读书心得《爱上数学》读后感 精选3篇

读书心得《爱上数学》读后感精选6篇（一）对游戏与数学游戏的一点思考假期根据研修班的安排，认真研读了《爱上数学》一书，在研读过程中，对数学游戏有了更进一步的理解。

一、数学游戏的意义玩是儿童的天性，游戏则是玩最好的载体。

对儿童而言，游戏贯穿于其日常生活始终，无论是跳皮筋、踢毽子等传统游戏，还是随着科技进步，现代社会更为常见的连连看、扫雷等手机、电脑游戏，儿童玩起来都是乐此不疲。

因此在课堂中引入数学游戏更符合学生的天性，合适的数学游戏在儿童的成长具有非常重要的意义。

1.渗透规则意识规则，一般指由群众共同制定、公认或由代表人统一制定并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程。

一切体制，不论是政治体制、教育体制、宗教体制还是家庭体制，都被规则所统治，公司体制也不例外。

规则就是指参与者要想被体制接受并幸存下来就必须奉行的规范条例，规则在人的一生中其重要意义不言而喻。

游戏是渗透规则意识的非常重要的载体，任何一个游戏，其顺利进行的基础就是参与游戏成员必须遵守规则。

数学游戏同样注重规则，例如传统“算24点”，虽然其规则简单易懂，但要想参与这一游戏，就必须遵守规则。

在游戏过程中，渗透规则意识，对学生的成长是非常重要的。

2.增强活动体验“学校的第一要务，乃是鼓励孩子的每一个机会，让他们在活动和体验中成长”，小学阶段的教学，应以活动和体验为基础，《课程标准》指出：帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。

数学课程的活动是什么？也许在学生心中，数学的活动就是习题，当然，随着新课程改革，数学课堂正在发生一些变化，加入了动手操作、合作交流等活动方式，但我们反思学生的操作内容：小棒、图形……，这些活动真的丰富多彩吗？正是因为课堂教学中数学活动的单一、乏味，才会让学生感觉数学枯燥，一点都不好玩。

数学游戏能有效改变这一现状，在数学活动中引进数学游戏，可以使学生的数学活动更加丰富，数学游戏不仅有“算24点”这类纯计算类的，也可以设计让学生通过跳、跑，到操场去进行的游戏，例如学习“圆的认识”时，可以让学生到操场上画出一个圆形，首先学生会动脑：我怎样画这个圆？其次学生不仅会动手，可能全身都会动；最后通过辨析，让学生体验等长这一圆的本质特征。

《爱上数学—在游戏中与数学相遇》读书心得《爱上数学一一在游戏中与数学相遇》这本书，看起来不但不费劲,而且妙趣横生,直击人心,对于时下传统教育方式的弊端可谓一针见血。

书籍里面提及的游戏和内容比较适合小学低年级段数学的导入，对家长的格局和眼界的开拓也很有好处。

下面谈谈我读了本书之后的一点心得体会：本书从方方面面深入探讨了如何通过游戏和绘图学习数学。

这些游戏满足了孩子对身体活动的渴求，也满足了他们对数字世界的好奇心。

《爱上数学:在游戏中与数学相遇》一书不仅写给小学数学教师们，也写给那些热爱教育、关注教育并寻求解决之道的有心人士，大家会在书中发现许多有用的建议。

本书用了六个章节“数字的本质和秘密”、“韵律民数字”、“乘法表”、“数字之间的关系”、“绘图与数学”、“作为量的数”，通过具体的案例，尽可能完整地呈现了孩子在“游戏”中与“数学”相遇、相识、相知的过程。

让我印象最深刻的是第六章：更多乘法表—数字之间的关系这一节中，通过“跑数”的游戏方式，让学生探索4的乘法表，5的乘法表等。

通过让更多的学生参与游戏活动：站起蹲下不断重复而有目的的活动，让学生在活动中收获数学知识经验。

又或者作者向我们介绍了在数学中使用球，球的滚动和拍打发出的响声也可以让我们听到乘法表的节奏。

当然这样的活动过程也是重复进行的。

作为教师,如果我们认为一次练习就能让孩子们学会,那我们就犯了一个严重的错误。

希望学生“理解”某个练习,这意味着我们忘却了非常重要的一点：活动中一次次的重复,对于孩子来说,就像呼吸那么重要。

孩子们需要体验,也需要活动,这就是重复之所以如此重要的原因。

思维可以在一次性的练习中获得满足,但在孩子所生活的“感觉”和“活动”的世界里,这一规则是不适用的。

在理解这点之前,我们不可能找到行之有效的方法。

因此，在数学教学中，,我们决不应该持“学一次就够”的理念,尤其是如果我们考虑到孩子们内心隐藏的愿望。

这些愿望会改变我们关于重复以及孩子感官的见解。

给孩子需要的教育---读《爱上数学：在游戏中与数学相遇》有感数学作为一门学科的确有着许多“枯燥”的方面。

但我们在小学阶段，特别是小学低年级阶段能不能给孩子一个别样的“数学”呢？《爱上数学》这本书就为我们打开了一扇通往孩子心灵的门。

本书从方方面面深入探讨了如何通过游戏和绘图来教数学、学数学。

孩子接受的不再是“枯燥、呆板”的数字，而是活生生的，用身体活动可以感知到的数。

在作者亨宁·安德森带领孩子们坐着各种数学游戏时，孩子们表现的状态是高兴的、兴奋的，对待活动是乐此不疲的。

虽然本书重点探讨的是小学低年级孩子的数学教学实践。

但其中很多教学理念值得我们所有教师深思。

我们究竟应该给孩子们什么样的教育？我们可能正在一面苦口婆心地教给他们冰冷的数学知识，一面却在扼杀着他们的学习热情。

那是因为我们并不了解孩子，并不了解孩子是如何学习的。

其实孩子的学习要经过“从意志的活动出发，经过情感生活，到达思维生活”这么一个过程。

孩子最初的学习离不开游戏活动，他们需要通过身体力行的活动来感受、体验，从而让知识到达心灵，并印驻在心灵深处。

这就是我们应该给他们的教育，和谐的、融洽的、自然的教育，是孩子们需要的教育。

无疑亨宁就是这样做的一个好老师。

他在教给孩子们一个数学知识前，总能设计出各种游戏，让学生的身体先动起来充分的感受体验。

那是因为他知道孩子们需要的是什么，孩子们的身体和心灵学要这个。

书中还给我一个重要的启示，作为教师要学会等待。

有时候我们给孩子们设计的游戏并不能起到立竿见影的效果，我们可能要不断重复这样的游戏活动，以便让孩子的身体慢慢感应其中的数的存在，等待孩子日后的顿悟。

甚至有时候我们带领孩子们玩的某个游戏只是为今后很多年的学习打下的一个基础。

正如书中所说“现在他们所观察到的事实，会给以后的思考打下基础，使思考变得活跃而生动。

”教师要学会等待，不急不躁，不要急功近利，要相信你播在每个孩子心灵深处的种子终将开花结果。

读书心得《爱上数学》读后感精选5篇（一）在游戏中体验数学——读《爱上数学——在游戏中与数学相遇》有感“数学不是静止的数字，不是呆板的符号，数学是跳动的音符，是活动的乐章”封面上的这段简短却又极具魔力般的话，带我走进了《爱上数学——在游戏中与数学相遇》这本书。

这是由丹麦作家亨宁.安德森所著，书中描述了华德福学校（也称斯坦纳学校）教授数学的特殊方式。

华德福教育讲究心、脑、手的协调，书中从方方面面深入探讨了如何通过游戏和绘图学习数学，这些游戏即满足了孩子对身体活动的渴求，也满足了他们对数字世界的好奇心。

强调孩子们在学习数学的时候，一定是以身体运动为基础，以自己的感觉作为认知的前提，以无数次游戏作为大量运算的水到渠成的铺垫，更是先感觉、感知后认知的过程。

这是一种体验式的学习方式。

体验式学习理论在二十世纪八十年代由美国人大卫.科尔博完整提出。

他构建了一个体验式学习模型即“体验式学习圈”，提出有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践当中。

体验式学习是个过程，是既令人兴奋又富有挑战性的，它包括很多不同的内容，比如肢体上的挑战，游戏，模拟练习等有组织的互动。

在所有的活动中，学生们是主动地参与学习的过程，并且能够从体验中产生有意义、相关的见解。

在游戏中体验数学的本质。

在学生学习知识之前，可以先让他们获得一种来自事物本质的体验。

比如，几何中柏拉图多面体之间的关系，希腊人把它们与宇宙及四大元素联系起来，体会到数字和形状的世界与人类心灵密切相关。

在整个古代，人们在体会柏拉图多面体时都会联想到球形的圆融一体。

其实，儿童与数学中这些质的方面有着深厚的联系，就像人类早期思想中所体现的一样，但由于他们是孩子，他们无法用言语表述自己的体验，也无法把这些体验与柏拉图多面体这些深奥的知识联系起来。

但是，他们看待事物的角度是一样的，只是在表达自己时用的是与其年龄相应的语言。

出于这样的宗旨，我们可以让孩子体验相对简单的正多边形及外接圆。

数学是跳动的音符——我读《爱上数学》初次看到这本书就被它有别于其它教学专著的封面所吸引，它的封面不再是沉闷的、单调的，蓝天、白云、青青的草坪……两个孩子玩着我们熟悉又陌生的“跳房子”游戏，这是怎样惬意的画面啊！书的左上角“善生悦教系列”这几个不显眼的字吸引着我走进了这本书。

这套丛书名为“善生”，第一层意思就是希望大家好，爱惜生命，热爱生活；第二层意思就是在人生的旅程中，学无止境，止于至善。

丛书分两大系列：一是“善生阅读”系列；二是“善生悦教”系列。

“善生悦教”系列不仅适合数学教师读，同时也是适合父母阅读的优秀作品。

虽然它仅有薄薄的168页，但是在这里，我发现了许多有用的建议。

《爱上数学》描述了华德福学校（也称斯坦纳学校）教授数学的特殊方式，书中重点探讨了数学教学中哪些可以通过身体动作展开的部分，从方方面面深入探讨了如何通过游戏和绘图学习数学。

数学是将一个圆等分后用坚果摆出的神奇图形，数学是有节奏的韵律中跳出的乘法表，数学是在摆弄实物和游戏中抽取出来的量，数学更是先感觉、感知后认知的过程。

孩子们在学习数学的时候，一定是以身体运动为基础，以自己的感觉作为认知的前提，以无数次游戏作为大量运算的水到渠成的铺垫。

这些游戏满足了孩子对身体活动的渴求，也满足了他们对数字世界的好奇心。

书中精彩的游戏与活动，让我们发现数学教育并不是枯燥的定理和公式，数学可以在游戏中学习，数学可以像跳动的音符一样印刻进孩子心里，在活动和游戏中掌握数学美丽的韵律与节奏，爱上数学并不难。

假如我们像今天将孩子的四肢捆绑，囿于教室，在没有任何感觉体验基础上就让孩子满足我们成人的意愿——希望孩子一下子就能够对周围世界进行抽象思维，这是不合常理的。

作者说“我们让孩子置身于由物体构成的物质世界中，然后立刻要求他们抽离出来，仅仅拾取物体的数量，而物体的数量并不存在于环境之中，而是存在于人类富有创造的内心生活中。

同时，我们完全无视这个年龄的孩子对他所遇到的一切怀着不可遏制的兴趣，期待他们融入到我们的数学课中，这是毫无理由的，因为我们的数学课本来就练习一些完全不同的东西。

兴趣数学的范文〔通用16篇〕兴趣数学的范文〔通用16篇〕兴趣数学的篇1我读了《爱上数学——兴趣数学》90篇后，我懂得了生活中有很多的数学知识，让我把不会的题目都知道了，这本书有一种魔力，把单调的数学变成了有趣的数学故事和数学游戏。

如今我就给你们说说我知道的数学知识吧。

我知道了蜜蜂的窝为什么是正六边形的，因为只有是六边形的窝它们才能住的舒适、暖和；我知道人的身高就等于人把手臂伸展的长度一样；我还知道用鸡和兔的脚来数鸡和兔的个数。

其实还有很多生活中的数学问题，只要我们仔细观察就能发现，让我们一起去探究吧！兴趣数学的篇2我读了《兴趣数学》后，深有感触。

这本书讲了吉米和安可两位得意的孩子找到了一本有魔法的书，它带他们遨游数学世界。

在数学世界里，他们结识了小数点，又结识了加，减，乘，除四位兄弟，并学会了四那么运算。

在抢救小数点时，又学会了自我拷贝数等数学知识，最后终于救出了小数点。

《兴趣数学》的数学知识很微妙，常常令人弄不懂，自我拷贝数我一点儿也不明白是怎么回事，于是只得去请教妈妈。

吉米他们的知识真丰富啊！但他们不是生来就有的，而是通过智慧得来的。

在数学世界里，他们虽然有时搞不懂，但是能巧妙的运用老师上课教的知识来通过一道道关卡，最终获得知识。

我真应该向他们学习知难而上的精神！《兴趣数学》这本书真好！兴趣数学的篇3一缕轻柔的月光透过窗户，撒在书桌上。

已经夜晚十点了，外面已一片寂静，我看着《兴趣数学》，心里久久不能平静。

这本杂志我已经订阅了2年了，这本书里有许多数学难题和有趣的故事。

难题有相遇问题、盈亏问题、鸡兔同笼问题、浓度问题......而且字字幽默幽默，方法巧妙。

不过你可不要小看这些故事，因为往往难题就躲在其中。

当然，它还会给你介绍各种数学名人，如律师费马，有了他的费马大定理，就有解开谜底的怀尔斯，当然“数学王子”高斯也在其中......最后，书里就是有能让你开怀大笑的笑话啰。

就像“小静啊，假如你能完成这个科研工程，我就跟学校申请把你的名字挂在学校图书馆墙上！半年后，图书馆墙上挂上了一个大大的“静”字。

读书心得《爱上数学》读后感精选3篇（一）奇妙的数学————读《爱上数学》有感数学应该是好玩的有趣的。

《爱上数学—在游戏中与数学相遇》把枯燥的数学变成可以演奏的活力乐章，让孩子在游戏中学习数学，使数学学习变得其乐无穷，真的很奇妙。

新课程将数学教学目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

过去数学对知识与技能关注较多，也注意到了过程与方法，但大都忽略了对学生情感态度与价值观的培养。

在教学中，通过创设一些情景，一方面能集中学生的注意力调动学生主动参与的积极性；一方面可以激发学生的学习兴趣。

另外，在教学中让学生动手操作与合作交流，在操作中研究，在相互合作中感悟，能使数学教学变得生动有趣。

我在教学《有趣的拼搭》时，学生很感兴趣，很喜欢这种课，觉得很好玩。

通过教学我发现要想让学生（尤其是低年级学生）学好数学要做到以下几点：1．让数学变成好玩的，有意思的。

为什么学生喜欢这节活动课，因为这节课直观形象，滚一滚，堆一堆，摸一摸，搭一搭，数一数，像玩游戏一样，有趣好玩。

所以，数学教学中经常用到的数形结合，用动画片中的人物创设情境，联系生活中的数学等就是让数学变得好玩一点，学生积极性才高。

数学教学应该向语文课学习，让学生能感知数的灵动，让数学教学变得丰富多彩。

2．数学要多让学生操作。

数学教学中，尽量让学生多操作，多动手。

学生在操作中感受会更深。

滚一滚，如果要对低年级的学生说是很难说清楚的，但学生动手滚一下，不言自明。

包括数学教学中常用的剪一剪，折一折，画一画，比一比，就是让学生多操作。

3．要调动学生的各种感觉器官。

有人说感觉器官用的越多，记得就会更牢固。

这节课让学生动手操作，用手去摸，动手去堆，用眼睛观察，调动了学生的多种器官。

4．了解学生，让学生学会用自己的语言表达数学。

低年级学生在用语言表达数学问题时，有时候不太准确，这时候就不要强求学生记住一些难以理解的词语，可以等一等，现阶段只要让学生有所感知就行了。

游戏 + 数学 = 享受刚看到《爱上数学》我把重点放在了“上”上面，是“喜欢上了数学”还是“喜欢上（上课）数学”？后来再想，其实两者意思不是一样吗？都是“爱数学”！那么究竟是什么样的神奇来创造奇迹？让我们都能爱上数学，原来是“游戏”！孔子说，这个世界上，只有极少的人是生而知之的，对大多数人而言，还是要学而知之。

所以我们的授业解惑就变得尤为重要，怎么能更好地激发孩子的兴趣，引导他们开心地学习？记得有人说过，孩子是小蜗牛，我们不能把孩子当成成人的缩小版，瑞士教育家裴斯泰洛齐也说“人类极大的美德是能够等待，不慌不忙，直至一切成熟”，我们对孩子要有足够的耐心，不要前一天刚播下的种子，第二天就指望有收获，我们应该不慌不忙地等待，在等待的过程中去发现并指引孩子成长的完美韵律，让一切教育过程都在“孵化器温度”中进行，我们要让数学课不论对孩子还是老师都是一种真正的享受！当游戏与数学相遇，就会变成享受，准备游戏有时需要很多材料，而本书探讨的游戏，在数学教学中都可以通过身体动作展开，这样就地取材我觉得更方便，在小学阶段，低年级比高年级的孩子更需要游戏教学，当然不是所有的游戏都适合所有的小朋友，最重要的是判断孩子在特定年龄有何需要。

在书中看到一道这样的题目：“完成计算题并把各个点相连”，计算当中有“减法”，“乘法”，“求比值”，把结果依次连起来的图画是一个小男孩躺在自行车上，这幅图属于数学以外的领域，其实，这些图画的存在更强调了一点，那就是数学本身是不好玩的，所以小学阶段的教学，应以活动和体验为基础，孩子的年龄越小越是如此。

游戏活动教学还能培养孩子的意志和情感，在小学的头几年，儿童的意志和情感生活远比智力重要，我们从意志的活动出发，经过情感生活，到达思维活动，而后者应该是这一漫长过程的结果，当我们作为教师站在孩子们面前，我们或多或少总会播下一颗活动的种子，这颗小小的种子经历转化，就会变成了思考。

在活动中，老师总是举例“几个苹果”，因为苹果是智慧之果，在游戏中，小朋友们总是手拉手围成一个圆形，原来在图形王国里面，圆是永恒的，无始无终，又到处是始是终。

读《爱上数学》之后感掏出书，从第一页到最后一页，书里写满了数字，并按照学年进度分为第一课、第二课、第三课……每一课千篇一律地分为口头练习部分和书面练习部分，每个部分又分为数字计算和应用题……这样的数学课学生从开始就预知了结束，枯燥早已代替了好奇心，又何谈爱上数学呢？安德森先生这本书《爱上数学——在游戏中与数学相遇》不仅直接揭露出本质的问题，也带领我们走向数学革新的征程。

回想我们的课堂，不就是这样的吗？学生对乘法口诀掌握大都是从1×1=1，1×2=2……8×9=72，9×9=81记忆来的，课上老师抽考，回家家长抽背。

学生精神疲惫，身体僵硬，唯一的运动就是回答乘法口诀。

因为了无生趣，才会有“抗议”：我一点都不喜欢乘法！跟着安德森先生，第一次接触到“韵律和数字”的词，很好奇看似无关联的两者能碰撞出什么火花？借着数学的音乐，让数字从节奏中自然流淌出来：1-2-跳-4-5-跳-7-8-跳……我们找到跳跃的节奏，那便是3的乘法。

学生可以继续到30，60……数字变得更长。

再一次，我们结合四分之四的节拍，每遇到4的倍数就跳一下：1-2-3-跳-5-6-7-跳-9……原来乘法口诀还可以这样教，身心的运动使得乘法在孩子们的心中留下印象，而不是纯粹的死记硬背一系列的数字！数学不再是静止的数字，不再是呆板的符号，数学也可以是跳动的音符，是活动的乐章。

隔着书本，我都能感受到学生的喜悦和沉醉。

游戏虽简单，我们要体会的不仅是数字，还有数字之间的那有待发现的空间。

我们用节奏和脚步走出这些数字的间距：3-6-9，4-8-12，很快发现数字的间距拉长了。

那5的倍数，6的倍数呢？现在所得到的体验，会给以后的思考打下基础，使思考变得活跃而生动。

孩子通过活动观察，看到一个又一个明显的数学事实，这就是这些游戏的价值所在。

很喜欢丹麦作家哥戎维的一句话“什么是思考，但情感意识到自己，就变成思考”。

跟华德福教育的理念不谋而合，在活动中经历情感体验，再到达思维生活，这是儿童发展所需要了。

读《爱上数学》有感第一次拿到《爱上数学》这本书，我立刻被副标题《在游戏中与数学相遇》吸引住。

游戏教学在当下数学学习中，已经越来越被重视，一些学校甚至专门成立了游戏课程开发小组。

游戏教学对学生学习数学的兴趣的培养，学生主动参与数学活动探索的积极性，学生对数学的合理的实际应用等，相比传统教学，都有着更大的优点。

翻开《爱上数学》，导言中笔者所描述的自己印象中的小学数学老师，在讲述关于7的乘法口诀时，在黑板上写下（）×7=（），然后在前面括号里随机写上一些数字，请学生来回答得数。

笔者感慨：在课堂上，我们唯一的运动就是站起来回答乘法口诀。

此情此景，让我想起了自己的课堂上，在复习20以内的加减法运算时，用“开火车”的形式请学生快问快答，学生看似热情高涨，实则觉得了无生趣。

反思，这样的所谓的游戏，其实并没有让学生真正动起来。

有的时候，我们貌似为了游戏而游戏，而这个游戏对学生学习本课知识究竟有多大的价值和作用，并没有好好思考和探究。

《爱上数学》一书中，设计了很多适合小学低年级学段数学的游戏，让我大开眼界，收益颇丰。

原来数学还可以这么玩！例如在教授《认识100以内的数》这一部分，我们知道要求学生熟练掌握数数，所以在作业当中会经常出现类似这样的要求：从小到大，1个1个的数，2个2个的数，5个5个的数，10个10个的数。

或者，一排数中，给出其中一部分，要求学生找出规律，补充另一部分数。

然而，批改作业中发现，会的孩子对答如流，不会的孩子练习了很多次之后，有可能还是会漏洞百出。

每每遇次情形，也许我们会在心里默默感慨一下这个孩子怎么有点笨，讲了这么多遍都没有会。

很多时候没有静心思考，这个孩子为什么不会数数，有什么巧妙的方法让他真正学会数数，能体会中数数中的乐趣和喜悦。

在《爱上数学》中，巧妙的将枯燥的“数数”活动设计为“跑数”的游戏，真的是让人眼前一亮，感受很深！这个跑数的游戏，不再让孩子们绝限于传统的课堂，不仅让孩子们动起来了，关键是孩子们会主动积极的参与其中，并且在参与的过程中产生了思考问题的需要，主动寻求解决问题的方法。