小学三年级作文《我最喜欢的小动物》教学案例及反思[最新]小学三年级作文《我最喜欢的小动物》教学案例及反思东莞市高埗镇冼沙小学黎燕文、谢适云问题的提出:《小学语文课程标准》提出的三年级习作主要目标:1(留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2(能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3(愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4(尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5(学习修改习作中有明显错误的词句。
可见，小学生习作是练笔，它区别于写作，更不同于创作。
在三年级起步习作中，学生开始习作是一大难关，学生提笔不知该写什么,怎么写,教师如何正确引导、怎样采取行之有效的教学手段进行指导尤为重要。
片断一:激趣导入师:“名字叫小花，喜欢摇尾巴，夜晚睡门口，小偷最怕它。
”同学们，你们知道这个谜语的谜底是什么吗,生:小狗。
师:这是我给我家的小狗拍的一段录像，请同学们认真看，看完后说说小狗的样子。
生:小狗全身长着黑色的皮毛，两只小耳朵总是竖起来，一双圆溜溜的眼睛，四条腿，那条翘着的小尾巴，一刻不停地摇摆着，像钟摆一样。
师:我们来评一评这位同学说得怎么样,生:他说得很有顺序。
师:能说说他是按什么顺序说的,生1:他先说小狗的全身，再说耳朵、眼睛和四条腿，最后说尾巴。
生2:他说小狗的眼睛“圆溜溜”，“圆溜溜”这个词也用得很好。
生3:他还说小狗的尾巴摇摆的时候像钟摆一样，说得很生动。
师:同学们都听得很认真，评得非常好。
片断二:巧引取材师:我可喜欢我家的小狗了，今天我特别想写写我家的小狗，除了刚才那个同学所说的，你们帮我出出主意，我还可以怎么写,生,:老师，你可以写它的叫声。
生,:可以写它的动作和睡觉时的样子。
生,:可以写它喜欢吃什么,师:对啊～它最喜欢吃骨头了。
我每次去市场买菜，都要给它带回来它最喜欢吃的骨头。
生4:可以写它吃东西时的样子。
生5:还可以写写你和它玩的情形。
……[点评:怎样写,写什么呢,老师没有直接说出来，而是让学生自己说出来，充分体现了学生是作文的主体，也可锻炼他们构思、取材的能力。
布局谋篇对于三年级的孩子来说太难了，老师巧妙地将其简单化，让孩子们去大胆尝试。
] 片断三:迁移练习师:你们最喜欢的小动物是什么, 生,:我喜欢我家的那一缸热带鱼。
生,:我邻居家有一只小猫很可爱，我很喜欢它。
生,:我最喜欢小白兔。
……师:这些小动物的确非常可爱。
你能把自己喜欢的小动物可爱的样子说给大家听吗,生1:我家养了一只小乌龟。
它的头尖尖的，小小的，脖子一会儿伸得长长的，一会儿又缩回去。
小乌龟背上的壳很硬，还有许多花纹，背后长着一条又细又短的尾巴。
小乌龟整天喜欢在地上慢吞吞地爬来爬去。
生2:我家的小白兔很漂亮。
小白兔全身长满了雪白的绒毛，好像穿着一件雪白的衣服。
它有一双长长的耳朵，红红的眼睛好像两颗红宝石。
小白兔前面的两条腿短，后面的两条腿长，所以走路的时候是一跳一跳的。
它的尾巴也是短短的，像一个小毛球似的贴在屁股后面。
师:谁来评一评这位同学说得怎么样,生1:他说得很详细。
生2:他按顺序说。
生3:他说得很好，因为他用了3个比喻句。
师:用上比喻句有什么好处, 生:使句子很生动。
师:对了，用上比喻句可以让我们的文章更加形象、更加生动、更加具体。
以后，我们在写作文时可以适当用上一些比喻句。
师:那么今天我们一起来写写它们，可以吗, 生:可以～师:通过刚才的学习，我们知道，要把小动物的样子写清楚，写时要按顺序写，还要写出小动物的一些特点，比如，它睡觉的样子，吃东西的样子，还可以写写你平时是怎样和它玩的。
写的时候还可以用上一些比喻句。
这种方法，同学们学会了吗,(齐答:学会了)教学反思:三年级的习作是小学生从二年级的写几句话过渡到写250字左右的一两段话。
于是，一说到作文学生头痛，老师也犯难。
因为学生不是记“流水帐”，就是抄作文选，甚至有的根本无从下笔。
但仔细一想，他们只是三年级的学生，他们写得少，练得更少，于是，我想到了把学习的“疑难点”和“兴趣点”相互结合起来。
电视录像便于学生从各个角度反反复复地仔细观察，解决了由带实物来的不便和观察不清楚而造成说写困难的问题。
我以“说说我家小狗的样子”为例，引导学生领悟观察方法，“授之以渔”。
这一提问的设置，使学生在领悟中更加深刻地感受到“有顺序”的重要性。
让学生自我进行习作的评价，及时肯定学生说得好的地方，改进不足，这对学生不断提高说写能力很有必要。
在“说”的基础上，侧重指导学生注意书面表达形式，帮助学生养成良好的写作习惯，希望这样的训练能够为三年级习作打下扎实的基础。
在三年级起步习作中，教师如何正确引导、怎样采取行之有效的教学手段进行指导呢,现就本节课谈谈个人的见解。
一、兴趣是最好的老师兴趣的力量是无穷的。
学生一旦有了兴趣，就会乐在其中。
一些学生一提起习作就发愁，产生畏难的情绪。
因而调动学生习作的积极性，激发学生习作的兴趣非常重要。
排除学生心理障碍，使学生变“怕写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。
在求知欲的驱动下，通过仔细观察，认真比较，再自豪地把观察的结果表达出来。
教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
”而现代教育就是充分展现人的主体性，重视学生参与的主体意识。
所以，就必须注意调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。
这堂课，我从两个方面来激发学生的写作兴趣:(1)从写作内容上激趣每个孩子都喜欢小动物，因此，我以我家的小狗作为指导观察的范例。
通过观看我自拍的录像，学生的胃口一下子被吊了起来。
加上每个同学都带来自己各自喜爱的小动物的照片，如小狗啦，小猫啦，乌龟啦……写作内容为学生所喜爱，课堂气氛一下子就被调动起来。
学生浓浓的兴趣，对于教师的写作指导是十分有利的。
(2) 从教学方法上激趣学生是学习的主人，只有师生加强合作，才能取得好的效果。
在整个教学过程，教师充分调动学生的学习积极性。
在引导学生观察小狗的生活习性时，老师有意安排让学生出出主意，还可以写些什么。
这个环节是教学过程的需要，也是激发学生兴趣的需要。
学生通过观看录像后，马上出谋献策，有的说写小狗的叫声，有的说可以写小狗的动作和睡觉时的样子，还有的说可以写小狗喜欢吃什么,老师及时表扬学生，让学生获得成功的体验，就能激发学生的学习兴趣，使课堂教学进入高潮。
二、仔细观察，发展能力《小学语文课程标准》提出:养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
认真观察是习作的基础。
观察能力的提高，能体现出一个人作文能力的高低。
在我们日常生活中，一切事物都在变化，只有认真观察，才能抓住事物特点，把事物写具体、生动。
可是小学生的观察特点是观察随意性强，观察时走马观花，观察的事物过于笼统，没抓住事物的本质特征，那是由于智力发展水平处于低级阶段，意志的自控力弱的缘故。
针对儿童的特点，课堂上，我从三方面指导学生观察。
(1)比较中观察有比较才有鉴别。
通过事物之间的比较，才能发现事物间是存在差别的，发现某一个体事物的特点。
比如小狗很常见，但是通过比较，就可以引导学生发现，小狗的品种很多啦，有牧羊犬、有斑点狗、有哈巴狗……通过比较，培养学生仔细观察事物的能力。
(2)按顺序观察观察要有序。
如何指导学生按顺序观察小狗呢,我先指导学生观察小狗全身的毛的颜色，再回想一下平时摸下去的感觉，并练习口述;然后，引导学生再观察小狗的耳朵、眼睛、尾巴等;引导学生说出:“当看到熟人时，小狗的尾巴不停地摇摇摆摆，当看见陌生人时，小狗就汪汪地大叫起来。
”这样，层层推进地引导学生按顺序观察小狗，培养学生观察事物的能力。
(3)写观察日记在观察的过程中，我注重拓宽学生观察的范围，并借助于学生身边的生活，选择小学生感兴趣的观察对象，从课内引向课外。
如先让同桌之间互相观察，从外貌再到爱好;当秋高气爽时，我带学生去田野里实地观察，让学生在美好的大自然中，取自己喜欢的景物、动物、植物等作为写作素材;双休日，让学生观察蚂蚁搬食，蜗牛爬行等，再把观察到的情况写下来;节假日，当学生跟随父母去商场，让他们细心观察一笔买卖是怎样进行的，也可以把自己买东西的心情、想法、挑选过程以日记形式写下来……让写观察日记成为课外作业的重要组成部分，教师可适时组织观察汇报，在学生中提倡写观察日记，以交流、巩固观察成果。
这样既激发了学生的观察兴趣，又提高了学生的习作水平。
三、引导想象，发展思维爱因斯坦说:“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。
” 作文的过程就是想象创造的过程。
丰富的想象可以丰富表达内容，使平凡的事物神采飞扬，使普通的事物耐人寻味，使文章更富感染力，表现力，从而提高作文的吸引力。
只有发展了学生的想象力，才能让创新插上飞翔的翅膀。
而学生的想象力是十分丰富的。
课堂上，我结合教学内容，适时地引导想象，发展学生的想象能力。
经过启发，学生运用比喻，对所观察的事物进行了合理的想象。
有的说:“小白兔红红的眼睛是好像两颗红宝石。
”有的说:“小猫的脚印好像一朵梅花。
”有的说:“小狗全身的绒毛是金黄色的，像是披着一件金黄色的大衣。
”通过比喻，引导学生想象，有助于发展学生的思维，也使作文增添了不少色彩。
综上所述，激发兴趣，仔细观察，引导想象，是三年级习作指导的三部曲，是行之有效的。
只要抓好学生起步习作的训练，一步一个脚印地往前走，优秀的文章指日可待～2008年获高埗镇小学语文习作优秀教学案例评选二等奖。
