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中学数学教学概论第一章中学数学教学的目的与任务1.1 确定中学数学教学目的的依据* 一、确定中学数学教学目的的依据①教育方针②普通中学的性质和任务③数学学科的特点④学生的年龄特征* 二、普通中学的性质和任务性质：普通中学进行的是基础教育而不是职业（专业）教育任务：要交给学生为继续升学或参加生产劳动所必需的、较系统的科学文化知识；必须联系生产、生活实际，注意培养学生的实践能力和生产劳动的技能技巧，培养学生进入社会后的必要的生存和发展能力。
二、数学学科的特点①数学的抽象性与严谨性②数学的广泛应用性③数学的思辨性和结论的确定性1.2 中学数学教学目的一、“标准”中规定的教学目的1.2011年《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》总目标：①获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能②初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识③体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心④具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展新课程标准的四个方面：①知识技能②数学思考③解决问题④情感态度* 2. 2003年《普通高中课程标准（实验）》总目标：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要具体目标：①获得必要的数学基础知识和基本技能②提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力③提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力④发展数学应用意识和创新意识⑤提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成契而不舍的钻研精神和科研态度⑥具有一定的数学视野三维目标：①知识与技能②过程与方法③情感、态度与价值观二、关于基础知识和基本技能基础知识：指“大纲”或“标准”中规定的代数、几何、统计与概率、微积分初步等的概念、法则、性质、公式、定理、公理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法基本技能：指按照一定的程序与步骤进行运算、处理数据（包括使用计算器、计算机等信息技术工具）、简单的推理、画图以及绘制图表等基础知识教学中要注意的问题：①要有整体观念②要过程与结论并重③要注意循序渐进、螺旋上升④要注意训练的适度性第二章中学数学教学改革2.1 20世纪中学数学教育改革综述一、克莱因——贝利运动1.克莱因（F.Klein）——主张“以函数为中心”2. 贝利——主张“数学教育应该面向大众”二、新数运动20世纪50年代后期，“数学教育现代化运动”开始（“新数”——新的数学课程）1.新数运动产生的重要原因①社会发展对人的数学素养提出高要求②数学教育中存在着一些亟待解决的问题③20世纪数学的飞速发展④心理学理论的发展⑤高等学校数学教育的发展2.对“新数”的反对意见的体现①升学和就业②具体和抽象③归纳与演绎④理论与实际⑤传统与现代3.新数运动受到挫折的根本原因脱离实际，急于求成。
教育概论知识点期末总结一、教育概念1. 教育的定义：教育是一种社会活动，是通过一定的教育手段和方法，对人进行有意识的引导、培养和训练，使其在智力、道德、体格、审美等各个方面获得发展和提高，形成个性和社会适应性，并最终成为有用的社会成员的过程。
2. 教育的目的：教育的最终目的是培养和发展人的全面素质，使其成为有用的社会成员，具有独立思考和解决问题的能力，能够适应社会的发展和变革。
3. 教育的内容：教育的内容包括智育、德育、体育、美育和劳动教育等方面，它们共同构成了人的全面素质的培养和提高。
4. 教育的方式：教育的方式多种多样，包括正式教育、非正式教育、社会教育、家庭教育等。
不同的教育方式在不同的情况下有着不同的作用和意义。
二、教育学基本理论1. 教育的本质：教育是社会生活中的一种社会现象，是个体在社会中发展与社会中成长的客观条件下进行的一种引导和训练的活动。
教育的本质是对于人的主观能动性和社会性的统一。
2. 教育的对象：教育的对象是人，是有思想和感情、有行为和表现、有社会关系和社会作用的主体。
3. 教育的价值：教育的价值在于培养和提高人的全面素质，使其成为有用的社会成员，具有独立思考和解决问题能力，能够适应社会的发展和变革。
4. 教育的原则：教育的原则包括全面性原则、差异性原则、因材施教原则、启发性原则、生活性原则、适应性原则等。
5. 教育的方法：教育的方法包括启发性教学法、探究性教学法、问题解决教学法、对话教学法、协作教学法、体验教学法等。
三、教育学科知识体系1. 教育学的概念和性质：教育学是以研究教育活动的发展规律和内在联系为中心的科学，它是研究并了解教育生长和教育改造的规律和方式的学科。
2. 教育学研究的对象：教育学的研究对象包括教育活动、教育过程、教育关系等，以及这些对象所具有的规律性和内在联系。
3. 教育学的学科体系：教育学的学科体系包括教育社会学、教育心理学、教育方法学、教育管理学、教育经济学、教育技术学等学科。
教育概论知识点总结期末教育概论是教育学的一个基础性课程，旨在介绍教育学的基本概念、理论、研究方法和发展趋势。
教育概论的学习对于了解教育学的基本知识、发展趋势以及对教育实践的指导意义重大。
在教育概论的学习过程中，我们不仅要了解教育学的基本概念和理论，还要学会批判性思维，培养对教育现象的深刻理解和分析能力。
下面将对教育概论中的一些重要知识点进行总结。
一、教育学基本概念1. 教育的基本概念教育是一种社会活动，是一种文化传承的过程，是一种对人进行有目的引导和培养的活动。
教育的目的是促进个体的综合发展，包括智力、道德、体育、审美等多个方面。
教育是一种专门的社会实践活动，是一种有目的的影响和引导人的过程。
2. 教育的功能教育的主要功能包括：培养人的思维能力和创造能力；培养人的道德品质和社会责任感；促进个体的心理健康和身体发展；促进社会的繁荣稳定和可持续发展。
3. 教育的主体教育的主体包括教育者和受教育者。
教育者主要包括教师、家长、社会机构等，而受教育者则是学生。
4. 教育的内容教育的内容包括：知识、技能、态度、价值观等方面。
教育内容的选择应该遵循科学严谨的原则，符合学生的认知发展水平和心理特点。
5. 教育的方式和方法教育的方式和方法包括：听课、讲课、实验、讨论、研究等。
教育方法应该根据学生的需求和特点进行选择，灵活多样，以促进学生的全面发展和个性的展现。
二、教育学基本理论1. 教育学的发展历程教育学的发展历程包括：古代教育思想、近代教育思想和现代教育思想。
古代教育思想主要包括：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想等。
近代教育思想主要包括：启蒙运动、德儒教育、功利主义教育等。
现代教育思想主要包括：人本主义教育、个性教育、社会批判教育等。
2. 教育学的主要理论教育学的主要理论包括：行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、个性教育理论等。
行为主义理论主要强调对学习行为的塑造和强化；认知发展理论主张重视学习者的认知发展过程和认知结构的建构；社会学习理论主张学习是社会关系的产物；个性教育理论主张尊重个体的差异性，培养学生的个性和创新能力。
社会学概论学习总结《社会学概论》课程教学总结1、课程名称：《社会学概论》2、讲授时间：xx年9月—xx年1月3、周课时：4课时4、本课程教学目的：本课程是社区管理与服务专业的一门重要的专业基础课。
它和专业设置中其他课程有着密切的联系，它是社会工作、社区管理等课程的先导课程，通过本课程的学习，使学生了解社会学的学科性质和研究领域、了解社会学分析问题的视角，掌握关于社会结构、社会运行的基本理论，培养学生认识、分析社会问题的能力，为进一步学习其它专业课程打好基础。
5、教学情况分析教学工作的完成情况：按照教学计划进度完成了教学任务，教学大纲所阐述的学时分配和重点难点安排妥当，比较符合课程建设和学科建设的要求。
教学手段和教学方法：课堂理论教学中注重重点与难点的透彻讲解，结合思考题的练习、分析、讲解，巩固对基础理论的理解。
在教学过程中，结合学生的特点，激发学生的学习兴趣，改变传统的灌输教学模式，采用案例分析、角色扮演、分组讨论、撰写论文等多种教学手段在教学中培养学生的实践能力和创新能力。
教学效果：教材选用适当，课堂教学中注重启发式教学的运用，要求学生记全课堂笔记，课后指定学生阅读相关文献和书籍。
通过当堂测试，平时作业、期末考试，可以了解到教学效果良好，学生对知识的掌握程度良好。
6、存在问题与改进措施：由于教学经验不足，对教材的把握和教辅材料的运用有待提高。
教学实践环节较为薄弱，应积极探索新的思路和措施。
社会学概论考点总结一、名词解释：1、社会学：社会学是关于社会良性运行和协调发展的条件和机制的综合性具体社会科学。
2、社会学研究对象：社会学以其他具体科学涉及但又不做专门研究的东西作为研究对象3、社会：社会是人类生活的共同体，社会在本质上是生产关系的总和，它是以共同的物质生产活动为基础而相互联系的人们的有机总体。
4、社会类型：社会类型是对社会的基本性质及典型特征的归结、概括和划分，用来表现特定社会及其现象的基本性或典型性。
教育概论1.教育学开展的阶段原始社会的教育：生产力水平低下，教育具有原始性。
教育具有性。
教育无阶级性古代社会的教育：出现了学校教育，教育目标狭窄。
教育为统治阶级效劳，教育具有阶级性。
教育容封闭。
教育方法机械。
获得了初步的科学教育认识。
现代社会的教育：教育对象具有广泛性。
教育性质具有生产性。
教育容具有开放性。
教育具有法制性。
教育呈现终身化。
教育具有国际性。
教育具有科学性。
2.现代教育学的共同特征.教育对象具有广泛性。
教育性质具有生产性。
教育容具有开放性。
教育具有法制性。
教育呈现终身化。
教育具有国际性。
教育具有科学性。
3.教育的根本属性有哪些"永恒性生产性历史性继承性相对独立性民族性长期性阶级性4．东西方对于教育涵的不同理解.1、教育是教师的教与学生的学构成双边活动，且教师占主导地位。
2、重视书本知识。
3、教育具有强制性。
西方1、是施教者对受教者的引导。
2、学生是教育中的真正主体。
3、学生自动参与教学的过程。
5.全面开展教育的根本容有哪些"人的开展是德智体等方面的全面开展即：一方面，人的开展方向是全面开展〔具体为：体力与智力获得充分而自由的开展；人的精神道德与审美情趣获得充分开展；其结果的能够适应劳动的变化，从一个劳动部门流动到另一个劳动部门〕；另一方面，全面开展中主要表达在德智体三个根本素质上面。
6.我国的教育目的的表述及其精神实质是什么"“教育必须为社会主义现代化建立效劳，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建立者和接班人。
〞我国教育目的精神实质：坚持社会主义方向；培养劳动者；德智体全面开展；注重全民素质的提高。
7.素质教育与应试教育的涵及其特点是什么.应试教育：是一种“考什么教什么学什么〞的教育，是以升学率和分数作为教育质量的标准，突出教育的筛选、甄别的功能。
它是一种脱离社会开展和人的开展的实际需要，违反教育教学的规律的一种传统教育思想和模式。
第1篇一、前言概论课作为一门基础课程，旨在为学生提供全面、系统的学科知识体系，培养学生的理论素养和实际操作能力。
为了提高概论课的教学效果，我校近年来积极开展实践教学活动，让学生在实践中深化对理论知识的理解，提高自己的综合素质。
本文将结合自己在概论课实践教学活动中的收获，进行总结和反思。
二、实践教学活动的形式1. 课堂讲授与实践操作相结合在教学过程中，教师将理论知识与实际操作相结合，通过现场演示、案例分析等方式，让学生在课堂上就能接触到实际操作，加深对理论知识的理解。
2. 课外实践活动学校组织学生参加各类课外实践活动，如实地考察、社会调查、志愿服务等，让学生在实践中锻炼自己的能力。
3. 实验室教学学校建设了多个实验室，为学生提供实践操作的平台。
在实验室教学过程中，学生可以亲手操作实验设备，验证理论知识。
4. 校企合作项目学校与企业合作，为学生提供实习、实训的机会。
通过参与校企合作项目，学生可以将所学知识应用于实际工作中，提高自己的职业素养。
三、实践教学活动的收获1. 深化对理论知识的理解通过实践教学活动，我将课堂上所学的理论知识与实际操作相结合，加深了对理论知识的理解。
例如，在学习机械原理时，通过参观工厂，我了解了各种机械设备的工作原理，对机械原理有了更深刻的认识。
2. 培养实践操作能力在实践教学活动中，我学会了如何将理论知识应用于实际操作。
例如，在实验室教学过程中，我掌握了实验设备的操作方法，提高了自己的动手能力。
3. 提高团队协作能力在课外实践活动中，我学会了与他人协作，共同完成任务。
例如，在参加社会调查时，我与团队成员分工合作，完成了调查任务。
4. 增强社会责任感通过参与志愿服务等课外实践活动，我深刻体会到了社会责任的重要性。
在帮助他人的过程中，我学会了关爱他人，关注社会。
5. 提高沟通能力在实践教学活动中，我需要与教师、同学、企业人员等不同群体进行沟通。
通过这些沟通，我提高了自己的沟通能力。
第1篇一、引言实践性教学作为一种新型的教学模式，在我国教育领域得到了广泛的关注和推广。
近年来，随着素质教育的深入推进，实践性教学在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质方面发挥了重要作用。
本文将对实践性教学进行总结，分析其实践过程、成果与不足，以期为我国实践性教学的发展提供借鉴。
二、实践性教学概述1. 概念实践性教学是指在教育教学过程中，以学生为主体，以实践能力培养为目标，将理论知识与实际操作相结合的一种教学模式。
2. 特点（1）以学生为主体，注重学生的自主学习和实践能力的培养；（2）理论与实践相结合，强化学生的动手操作能力；（3）注重过程评价，关注学生的综合素质提升；（4）多样化教学手段，激发学生的学习兴趣。
三、实践性教学过程1. 确定实践性教学内容根据专业特点和课程要求，选择具有代表性的实践性教学内容。
内容应贴近实际，具有实用性和可操作性。
2. 制定实践性教学计划结合教学内容，制定详细的实践性教学计划，明确实践目标、步骤、方法和评价标准。
3. 实施实践性教学（1）组织学生进行实地考察、实验操作、案例分析等实践活动；（2）邀请企业专家、行业精英为学生讲解行业动态、实践技巧；（3）引导学生进行小组讨论、合作学习，提高学生的团队协作能力。
4. 评价实践性教学效果通过课堂讨论、作品展示、成果汇报等形式，对学生的实践能力、创新精神、综合素质等方面进行评价。
四、实践性教学成果1. 提高学生的实践能力实践性教学使学生有机会将理论知识应用于实际操作，从而提高学生的动手能力、问题解决能力和创新思维。
2. 培养学生的综合素质实践性教学注重培养学生的团队协作、沟通能力、组织协调能力等综合素质，使学生成为适应社会需求的高素质人才。
3. 促进教育教学改革实践性教学有助于推动教育教学改革，使课程设置更加贴近实际，提高教学质量。
五、实践性教学不足与改进措施1. 不足（1）实践性教学内容单一，缺乏创新性；（2）实践性教学评价体系不完善，难以全面评价学生的实践能力；（3）教师实践能力不足，难以指导学生进行实践性学习。
第1篇一、引言概论课作为一门基础性课程，旨在为学生提供一个全面了解所学专业的基本理论和基本知识的平台。
实践教学作为概论课的重要组成部分，通过具体的实践活动，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合素质和实际操作能力。
本报告将对概论课实践教学进行总结，分析实践过程中的收获与不足，为今后实践教学提供借鉴。
二、实践教学内容1. 实践教学项目本次概论课实践教学主要包括以下项目：（1）参观企业：组织学生参观企业，了解企业生产流程、企业文化和管理模式。
（2）案例分析：选取典型案例，分析问题，引导学生运用所学理论知识解决实际问题。
（3）模拟实验：通过模拟实验，使学生掌握实验技能，提高实验操作能力。
（4）小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 实践教学过程（1）前期准备：教师根据教学大纲和课程要求，制定实践教学方案，明确实践目标、内容、方法和评价标准。
（2）实施阶段：按照实践教学方案，组织学生进行参观、案例分析、模拟实验和小组讨论等活动。
（3）总结评价：对实践教学进行总结，评价实践效果，分析存在问题，提出改进措施。
三、实践教学收获1. 提高理论联系实际能力通过实践教学，学生将所学理论知识与实际应用相结合，提高了理论联系实际的能力。
2. 培养团队协作和沟通能力在小组讨论和模拟实验等活动中，学生学会了如何与他人合作，提高了团队协作和沟通能力。
3. 增强创新意识和实践能力实践教学过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，培养了创新意识和实践能力。
4. 丰富专业知识体系通过参观企业、案例分析等活动，学生了解了所学专业的最新发展动态，丰富了专业知识体系。
四、实践教学不足1. 实践内容与实际需求脱节部分实践教学项目与实际需求存在一定差距，导致学生难以将所学知识应用于实际工作中。
2. 实践教学资源不足部分实践教学项目需要一定的设备和场地支持，而学校实践教学资源有限，影响了实践教学效果。
3. 教师指导不足部分教师在实践教学过程中，对学生的指导不够，导致学生实践效果不佳。
概论课说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是概论课的具体名称。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、课程定位这门概论课是专业名称专业的一门基础课程，旨在为学生提供对课程相关领域的全面认识和理解。
通过本课程的学习，学生能够初步掌握课程相关领域的基本概念、原理和方法，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。
同时，这门课程也注重培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力，以及培养学生的创新意识和实践能力。
它对于提高学生的综合素质，培养适应社会发展需要的高素质人才具有重要的意义。
二、教学目标1、知识目标使学生了解课程相关领域的发展历程、基本概念和主要理论。
掌握课程相关的重点知识和技能。
2、能力目标培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
提高学生的逻辑思维能力和创新能力。
3、素质目标培养学生的团队合作精神和沟通能力。
增强学生的社会责任感和职业道德意识。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1、章节 1 名称介绍章节 1 的主要内容和重点概念。
通过案例分析和实际应用，加深学生对章节 1 相关知识的理解。
2、章节 2 名称讲解章节 2 的核心知识点和原理。
组织学生进行小组讨论，探讨章节 2 相关的热点问题。
3、章节 3 名称阐述章节 3 的重要理论和方法。
安排学生进行实践操作，巩固所学知识。
……在教学过程中，注重将理论知识与实际应用相结合，引导学生关注现实生活中的课程相关领域问题，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、教学方法为了实现教学目标，提高教学效果，在教学过程中我采用了多种教学方法，包括：1、讲授法通过系统的讲解，向学生传授课程相关领域的基本概念、原理和方法，使学生对课程内容有一个全面的了解。
2、案例教学法选取具有代表性的实际案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
毛概教师教学工作总结
在过去的一学期里，我担任了毛泽东思想概论的教学工作。
通过这段时间的教学实践，我总结了以下几点经验和收获：
首先，我认识到毛泽东思想概论作为一门重要的思想理论课程，对于学生思想政治教育的重要性。
因此，我在教学中注重培养学生对党和国家的认同感和归属感，通过讲解毛泽东思想的核心要点和历史背景，帮助学生理解毛泽东思想对中国共产党和中国社会主义事业的重要贡献。
其次，我注重教学内容的生动与具体化。
毛泽东思想概论作为一门理论课程，常常被学生认为枯燥无味。
为了提高学生的兴趣和参与度，我在课堂上特别注重运用生动的案例、图片和视频等教具，帮助学生更好地理解和记忆课堂内容。
我还通过分组讨论、小组演讲等形式，鼓励学生参与课堂互动，提高他们的学习主动性和综合能力。
第三，我积极引导学生进行自主学习和思考。
在课堂上，我经常提出一些思考性问题，鼓励学生主动展开讨论和思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
同时，我还组织学生进行一些独立写作的练习，帮助他们巩固和运用所学知识。
最后，通过这段时间的教学工作，我深刻认识到教师在课堂上的示范作用和责任。
作为一名毛泽东思想概论的教师，我既要传授知识，更要起到思想引领和榜样示范的作用。
我努力做到身体力行地践行毛泽东思想的核心价值观，在课堂上树立正确的世界观、人生观和价值观，以此引导学生树立正确的价值观
念和追求。
总的来说，通过这段时间的教学实践，我不仅对毛泽东思想有了更深入的理解，同时也提高了自己的教学能力和教育素养。
我会继续努力改进教学方法，并在今后的教学实践中不断完善自己，为学生提供更好的教育服务和帮助。
●期末试卷70%题型：总分100分单选题25*1=25分填空5*2=10分论述：2*20=40分材料：1*25=25分审题准确，论述充分，分析清楚，观点正确。
有字数要求要特别注意。
●平时成绩30%100分（考勤40分，作业60分）额外奖励10-30分（总分不超过100分）第一章马克思主义中国化两大理论成果第一节马克思主义中国化及其发展(P1-6)一、马克思主义中国化的提出1、把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，就是如何实现马克思主义中国化的问题。
2、1935年遵义会议确立毛泽东在全党的实际领导地位。
3、1938年六届六中全会毛泽东《论新阶段》首次提出“马克思主义中国化”。
4、1945年七大，毛泽东思想是“中国化的马克思主义”，写入党章。
5、为什么马克思主义需要中国化？二、马克思主义中国化的科学内涵（课后思考1）1、马克思主义在指导中国革命、建设和改革的实践中实现具体化。
（指导实践）2、把中国革命、建设和改革的实践经验和历史经验上升为马克思主义理论。
（实践中来）3、把马克思主义植根于中国的优秀文化之中。
（进入精神层面）三、两大理论成果的关系（毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系）（课后思考2）1、两大理论一脉相承2、毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的重要思想渊源3、中国特色社会主义理论体系在新的历史条件下进一步丰富和发展了毛泽东思想第二节毛泽东思想一、形成和发展1、毛泽东思想形成和发展的时代背景和实践基础（1）马克思主义中国化的第一个重大理论成果。
（2）时代背景：战争与革命（因此，毛泽东思想有战争革命有关内容）2、毛泽东思想形成和发展的历史过程（1）第一次国内革命战争：农村包围城市（中国国情，农村人多统治薄弱）、武装夺取政权（理论来源，阶级斗争发展为武装斗争）（2）遵义会议以后：系统的哲学思想、军事思想、统一战线思想和党的建设理论。
二、主要内容（课后思考3）新民主主义革命理论；社会主义革命和社会主义建设理论；革命军队建设和军事战略理论；政策和策略理论；思想政治工作和文化工作理论；党的建设理论。
（前三战争革命相关，后三建设政策相关）毛泽东思想活的灵魂：实事求是、群众路线、独立自主三、毛泽东思想的历史地位（课后思考3）1、马克思主义中国化第一次历史性飞跃的理论成果（实践中来）2、中国革命和建设的科学指南（提升为理论）3、党和人民的宝贵精神财富（精神层面）毛泽东同志的历史地位：为党和人民的事业作出了杰出的贡献，但晚年犯有严重错误第三节中国特色社会主义理论体系一、形成和发展1、注意书本P16~17描述性内容，尤其注意年份：1978、1982、1987、1992、19972、时代背景：东欧剧变、苏联解体，但总体上是和平与发展二、中国特色社会主义理论体系的主要内容围绕三大问题：（1）什么是社会主义、怎样建设社会主义？（邓小平理论）（2）建设什么样的党、怎样建设党？（“三个代表”重要思想）（3）实现什么样的发展、怎样发展？（科学发展观）内容：（课后思考4）中国特色社会主义的思想路线（第一章第四节）建设中国特色社会主义总依据理论（第五章）社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务理论（第六章）社会主义改革开放理论（第七章）建设中国特色社会主义总布局理论（第八章）实现祖国完全统一的理论（第九章）中国特色社会主义外交和国际战略理论（第十章）中国特色社会主义建设的根本目的和依靠力量理论（第十一章第一到三节）国防和军队现代化建设理论（第十一章第四节）中国特色社会主义建设的领导核心理论（第十二章）三、中国特色社会主义理论体系的历史地位（课后思考4）1、马克思主义中国化第二次历史性飞跃的理论成果（实践中来）2、新时期全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础（提升为理论）3、实现中华民族伟大复兴中国梦的根本指针（精神层面）第四节实事求是思想路线与马克思主义中国化理论成果的精髓一、实事求是思想路线的形成与发展1、思想路线，亦称认识路线，指的是人们的认识所遵循的方向、途径、原则和方法。
2、发展过程及其相关文件1930年《反对本本主义》1937年《实践论》《矛盾论》（中国近代以来少有的哲学理论）1938年《论新阶段》1941年《改造我们的学习》新中国成立以后，《论十大关系》《关于正确处理人民内部矛盾的问题》1978年邓小平十一届三中全会讲话《解放思想，实事求是，团结一致向前看》二、思想路线的科学内涵1、一切从实际出发2、理论联系实际3、实事求是4、在实践中检验和发展真理三、为什么实事求是是马克思主义中国化理论成果的精髓（课后思考5）1、实事求是贯穿于马克思主义中国化两大理论成果形成和发展的全过程2、实事求是体现于马克思主义中国化两大理论成果基本内容的各个方面3、实事求是渗透于马克思主义中国化两大理论成果的方法论原则第二章新民主主义革命理论(P34)第一节新民主主义革命理论的形成一、近代中国国情和中国革命的时代特征目的：认清国情时代特征：战争与革命二、中国革命经验的概括和总结1、大革命失败：农村包围城市、武装夺取政权2、遵义会议以后：新民主主义革命的基本问题、三大法宝、基本纲领等第二节新民主主义革命的总路线和基本纲领一、总路线（课后思考1）1、无产阶级领导的（新民主主义革命的领导）2、人民大众的（新民主主义革命的动力：无产阶级、农民阶级、城市小资产阶级和民族资产阶级）3、反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的革命（新民主主义革命的对象）4、新民主主义革命的性质和前途：性质：资产阶级民主主义革命前途：社会主义指导思想：马克思列宁主义问：新民主主义革命与社会主义革命性质的不同在什么地方？答：领导阶级、社会思想、革命对象（P43）二、新民主主义革命的基本纲领（课后思考2）1、政治纲领：推翻帝国主义和封建主义的统治，建立一个无产阶级领导的，以工农联盟为基础的、各革命阶级联合专政的新民主主义的共和国（推翻对象，建立领导、动力的共和国）2、经济纲领：没收封建地主阶级的土地归农民所有，没收官僚资产阶级的垄断资本归新民主主义的国家所有，保护民族工商业（没收对象，分给动力）3、文化纲领：无产阶级领导的人民大众的凡帝反封建的文化，即民族的科学的大众的文化第三节新民主主义革命的道路和基本经验一、道路1、道路的探索大革命失败，提出农村包围城市、武装夺取政权文章：1928年，毛泽东《中国的红色政权为什么能够存在？》《井冈山的斗争》1930年，毛泽东《星星之火、可以燎原》2、农村包围城市、武装夺取政权道路的依据及其内容（课后思考3）依据：（1）基本国情决定的，农民占全国人口绝大多数（2）城市统治强大，农村统治薄弱简答题：土地革命、武装斗争、农村根据地建设三者之间的关系土地革命是基本内容（土地是利益）武装斗争是中国革命的主要形式（敌人粗暴，只有抗争）农村革命根据地是中国革命的战略阵地（土地革命和武装斗争的依托）二、新民主主义革命的三大法宝（课后思考4）P49统一战线（对朋友要统一）武装斗争（对敌人要斗争）党的建设（对自己要清醒）三、新民主主义革命理论的意义/新民主主义革命的基本经验解决了在一个以农民为主体的、落后的半殖民地半封建的东方大国里进行革命的一系列理论问题，科学地回答了近代中国革命向何处去的问题，正确地解决了中国革命的发展阶段问题，揭示了近代中国革命的发展规律，极大丰富了马克思主义的理论宝库。
第三章社会主义改造理论P56第一节从新民主主义到社会主义的转变一、新民主主义社会是一个过渡性社会1、经济社会状况决定社会性质2、新民主主义社会中，社会主义因素虽居于领导地位，但非社会主义因素仍有很大的比重二、党在过渡时期的总路线及其理论依据1、总路线的提出一化三改/一体两翼：社会主义工业化，对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造2、理论依据P59~61第二节社会主义改造道路和历史经验一、适合中国特点的社会主义改造道路1、农业、手工业的社会主义改造从小到大，最后全行业联合：互助社、初级社、高级社2、资本主义工商业的社会主义改造（1）和平赎买（2）从低级到高级的国家资本主义的过渡形式二、历史经验1、社会主义工业化建设与社会主义改造同时并举2、积极引导、逐步过渡3、和平方法进行4.5（P69)存在问题：简单粗暴、急于求成，经济模式过于单一第三节社会主义制度在中国的确立一、社会主义基本制度的确立1956年三大改造基本完成我国国体：人民民主专政；政体：人民代表大会（P70）主要矛盾的变化（P71）：49-56：无产阶级与资产阶级之间的矛盾；56-至今：人民日益增长的.....社会生产之间的矛盾。
二、确立社会主义基本制度的重大意义1、极大提高了工人阶级和广大劳动人民的积极性和创造性，极大促进了我国社会生产力的发展2、使广大劳动人民真正成为国家的主任★中国为什么要从新民主主义向社会主义社会转变？△所谓新民主主义就是由无产阶级领导的民主革命，孙中山领导的资产阶级革命一次有一次的失败告诉我们资产阶级革命道路不适合中国，资产阶级无法拯救中国，只有无产阶级才能救中国，只有社会主义才适合中国国情，于是无产阶级从资产阶级手中接过革命大旗，开始新民民主主义革命。
（结合P57)★社会主义改造的历史经验和教训是什么？P66-68第四章社会主义建设道路初步探索的理论成果第一节社会主义建设道路初步探索的重要思想成果（P75）一、调动一切积极因素为社会主义事业服务的思想文章：《论十大关系》内容：调动一切积极因素，克服消极因素，化消极因素为积极因素。
二、正确认识和处理社会主义矛盾的思想文章：《关于正确处理人民内部矛盾的问题》内容：矛盾普遍存在，推动社会向前发展社会主义基本矛盾仍然是生产关系和生产力，上层建筑和经济基础之间的矛盾要区分敌我矛盾和人民内部矛盾，矛盾性质不同，解决方法也不同处理人民内部矛盾的方针P80三、走中国工业化道路的思想文章：《论十大关系》1、实现工业化是近代以来历史发展的必然要求，也是国家独立富强的必要条件。
2、处理好重工业、轻工业和农业的关系3、农业为基础，工业为主导，农轻重为序发展四、初步探索的其他理论成果社会主义发展阶段；社会主义现代化建设的战略目标和步骤；经济建设方针；所有制结构的调整：“三个主体，三个补充”；经济体制和运行机制改革；社会主义民主政治建设；科学和教育；知识分子工作。
第二节社会主义建设道路初步探索的意义和经验教训一、社会主义建设道路初步探索的意义1、巩固和发展了我国的社会主义制度2、为开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备、物质基础3、丰富了科学社会主义的理论和实践二、社会主义建设道路初步探索的经验教训1、马克思主义与中国实际相结合，探索符合中国特点的社会主义建设道路2、必须正确认识社会主义社会的主要矛盾和根本任务，集中力量发展生产力3、必须从实际出发进行社会主义建设，建设规模和速度要和国力相适应，不能急于求成4、必须发展社会主义民主，健全社会主义法制5、必须坚持党的民主集中制和集体领导制度，加强执政党建设6、必须坚持对外开放，不能关起门来搞建设，要借鉴和吸收人类文明的共同成果建设社会主义。
