选的篇目含有大量的人文成分，就值得我们去探究。

浅谈语文教学的人文性《语文课程标准》规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。

”培养学生的人文精神是新课程改革和新课程标准的基本理念和目标。

那什么是人文精神呢?简单的说，人文精神就是对人的价值和尊严的肯定，是对人的理解、容忍、接纳、尊重，是对人的爱护和关怀，是对人生终极价值的追寻，对人类命运的忧患。

人文精神的核心就是要以人为本，以人的和谐发展为本。

人文性意味着：语文课程应凸显教师的人文关怀，体现对学生文化个性的重视，把人文精神的养成作为课程目标的一种课程价值取向。

课堂充满人性、人情和人道的教育。

在一个宽松和民主的环境中，尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主体性和创造性上，树立人本观念，注重个性生命生长，强调尊重、关心、理解与信任每一个学生。

人文性对于语文有着重要的意义。

首先，在语文教育中注重人文性有助于转变教师观念，提高教师素质。

倡导人文性，势必打破“教师中心”和语文课堂中的“权威主义”“话语霸权”，使教师的地位和角色发生转变，由语文课程中的灌输者、命令者、训练者变为商讨者、组织者、引导者；倡导人文性，能促使教师在关注学生语文知识、语文能力发展的同时更加关心学生的情感态度和价值观的发展；倡导人文性，更能让老师深刻理解“唯有用灵魂才能塑造灵魂”的道理，对于教师实行课堂民主，营造宽松和谐、富于人文气息的课堂氛围将起到良好作用；倡导人文性，有利于教师专业素质的提高，不断提高自身人文素养，注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用。

其次，在语文教育中注重人文性有助于转变学生观。

注重人文性，必然认识到学生首先是“人”，是受人类文化熏陶的人，是生活中的人，是有其独特个性心理特征和情感体验的人。

因此，在人文性的语文教育中，学生的独特情感体验将受到尊重，学生的学习方式将受到鼓励，学生将始终被看作是一个大写的“人”。

此外，强调人文性，还有助于我们全面认识学生的发展，认识到学生的发展不仅仅表现在语文知识和语文能力方面，更表现在学生的人文素养方面.再次，在语文教育中注重人文性有助于转变知识观。

小学语文人文教育的重要性探讨小学语文人文教育是小学生教育中的关键环节，也是将学生培养成为一个有良好道德品质、独立思考、有自我意识，热爱生活的、能为社会创造贡献的合格公民的重要手段之一。

在这篇文章中，本人将从以下三个方面探讨小学语文人文教育的重要性。

一、小学语文人文教育有助于培养学生的语言表达能力小学语文人文教育的重要性之一是它可以帮助学生学会用准确、丰富、清晰的语言表达自己的想法。

在日常的教学中，老师可以通过讲述优美的文学课文、引导学生朗读经典名著、发展学生的阅读和写作能力，让学生不断磨练语言的表达能力，提高他们的口才和写作能力。

同时，在学习语言表达的过程中，学生也会接触到各种文化和人文知识，因此，他们也会逐渐了解和体验到语言与文化之间的较为紧密的联系。

同时，通过学习中文，学生也可以增进自己的思考能力和创造力，从而更加容易理解和接受文化，拥有对语言、文学、艺术、历史等领域的敏感，进而成为一名热爱文化、有水平的好学生。

二、小学语文人文教育有助于塑造良好的道德品质小学语文人文教育的另一个重要方面是它可以培养学生的道德品质。

在小学语文教育中，涵盖众多寓教于乐的文化传承和人文史料，可以让有入门级别的学生对其中最基本的道德规范有一定的概念和认识。

例如，学习古诗、名著等文学作品，可以让学生感受到其中的道德标准和价值观，形成自己的世界观和人生观。

学习语文还让学生能够了解政治、文化、历史和科技等方面的知识，从而更好地形成自己的思想和看法，培养良好的道德和价值观。

三、小学语文人文教育有助于培养独立思考和自我意识在小学语文人文教育中，一个重要的目标是培养学生独立思考的能力，增强学生的自我意识。

语文教育是一门相当宽泛的学科，包含了语言、文学、历史、哲学、思维等领域。

在学习中，学生需要进行观察、分析、推断、推理、归纳、总结、概括、表达等各种运用官话的能力训练，以识别和思考人文主题及其他文化问题。

所以，学生在学习过程中，需要进行大量的观察和思考，阅读大量的文献和资料，才能够做到有泉源地开展自己的学术工作或具有独立的思维能力。

小学语文课堂教学中人文教育融入的策略分析语文课程是培养学生综合语言运用能力的重要课程之一，也是培养学生人文素养的重要途径。

在小学语文课堂教学中，如何融入人文教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，具有重要的意义。

本文将对小学语文课堂如何融入人文教育进行策略分析。

一、教学内容的选择小学语文课程内容丰富多样，既有经典的古诗文故事，也有当代优秀的文学作品。

在教学内容的选择中，可以适当选择那些具有人文精神、富有人情味的课文，如《小狗汪汪》、《小兔子乖乖》等，这些课文中渗透着丰富的情感、真情实感和人文关怀，能够引发学生的共鸣和情感联接，促进他们的思想情感成长。

可以选取一些经典的古诗文或优秀的现代文学作品，如《论语》、《红楼梦》等，通过阅读这些经典作品，学生可以感悟到其中蕴含的深刻人文思想和情感，引导学生通过阅读感悟人生道理，培养学生的人文情怀和思想境界。

二、教学方法的灵活运用在日常的语文教学中，教师可以采用多种灵活的教学方法，如朗读、讲解、讨论、表演等，引导学生主动参与，体验和感悟人文情感。

在朗读教学中，教师可以要求学生用自己的语调、情感朗读课文，通过朗读的形式感受课文中的人情味和情感表达，引发学生对人文情感的共鸣和情感联接，使学生在朗读中领悟课文中蕴含的人文情怀。

在讨论教学中，教师可以设置一些具有思想深度和人文情感的问题，引导学生进行深入的思考和讨论，通过讨论《红楼梦》中的人物性格，引导学生思考品格修养和人际关系等人文问题，促使学生在讨论中感悟并领悟出其中的人文情感和智慧。

三、课外活动的丰富开展在小学语文课堂中，可以通过开展各种形式多样的课外活动，拓展学生的人文视野，培养学生的人文情怀。

可以组织学生到博物馆、美术馆等参观，通过观看历史文物、艺术作品等，培养学生对历史文化和艺术的鉴赏能力，引导学生感悟人文情感。

可以组织学生进行文学创作、诗歌朗诵等活动，鼓励学生通过自己的创作和表达，去体验人文情感、表达情感，促进学生的人文情怀的升华和成长。

浅析语文教学中的人文性与工具性（推荐五篇）第一篇：浅析语文教学中的人文性与工具性浅析语文课堂教学中的人文性与工具性摘要：语文的人文性和工具性是有机统一在一起的。

工具性是基础，离开工具性来谈人文性，就如纸上谈兵。

缺乏人文性的语文课堂是生硬的、呆板的，学生对学习语文会逐渐减少兴趣，甚至失去兴趣。

就具体课文而言，有的课文以落实工具性目标为主，渗透人文性目标，有的以落实人文性目标为主，兼顾工具性目标。

为学生创造一个语言环境，能让学生拥有更好的人文素养。

关键词：语文教学、人文性、工具性对于语文课程的性质，那些年提出“工具性”无疑是有改革性的，在今天来看，还仍然有它的重要意义。

但是片面强调“工具性”，的确产生了相当程度的消极影响，于是语文教育界对此进行反思，提出了“人文性”。

放眼世界范围的教育领域，20世纪二十年代以来，人文主义和科学主义两大思潮的争论，始终没有停止过。

国外教育两大思潮之争和我国语文界的“人文性”与“工具性”之争，是社会发展到一定时期的必然产物。

在语文教学中，我们要真正落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标，在实际教学中，绝不能只停留在单纯的语言文字的落实这一层面。

要把语言文字的掌握赋予教材文本的理解之中，要把对学生知识和能力的传授，学习过程和方法的指导，情感、态度和价值观的培养三个方面互相渗透在语文教学整个过程之中、使其融为一体。

当然，在语文教学中实现工具性与人文性的统一，并不是一朝一夕能做到的事。

但是，在实施新课改的今天，作为语文教育工作者，必须在《语文课程标准》的指导下，树立正确的观念，在教学实践中不断探索，为真正实现语文人文性与工具性的水乳交融而不懈努力。

一、正确解读人文性和工具性。

语文教学的这两重属性，就如一张纸的两面，它们本身就是一个不可分割体。

我们要有这样的认识：语文的工具性教育赋予人生存的基本能力，能教给学生知识、方法、技能等现实需要；语文的人文性教育又能对人的思维、思想、品质、情感、态度、价值观上进行培养人，使其成为合格的人、更美好的人。

小学语文教学中人文素养的培养和提高路径研究随着社会的发展和国家教育改革的不断深化，人文素养的培养和提高已经逐渐成为语文教学的重要目标。

小学语文教学在培养学生语文能力的同时，也应该注重对学生人文素养的培养和提高。

本文将从小学语文教学的实际出发，探讨如何提高学生的人文素养。

一、让学生学会关注人与人之间的情感交流语文教学是培养学生情感素养的重要途径之一。

小学语文教学应该注重让学生学会关注人与人之间的情感交流。

在课堂教学中，教师可以通过让学生朗读、写作和互动交流等方式，让学生学会关注他人的言语和行动中蕴涵的情感，进而理解他人的内心感受。

此外，教师还可以引导学生参与班级互动中，让学生学会用真诚的态度去交流和沟通，懂得表达自己的情感需要和理解他人的情感需求。

二、引导学生正视自我、了解自我小学生正处于人生的成长阶段，面对基础人文知识的建立，学生更应该学会正视自我、了解自我。

教师应该在教学中引导学生正视自我，懂得自我认识的重要性。

教师可以让学生通过作文、口语表达、课外阅读等方式来激发学生对自我认知的意识，引导学生探究自我内心，让他们感知自我情感，进而能够理解自己和他人之间的关系。

三、鼓励学生探究和思考人生的意义与价值小学生虽然还未形成全面的人生观念，但是，教师可以通过语文教学，让学生对人生的意义和价值进行探究和思考，从而提高他们的人文素养。

语文教学中，教师可以引导学生阅读传统文化经典、现代优秀文献，开展主题讨论、阅读感悟等活动，帮助学生逐步建立起积极的人生观，提高人文素养。

四、培养学生的自学能力和自我觉察能力教育的最终目标是培养学生自我管理、自我觉察的能力，小学语文教育同样需要注意到这一点。

教师可以在教学中采用创新的教学模式，帮助学生提高自学能力和自我觉察能力。

例如，可以通过PBL教学、探究式教学等活动，让学生通过自主学习和课外实践，广泛接触社会文化知识，扩大人文视野，提升人文素养。

总之，小学语文教学应该注重培养学生的人文素养，让学生能够关注人与人之间的情感交流，正视自我、了解自我，探究和思考人生的意义与价值，培养自学能力和自我觉察能力等。

小学语文课堂教学中人文教育融入的策略分析在小学语文课堂教学中，融入人文教育是非常重要的，它可以帮助学生提高语文素养的培养他们的人文素养和情感价值观。

下面是一些可以用来融入人文教育的策略分析：1. 打开学生的眼界：在语文课堂中，教师可以选择一些与学生生活息息相关的文学作品，如小说、诗歌等，带领学生走进不同的文化背景和社会环境中。

通过言语、绘画、音乐等方式，让学生亲身感受不同文化对于人们思想、情感的影响，拓宽学生的视野。

2. 培养学生的情感能力：人文教育最重要的目标之一是培养学生的情感能力，教师可以结合文学作品，引导学生对于作品中的人物进行情感分析，让学生通过感受和思考来理解和认同作品中的情感。

教师还可以设计一些情感体验的活动，让学生通过角色扮演、心理描绘等方式感受不同情感的特点和内涵。

3. 弘扬传统文化：小学阶段正是学生形成自己的价值观和人生观的关键时期，教师可以在课堂上通过介绍传统文化，如古代诗词、传统民俗等，引导学生对传统文化形成基本的认同和理解。

教师也可以通过教学内容设计和活动策划，让学生亲身体验传统文化的魅力和内涵。

4. 培养学生的社会责任感：人文教育不仅要求学生具备良好的道德品质，还要培养学生的社会责任感。

在语文课堂中，教师可以选取有关社会现实的故事、文章等作为教材，让学生了解社会问题、关心他人、尊重他人的权益。

在教学过程中，教师还可以引导学生进行讨论和辩论，培养学生的批判思维和解决问题的能力。

5. 培养学生的创造力：人文教育注重培养学生的创造力，而语文课堂正是培养学生创造力最为适合的场所之一。

教师可以通过灵活的教学方法和多样化的文学作品，激发学生的想象力和创造力。

教师还可以鼓励学生进行创作，如写作、表演等，让学生发挥自己的才能，展示自己的特长。

在小学语文课堂教学中融入人文教育是非常必要的。

教师可以通过打开学生的眼界、培养学生的情感能力、传承传统文化、培养学生的社会责任感和创造力等策略，全面提高学生的语文素养，培养他们积极向上的人文情操和价值观。

小学语文教育的实践与反思引言小学语文教育是培养学生语言表达能力、阅读理解能力以及写作能力的重要阶段，对学生成长具有重要的影响。

然而，在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。

本文将从小学语文教育的实践和反思角度出发，探讨其中存在的问题，并提出一些改进方法。

实践问题分析1. 考试导向当前的小学语文教育普遍面临着考试导向的问题。

学生需要通过考试取得好成绩，因此在教学中常常只注重知识的传授和应试技巧的训练，忽视了对语文素养的培养。

2. 缺乏阅读兴趣由于学生普遍缺乏对阅读的兴趣，导致他们对语文课程缺乏主动性和积极性。

学生因为对阅读材料的选择和学习方法缺乏指导，容易感到枯燥无味，从而对语文学习产生抵触情绪。

3. 写作能力薄弱很多学生在小学阶段缺乏系统的写作训练，导致他们的写作能力薄弱。

他们对于写作结构、思路展开和语言表达等方面的要求理解不够深入，缺乏写作的技巧和经验。

4. 评价机制不合理小学语文教育中存在一些评价机制不合理的问题。

目前的评价主要以考试成绩为导向，忽视了对学生语文素养的全面评价。

这种评价机制容易造成教学内容和方法的过度偏重，忽视了学生的个体差异和多元发展。

解决方法探索为了解决上述问题，我们可以从以下几个方面进行思考和改进：1. 促进阅读兴趣教师应该引导学生培养对阅读的兴趣。

可以采用多种方式，如朗读课文、分享感受、组织读书俱乐部等，帮助学生发现阅读的乐趣，并选择适合自己的阅读材料。

2. 引导学生关注语文实践教师应该积极引导学生将所学的语文知识应用到实际生活中。

可以通过让学生参与写作比赛、举办诗歌朗诵会等方式，培养学生的语文实践能力。

3. 规范评价机制对于小学语文教育，应该建立全面、科学的评价机制。

除了考试成绩之外，还应该评价学生的语文素养、阅读能力和写作能力等方面，使评价更加准确和有针对性。

4. 加强师资培养教师是小学语文教育的重要推动者，他们的素质和能力直接影响到教育质量。

因此，要加强对小学语文教师的培训和提高，提供更多的专业发展机会，提升他们的教学水平和教育理念。

关于小学语文课堂传统文化教育的思考小学语文课堂传统文化教育的思考随着社会的发展，我们不难发现现代化的浪潮已经淹没了我们身边的许多传统文化。

伴随着这种现象，越来越多的人已经忘记了自己的根源和传统文化的价值。

在这种情况下，小学语文课堂传统文化教育的重要性就变得尤为突出。

本文主要从两个方面对小学语文课堂传统文化教育的重要性和实施方法进行探讨。

一、传统文化教育的重要性传统文化是指在中华文化范畴内长期形成并自然演变的文化，是中国极其重要的宝贵财富。

传统文化有广泛的传承和发扬价值，体现了自身独有的特点，具有极强的思想性、艺术性和文化性。

传统文化的教育不仅能够提高语文素质，增强自身的文化底蕴，提高自己的文化修养，更能够帮助学生养成爱国、自信、自尊、自强的精神，从而促进学生的全面发展。

1. 了解传统文化有助于增强国家认同感。

教育是国家与人民重要的基础和组成部分，当传承和弘扬传统文化成为教育的重要组成部分时，学生们也能够更加深刻地认识到国家的文化形态，在家国情怀的深化中，学生们能够形成自己的民族认同感，从而更加骄傲、自信地拥抱生活。

2. 传统文化教育有助于培养学生的语文素养。

传统文化教育离不开课堂教学，通过语文教学的层层拓展，学生将体验到语文的神奇之处，更好地理解汉语之美，从而促进学生的语言表达能力、语文素养的提升。

3. 传统文化是中华民族的精神寄托。

中华文化的传统是民族和国家之魂，小学语文教学要以教育小学生为目的，既要满足学生学习语文知识的需要，又要鼓励学生探究中华民族文化的辉煌史，促进中华民族文化的不断进化和繁荣。

二、传统文化教育应该如何实施？1. 科学设计课内课外教学内容。

传统文化在语文教学中非常重要，课内外教学内容设计应该科学，全面地让学生了解传统文化中的各个方面，例如故事、传说、诗词、戏剧等。

通过具有代表性的作品，让学生感受传统文化与生俱来的魅力。

2. 利用多媒体和新技术。

现代化的技术让许多普通的知识变得简单而寓教于乐。