浅谈初中数学教学反思

初中数学教学反思〔通用6篇〕初中数学教学反思1对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全生疏的环境。

这个新的环境与他们过去的环境不一样：课程种类的骤然增多，知识构造的的宏大变化，以及教学资料和思维方式的要求进步，学习环境的改变。

这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。

所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打好根底的关键阶段。

下头结合本人很短时间的教学理论，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：一、上好第一节课，获得学生的信任初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担忧、甚至恐惧的心理。

而老师就要及时帮助学生克制这种心态。

所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。

变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。

“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域无处不有数学的宏大奉献。

引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活理论结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的泉。

“兴趣是最好的老师”。

仅有学生对数学有了浓重的兴趣，才有学习的主动性和进取性。

而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响，所以老师要充分利用好第一堂课的时机，凭借老师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓重兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的根底。

二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识由于初一数学教材的知识构造出现了很大的变化：先是负数的引入，完成了有理数域的建立；然后又从详细的数过渡到以字母代表数，表达了由“详细”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，根底性强，与小学相比资料较为抽象，方法更为灵敏。

所以在教学中，应学生多角度、多层次观察分析^p 问题，构成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。

基于上述原因，初一数学入门阶段教学，重要的是帮助和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变；二是由概念确定、推理的详细性和感性经历向抽象的逻辑思维转变。

初中数学教学反思“现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。

本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。

面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。

我有以下的几点认识：1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。

使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。

勇于创新，善于创新。

2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识;3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。

《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么?……为什么学?……怎么学?……用在哪?”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。

如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了比较充实的实践、探究和交流的活动。

首先提出了一个问题：日历的套色方框中的___个数之和与该方框正中间的数有什么关系?这个关系对其他这样的方框成立吗?这样可以激发学习动机。

第1篇一、引言数学是一门重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决问题的能力具有重要意义。

作为一名初中数学教师，我深知肩负的责任与使命。

在多年的教学实践中，我不断探索、尝试，力求提高教学质量。

本文将从以下几个方面对初中数学教学实践及反思进行阐述。

二、教学实践1. 注重基础知识的教学在初中数学教学中，基础知识是学生学习的基石。

因此，我在教学中注重对基础知识的讲解与巩固。

首先，我会对每一章节的重要知识点进行梳理，确保学生掌握。

其次，通过课堂提问、作业布置等方式，检验学生对基础知识的掌握程度。

最后，针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。

2. 强化解题能力的培养解题能力是衡量学生数学水平的重要标准。

为了提高学生的解题能力，我在教学中采取以下措施：（1）引导学生掌握解题思路和方法，培养学生的逻辑思维能力；（2）通过典型例题讲解，让学生了解解题步骤和技巧；（3）布置适量的作业，让学生在解题过程中巩固所学知识；（4）组织解题竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 注重实践与生活相结合数学来源于生活，又服务于生活。

在教学中，我将数学知识与实际生活相结合，让学生体会数学的价值。

例如，在教学“面积”一节时，我让学生测量教室的面积，计算教室可容纳的人数；在教学“比例”一节时，让学生观察生活中常见的比例关系，如身高与体重的比例等。

4. 优化教学手段为了提高教学效果，我不断优化教学手段。

首先，利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化；其次，采用小组合作学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣；最后，关注学生的个体差异，因材施教。

三、教学反思1. 教学方法有待改进在教学过程中，我发现部分学生对于某些数学概念难以理解。

针对这一问题，我意识到自己的教学方法有待改进。

在今后的教学中，我将更加注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。

2. 关注学生的个体差异每个学生的学习能力、性格特点不同，因此在教学中，我要关注学生的个体差异，因材施教。

初中数学课后教学反思第一篇：教学内容设计不够巧妙在教学初中数学的过程中，我发现自己在教学内容设计方面还存在一些不足之处。

首先，我没有充分考虑到学生的实际水平和兴趣点，导致教学内容与学生的实际情况不相匹配。

其次，我在教学过程中缺乏足够的启发性问题和例题，导致学生难以主动参与到教学中。

针对以上问题，我决定在今后的教学中加强教学内容的设计。

首先，我会根据学生的实际水平，挑选和调整教学内容，确保其与学生的实际情况相匹配。

其次，我会引入更多的启发性问题和例题，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

第二篇：教学方法和教具使用不当在初中数学的教学中，我发现自己在教学方法和教具使用方面存在一些问题。

首先，我在教学中过于依赖讲解和示范，缺乏足够的引导和激发学生思考的环节。

其次，我没有充分利用教具，导致学生对数学概念的理解不够深入。

为了改进这些问题，我将在今后的教学中采用更多的互动式教学方法。

例如，我会采用探究式教学和合作学习等方法，引导学生主动思考和解决问题。

同时，我会充分利用教具，将抽象的数学概念具体化，提高学生的学习效果。

第三篇：作业批改不够及时和详细我意识到在批改学生的作业时，我存在一些问题。

首先，我批改学生的作业不够及时，导致学生没有及时了解到自己的错误和不足之处。

其次，我对学生的作业批改不够详细，只做了一些简单的标记，没有对错误进行具体解释和纠正。

为了解决这些问题，我将在今后的教学中加强作业的批改工作。

首先，我会尽快批改学生的作业，并及时与学生交流，让他们了解自己的错误并及时进行纠正。

其次，我会对学生的作业进行详细的批改，并给予具体的指导意见，帮助他们更好地提高自己的数学水平。

第四篇：学生自主学习能力不足在教学初中数学的过程中，我发现学生的自主学习能力比较薄弱。

他们对于数学的学习依赖性较高，缺乏主动学习的动力和方法。

这对于他们未来的学习和发展都是一个隐患。

为了培养学生的自主学习能力，我将在今后的教学中采取一系列的措施。

初中数学教师教学反思(优秀7篇)初中数学教师教学反思篇一在命题的探索和证明过程中，蕴涵着一些数学思想方法。

比如：归纳，类比，转化等。

在数学教学中注重这些思想方法的渗透，有意识地引导学生领会这些思想方法，并用在问题的解决过程中，使学生在掌握基本性质判定定理的基础上，无形中提高了学生的应用能力。

首先，一些新的结论的获得，是在创设问题情景，设疑，质疑的前提下，教师再恰如其分的引导，学生进行探索获得。

比如，在探索平行四边形过程性质的过程中，首先引导学生将四边形转化为三角形，提示学生从边的角度，角的角度，对角线的角度去探究个自的相等关系，然后展开讨论，请学生反思其间的转化思想。

在此基础上，顺其自然的引入等腰梯形，让学生自行转化，探究。

充分体现了化归，类比的思想在几何题中的应用。

二、在一元二次方程的解法与应用中，则注重培养数学建模思想。

以实例为背景，建立数形结合，公式等模型。

并在问题的解答过程中，让学生充分认识建立数学模型的意义。

在此基础上，让学生自主探究建立数学模型的方法步骤，最终使问题的以解答。

三、要引起学生思考的兴趣，将数学思想转化为终身的财富，必须给予足够的刺激。

所以，设计相关的思考题，再次将各种思想理念应用到实践中去，肯定其价值。

使学生的逻辑思维能力，再上台阶。

但是，由于对学生的知识层面与内在潜能认识不彻底，低估了学生的能力，所以，在引导学生去探索，归纳新知的时候，留给学生的思维空间不够。

使“优生未的尽兴，中生的独到见解没有及时展示。

所以，在以后的教学中，大胆放手给学生，让学生各尽所能。

最后画龙点睛的小结，会使自己的教学效果更进一步。

初中数学教师教学反思篇二通过本周的新课学习，很明显的感到，经过了长时间的假期修养，学生们的状态非但没有得到很好的恢复，相反，很多学生似乎越发的失去的对理想目标的拼搏和进取精神。

他们不管是优秀的学生还是后进的差生，都无一例外的不在状态。

他们这些表现让我很是费解和头疼。

也许真的到了需要开一个主题班会的时候了。

初中数学的教学反思（优秀4篇）初中数学教学反思篇一三分教学，七分管理”优秀教师的经验总结里总会有这句话。

是的，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。

我所欠缺的就是对课堂的有效管理，怎样才能做到有效呢，由于个人能力有限，一直不能很好的做到对学生的有效管理。

今天拿起《有效教学》随手翻到84页，恰好是有效管理一章，就认真的读了起来从中知道了：课堂是教学的主阵地，课堂管理得好，有助于营造一个良好的学习氛围，学生的学习效率会提高，反之，会起到事半功倍，甚至徒劳无功。

如何做到有效的管理呢？课堂需要规则，要管理好课堂，首先要建立好课堂规则，使学生明白自己在课堂活动中应该做什么，不应该做什么？当这些规则变成学生的一种习惯，就会形成愉悦的和谐的课堂气氛，激发学生的学习积极性。

课堂需要鼓励，实践证明利用惩罚式的管理来控制课堂效果是最低的，应该采用激励方式，形成积极向上的气氛，才能调动学生的专心投入的热情，学生的学习效率就会提高。

课堂需要协调，美国著名心理学家皮尔逊说“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目”可见师生关系的融洽会影响课堂教学效果。

初中数学课堂教学反思篇二《新课标》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”在以往的数学教学中，我们对教师“怎样教”研究得很多，取得了许多成果，然而对学生应该“怎样学”却是一种可怕的漠视，漠视学生学习方法的研究就是漠视学生这一学习活动中的主体的存在。

因为让学生利用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式进行学习，在学习过程中让学生主动地经历观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，是我在课改实验过程中重点探究的问题。

一、分析学生差异，成立合作小组教师根据学生的学业成绩、心理发展规律、年龄特点和个性差异综合考虑，将全班学生分为“好、中、差”三个层次，遵循“同组异质，组间同质”的原则，合理组建学习小组，各组相邻两块桌子的学生中均由“二好、二中、二差”组成，全班搭配成若干个这样的同质学习小组，为课堂有效开展合作学习创造有利的条件。

初中数学教学反思（8篇）初中数学教学反思篇一一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。

它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。

从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。

而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。

教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

初中数学的教学反思（精选18篇）初中数学的教学反思篇1从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。

在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。

另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。

我认为要注意以下几个方面：一、注意反馈矫正的及时性。

课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。

可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。

最好当堂问题当堂解决，及时反馈在一日为好。

二、注意反馈矫正的准确性。

在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。

三、注意反馈矫正的灵活性。

我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。

咳提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。

在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。

总之，反馈矫正一定要落在实处。

我们要主动辅导，及时令其矫正。

进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。

四、运用新的教学方法和现代教学理念。

初一数学教学反思在这个反思中，我将对初一数学教学进行细致的反思，探讨自己在教学过程中的不足和问题，并提出改进的建议。

一、教学目标的设定在进行数学教学前，我没有充分明确教学目标和教学重点，导致教学内容安排不合理。

在今后的数学教学中，我应该明确教学目标和教学重点，科学合理地安排教学内容，确保学生能够有效地掌握所学知识。

二、教学方法的选择在教学过程中，我没有灵活运用不同的教学方法，只是简单地讲解和示范，缺乏趣味性和互动性。

在今后的数学教学中，我应该注重灵活运用多种教学方法，如讨论、实验等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

三、教学资源的利用在教学过程中，我没有充分利用教学资源，如多媒体设备、教辅资料等。

在今后的数学教学中，我应该积极利用教学资源，丰富课堂教学的形式和内容，提高教学质量。

四、教学评价的方法在教学过程中，我没有采用科学合理的评价方式，只是简单地进行笔试或口试。

在今后的数学教学中，我应该采用多种评价方式，如作业、小组合作、项目制等，全方位地评价学生的学习情况，及时发现问题并进行调整。

五、教学环境的营造在教学过程中，我没有有效地营造良好的教学环境，存在课堂纪律不够好、学生注意力不集中等问题。

在今后的数学教学中，我应该积极营造良好的教学环境，建立良好的师生关系，提高学生的学习积极性和参与度。

六、师生互动的加强在教学过程中，我与学生的师生互动不够，对学生的质疑和问题没有及时解答和引导。

在今后的数学教学中，我应该加强师生互动，注重与学生的沟通，耐心解答学生的问题，激发他们的学习兴趣和思维能力。

七、个性化教学的实施在教学过程中，我没有根据学生的个体差异进行个性化教学，对学生缺乏针对性的辅导。

在今后的数学教学中，我应该关注学生的个体差异，学会运用不同的教学策略和方法，满足学生的不同需求，提高他们的学习效果。

八、教育教学理论的学习在教学过程中，我没有积极学习教育教学理论，没有更新自己的教育教学观念和理念。

初中数学教学反思20篇1. 基础打牢，切勿忽视在初中数学教学中，基础知识的掌握是十分关键的，但是很多时候我们容易忽视这一点。

我发现，学生在学习新的数学知识前，对基础的理解和应用能力并不牢固。

因此，我要加强对基础知识的教学，帮助学生打牢基础，才能更好地理解和应用更高层次的数学知识。

2. 多种教学方法，因材施教不同的学生有不同的学习方法和接受能力，因此我在课堂上采用了多样化的教学方法。

例如，对于喜欢思考的学生，我采用启发式教学法，引导他们自己思考和解决问题；对于更喜欢实践的学生，我会增加一些实践操作的环节。

通过因材施教，我能更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果。

3. 引导学生发散思维数学是一门需要发散思维的学科，而许多学生在学习中往往只重视计算，缺乏对问题背后原理的理解和发散思考的能力。

因此，在教学中，我注重引导学生根据已有的知识，进行推理和归纳，培养他们的发散思维。

例如，在解决一道复杂的几何问题时，我会引导学生先用已学知识尝试解决，然后鼓励他们多角度思考，寻找不同的解题思路。

4. 创设情境，增加趣味性数学作为一门抽象的学科，很容易让学生感到枯燥和无趣。

因此，在教学中，我会通过创设一些实际生活中的情景，联系学生的生活体验，增加数学教学的趣味性。

例如，讲解平面图形时，我会给学生布置测量一些实际物体的任务，通过测量和计算，让学生更好地理解几何图形的特征。

5. 独立思考，培养解决问题的能力数学教学应该注重培养学生独立解决问题的能力，而不是一味灌输和死记硬背。

因此，在课堂上，我鼓励学生独立思考，并且给予他们足够的时间和空间。

例如，当学生解决一个较难的数学题时，我会让他们先尝试自己解决，然后再进行讨论和指导。

通过这样的方式，学生能够自主学习和思考，提高解决问题的能力。

6. 掌握考点，关注考试初中数学的教学目标不仅是提高学生的数学素养，还要帮助他们取得好成绩。

因此，在教学中，我注重把握考试的重点和难点，指导学生逐步掌握考试所需的知识和技能。