《艺术教育论》前言部分

艺术教育学教学大纲一、课程简介本课程旨在培养学生对艺术教育学领域的基本理论和实践操作的理解和应用能力。

通过研究相关理论知识和案例分析，培养学生对艺术教育的系统性和方法论的认识，为未来从事相关工作奠定基础。

二、课程目标1. 理解艺术教育学的基本概念和理论体系；2. 掌握艺术教育学的研究方法和实践操作；3. 能够分析和评价艺术教育这一领域的问题和现象；4. 培养创造性思维和解决问题的能力；5. 加强对艺术教育的认同和关注。

三、教学内容1. 艺术教育学的基本概念和核心理论：- 艺术教育的内涵和特点；- 艺术教育学的学科体系和理论框架；- 艺术教育对学生综合发展的作用。

2. 艺术教育学的研究方法和实践：- 艺术教育学的研究方法和途径；- 艺术教育实践的基本原则和方法；- 艺术教育评价的方法和标准。

3. 艺术教育问题与案例分析：- 艺术教育中的问题和挑战；- 艺术教育案例分析及解决方案；- 艺术教育中的创新实践和经验分享。

4. 艺术教育与创造力培养：- 创造力与艺术教育的关系；- 创造力培养的方法和策略；- 创育的实施案例。

四、教学方法1. 理论教学：通过讲授相关理论知识，介绍艺术教育学的基本概念和核心理论。

2. 实践讲座：邀请相关领域的专家学者进行实践讲座，分享实践经验和案例。

3. 学术研讨：组织学生进行艺术教育学研究，进行学术交流和合作。

4. 课堂讨论：通过课堂讨论，引导学生深入思考和表达观点。

五、教材与参考书目1. 教材：《艺术教育学导论》；2. 参考书目：- 《艺术教育学原理》；- 《艺术教育：理论与实践》；- 《艺术教育评价研究》；- 《创造力的发现与培养》。

六、考核方式1. 课堂参与和讨论：20%；2. 书面作业和报告：30%；3. 个人专题研究报告：30%；4. 期末考试：20%。

七、备注本教学大纲可以根据实际情况进行适当调整和完善，以保证教学效果和学生的学习需求。

2022年版《义务教育课程标准》前言部分理论测试题（含答案）教师姓名：_______得分（共72分）：_______一、填空题。

（每空2分，共54分）1.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥、的作用，必须坚持的指导地位，体现_________________最新成果，体现___________________风格，体现____________对教育的基本要求，体现____________基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。

2.义务教育课程规定了__________、_________、________，体现了________意志，在________中发挥着关键作用。

3.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针遵循教育教学发展规律，落实____________根本任务，发展____________。

4.本次课程标准的修订将坚持______导向；坚持______导向；坚持_________导向。

5.新课程标准中对时代新人的培养要求是__________、_________、________。

6.新课程标准遵循学生____________，加强一体化设置，促进_________，提升课程_________和_________。

7.新课程标准强化课程__________和__________，推动育人方式变革，着力发展学生__________。

二、选择题。

（每题3分，共18分）1.下列关于课程方案的变化，正确的是（）。

①完善了培养目标②优化了课程设置③细化了实施要求④明确了考试范围A.①②B.①②③C.①②④D.①②③④2.下列关于课程设置表述不正确的是（）。

A.义务教育阶段九年的总课时是9522。

B.小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”。

C.在艺术课程设置上，一至九年级以音乐、美术为主线。

D.科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。

3.新课程标准规定，语文学科在义务教育阶段的课时占比是（）。

《艺术学概论》基本知识及主要论点关于艺术的本质1．艺术学之父：德国的康拉德·费德勒2．黑格尔，德国古典美学集大成者。

“美是理念的感性显现。

”3．刘勰：《文心雕龙》中原道认为：“文是道的表现，道是文的本原。

”4．朱熹：“文”只不过是载道的简单工具，即犹“车之载物”罢了。

5．尼采用日神阿波罗和酒神狄奥尼索斯的象征说明艺术的起源、艺术的本质和功用，及至人生的意义等。

6．宋代严羽的“妙悟”说。

7．袁宏道，明朝人，“性灵悦”。

8．亚里士多德：人类思想史上第一个以独立体系来阐明艺术概念，他认为“诗人和画家不应当照事物本来的样子去模仿”，应当照事物应该有的样子去模仿。

9．车尔尼雪夫斯基：“美是生活”10．张璪：“外师造化，中得心源”。

11．圣佩韦：实证论批评家，重视对作家的研究。

12．20世纪新批评派，结构主义，强调对文艺作品的结构和模式深入探索。

13．阐释学美学，接受美学，重视对欣赏者的研究。

14．罗丹：“没有一件艺术作品，单靠线条或色调的匀称，仅仅为了视觉满足的作品能够打动人的。

”15．西汉时期的刘安《淮南子》中说：“画西施之面，美而不可说；规孟贲之目，大而不可畏；君形者亡焉。

”16．东晋顾恺之倡导“以形写神”。

17．南齐谢赫论绘画六法时，其中第一条就是“气韵生动”。

18．清代金人瑞在赞《水浒》：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。

”19．阿巴贡、严监生：悭吝、贪婪。

20．奥勃洛莫夫：懒惰因循。

21．鲁迅先生讲：同一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫围秘史。

”22．德国十八世纪著名美学家莱辛：“在古希腊人看来，美是造型艺术的最高法律，这个论点建立了，必然的结论就是：凡是为造型艺术所追求的东西，如果和美不相融，就该让路给美，如果和美相融，也至少必须服从美。

”23．俄国19世纪文艺理论家别林斯基：现实的美只有内容，而艺术则把它熔化在优美的形式里，因此绘画优于现实。

论述艺术教育与人的全面发展的关系 [艺术教育与人的全面发展] 艺术教育是一种感知世界、制造文明的途径。

从事艺术的目的之一，就是使人类熟悉自身的情感和理智，形成人类文化生活的丰富性。

我们要在广泛的文化情境中熟悉艺术的特点，在艺术创作和观赏中挖掘文化内涵，提高人文素养，并由此影响和提高人的综合素养。

艺术教育是素养教育的主要途径之一，是熟悉感性世界、丰富思想感情、调理心理健康的重要手段。

艺术教育不应是单一的技巧训练，它与美育融为一体，使人的综合素养――包括制造力量、感知力量、审美鉴赏力量、形象思维力量、动手制作力量得到全面的扩展。

确立和完善现代美育以及艺术教育理念，深化发掘其内涵，既是时代对教育的要求，也是现代人的需要，它直接关系到现代艺术教育平台的搭建，最终影响到每一个详细的艺术教学内容和教学环节。

早在２０００多年前，中国的先哲孔子就提出了“兴于诗、立于礼、成于乐”的思想，把“礼乐相济”的儒家之礼和艺术视为道德教育的特别方式。

古希腊的柏拉图也将艺术审美教育视为道德教育的手段。

首次明确提出“美育”一词的是１８世纪深受康德思想影响的德国古典美学的代表人物之一席勒，他认为，在古希腊时期，人的天性是完整和谐的，具有完善的人格，个人与社会之间也非常谐调。

而近代文明社会则由于大工业的发达，造成了科学技术的严密分工和职业等级的严格区分，不仅使社会与个人之间产生了严峻的分裂，而且使个人自身也产生了人格分裂，古希腊人那种完善和谐的状态已荡然无存。

所以，现代人对古希腊时期和文艺复兴时期人的全面进展无不布满艳羡之情。

席勒认为，消退人性的分裂，需要通过一种教育，首先使之成为“审美”的人，在他看来，人身上有两种相反的要求，即“冲动”：一个叫“感性冲动”，它产生于人的自然存在或感性本质；另一个叫“理性冲动”，它产生于人的肯定存在或理性本质。

完善的人性应当是二者和谐统一。

而近代文明社会恰恰将人的这两种天性分裂开来。

因此，需要有第三种冲动即“嬉戏冲动”作为桥梁，将二者有机地统一起来，使人恢复完善的人性而成为真正的人。

幼儿艺术教育论文六篇幼儿艺术教育论文范文1本调查中的幼老师资特指幼儿园老师和学前教育专业同学，她们作为幼儿园一线教学的实施者和准实施者，其艺术教育素养的凹凸从肯定程度上可以直接表现幼儿教育水平的现状，而在调查对象中又刻意的增加了部分非学前教育专业在校高校生，是为了跟学前教育专业同学作肯定的比对，为更好地调整和促进高校学前教育专业艺术教育素养提升供应借鉴。

艺术教育是提升艺术素养的必要途径，而艺术素养应当是一种深刻的思想、自由的精神、独立的人格以及正确的审美价值观，是感受美、鉴赏美和制造美的力量，艺术教育素养是培育此种艺术素养的根本性前提。

艺术教育素养特指幼儿园老师在组织幼儿园教育教学活动中有关艺术教育观念、艺术表演力量、艺术鉴赏、艺术创作实践及对幼儿进行艺术教育力量等方面所应达到的基本要求，而绝非传统所认为的吹、拉、弹、唱等舞台艺术表现力量。

课题组依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《幼儿园老师专业标准》对幼老师资艺术教育素养的要求和当下幼儿园艺术教育现状编制了相关调查问卷。

课题组随机选取了山东省内20余所幼儿园，发放幼儿园老师调查问卷250份，回收230份，回收率为92%，其中有效问卷225份，占回收问卷总数的97．8%。

另外选取山东省内有学前教育专业的高校6所，发放同学调查问卷320份，其中学前教育专业同学210份，其他专业(包括音、美等艺术类专业)110份，回收率100%，有效问卷学前类同学200份，其他专业同学102份，占回收问卷总数的94．3%。

与此同时，在调查问卷发放的同时针对艺术教育问题也进行了大量的访谈与实地考察。

二、调查结果与分析1．艺术教育观念较为明确但差异明显对于艺术学习和教授的目的，将“提高素养”视为艺术的最主要功能是绝大多数受访对象的选择，其中在校高校生对于艺术目的观的熟悉基本全都，而幼儿园老师的某些看法与在校高校生相差较大。

如在学校艺术培育的最主要作用问题上，学前教育专业同学的选项比较集中的依次是提高素养(62．5%)、丰富同学课余生活(20%)、增长学问(7．5%)，而幼儿园老师的选项比较集中的则是提高素养(36%)、增长学问(18．7%)和迎合社会潮流(18．7%)，除了关注于提高素养外，在校学前教育专业同学更关注于课余生活的丰富和学问的增长，而幼儿园老师则较关注迎合社会潮流和学问的增长。

《艺术概论》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：170492课程名称：艺术概论英文名称：Introduction to Art课程类别：学科基础课学时：30课时学分：2学分适用对象：艺术与设计学院各专业；全校各专业通识教育选修课考核方式：考试先修课程：美学概论二、课程简介：《艺术概论》包括三部分：第一部分为艺术总论，系统论述了艺术的本质与特征、艺术的起源、艺术的功能、文化系统中的艺术；第二部分为艺术种类，把艺术分为5大部类（包括实用艺术、造型艺术、表情艺术、综合艺术、语言艺术）16门艺术，从美学和文化学的角度进行了阐述；第三部分为艺术系统，对艺术创作、艺术作品、艺术鉴赏进行了全面介绍。

本课注重从美学和文化学的角度来研究艺术，力求探索和发掘艺术的人文精神，此外还借鉴了国内外最新的研究成果，在体系和内容上都有新的拓展；在授课形式上配备了紧密结合课程内容的图音像资料、网络辅助教学课程和多媒体课件；讲授深入浅出、例证丰富，能使学生从感性认识到理性升华，符合学生的认知规律。

Introduction to Art consists of three parts. General Introduction to Art as Part 1 talks about its nature, and characters, origins, functions and art in the culture system. Classifications of Art as Part 2 are divided into five categories (i.e. applied art, plastic art, countenance art, comprehensive art and linguistic art) and sixteen classes in term of aesthetics and culturology. Part 3 is a system of art, which gives an overall introduction to the artistic creation, works of art and art appreciation.This course studies the art from the angles of aesthetics and culturology in order to explore and develop the humanistic spirit. Besides, it also develops its systematic structure and content by using achievements in the latest research abroad. Slide show and multimedia are widely used in the course delivery that help to explain the profound in simple terms and examples, which is in conformity with the learning pattern of students from perceptual knowledge to rational cognition.三、课程性质与教学目的课程性质“艺术概论”是教育部规定的高等院校素质教育的重点课程之一，也是广东财经大学艺术学院各专业必修的学科基础课，同时还可以作为专业拓展课模块的全校通识教育课程。

《艺术导论》课程标准课程名称：艺术导论课程编码：20721001课程类型：理论开课部门：社会科学教研部规定课时：16一、前言1．课程性质《艺术导论》属于公共艺术限定性选修课程，对于提高学生审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的作用2．课程定位《艺术导论》是公共艺术课程的基础课程，是一门综合性的艺术总论课程，是学校实施美育的主要途径之一，是人文学科的一个重要领域，也是高等学校艺术教育工作的中心环节。

3．课程设计思路基于工科类高职院校的实际学情，本课程采用“讲授-欣赏-感悟”三位一体的教学模式，来激发学生对学习艺术的兴趣，培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，提升学生的艺术修养。

（1）讲授除了涉及到艺术导论的理论外，在讲授中还要结合具体的作品，将抽象概念形象化，从而引起学生的学习兴趣，提高艺术鉴赏层次。

（2）欣赏根据工科类高职院校的实际学情，选择适合学生的优秀艺术作品作为范例，将教学内容以图片、实物、音频、视频、现场演示等多元化的方式呈现给学生，降低学生对艺术导论的理解难度，提高欣赏效果。

（3）感悟让学生从自我出发，在艺术实践的过程中，能有所感受，进而加深对作品“美”的感悟，并发展自我形象思维和创新精神。

本课程对全院各专业共开设16课时。

二、课程目标1．知识目标使学生从历史、社会、文化、经济、生活方式等各个角度了解艺术的本质意义和发展趋势，能够较为准确的把握不同艺术与文化及其他相关学科的关系。

2.能力目标通过学习艺术理论、鉴赏艺术作品、参加艺术实践，发展形象思维，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。

3．素质目标树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位；陶冶情操，发展个性；了解、吸纳中外优秀成果，提高文化艺术素养。

三、课程内容及参考学时四、课程实施建议1．参考教材及教学参考书建议（1）《艺术导论》，唐玉琴，徐进编，上海教育出版社，2009年08月（2）《中西艺术导论》，肖鹰编，北京大学出版社，2005年08月2．教学方法建议多采用兴趣引入教学法，列举一些大家耳熟能详的经典音乐作品，引起学生的共鸣，激发他们的求知欲。

《艺术导论》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程教学目标1.知识目标：通过学习让学生了解和掌握艺术的本质和特征、艺术的产生与发展和艺术的门类，以提高其修养。

2.能力目标：将艺术文化与西方社会、历史、哲学、美学、文化等相关学科与知识结合起来，提高学生艺术理解能力和解读能力。

3.素质目标：在本课程的教学过程中，将全面贯彻素质教育与理念，树立起正确的世界观、价值观、和人生观。

三、教学学时分配《艺术导论》课程教学学时分配表第一章艺术的起源【教学基本要求】了解：艺术的起源与发展。

理解：艺术起源的复杂性。

掌握：不同艺术起源论的合理性因素。

【教学重点和难点】教学重点：艺术的起源与发展。

教学难点：不同艺术起源论的合理性因素。

【教学内容】第一节模仿说第二节游戏说第三节巫术说第四节游戏说第五节劳动说第六节其他说本章习题要点：根据不同艺术起源论的合理性因素，大致讲出艺术的起源与发展过程。

第二章艺术的本质与特征【教学基本要求】了解：艺术的本质与特征。

理解：艺术与审美之间的关系。

掌握：艺术本质问题的科学理论基础。

【教学重点和难点】教学重点：艺术的本质与特征。

教学难点：艺术本质问题的科学理论基础。

【教学内容】第一节艺术的本质第二节艺术的特征本章习题要点：列举艺术的特征。

第三章艺术的功能与艺术教育【教学基本要求】了解：艺术的社会功能，包括审美认知作用、审美教育作用、审美娱乐作用。

理解：艺术教育。

掌握：艺术在人们现实生活中的意义，包括普及艺术的基本知识、健全审美心理机构、陶冶人的感情等。

【教学重点和难点】教学重点：艺术在人们现实生活中的意义。

教学难点：艺术的社会功能。

【教学内容】第一节艺术的社会功能第二节艺术教育本章习题要点：列举艺术的社会功能。

第四章艺术种类【教学基本要求】了解：艺术的分类原则。

理解：各艺术中的审美特征。

掌握：各项艺术种类的概念。

【教学重点和难点】教学重点：各项艺术种类的概念。

教学难点：各艺术中的审美特征。

【教学内容】第一节造型艺术第二节实用艺术第三节表情艺术第四节语言艺术第五节综合艺术本章习题要点：列举出艺术的种类。

第三章 艺术的功能与艺术教育艺术的各种社会功能，只有在审美价值的基础上才能真正发挥作用，因为艺术始终把创造和实现审美价值来满足人的审美需要,作为自己最主要和最基本的功能。

所以，艺术的审美认知功能不同于科学的认知功能；艺术的审美教育功能不同于道德的教育；艺术的娱乐功能不同于其它一般类型的娱乐活动。

也就是说，作为人类文化形态之一的艺术，是区别于哲学、宗教、道德、科学等其他文化形态的。

（一）艺术的社会功能1．审美认知作用。

主要是指人们通过艺术鉴赏活动，可以更加深刻地认识自然、认识社会、认识历史、认识人生。

孔子日：《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩（ěr）之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名（译为：学《诗经》可以激发情志，可以观察社会，可以交往朋友，可以报怨不平。

近可以侍奉父母，远可以侍奉君王，还可以知道不少鸟兽草木的名称）。

这句话指出了文艺有两方面的认识作用：一方面文艺“可以观”风俗之盛衰，具有认识社会、认识历史的作用；另一方面是“多识于鸟兽草本之名”，也就是文艺还具有认识自然现象、增长多方面知识的意义。

《诗经》所录的均为入乐的歌词，《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类：①风（共160篇）即十五国风，亦称《国风》，是从不同地区（周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区）采集上来的，多为各地土风歌谣。

②雅（共105篇）是宫廷宴享或朝会时的乐歌，即朝廷之乐。

是周王朝直辖地区的音乐，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。

除《小雅》中有少量民歌外，大部分是贵族文人的作品，即所谓正声雅乐。

③颂（共40篇）是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业的。

《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇 ，《商颂》5篇，全部是贵族文人的作品。

从时间上看，《周颂》和《大雅》的大部分当产生在西周初期；《大雅》的小部分和《小雅》的大部分当产生在西周后期至东迁时；《国风》的大部分和《鲁颂》、《商颂》当产生于春秋时期。