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第六单元单元分析人文主题本单元围绕“保护环境”的主题，编排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文，主题突出，内容丰富，形式多样。
四篇文章体现了人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护环境、珍爱地球家园。
课文编排《古诗三首》前两首分别描绘了南北不同的美景；第三首以湖阴先生庭院内外的景色，表现人与自然的和谐之美。
《只有一个地球》说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
《青山不老》讲述了一位山野老农扎根晋西北十五年，执着种树的感人事迹。
《三黑和土地》是一首现代诗，展示了以三黑为代表的农民在土地失而复得后的喜悦以及其对土地诚挚的热爱。
语文要素本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。
围绕这个语文要素，本单元进行了系统的安排。
《只有一个地球》引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。
《青山不老》让学生关注课题，思考为什么课文说“青山不老”。
《三黑和土地》引导学生结合诗句，把握农民看待土地的态度。
语文园地的“词句段运用”中，通过具体例子帮助学生进一步体会应如何抓住关键句，把握一段话的主要观点。
本单元的习作要求是“学写倡议书”。
本次习作围绕如何珍惜资源、保护环境等话题展开，与单元主题相呼应。
学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.通过联系生活实际、画面联想等方式理解文中相关词语。
背诵《古诗三首》，感受祖国不同地域的自然风光的辽阔壮美。
2.明确什么是关键句，学会找关键句。
能通过关键句，把握文章的主要观点。
3.借助范文，掌握倡议书的格式。
任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.会写14个生字，掌握20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》。
3.默读课文，能把握理解课文的主要内容。
发展型学习任务群1.能运用抓关键句的方式把握文段主要观点。
2.体会说明文的特点，学习说明文的方法。
统编人教部编版语文六年级上册第六单元教学设计汇总(附单元教材分析、教学设计及反思口语交际习作语文园地统编人教部编版语文六年级上册第六单元教学设计汇总(附单元教材分析、教学设计及反思、交流、作和语文园地) 第六单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》、《只有一个地球》两篇精读课文《青山不老》、《三黑和土地》两篇篇略读课文组成。
《浪淘沙》是一首借黄河雄伟壮丽的景象，抒发诗人豪迈气概和奋发有为精神的诗篇；《江南春》为我们勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景；《书湖阴先生壁》诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋夜思念家乡的感情；《只有一个地球》采用科学小品文的形式运用列数字、举例子、打比方等多种说明方法，介绍了地球虽然美丽，但在宇宙中是渺小的，所拥有的自然资源是有限的，是适合人类生存的唯一星球，说明了保护地球生态环境的重要性，提醒人们要精心保护地球，保护地球的生态环境；《青山不老》写的是老人用自己的勤劳、善良创造了这片绿洲。
有限的森林创造了无限的价值，保护环境的意识，造福后代、造福人类的精神，在茫茫青山中无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这不会因为年龄的增长而变老的《三黑和土地》以朴实无华的语言塑造了三黑这一获得自己的土地而勤劳耕作，憧憬美好生活的农民形象，表达了翻身的农民的无比喜悦之情和对美好生活充满希望的感情。
口语交际《意见不同怎么办》要求根据文中提供的素材确定主题与角色，阐述出自己对这一主题的看法，提高口语交际的能力。
同时学会尊重他人，认真倾听别人讲话的惯。
作《学写倡议书》能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。
《研究园地》引导学生掌握理解古诗词的方法。
抓住关键词句，把握文章或段落的主要观点。
学会识别公交路线图，选出最佳方案。
积累中国文化常识中的内容：五行、五金、五谷、五音、五彩。
第六单元教案设计单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“热爱土地保护环境”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，增强学生热爱土地保护环境的意识。
2.本单元重点：（1）朗读理解课文内容，背诵《古诗三首》。
本单元的四篇课文中《古诗三首》的每一首诗都是描写美丽景色的，让学生感悟祖国河山的美丽，为此而自豪。
旨在教育学生了解环境污染的害处，保护环境，为环保做出贡献。
（2）分析作者是怎样抓住关键句子来表达自己观点的。
每篇课文中作者都有意地写出了一些关键性的句子，如《只有一个地球》中“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话，明确表达出了作者的观点。
《青山不老》中“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
”《三黑和土地》中“把整个生命投入了土地”一句贯穿全文，使读者从心底里体会到翻身农民爱土地胜过爱生命的真实感受。
我们在学习中，也要学会利用关键的句子来表达自己的观点。
17.《古诗三首》教学目标1.引导学生通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养学生自学能力。
2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重点1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。
教学难点体会诗人当时的感情。
第一课时教学目标1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。
2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
3．有感情地朗读课文，背诵古诗。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。
这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。
接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。
【出示课件2】（板书：浪淘沙）二、自主学习1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。
部编版六年级语文上册第六单元教学设计17 古诗三首1.会写“涯、莺”2个生字，理解本课三首诗中“簸”“山郭”“排闼”等关键字词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。
3.能结合注释或联系古代文化常识理解诗句意思，想象诗中描绘的景色。
重点1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。
2.能结合注释或联系古代文化常识理解诗句意思，想象诗中描绘的景色。
难点理解诗句意思，想象诗中意境，体会诗人所表达的情感。
1.生字教学本课要求会写的3个生字可结合文中注释理解识字。
书写时，注意“簸”是上下结构；教学“涯”的书写时，强调右边外部是“厂”，不要多加一点；“莺”中间是“冖”，不要写成“宀”。
2.阅读理解本课3首古诗都是七言诗，描写的都是自然美景。
学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。
同时引导学生想象，以丰富学生对诗中美景的感受。
本课3首古诗要求背诵，在背诵的基础上要求默写《江南春》。
3.表达运用古诗中有许多精妙的对偶句。
对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方法。
《书湖阴先生壁》中“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”便使用了对偶的修辞方法，学生在了解的同时可以更好地感受许多古诗词的这一特点。
1.预习提纲（1）结合注释理解“簸”字，有感情地朗读《浪淘沙》（其一）。
（2）查找黄河的相关资料。
（3）查找关于“牛郎织女”的传说故事。
（4）查找对偶的诗句。
2.多媒体课件教学课时3课时。
第1课时《浪淘沙》（其一）课时目标1.会写“涯”这个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读《浪淘沙》（其一），背诵《浪淘沙》（其一），默写《浪淘沙》（其一）。
3.能展开想象，品味诗人用词的精妙，说说《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。
一、导入解题1.同学们，你学过的写景的古诗词有哪些？能给大家背一背吗？2.今天我们一起来学习一首描写我们的母亲河——黄河的古诗。
部编版语文六年级上册第六单元教学设计17.古诗三首【教学目标】1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《江南春》。
2.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
3.理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。
【教学重难点】1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗内容，结合对句子的理解和自己的想象，体会诗歌表达的情感。
【教学课时】3课时第一课时教学过程：一、视频导入（出示黄河的视频）师：看见黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你有什么感受？这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！（板书课题，齐读课题）二、检查预习，交流资料1.通过预习，你有什么收获？（学生自由交流）2.朗读古诗。
（指名读、齐读，同桌对读）3.检查学生自学生字词情况。
4.简介作者刘禹锡。
（课件出示）三、精读古诗，理解诗意1.学习第1、2句。
（1）（课件出示）指名读、齐读诗句。
（2）师：用自己的话翻译诗句（小组代表发言，教师随机解疑释惑，总结。
）明确：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。
（3）师：黄河给你留下了怎样的印象？（气势雄伟）（4）师：说说诗歌是怎样写出黄河的雄伟气势的。
（5）自由读、指名读、分组读。
（要求读出黄河雄伟壮丽的气势。
）2.学习第3、4句。
（1）（出示3、4句诗）齐读。
展开想象，思考：诗人想直上银河去做什么呢？（同桌交流）（2）师：让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流而上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。
（男、女生分组读诗句）3.师：谁能用自己的话说说诗句的意思？（指名说）4.尝试背诵。
（指名背，全班背）四、小结这首诗中，诗人用淘金者的口吻，表达了对美好生活的向往。
同样是在河边生活，牛郎织女的生活恬静而美好，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。
如今他们直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园生活的憧憬。
表现了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气概。
部编版六年级上册“大单元教学”整体教学设计（第六单元）单元教材内容分析一、单元主题本单元以“保护环境”为主题，编排了4篇课文：《古诗三首》《只有一个地球》（精读），《青山不老》《三黑和土地》（略读）。
《浪淘沙》（其一）描绘了黄河气势雄伟的壮观景象，表现出逆流而上、直冲云霄的豪迈气概。
《江南春》描绘了江南明丽而迷蒙的春景，表达了诗人对江南春景的赞美与神往。
《书湖阴先生壁》描写了湖阴先生庭院内外的景色，表达了诗人对居所主人品性、情趣的赞赏。
《只有一个地球》从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源、爱护环境，保护地球。
《青山不老》讲述了一个山野老农将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代的事，赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。
《三黑和土地》描写了以三黑为代表的农民重新获得土地的事情，体现了农民在土地失而复得后的喜悦以及对土地诚挚的热爱。
本单元旨在多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行动。
二、语文要素1.抓住关键句，把握文章的主要观点。
这是本单元的阅读要素。
“关键句”指能提示文章主旨、集中体现文章段落的主要意思及文章中心的句子。
2.学写倡议书。
本单元的习作要求学生能用正确的格式就自己关心的问题写一份倡议书。
单元语文要素分解单元任务群设计教法策略建议1.抓住重点语句深入理解课文内容，品读、积累优美的语句，感受自然环境与人类的密切关系及美丽的环境对人情感的影响。
比如：三首古诗分别生动地描写了黄河、江南和庭院内外的美丽景色，表达出作者对美好景色的赞美。
《只有一个地球》围绕“保护地球”这个中心意思，分别从“地球渺小——资源有限——无法移居”三个方面讲了人类破坏地球的严重后果，为我们敲响了警钟。
2.略读课文主要培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。
部编版六年级上册习作《学写倡议书》教学设计【教学目标】1.了解倡议书的目的、作用。
2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。
3.鼓励学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。
【教学重点】掌握倡议书的格式和写作注意事项，学写倡议书。
【教学难点】学写目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书，所提倡议要合理、具体，具有可操作性。
【课时安排】１课时【教学过程】一、导入新课1.导入：多媒体出示水污染的图片，让学生谈感想，并引导学生谈希望大家怎么做？引入倡议书的概念。
2.板书课题。
二、讲授新课1.了解倡议书的概念。
提问：什么是倡议书？学生共同归纳明确：倡议书是为倡议、发起某项活动而写的号召性的公开提议性的专用书信，是由某一组织或社团拟定、就某事向社会提出建议或提议社会成员共同去做某事的书面文章。
2.明确倡议书的写作格式及写作注意事项。
倡议书书写格式和一般书信大致相同。
由标题、称呼、正文、落款四部分组成。
（1）标题：标题一般直接写“倡议书”三个字，也可以由倡议内容和文种名共同组成，如“关于××的倡议书”。
（2）称呼：换行顶格写接受倡议者的称呼，一般要依据倡议的对象而选用适当的称呼，如，“亲爱的同学们”“广大的青少年朋友们”等。
（3）正文：这是倡议书的主体，可以分成三部分。
第一部分要写清楚发倡议的原因和目的。
第二部分要写明倡议的具体内容。
第三部分要写倡议者的决心和希望。
（4）落款：在正文右下方写上发出倡议的集体或倡议者的姓名，另起一行靠右写上发出倡议的时间。
（5）注意事项：①倡议内容应当符合时代精神，切实可行，与国家的路线方针政策相一致；②交代清楚背景、目的，有充分的理由；③措辞贴切，情感真挚，富有鼓动性；④篇幅不宜过长。
3.倡议书范文示例。
4.修改倡议书。
5.学写倡议书。
请同学们关注我们身边的现象，拿起我们的生花妙笔，就你所关心的问题，写一份倡议书吧！6.学生范文展示，师生评价。
部编版六年级语文上册第六单元《习作：学写倡议书》教学设计一、课文（教学）内容分析本部分内容是习作，本次习作学写倡议书由单元主题生发开来，习作内容可以围绕环境保护方面的内容写，围绕珍惜资源、保护环境等问题提出建议，使环保意识扎根心中，并转化为日常的行为，也可以结合自己的生活实际或自己关心的其他向题写，是一次密切联系学生生活实际的实用性练习。
本次习作包含三部分内容。
第一部分是明确习作内容。
教材以号召同学节约用水等想法为例，点明倡议书的适用范围：当自己有了一个明确的想法，希望得到别人的支持时，就需要写一份倡议书。
第二部分是提供倡议书的范例，指导学生写倡议书。
教材以例文和批注的形式，从标题、称呼、正文及署名日期等方面给予了具体指导，说明写倡议书在内容和格式上需要注意的问题。
具体来说()，标题要鲜明，能清楚地表达倡议的主题，使阅读者能够一目了然地把握倡议的主要观点。
称呼语，要依据倡议的对象来写，一般写在标题下方顶格处，当然有时也可以不用称呼语，而只在正文中点明倡议的对象。
正文是倡议书的主体，可以分三个层次把倡议的内容写清楚：第一，写清楚为什么要发出这个倡议；第二，把具体的倡议内容写清楚，要突出要点、层次清楚，可以分点分段说明；第三，写一两句鼓动性的、呼吁性的语言。
倡议书的最后，是署名与日期，格式与书信相仿。
第三部分是提出习作要求，明确交代本次习作任务是就关心的问题写一份倡议书，并鼓励学生走向生活，根据倡议的不同对象，将倡议书发布在合适的地方，使倡议真正发挥作用。
二、学情分析六年级的学生已经进行了三年的习作练习，写作能力明显提高，大多数学生能够做到按自己的想法把一件事写清楚、写完整。
他们能够留心生活，把生活中问题作为习作的素材，在纪实性作文中能够表达出自己的真实感情。
但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，写作时不能把生活积累转变为写作素材，事件显得苍白模糊，需要教师给予进一步指导。
写倡议书是学生初次学习。
第6单元17 古诗三首【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“涯、莺”等生字,正确、流利、有感情地朗诵古诗,并能背诵古诗。
(2)能借助注释及相关资料,理解诗句所描绘的情境,感悟诗人丰富的想象力;学习拟人与描写巧妙结合的表达方法,体会诗人的思想感情。
2.过程与方法知诗人,解诗题;明诗意,感情读;悟诗情,感情背。
3.情感与价值感悟诗人丰富的想象力,培养学生热爱生活的态度。
【教学重点】了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
【教学难点】体会诗人借景所传达出的情感,感悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
【教学准备】学生:搜集描写黄河、春天的古诗词。
教师:歌曲《嘀哩哩》。
【课时安排】3课时第一课时第二课时第三课时【板书设计】浪淘沙(其一){浪淘风簸(写实)直上银河(想象)}→气势雄伟江南春{江南美景 (晴天)赞美烟雨楼台(雨天)感慨}→写今怀古、 忧国忧民书湖阴先生壁{院里:茅檐 花木院外:一水 两山表达方法:描写 拟人}→景美,人更美【教学反思】[成功之处] 在教学中,我的教学思路力求简约。
从整体而言,整堂课的教学循着“读诗”“解诗”“品诗”“辨诗”“延读”的教学思路进行,循序渐进,逐层深入。
从局部而言,每一个环节的教学没有过多的烦琐设问、条分缕析,而是在引导学生读一读、想一想、议一议中把对古诗的解读引向深入。
如在对诗意的解读中,我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式,采用的是突出重点、整体感悟的教学方式,既节省了教学时间,又使诗意的解读免于支离破碎。
[不足之处] 在引导学生理解诗句时,“增、换、调、补”没有落实到位,出现多数学生在理解诗句时,还是停留在按字解释的阶段,只有几个尖子生可以运用。
这个方法有一定的难度,还需在今后的教学中多使用。
18 只有一个地球【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“莹、裹”等生字,能读写下列词语:“晶莹、摇篮、和蔼、资源”等。
(2)有感情地朗读课文,了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
(3)默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
(4)体会说明文用词的准确、严谨,学习说明的方法。
2.过程与方法通过深入文本、联系实际,明白人类只能生存在地球上,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
3.情感与价值 激发学生珍爱地球、善待地球的情感,从小树立环保意识。
【教学重点】把握课文的主要内容,了解课文的说明方法,体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
【教学难点】引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。
【教学准备】学生:充分预习课文,并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。
教师:搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字,制作成课件。
【课时安排】2课时第一课时第二课时【板书设计】只有一个地球{ 美丽{可爱无私易碎{人为破坏渺小}精心保护【教学反思】[成功之处] 在教学新课之前,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园——地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣。
在教学中,我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。
我充分运用了多种手段进行教学,教学过程流畅,学生参与度高,理论联系实际,让学生体会到生态环境的破坏对我们的生存的影响,并紧扣“只有一个地球”进行组织教学,对学生进行“保护地球,保护生态环境”的思想教育。
在此基础上,通过具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,让学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然地产生了保护环境的强烈愿望。
[不足之处] 在本课教学中也有许多需要加以改进的地方,例如对有感情地朗读课文训练得还不够。
指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。
由于学生初读课文用时比较多,交流也比较充分,后来的写话就显得特别匆忙。
19 青山不老【教学目标】1.知识与能力(1)正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。
(2)理解老人所创造的奇迹,说说“青山不老”的含义,领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
2.过程与方法(1)通过认读,理解词语的意思。
(2)通过有感情地朗读,了解课文的主要内容。
(3)围绕学习目标通过阅读引发思考,敢于质疑。
3.情感与价值通过学习,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心,激发学生热爱地球、保护环境的思想感情。
【教学重点】理解老人所创造的奇迹,说说“青山不老”的含义。
【教学难点】领悟老人对青山的一片深情。
从这位老农身上看到我国人民保护自然、改造山林、绿化祖国的坚定决心。
【教学准备】学生:完成预习单。
教师:晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)、山林图。
【课时安排】1课时教学过程教师批注【板书设计】青山不老{大环境{大风 干旱霜冻 沙尘暴(恶劣)小环境{81岁 就剩一人五人离世 老伴去世(苍老)} 热爱故土、坚持不懈→奇迹! 【教学反思】[成功之处] 1.目标明确,重点突出。
在教学过程中,根据阅读提示的要求,我紧紧抓住理解课文的三个要点——抓奇迹、抓环境、抓看法,使整个课堂就围绕这三个问题展开,并且层层深入地感受老人的精神。
教学过程清晰、流畅,重点突出。
2.重视学生概括能力的培养。
在教学中,让学生在充分阅读课文的基础上,抓住关键词句,能用自己的话进行理解概括,这样既训练了学生的概括能力,又体现了语文的工具性。
[不足之处] 1.教师的课堂评价语言较单一,引导语表达不够准确,过渡语的表述缺乏激情。
2.在理解大环境的险恶的时候,未设置相应的情境。
如果能给学生出示一些相应的环境图片,会给学生很直观的印象,学生可能会更快地理解险恶的环境。
20 三黑和土地【教学目标】1.知识与能力(1)正确、流利、有感情地朗读课文,掌握课文内容。
(2)掌握朗读诗歌的方法,尝试品味诗歌质朴的语言特色。
2.过程与方法(1)理解课文内容。
(2)学习先提出问题,再整理提出的问题,并逐步解决问题的方法。
3.情感与价值体会农民对土地失而复得的喜悦之情。
【教学重点】理清思路,把握诗歌的主要内容。
【教学难点】体会农民对土地失而复得的喜悦之情。
【教学准备】学生:完成预习,提出不懂的问题。
教师:1.查看学生的预习情况,了解学情。
2.多媒体课件。
【课时安排】1课时【板书设计】三黑和土地{ 所见——白霎霎的花所闻——蝈蝈儿鸣叫声所想——打完场送公粮、看闺女所做——“细细打碎”每一块土疙瘩}无比热爱和喜悦【教学反思】[成功之处] 1.由于从一年级开始,我就进行一系列的倾听习惯的培养,因此学生的课堂习惯,尤其是听讲习惯较好,绝大多数学生不但认真听而且会听,会倾听老师的发言,也能认真倾听同学的发言,及时发现同学发言中的问题和知识点,也能很好地与同学交流互动,有自己的观点。
2.学生课下预习比较认真,对字词的学习比较扎实,读文时能够带上同学们自己的理解声情并茂地朗读。
[不足之处] 1.能够按照老师的要求提出自己的疑问,但提出的问题五花八门,多是没有价值的问题,这是因为我在这方面的指导还不够,今后应该在课上多多训练学生提“有意义的问题”的能力。
2.在自主展示环节中,学生不够大胆主动,条理性也不强,同学之间的互动几乎没有。
当老师用上一些衔接的话如“谁还有补充?”“谁有不同意见?”从而加强互动时,显得特别牵强生硬,时间比较拖沓,重点也不突出。
习作【教学目标】1.知识与能力掌握倡议书的书写格式。
2.过程与方法结合学校开展的活动或联系社会的需要,写一份倡议书,内容要具体,格式要正确。
3.情感与价值鼓励学生关注社会生活,培养学生的环境保护意识和社会责任感。
【教学重点】使学生掌握倡议书的格式,写清楚存在的问题,产生的原因,并提出解决问题的建议。
【教学难点】写出目的明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书,所提建议要合理、具体。
【教学准备】学生:做一份社会调查,通过查找资料、访问等形式弄清楚存在的问题。
教师:搜集有关环保、保护水资源的图片,一篇倡议书例文。
【课时安排】2课时第一课时第二课时【教学反思】[成功之处] 1.准备工作。
本次习作的关键,是习作前要做一定的准备。
因此,课前我布置学生去发现一些关于浪费资源和污染环境的方面的问题,让学生更加清晰地认识到浪费资源和污染环境的危害性。
课堂上再引导学生针对这些不良现象交流自己的见解,互相启发,使“建议”的目的更加明确,为学生写好建议书奠定基础。
2.本课教学中注重了学生的自主学习与小组合作学习相结合,小组长起到了很大的作用。
在作品评价方面,同学们能够指出优点,找出缺点,对方也容易接受。
[不足之处] 1.在交流时,没能适当引导学生针对某一具体的问题来展开分析,眉毛胡子一把抓。
导致有些同学写的倡议书中既有“污染”问题,又有“浪费”现象,文章缺乏重点,显得杂乱,没有条理性。
2.例文的运用。
设计本次习作时,是想让学生通过例文明确倡议书的格式,以及怎样写倡议书。
但是在讲解时只是粗略地将这些步骤进行了下去,没能将习作的难点突破,如:“如何把倡议书中的倡议写具体?”“建议怎么做?”这些问题学生虽然都能简单地说出来,但是为什么要这样做,这样做的好处是什么,却不能及时地充分地说出来,这也因此给了学生一种误解——所提出的建议,只要简单说出来就行了,在此造成了很大遗憾。
应该让学生不但能悟出写建议书“既要写具体,又要把这样做的好处说充分,更重要的是让别人能采纳你的建议”,这才是本次倡议的目的。
