6 少先队活动与综合实践活动课程整合的实践研究

浅谈少先队活动和综合实践活动的优化整合
少先队活动是儿童成长过程中的重要组成部分，它不仅能激发儿童的兴趣，培养他们的社会能力，而且可以帮助他们培养正确的价值观念。

综合实践活动是提高少先队素质的有效手段，它能帮助少先队员们更好地发挥自身潜能，拓展视野，增强实践能力。

因此，优化整合少先队活动和综合实践活动有助于提高少先队素质，塑造少先队员的良好思想品德，更好地履行少先队的使命任务。

针对这一目标，要加强少先队活动和综合实践活动的整合，首先要积极开展贯穿整个少先队生活的少先队大活动。

其次，要把少先队教育和少先队活动有机结合起来，让少先队活动的内容和形式与少先队教育的内容和形式相协调，确保少先队活动和综合实践活动能够与少先队教育的宗旨相一致。

此外，还要通过开展有益健康的实践活动，增强少先队员的身心素质，让活动更加有趣、有意义。

综合实践活动与少先队教育活动有机融合的设想综合实践活动与少先队教育活动有机融合的设想「篇一」一年来，我校对少先队工作高度重视，成立了少先队工作领导小组，校长任组长，总辅导员及各完小校长任副组长，各校大队辅导员任成员，全面加强了对少先队工作的组织和领导。

学校在全市教育工作综合督导评估中，少先队暨德育工作连续三年名列全市乡镇学校第一名。

现作工作总结如下：1、加强业务学习，提升理论素养。

工作中，全体辅导员能够认真贯彻科学发展观，团结同志，严于律己，不断加强学习，积极参加各种培训，为从事少先队教育工作提供了保障。

认真研究教育教学，中心小学承担着国家xx重点课题《少先队科技教育研究》，大原小学承担着《少先队与综合实践活动研究》，两项研究课题现已结题。

不少辅导员执教的主题班会获莱州市以上优质课奖，制作的课件获山东省级以上奖励。

中心小学连续几年在全市少先队暨德育会议上交流工作经验，20xx年春又在全市德育工作会议上交流经验，学校以镇街第一名的成绩被授予“莱州市少先队工作先进单位”称号。

辅导员们的信息有上百篇发表在《山东少先队》、《齐鲁少年报》、《烟台共青团》等媒体上。

2、创新工作思路，取得德育实效。

一是树立整合意识。

将看似杂乱的各项工作全部整合为德育的内容，产生了事半功倍的效果。

例如：在开展德育活动的同时，马上撰写活动信息，向各级各类媒体投发，并积极鼓励全体老师这样做，相当于同时做了信息宣传工作;在布置德育活动或班级工作时，将安全卫生的内容加进去，再配以德育的灵活组织形式，使几种教育相得益彰;对学生进行教育时，吸引“五老”人员共同参与，又相当于开展了关工委的工作。

向各中队发放德育活动配档表，做到周周有主题，天天有活动，内容序列化，使德育工作有章可循、无缝覆盖。

二是建立沟通制度。

各校有了鲜亮的活动，都要与中心联系，取得指导和帮助，同时中心也经常安排观摩和学习。

例如：今春，我们就组织各校，从活动开展、资料整理等方面，对代表自己学校特色的德育活动以及总结进行观摩学习，使大家取长补短，共同提高。

少先队活动与综合实践活动课程整合的实践研究瑞士心理学家，发生认识论创始人皮亚杰(JeanPiaget)说过：“儿童的认识全来源于活动。

”活动是少年儿童学习的初始。

少先队体验活动是依据少先队组织引导少先队员在实践中体验，在体验中成长的教育思想，充分发挥少先队员的主体地位和主观能动性，把少先队教育目的内化为少年儿童的自身品质的过程。

综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。

综合实践活动的内容范围分为指定领域和非指定领域，少先队活动就包括在非指定领域之中。

比较两者的异同，将综合实践课程与少先队体验活动进行合理的优化整合，既能改善少先队体验活动，又能落实综合实践课程的任务，是少先队工作者必须思考和实践的新问题。

学校少先队组织充分发挥少先队组织的优势，以体验教育活动为途径，积极推进少先队活动课程的开发与建设，实践少先队体验教育与综合实践活动课程的优化整合，引导学生在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟。

一、少先队体验活动与综合实践活动的联系与区别少先队体验活动与综合实践活动的联系与区别总之，综合实践活动包含着团队活动，两者的教育理念、教育内容、教育目标等有许多相同之处；这些正是两者整合的可能性。

但在教育活动内容的侧重点、组织方式、评价手段的不同方式等方面，也有一些差异。

这就要求少先队工作者在两者整合的过程中，充分发挥少先队的组织作用，充分发挥少先队的独特优势，促进少先队活动课程的实施。

二、少先队体验活动与综合实践活动课程整合的经验（一）关注生活，目标体现综合化以往的少先队活动主要是关注如何对少先队员进行思想教育，往往忽略了孩子其他方面能力的全面培养。

在新课程理念下，少先队活动在活动目标上要体现综合化，要通过体验活动、探究活动，从少先队员的生活、学习目标出发，以主题式的活动调动少先队员认知、实践的主动性和潜能，提高少先队员多方面的素质和能力。

1212021.02爱情婚姻家庭 教育科研少先队活动课与综合实践活动课的整合实践研究赵媛媛安徽省滁州市琅琊区西涧小学摘要：少先队活动课是义务教育阶段全体少先队员必修的一门活动课，其和学校教育中的其他课程互为补充，相辅相成，它主要是培养学生的基本素质，在思想意识方面做出科学的教育和引导。

而综合实践活动课是联系学生生活和直接经验，体现对知识综合应用的实践性课程。

将两者整合可以帮助学生在活动中全面提升综合素养，为此要探究有效的整合策略，并有效落实。

学校少先队组织充分发挥少先队组织的优势，以体验教育活动为途径，积极推进少先队活动课程的开发与建设，实践少先队体验教育与综合实践活动课程的优化整合，引导学生在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟。

关键词：少先队活动课；综合实践活动课；整合实践一、探析少先队活动课与综合实践活动课（一）少先队活动课与综合实践活动课的区别少先队活动课与综合实践活动课在组织模式和评价方式等方面有一定区别，首先，少先队活动课是在少先队组织和引导下开展的一系列体验活动，所以其前提条件是少先队组织，强调的是角色化的体验理念，而综合实践活动课通常以课程标准和课程安排为参照，由任课教师有计划地组织实行，通常将班级和小组作为活动主体。

其次，在评价方式上，少先队活动课借助颁章、争章等方式来实现少先队特有的评价理念，具有一定的区别性，综合实践活动往往会以个人参照为标准，指导学生反思和评价个人在亲身参与实践活动中的表现。

除此之外，也会在活动内容侧重点上存在差异，所以在整合过程中要有意识地发挥各自的优势。

（二）少先队活动课与综合实践活动课的联系从教育理念来说，少先队活动课与综合实践活动课是相通的，其中少先队活动课以实践和活动来育人，将少先队队员作为主体，强调他们的主体体验；综合实践活动课同样以学生的直接经验为基础，通过实践、综合教育、开放化的思想培育主体，并在这一过程中密切联系与队员相关的社会与个人生活。

少先队活动课与综合实践活动课的整合筝浙江师范大学马克思主义学院易文意新一轮课程改革后，综合实践活动课变成了一门核心课程，少先队活动课面临重大的机遇和挑战。

由于整个少年儿童教育是一个系统的有机整体，两者的教育对象存在重合。

在此背景下，综合实践活动课为少先队活动课提供了新的契机和平台，将少先队活动课程有机融入综合实践这一新课程活动中，将会赋予少先队活动课新的生命和活力。

学校根据自身的特点以及教育目标，有目的、有计划、系统地将综合实践活动课与少先队活动课相融合，拓宽少先队活动课的渠道，使学生在体验教育中得到更好的成长，在整合中实现教育效果最大化。

少先队活动课综合实践活动课整合摘要关键词少先队活动课以活动为主要形式，在发挥少先队员主体作用的前提下，组织和引导少年儿童在亲身实践中把做人做事的道理变成自我的行为习惯。

综合实践活动课程是一门开放性、生成性、探究性与体验性的核心课程。

综合实践活动课包含团队活动，少先队活动课和综合实践活动课在教育对象、教育理念、教育目标、教育方式、教育内容等方面存在着重合之处，甚至是重复的部分。

两者在学校教育中都存在开展活动时部分参与多于全员参与、教师心有余而力不足、专业化教育资源有限等问题，在学校教育实践活动中将两者进行整合十分有必要。

而少先队活动课又不完全等同于综合实践活动课，两者都拥有各自的优势，这就须要充分发挥综合实践活动课的广阔性和少先队活动课的组织优势，为少年儿童的发展提供更丰富的体验活动机会。

一、少先队活动课与综合实践活动课整合的原则1.主体性原则主体性原则是指整合过程中要确立学生的主体地位，调动其积极性、主动性、能动性，培养学生自我管理、自我教育的能力。

教师要呵护学生的表现欲，并努力为他们创造体验成功的机会。

学生是两者整合的主体，相信学生，把整合的工作交给学生，由学生根据自身的需要和思想实际，找到展开活动的需求结合点，并开展有针对性的教育实践活动。

2.主导性原则主导性原则是在整合过程中引导、选择的主要方向、方面及重点。

浅谈少先队的活动组织与综合实践课程资源有效融合的积极意义摘要：少先队活动是德育教育的有效途径，少先队活动组织的效果直接影响着学校德育教育效果。

综合实践活动冲破课堂教学的束缚，为发展队员的能力提供了广阔的空间，为少先队活动组织提供了更丰富的体验活动资源。

关键词：活动组织；体验活动；融合；发展少先队活动是学校德育教育的重要组成部分，少先队活动的质量直接影响着德育教育效果。

如今各个学科教学都开展了综合实践活动。

综合实践活动冲破课堂教学的束缚，为发展学生的能力提供了广阔的空间，为少先队提供更丰富的体验活动机会。

我是一名任教综合实践学科的少先队大队辅导员，在这几年的辅导员工作中，我试着将少先队的传统活动与综合实践活动相互融合，实现德育、智育双丰收，几次“小试牛刀”下来，发现少先队员在这样融合的活动平台上有着积极的表现，更多的队员能在活动中得到实实在在的锻炼，提升综合能力，可谓一举两得。

一、将少先队体验活动与综合实践活动的内容融合拓展，丰富活动内涵几年前，少先队活动还没有相对固定的时间，很多时候难以将每一个队员的活动收获都能展示出来，这是因为少先队活动不像学科一样有固定的安排。

如果将少先队活动和综合学科课程结合起来开展，会有意外的效果。

如五年级综合实践活动中有一主题是探究《广州的交通现状》，我利用自己作为大队辅导员的身份，在学校大队部同时开展“我是小小交通调查员”的平安校园安全体验活动。

课堂上，先让队员们从多个不同方面研究广州交通的状况等，课外时间，队员向交警、司机、市民等相关部门进行一系列的调查访问体验活动。

通过活动，使队员的交际能力、解决实际问题的能力得到大大的提高。

在体验活动中，队员会面临许多的问题，遇到许多的困难和挫折。

有些小组的成员由于缺少或不注意基本的礼节，导致调查者不配合，从而使调查受到阻碍。

孩子们在“碰钉子”中得到了教训，在现实中接受到了文明礼貌教育，学会面对困难与挫折。

在真实的生活体验中受到的教育强于课堂上辅导员老师空洞的说教。

浅谈少先队活动与综合实践活动的整合优化江苏省阜宁师范学校附属小学贾晖《基础教育课程改革纲要》提出了基础教育课程改革的六项具体目标，其中在课程结构的改革中设置了综合实践活动课为必修课，以加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养学生的社会责任感。

基础教育课程改革带来了课时设置的调整，再加上我市实施中小学课外阅读计划，每周再设语文阅读课、英语阅读课，导致中队会课独立设置的取消。

那么，少先队活动怎样在课程改革下，正常开展、不断发展、功能不减呢？笔者认为少先队活动与综合实践活动有许多相同之处，可以走向整合，达到优化。

一、少先队活动与综合实践活动整合优化之理由（一）目标相同少先队培养的是全面发展的合格人才。

少先队教育一直重视培养能力，创造性地开展活动。

如“跨世纪中国少年雏鹰行动”，“启明星科技活动”，“五自学习实践活动”，“手拉手互助活动”，“体验教育活动”等等。

同样，综合实践活动也以活动为主要开展形式，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

如信息技术教育，研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

学生在实践中学习，交往合作，在实践中发现问题、解决问题、体验生活，获得知识、能力、情感态度、正确的价值观。

（二）主体相同少先队活动是少年儿童的活动，少年儿童是活动的主体。

它是少年儿童自我教育、自我管理、自我激励。

少先队教育特别注意让每一个队员亲自动手动脑，发挥每一个队员的积极性。

同样，综合实践活动的主体也是少年儿童。

综合实践活动很强调学生主体的确立，主体作用的发挥，主体个性的张扬，培养创新精神，实践能力和对知识的综合运用更是离不开学生主体性的发挥。

他们的身临其境、亲身体验，是他人不能代替的，也是代替不了的。

实践中，辅导员（教师）只是一个情境的创造者，一个资源的提供者，一个方法的指导者。

（三）方法相同实践总是借助特定的方法来展开一系列实际行为，常常伴有“怎么办”的问题。

其他论文之试谈少先队活动与综合实践活动的优化整合太仓市璜泾镇鹿河小学张承智新一轮的课程改革提出了三个目标的转变：即改重教轻学的学生学习被动化为主体化；改重知轻能的本本化为实践化；改教学的枯糙化、标准化为兴趣化与个性化。

课程改革对少先队活动来说，既提出了挑战，同时又创造了发展契机。

特别是新的课程形态——综合实践活动课的开设，大大拓展了少先队活动的时间和空间。

少先队活动不再是以前单一的“班队活动”课了。

综合实践活动课程的各个板块，大多能课队结合，课课都可开展相应的少先队活动。

少先队活动要在课改中独领风骚必须紧紧地抓住综合实践活动。

一、少先队活动与综合实践活动的相同点1.同属活动课程从少先队活动的课程性质来说，它不属于学科课程，而属于广义的活动课程。

但是长期以来，少先队活动的自身课程建设相对滞后。

许多地方在实施的时候，常常优先考虑牺牲少先队活动的时间来抓学科课程。

综合实践活动的诞生是活动课程深化、发展的必然结果。

综合实践活动比原来的活动课更能体现出鲜明的时代精神与特色，更重视学生创新精神和实践能力的培养。

由此可见，少先队活动和综合实践活动二者同属活动课程体系。

在活动内容上，两者涵盖了学生生活的方方面面。

少先队活动除了具有强调思想教育性的特点外，其内容选择上涉及科技、自然、社会等主题，只要是能为队员健康成长所用都可以开展相关的少先队活动。

综合实践活动涉及的领域为：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。

少先队可以把综合实践活动开放的、专题式的活动形式、研究性学习的操作平台、信息技术教育的支撑拿来为我所用，作为少先队活动的有益补充和拓展，使综合实践活动新的观念、新的框架、新的活动方式在少先队活动中有所体现。

2.强调学生自主性少先队是少年儿童的群众组织，少先队员则是队组织的主人。

少先队的组织特点决定了其活动特点——要充分发挥每一个少先队员的主人翁意识，培养一种缘于认识，生成于活动中的情感体验。

发挥少先队优势促进综合实践活动的探索研究一、课题的提出：《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“要使学生具有初步的创新精神、实践能力……”“要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新和实践”。

可见，新课程强调学生通过实践，加强创新精神和实践能力的培养。

《纲要》在课程结构中，从小学三年级至高中设臵了综合实践活动为必修课程。

共青团中央在《关于进一步加强少先队工作意见》中指出：少先队实施少年儿童素质教育就是要大力培养少年儿童的创新精神和实践能力，实践是教育的重要环节，带领少年儿童在实践中体验是少先队实施素质教育的重要途径和优势所在。

由此可见，在强调实践这方面少先队和综合实践活动是完全一致的。

我校是太仓市综合实践活动的实验学校，我们在实践活动方面进行了有益的探索，从2001年起以江苏省级课题《构建农村小学学生实践体系，促进学生综合素质提高》为抓手，在构建学校、家庭、社会、大自然四维实践体系方面形成了一定的经验。

在研究过程中，我校少先队在开展综合实践活动方面有着很多独到的优势。

且我校的少先队工作也十分扎实，少先队大队部先后被评为苏州市红旗大队、苏州市雏鹰争章合格大队、苏州市红领巾特色大队。

学校在少先队工作和实践活动方面都具备此项课题研究的条件，以期通过研究，充分发挥少先队的优势，探索开展综合实践活动的有效途径和方法，从而培养学生的创新精神和实践能力，切实提高学生的综合素质。

二、课题的界定：综合实践活动：是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用，以学生的经验与生活为核心的实践性活动。

三、研究目标：1、探索少先队活动与综合实践活动有机结合的途径与方法。

2、优化综合实践活动，切实提高学生自主探究、实践创新的意识和能力。

3、培养学生适应社会、改造社会的能力，发展学生的社会责任感。

四、国内外研究现状：综合实践活动是新课程中新开设的课程，目前还处于实验阶段，有一部分实验学校已经开展了研究，并取得了初步的经验。

综合实践活动课与少先队体验教育整合的思考在当前基础教育新课程改革中，综合实践活动课被列为小学主要的国家课程之一，这既为少先队工作带来机遇，同时也带来了挑战。

身处教学第一线的少先队大队辅导员，在以抓教学质量为中心的大环境下，对当前新课程改革的惊涛骇浪不可能充耳不闻。

同时我们少先队工作者耳濡目染，身体力行的又是体验教育争章达标等少先队的“专业活动”，如何将两者如何将两者有机结合起来，是值得每一位少先队辅导员思考的课题。

经过探索实践，笔者对综合实践活动课与少先队体验教育整合有一些肤浅的认识，现在与大家交流。

一、综合实践活动课与少先队体验教育共同点（一）教育目标相同综合实践活动课的总目标是：获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验；形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、自我的责任感；形成从自己周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好品质。

体验教育的目标，总的讲就是“使教育的内容能够触动少年儿童的心灵，进入少年儿童的内心，最终内化为少年儿童的实际行动。

”由此可见，两者的教育目标都是围绕着知识的获得、态度的形成、能力的具备、行为的影响四个方面提出的。

（二）教育内容相近综合实践活动课的内容主要围绕三条线索进行：即学生与自然的关系；学生与他人和社会的关系；学生与自我的关系。

虽然它的具体内容因地方、学校的差异以及学生的个性差异而不同，但是其主要内容除包括研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育等指定领域外，还包括大量非指定领域，如班队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生同伴间的交往活动等。

少先队体验教育的主要内容表述较为简洁，它涵盖了少先队思想道德教育的内容：人与人、人与社会、人与自然、人与自我。

不难看出，两者在研究领域都不是按照既定内容去生搬硬套，都围绕学生生活实际展开,都具有开放性。

综合实践活动课程与少先队活动同行新课程改革的一大亮点是增设了综合实践活动，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合适用知识的能力。

增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

它是一门独立的课程，但若与其它活动整合并进，尤其是与少先队活动共同进行，那将会使综合实践活动有声有色。

一、综合实践活动与少先队活动结合的现实意义（一）共性1、都强调学生的主体作用。

综合实践活动中的自主性原则强调应尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，让学生主动探索、主动发现。

提倡教师进行必要的和有效地指导，不要包揽学生的学习活动。

少先队是少年儿童自己的群众组织，它的组织特点决定了其活动特点——必须让队员主动地积极地参加到活动中来，在自主组织活动中实现自我教育、自我发展的目标。

2、都强调关注学生的体验。

综合实践活动强调活动面向学生的整个生活世界，面向每个学生的个性发展，强调富有个性的学习过程，关注他们的学习体验和创造表现。

同样少先队活动也关注每个队员的体验，在体验中感悟，在体验中成长。

3、都强调活动性。

综合实践活动不是学科课程，是属于活动课程、实践性课程。

同样少先队以它独有的思想性、实践性受到党和国家的重视，是以活动为载体对学生进行思想教育。

（二）减负少先队活动与综合实践活动所涵盖内容都十分广泛，既可开展纯思想教育型活动，又可开展学科型延伸活动，既可社会实践，也可在课堂上进行。

内容和形式上的交叉，促使少先队活动与综合实践活动不必各砌炉灶，可以相互交融，相互合作，共同开展，为学生减负。

二、综合实践活动与少先队活动的结合形式（一）时间上的组合1、综合实践活动作为少先队活动的前奏在少先队活动前开展综合实践活动，让学生进行调查、分析，形成正确的认识，从而为少先队活动的开展进行了有力的保障。

如少先队要开展针对当前学生上网成瘾现象的健康上网系列活动。

那么在综合实践中，可以选择的网络对我们的影响为主题的综合实践活动，学生进行调查、访谈、上网查资料等研究性活动，最后在课堂上进行交流汇报，形成了一个共识，网络是现代化的产物，是现代文明的标志，为我们的生活提供了方便，但运用不当其害也无穷，有一学生提出了网络是一把双刃剑，通过这一次活动，让学生从心里真正认识到网络运用不当，沉迷于电脑对自己的身心带来许多不利，甚至会走上犯罪的道路。

少先队活动与综合实践活动课程的融合少先队活动是依据少先队组织引导少先队员在实践与活动中体验、成长的教育活动，是充分发挥少先队员的主体地位和主观能动性，把少先队教育目的内化为少年儿童的自身品质的过程。

面对新的教育改革、课程改革，我们的少先队活动也应该赋予它新的内容和形式。

新的教育改革，一种新的课程形态――综合实践活动课呈现在我们面前，它是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

这门课程的开设，为少先队活动开辟了新的思路和空间。

少先队活动不再是以前单一的“班队活动”课了，开放的、专题式的综合实践活动为少先队活动提供了新的平台、新的活动方式，在新的形势下，少先队活动也要不断改革与创新，“如何在新课程下赋予少先队活动新的生命，并有机地融入综合实践这一新课程之中”，这也是我们每一位教育工作者需要思考的课题。

一、少先队活动与综合实践活动融合的可行性1. 从教育目标来看，少先队活动就是组织和引导队员在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品质，转化为良好的行为习惯的过程。

它是以人对自然、人对他人、人对自我的看法和态度为核心，以涉及到对自然、对社会、对自我的知识、技能、方法、能力、规范为基础，以良好的行为习惯养成为外在标志，成为一个综合性的整体教育目标。

而综合实践活动是使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验；形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、自我的责任感；形成从自己周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好品质。

可以看出，二者的教育目标总的是一致的，都是围绕知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度来开展教育活动。

2. 从教育内容来看，少先队活动的主要内容是从队员日常所能接触的家庭生活、学校生活、社会生活的具体情景入手，它涵盖了少先队思想道德教育的内容：人与人、人与社会、人与自然、人与自我。

共生共赢发展有机有效整合——初探小学综合实践活动课程与少先队体验活动的整合泉州市惠安县螺阳中心小学张凤霞综合实践活动是新课程改革的亮点，它既引导学生开展了丰富多样的活动，又极大地提高了学生各方面的能力。

少先队活动与之相通，都是通过活动锻炼学生能力，培养社会责任感，促使其全面和谐地发展。

我校少先队大队，充分发挥少先队组织的优势，以体验教育活动为途径，积极推进小学综合实践活动课程的开发与建设，实践少先队体验教育与综合实践活动课程的整合，从而在实践中得到了一些收获：一、教育内容上整合，明确体验教育的重点1．以进行思想品德教育为目的，开展服务性体验活动任何一个人形成良好的思想品德，无不需要积极的内心体验。

对于形象思维处于主导地位的少年儿童来说，他们正处在长身体、长知识、长智慧的起始阶段，他们的成长成才尤其需要不断获得需求的满足和成功的激励，需要主体的参与和积极的内心体验。

因此，辅导员应该引导队员进行社会生活体验，利用各种活动课和节假日时间开展服务性体验活动：“我做一天接待员”，感受“我”在社会中的角色；学做“小技工”，掌握一种本领，体会“我”对社会的贡献；学做“小小街道管理员”，体会“我”在社会中的责任；感受工作的辛苦和“我”对社会的作用；争做“小小考察员”，对社会进行小调研，让“我”认识社会……在辅导员的启迪、引导下，帮助他们以“社会人”的视角和身份去经历从未有过的体验，从而触动他们的内心世界，体会到真诚合作、认真进取、敬业奉献等行为准则在社会中的重要性。

最终使他们把诸多的人生准则和行为规范内化为自觉行动。

2．以提高队员学习能力为目的，开展学科探究性体验活动学科体验活动具有鲜明的学科性，在活动中感悟知识、运用知识和发现新知是这类活动的目的。

如：在各年级开展综合实践体验活动，就是以少先队组织为载体，在离开课堂的环境中，让学生充分利用现实生活中的教育资源，开展小调查、小探究、小建议等综合实践活动，构建一种和谐的课内外联系、校内外沟通、学科间融合的综合实践教育体系，拓宽综合实践学习的内容、渠道和形式，从而在广阔的空间里学综合实践、用综合实践，丰富知识，提高能力。

综合实践活动与少先队活动整合初探关健词：综合实践活动与少先队活动整合内容提要：综合实践活动课与少先队教育有相同的教育理念，将而少先队活动和开展综合实践课紧密相结合将会达到事办功倍的教育效果。

我校在实践中探索综合实践活动课程和少先队活动相结合的模式，操作方法具体如下：1、构建社会实践活动的基地，将综合实践活动和少先队活动相结合。

2、让严密的少先队组织成为开展综合实践活动的保证。

课程改革的春风吹遍了大江南北，它涉及到基础教育的方方面面。

其中给我一个少先队辅导员感触最多的改革是综合实践活动课的设立，它给了我更多的少先队活动的思考空间，给了我们少先队员们更多的活动天地，也给了我们辅导员更多的发展空间。

综合实践活动课程是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

它不是渗透于学科教学中的一种学习方法，而是一门独立形态的课程。

这门独立的课程，体现了一些新的课程理念。

而少先队教育目的是：“少先队组织要按照‘教育要面向世界、面向未来、面向现代化’的精神，贯彻‘把全体少年儿童组织起来’的组织发展方针。

通过特有的组织教育，丰富多彩的活动和队员当家作主的集体生活，让少年儿童从小接受基础的共产主义教育，为培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有体力”的建设者和接班人。

作为一名分管德育的副校长，当然更应该考虑如何将这能更利于发展学生能力的课程与以学生为组织的少先队教育整合起来。

根据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，综合实践活动课程的指定领域有：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。

此外，综合实践活动课程还包括了大量的非指定领域的活动。

如学校传统的艺术节、体育节以及主题班会活动等等，都属于综合实践活动课程的非指定领域的活动。

通过实际工作探索，我认为综合实践活动课与少先队教育有相同的教育理念，都是以活动为主要形式的教育；都是强调学生的主体作用；它们所涉范围都极广，因而少先队活动和开展综合实践课紧密相结合将会达到事办功倍的教育效果，我校具体作法如下：一、构建社会实践活动的基地，将综合实践活动和少先队活动相结合。

浅谈少先队活动和综合实践活动的有效整合摘要：素质教育背景下，传统单一的教学方式已经不能满足当前的教育需求。

少先队活动作为义务教育阶段教育教学活动的重要组成部分，其同样面临着严峻的改革要求。

将少先队活动与综合实践活动进行有效的整合已经是少先队活动发展的必然趋势。

通过对两种活动形式进行有效整合，不仅可以促进少先队活动有效落实，同时还可以提升综合时间活动的实施效果，同时还可促进少先队全面发展。

为此，本位就两者的有效整合策略进行分析。

关键词：少先队活动；综合实践活动；有效整合少先队活动是小学教育教学活动中非常常见的一种活动形式，以往少先队活动多将重点放在培养学生基本素质及良好思想道德方面，但是对于学生实践活动能力、综合能力培养的关注度则相对较少。

而综合实践活动课程则更强调学生自身的感受与实践能力，重视让学生在实践活动中获得更多感悟。

合理的将少先队活动和综合实践活动进行结合，则可以发挥两者的整合作用，在帮助学生良好道德品质的同时，提升学生的综合实践能力，对促进学生全面方面有积极作用。

一、少先队活动和综合实践活动的联系少先队活动具有一定的组织形式，是通过集体活动对学生进行的思想教育与引导，其重点多在于培养学生的良好的道德品质。

而综合实践活动则是以学生自身的实际情况和实际需求出发，组织学生开展各类实践活动的课程形式，其重在引导学生在活动中发现问题、探究与解决问题，从而提升学生的综合能力。

两者虽然在教学侧重点上存在有一定的不同，但其在教育理念上面则存在有较大的关联。

无论是少先队活动还是综合实践活动，其活动开展的最终目的都是为了促进学生成长和发展。

少先队活动强调学生自己的体验，在活动中学习与成长，综合实践活动也是让学生在实践中学习与发现，两者密切联系。

同时在教育目标以及教育内容方面也有联系，两者都是通过实践活动进行教育，以实践为教育目标，在实践中培养学生的思想观念和道德素质以及良好的行为习惯，在过程中培养学生的创新精神，创新意识和实践能力，促进学生全面发展。

少先队活动与语文实践活动的探索整合少先队活动与语文实践活动的融合，是当前教育教学改革的一个重要话题。

少先队作为基础教育的重要组成部分，其活动不仅仅是为了传承和培养中华民族优秀传统文化，更是为了促进学生全面发展和提高综合素质。

而语文实践活动则是语文教学的一种创新方式，通过实践性活动，让学生在实际生活中感受语文的魅力，提高语文素养。

将少先队活动与语文实践活动整合起来，不仅可以丰富学生的课外活动，还可以提高语文教学的效果，激发学生学习语文的兴趣，培养他们的语文能力。

本文将探讨少先队活动与语文实践活动的整合，并提出相关建议。

1. 促进学生全面发展。

少先队活动注重思想品德培养、体能锻炼和劳动实践，可以帮助学生形成良好的品德和习惯，培养他们的动手能力和团队合作精神。

而语文实践活动则可以激发学生的学习兴趣、提高语文素养，培养他们的观察力、思维能力和表达能力。

将少先队活动与语文实践活动整合起来，可以使学生在多方面得到锻炼，促进其全面发展。

2. 丰富学生的课外活动。

学生的课外时间相对较多，如何将这部分时间充分利用起来成为了教育教学改革中的一个问题。

少先队活动与语文实践活动的整合，可以为学生提供更加丰富多彩的课外活动，让他们在实践中感受语文的魅力，增加课外活动的乐趣。

3. 提高语文教学效果。

传统的语文教学主要以课堂教学为主，学生容易出现学习不感兴趣的情况。

而通过语文实践活动，可以让学生在实际生活中感受语文的魅力，增强学习的实践性和趣味性。

将语文实践活动与少先队活动整合起来，可以提高语文教学的效果，激发学生学习语文的兴趣，培养他们的语文能力。

1. 创设主题班会。

主题班会是少先队活动的重要形式，通过主题班会可以培养学生的思想品德、语言表达和组织协调能力。

可在主题班会中设置语文实践活动的内容，如朗诵比赛、演讲比赛、文学作品分享等，让学生在主题班会中既能培养思想品德，又能提高语文素养。

2. 组织文学社团活动。

少先队活动中的文艺活动和语文实践活动有相似之处，比如诗歌朗诵、书法比赛、文学欣赏等。

对少先队活动课的研究与实践内容提要：少先队活动课是学校向少先队员进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。

少先队活动课作为班级管理的重要形式，在对少先队员进行德育教育时，引导少先队员正确的认识自我，规范自我言行，激发少先队员的自学、自律、自强的能动性，并且增强中队的凝聚力，使少先队员形成良好的精神风貌。

关键词：研究实践认识转变反思提升少先队活动课是学校向少先队员进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。

少先队活动课作为班级管理的重要形式，在对少先队员进行德育教育时，引导少先队员正确的认识自我，规范自我言行，激发少先队员的自学、自律、自强的能动性，并且增强中队的凝聚力，使少先队员形成良好的精神风貌。

目前少先队活动课已经被教育部正式列为活动课程，排入课表，其地位和学科课程同等重要。

今年国家出台了《少先队活动课指导纲要》，少先队活动是国家规定的义务教育阶段一至八年级全体少先队员必修的活动课。

为认真贯彻落实党的十八大精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》部署，帮助孩子们成长得更好，为每个孩子成为有用之才奠基，根据《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》，制定了《少先队活动课指导纲要》。

教育部提出的这个少先队活动课其实就是我们日常开展的班队课，一直以来少先队活动课工作就受到了我校领导的高度重视，在张校长的带领下我们不仅成立了“爱的教育”少先队活动课课程化研究中心组，而且学校早在2009年研究之初就将少先队活动课作为一门德育专业课程列入了学校的课表当中。

为了使我们的研究能有效果，便于实践操作，我们在不断的探究中摸索着、实践着，并在不断的反思与实践中提升着我们的少先队活动课教育效果，力求使我们的少先队活动课教育效果最大化。

一、在研究中实践。

在少先队活动课课程化实践研究之初由我和学校的李桂瑶、云秀丽2位老师在张校长和王校长的先进理念指导下率先对少先队活动课教材进行了研究，我们利用假期上网查资料、查阅相关书籍等方法，结合各自多年的中队辅导员教育教学工作经验创编出了第1版的少先队活动课教材。

少先队活动与综合实践活动的优化整合研究作者：陆晓红来源：《成才之路》 2018年第27期摘要：将小学少先队活动与综合实践活动进行有机结合，已经成为少先队活动发展的必然趋势。

文章就少先队活动与综合实践活动之间的优化整合路径进行探讨，指出教师要提高学生参与各项活动的积极性，设置开放性的综合实践活动目标，充分突出学生在活动中的主体性，将少先队活动特征融入实践活动，巧妙整合校内外资源优化活动效果。

关键词：少先队活动；综合实践活动；优化整合；综合能力中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0018-01少先队活动是小学阶段的主要活动形式，传统的少先队活动仅仅重视培养学生的集体意识以及思想道德，忽略了通过少先队活动培养学生创新意识以及综合能力的重要性。

而综合实践活动强调学生的自身感受以及实践能力对促进教育发展的作用，能让学生从实际生活中得到更多的感悟。

教师将少先队活动与综合实践活动进行相互融合，能使二者充分发挥整合作用，实现提高学生综合能力的目标。

一、提高学生参与各项活动的积极性小学阶段的学生正处于比较活泼好动的年龄段，教师在带领学生参与实践活动的过程中应针对学生的年龄特点，选择合适的活动激发学生的积极性，使学生能通过观察、研究、感受以及创作等获得对生活的感悟。

这样的方式不仅有利于激发学生的创新意识，还能促进学生积极参与到少先队活动当中。

例如，教师可以开展“争做人民身边的雷锋”“互帮互助共建文明家园”等活动，这样的活动具有较强的开放性，有利于促进学生积极参与进来。

二、设置开放性的综合实践活动目标每个学生在学习能力和实践能力等方面都存在一定的差异，综合活动不仅应该鼓励学生参与进来，还应该重视学生的个性。

所以，教师应为学生设计具有开放性的活动目标。

综合实践活动的主要实施平台是生活，突出了尊重学生个性的重要性。

教师设计的综合实践活动从内容、形式到评价标准都应该具备开放性，并将这样的活动特点体现在少先队活动当中。

农村小学综合实践活动与少先队活动的有机结合研究摘要：综合实践活动课与少先队教育工作有着相同的教育理念，在少先队活动中开展综合实践活动课具备着其重要的意义，也必须根据少先队综合实践课程开展特点做出分析，针对农村小学少先队实践活动课堂设定状况进行必要化安排。

本文就农村小学综合实践活动与少将活动的结合模式进行研究，由提高学生参与积极性、设置实践活动目标、突出实践活动自主性等等对策。

在构建实践活动内容的同时，实现后续的实践教育发展。

关键词：农村小学；少先队活动；综合实践综合实践是提高目前少先队活动效率的一种重要方案，农村小学少先队实践活动的发展更具多元化。

在综合实践活动课程的形成过程中，它会帮助学生拓展自身的思维，形成少先队员的创新式思维内容，也能够真正针对目前少先队实践活动的拓展状况进行分析，保证其有效进行。

教师必须将少先队活动与综合组实践活动融合起来，在农村小学内将其进行有效的应用，提高学生的综合能力。

1提高学生活动参与积极性提高学生活动参与积极性，在小学阶段的学生正处于活泼好动的阶段，教师在认识学生学习状况的同时应保持其思维的灵活性。

尊重学生的个性特点，针对于学生的表现状况做出分析。

按照综合实践类的课程拓展内容，激发学生的积极性，保证学生后续能够通过观察、研究、感受和创作对于知识进行感悟，这样的教学方式能够增强学生的创新意识，同样也让学生在课堂上作出了积极学习。

例如，平常教师就可以开展“争做身边雷锋”，“互帮互助，共建文明家园”，我们的校园生活等等实践活动，帮助学生在课堂上做出自我拓展。

这样的实践活动具备一定的开放性，同时有助于学生的积极参与。

在学生自主类实践活动的认识过程中，联系农村学生的现实生活，结合农村学生所能够接触到的一些事物，多用一些农具以及农活去做出实践认识贯彻，结合组织目标，通过组织教育提高活动进行的有效性，也增强农村活动教学的多元性，让实践活动教学符合学生的思维发展特点。

2设置农村综合实践活动目标每个人的学习过程是有所差别的，了解学生的学习差别点，并对其进行有效的分析，才能够真正针对实践活动内容做好学生的学习反思，这是综合实践类课程发展的一道突破口，在实践活动的认识过程中，要尊重学生的自我个性，同样要倡导实践活动的融合发展性，突出个性化教学目标内容。