小学数学课堂教学中如何提高学生学习积极性

小学数学教学中如何调动学生的学习积极性著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。

教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

如何调动学生的积极性，使数学课灵动起来呢？一、创设情境调动课堂气氛，激发学生的学习积极性在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。

在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。

例如，在教学“周长”前，可安排这样的视频片段：出示一些图片和实物，让学生选择自己喜爱的图形和物品来研究。

教师板书课题：周长。

并提出问题，谁知道周长是什么意思？可能有学生回答：“周长就是一周的长度。

”也有学生回答，是从周长的名字中想到的。

周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。

“周长”就是“一周的长度”。

学生会感到很有趣，数学也应用语文的知识，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。

由此可见，教师在课堂教学中将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。

这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，还能把数学学习同现实生活联系起来。

当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。

教学中让学生思考、创造性地充分发挥，更好地培养了学生的思考能力。

教师的主导作用在于设计好问题，激发学生思维，针对学生思考中的问题给予有的放矢的指导。

二、动手实践，调动学生的学习积极性—位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。

”许多事实证明科学是动手“做”出来的。

我们在数学教学的过程中，也要学会“做”数学。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生为主的活动，让学生对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，比如量身高，可以帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助学生正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助学生弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让学生得出并掌握三角度面积的计算方法。

小学数学教学中如何提高学生的学习积极性在小学数学教学中，提高学生的学习积极性是提高教学效果和学生学习成果的关键。

以下是一些策略和方法，可以帮助提高学生的学习积极性：一、设计有趣的教学活动通过设计富有趣味性和探索性的教学活动，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，可以组织数学游戏、数学实验、数学竞赛等活动，让学生在参与过程中感受到数学的乐趣和实用性。

二、关注学生的个性化需求每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好。

教师应该关注学生的个性化需求，根据他们的兴趣和特长来设计教学内容和方法。

例如，对于喜欢动手操作的学生，可以设计一些实践性强的教学活动；对于喜欢挑战的学生，可以设计一些具有难度的数学问题。

三、提供及时的反馈和鼓励学生在学习过程中需要得到及时的反馈和鼓励。

教师应该关注学生的学习进度和表现，及时给予积极的评价和反馈，让他们感受到自己的进步和成就。

同时，教师还可以通过奖励机制来激励学生积极参与学习活动。

四、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生学习积极性的重要体现。

教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索、自主学习。

例如，可以引导学生通过自主学习来掌握新知识、解决数学问题；同时，还可以提供一些学习资源和工具，帮助学生更好地进行自主学习。

五、建立良好的师生关系良好的师生关系对于提高学生的学习积极性至关重要。

教师应该尊重学生、关爱学生、关心学生的成长和发展；同时，还应该与学生建立良好的沟通机制，及时了解他们的学习情况和需求，帮助他们解决学习中的困难和问题。

综上所述，提高小学数学教学中学生的学习积极性需要教师在多个方面做出努力。

通过设计有趣的教学活动、关注学生的个性化需求、提供及时的反馈和鼓励、培养学生的自主学习能力以及建立良好的师生关系等方法，可以有效地提高学生的学习积极性，提高教学效果和学生的学习成果。

267学习版数学是一门十分重要的科目，小学阶段必须重视学生学习积极性的培养，让学生爱上数学，养成良好习惯。

这样学生未来学习数学知识的时候才能做到从容处理，表现更加自然与顺利。

小学阶段数学是十分基础的课程，教师需要创造良好氛围，根据学生的特点和性格设计课程，使学生能够主动参与获取知识，自觉学习技能，浏览知识，达到学习目的。

一、营造良好的学习氛围。

在多数情况下，小学数学课堂学习氛围都是比较压抑的，因为学生在学习的过程中，都是在听老师进行知识的讲授，老师是课堂上的主导者，一般老师都是以严肃认真的语气要求学生在课堂上做什么，学生就要在课堂上按照老师的要求做什么？当老师和学生处于这类似于上下级的关系时，学生在课堂的学习积极性是无法提高上来的。

因为他们很害怕老师，担心因为说错话或者做错什么事情，而受到老师的批评或者惩罚，久而久之，课堂的学习氛围就会变的压抑沉闷，那么学生的学习效果也不会明显。

创造和谐民主的课堂学习氛围就能够让学生在课堂上和老师交流沟通，和老师建立更加亲密的师生关系。

例如老师在课堂上可以以更加和蔼平等的语气和学生交流沟通，并且让学生积极的和自己交流，向自己提问，老师在教学的过程中，也可以穿插一些与学习无关的事情，吸引学生的注意力，让学生认识到老师并不是十分严厉，严肃的，也是可以像朋友一样说一些其他事情，这样学生就能够感觉到课堂学习氛围的轻松自在，从而在在课堂上更加积极的和老师交流沟通，提高学生的学习积极性。

二、创设多样化的教学情境。

小学生天生对所有新鲜有趣的事物感兴趣，在数学学习中也是一样。

如果教师总是采取一陈不变的说教模式，那么在短短的课堂四十分钟，也对学生来说属于漫长的煎熬。

正如伟大的教育学家，霍姆林斯基说过的一样，若在教学中教师不尝试创新教学方法，通过各种教学手段带领学生融入积极的学习氛围中，而只是一上课就急于完成任务似的灌输给学生一些知识，则学生无法对教师所教授的知识感兴趣，也不利于学生对教学内容产生深刻的情感，更不会让学生投入更多的思考联想活动。

250学习版■文/张　俊小学数学教育是学生打牢数学基础的宝贵时段，但是由于数学学科相对困难，教学模式单一，课本内容相对枯燥，导致了学生学习兴趣下降，学习主动性降低，从而进一步影响学生学习效率和结果。

造成了学生学习体验差、主动解决问题能力弱，不利于学生数学能力的提高。

教学中，提高学生学习主动性，增加个人学习体验十分重要，有了个人学习体验的过程，学生才能对数学知识理解更加深刻，才能形成自己的数学思维。

针对这一问题，根据自己的教学经验和思考，认为应该从以下几个方面提高学生数学学习的主动性。

一、采用游戏教学：喜爱游戏是小学生的天性，教育教学应顺势而为，寓教于乐，通过游戏激发学生学习的主动性1.生活性游戏。

生活中，只要我们稍加留意，就会发现有很多有趣的数学现象，而猜测、研究、思考数学现象背后的原理，不仅是学习的过程，也是游戏的过程。

一个人可以不喜欢数学，却不可避免地在接触数学、应用数学。

学生在生活中发现数学现象越多，应用数学知识越多，数学思维也越活跃。

2.竞争性游戏。

在数学教学中，教师可以利用学生争强好胜的心理特点，设计和组织竞赛性小游戏。

不具备竞争意识，不具备拼搏精神，不具备直面困难的勇气，学生很容易被困难打败，对学习也不够自信。

小学生年龄小，自我调节能力较差，如果对数学学习不够自信，定会害怕学习数学。

越害怕学习数学，越不能学好数学。

而开展竞争性教学游戏，能有效唤醒学生的自主意识，在游戏的过程中逐渐增强学生的自信心，培养学生的抗挫能力。

3.拓展性游戏。

教学实践中，有的学生认真、努力，但是数学成绩进步缓慢。

相对于成年人而言，小学生的心理更加敏感和脆弱，长期处于低效的学习状态下，会危害学生的心理健康。

面对对数学学习怀有失望和沮丧情绪的学生，教师一方面要安慰学生，给学生加油打气，另一方面要和学生沟通交流，帮助学生分析学习过程中存在的问题。

拓展性游戏可以帮助学生扩大知识面，丰富学习的方法路径，增强交流互动，激发学习的主动性。

小学数学教学中如何调动学生的积极性一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

由于数学本身的抽象性和逻辑性，加之教学方法单一，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣。

学习兴趣的缺失导致学生缺乏学习动力，影响教学效果。

（1）课堂氛围沉闷：部分教师在教学过程中过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围压抑，不利于激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容脱离实际：教材中的部分内容与学生的生活实际相去甚远，学生难以产生共鸣，从而影响学习兴趣。

（3）评价方式单一：过分强调分数，忽视学生的个体差异，导致部分学生对数学产生恐惧感，进而失去兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，部分教师过分关注学生的成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。

（1）教学方式过于应试：部分教师在教学过程中采用“题海战术”，让学生反复练习，而忽略了引导学生思考问题、解决问题的过程。

（2）课堂互动不足：教师缺乏有效的引导，学生被动接受知识，缺乏主动思考的机会。

（3）缺乏挑战性任务：教学内容难度适中，缺乏挑战性，不利于学生思维能力的提升。

3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，但在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，导致知识体系不牢固。

（1）教学方式单一：部分教师采用“灌输式”教学，不利于学生深入理解概念。

（2）缺乏直观教学：对于抽象的数学概念，缺乏形象、直观的展示，学生难以理解。

（3）忽略概念之间的联系：教师在教学过程中，未能将相关概念进行有效整合，导致学生难以形成完整的知识体系。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了克服教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握小学数学课程的根本目的，即培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学应用意识。

浅析小学数学教学中调动学生积极性的方法小学数学教学中，调动学生积极性是提高教学效果的关键。

下面就我认为可以调动学生积极性的几种方法进行简单的分析。

一、创设情境，增加乐趣。

在小学数学教学中，教师可以通过创设情境来增加学生的学习乐趣，提高学习积极性。

可以选择具有生动形象的教学素材，引导学生将数学和生活情境结合，激发学生的学习兴趣。

教师可以灵活运用教学媒体，如幻灯片、图片、视频等，丰富教学内容和形式，使学生在活动中感受到数学的趣味和魅力。

二、培养学习兴趣，激发主动学习欲望。

教师可以通过培养学生的学习兴趣，激发他们的主动学习欲望。

教师要关注学生个体的兴趣特点，做到因材施教，为学生提供个性化的学习内容和方式。

教师可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生感受到解决难题的成就感，从而激发他们主动学习的积极性。

教师还可以利用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中体验数学的快乐。

三、启发思维，培养创新意识。

在小学数学教学中，教师可以通过启发式教学的方式，培养学生的思维能力和创新意识，从而调动学生的积极性。

具体来说，教师可以通过提出开放性问题、设计探究活动等，引导学生主动思考、探索和解决问题的方法。

教师还可以借助数学思维导图、数学游戏等教学工具，帮助学生培养逻辑思维和创新意识，激发学生在学习中的主动性和积极性。

四、合作学习，促进交流互动。

在小学数学教学中，教师可以组织学生进行合作学习，促进学生之间的交流和互动，激发学生的积极性。

通过合作学习，学生可以相互帮助、交流思想、共同解决问题，从而增强学习的欢乐性和创造性。

教师还可以设计一些小组活动、角色扮演等教学方式，鼓励学生积极参与，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，从而增强学生的学习积极性。

调动学生的学习积极性是小学数学教学中的重要任务。

教师可以通过创设情境、培养兴趣、启发思维、合作学习等方式，提高学生的学习积极性和主动性，使他们在愉快和轻松的学习氛围中主动参与、主动思考、主动解决问题，从而提高学习效果。

小学数学教学中如何调动学生的学习积极性在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。

教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。

我们数学教师在数学教学中，要创设情境，给学生适当的时间和空间，鼓励学生大胆探索，及时予以激励，给学生创造成功的机会，唤起他们的探索欲望，感受到数学就在身边，是可摸、可及、可感的。

一、创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习环境。

民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。

教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。

“好玩”是孩子的天性，教学中针对每课不同的学习内容，编排设计不同的游戏、故事……如：在上“玩具”一课时，让孩子带来自己喜爱的玩具，先让他们以小组为单位介绍自己的玩具，在把玩具放到一起数一数，看看每种玩具各有几个。

这样不仅使学生认识了数，还为以后学习分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。

良好的师生关系，可以产生学习迁移，使学生对教师的信任崇敬热爱，转化为学生对教师所教学科发生浓厚兴趣，产生需要。

因此，教师应利用一切可以赏识激励的机会对每个学生的点滴进步予以表扬，甚至进行夸张性表扬。

另一方面，还要注重评价的作用，在作业、考试过程中增强学习需要。

如采用“等级”+“评语”作业评价模式，给学生作业记“√、×”的同时，辅以评语，这种肯定学生成绩的评价方法不仅起到了点评学生作业的作用，还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向，使学生个性得到充分张扬，使学生在数学学习的过程中逐步对数学产生积极的情感与态度。

二、创设问题情境。

在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。

浅谈小学二年级数学高效课堂策略小学二年级是数学学科中的重要年级，对于学生的数学基础打好了坚实的基础。

因此在教学中，需要采用高效的课堂策略，激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。

一、提高学生学习积极性小学二年级的学生兴趣爱好不同，学习方式也不同，为激发学生学习的积极性，老师可以采用以下方法：1、抓住学生的兴趣点，以游戏、实践等方式带动课堂氛围。

2、采用多媒体、图像等多种教学手段，渲染课堂氛围，激发学生热爱数学的兴趣。

3、创设课外兴趣小组让学生在课外扩展、发挥。

二、细致的讲解小学二年级的数学知识较多，而这些知识对于学生来说是新的且难以理解。

因此老师应该细致讲解每一个环节。

在讲解时，老师需要注重以下细节：1、语言简单，把握学生的理解能力。

2、举一反三，引导学生到课堂之外的知识拓展，使学习更加有意义。

3、与学生互动交流，注重启发学生思维。

三、多种教学手段小学二年级数学教学手段也可以采取一些多种方法：1、互动课堂，统一课堂氛围。

2、案例引入，激发学生兴趣。

3、游戏体验，让学生在游戏中巧妙地学习。

4、小组讨论，让学生自主合作学习，增加课堂互动。

四、注重知识的联系小学二年级学生的认知能力和逻辑思维能力都在不断提高，并且他们对学习自己的爱好和兴趣也在不断地产生变化。

因此教学中要注意将知识点联系起来，突出知识的整体性和巧妙性。

选择带兴趣的例子，通过学生已经具备的知识点，来引导他们理解新知识，建立知识间的关联。

五、分层教学针对每个学生的实际情况，采用多种教学方式进行分层教学，以满足学生的不同需求。

这样在课堂上会有更多的契合点，学生会更加的投入到学习中。

六、快速自主学习在教学过程中，老师应该注重让学生拥有自主学习的能力。

激励学生在学习能力方面的提高，从而提高学习效率。

总之，小学二年级数学高效课堂策略是一个复杂的系统项目，它要求不仅要有良好的竞争意识和敏捷的反应能力，而且还要有广博的知识储备、深厚的教育技巧和上等的耐心。

我们 有必 要 根 据 学 生 个 体 发 展 的 差 异 性
编 拟 试 题 进 行 因材 施 教 ，在 基 础 训 练 中采 用 小 组 学 习 的 方法 进 行 ， 最 大 可 能 让 学 生 独 立 完 成 ， 师 根 据 反 馈 信 息 ， 时 尽 教 及 引导 矫 正 ， 求 保 持 整 体 学 习 在 这 个 阶段 的 同步 发 展 。 力 四、 系统 疏 理 。 现 知识 联 系 呈 疏 理 就 是 将 已学 过 的知 识 点 按 一 定 的标 准 分 类 ， 实 质 就 是 将 知 识 条 理 化 、 统 化 的思 维 过 程 。 们 应 引 导 学 生 把那 些 系 我 内在 联 系 的 知 识 点 在 分 析 、 比较 的基 础 上 串 联 在 一起 ， 就 是 也 所 谓 的 知 识 泛 化 ， 到 学 一 点 懂 一 片 、 一 片 会 一 面 的 目的 ， 达 学 这 些 显 然 是 复 习 课 的 一 个 显 著 特 征 。这 一 过 程 教 师 要 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 过 引导 点拨 来促 使 学 生 完 善 知 识 结 构 ， 通 逐 步 趋 于 系 统 化 分 层 次 的 练 习 题 的 设 计 应 把 握 知 识 的连 接 点 ，做 到 一道 练 习 题 击 中多 个 知识 点 ， 牵 一 发 而 动全 身 的作 用 。 时根 据 起 同 教 学 目标设 计 不 同 层 次 的 习 题 ， 学 生 根 据 自己 的 实 际 “ 号 让 对 入 座 ” 各 取 所 需 ， 择 基 本 的一 类 进 行 练 习 ， 每 一 位 学 生 都 ， 选 让 享 受 成 功 的喜 悦 。 此 来 调 动 各 层 次学 生 的积 极 性 。 以 五、 引导 自主 复 习 。 注重 “ ” 理 在 复 习课 的教 学 中 ． 以放 手 让 学 生 采 用 不 同 的 方法 ， 可 独 立 自主 地 、 由 自在 地 操 作 、 考 与 整 理 ， 身 心 地 投 入 探 究 自 思 全 数 学 知识 的形 成 过 程 。 在 引 导 学 生 对 各 自独 创 的结 果 进 行 分 析与综合 的同时 ． 用 “ 运 比较 ” 同 这 一 思 维 方 式 逐 步 构 建 相 异 同 的 结 果 ， 学 生 在 体验 、 流 、 思 、 论 中 寻求 最 佳 结 果 。 让 交 反 辩 通 过 “ 异 一 求 同一 求 佳 ” 存 的操 作 策 略 ， 生 的 认 知 结 构 也 得 学 到充 分 发 展 ， 达 到 “ 悟一 理解 一 升 华 ” 促 使 学 生 从 “ 序 ” 即 感 ， 无 思维 到 “ 序 ” 维 再 到 “ 学 ” 维 方 式 的 发 展 。虽 然 学 生 在 有 思 科 思 “ 异 ” 程 中所 使 用 的方 式 和方 法 ． 能 是 正 确 和简 捷 的 ， 求 过 可 也

如何调动小学生的数学学习动力数学是一门需要大量练习和思考的学科，但对于很多小学生而言，数学课上的学习过程却显得枯燥无味。

如何调动小学生的数学学习动力成为了许多老师和家长们需要去思考和面对的问题。

一、创造轻松、快乐的学习氛围在数学课堂上，老师可以带领学生一起玩数学游戏，或者通过一些趣味的数学题目帮助学生掌握知识点，从而让学生在轻松、快乐的氛围下学习数学。

同时，老师在讲授数学知识的时候可以采用多媒体教学、互动教学等方式来增强学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到数学学习中来。

二、激发学生的学习兴趣老师可以在课堂上引导学生思考数学的应用场景，例如通过问学生在生活中遇到哪些数学问题，如何解决这些问题等方式，来激发学生学习数学的兴趣和动力。

同时，老师还可以针对学生的兴趣爱好开展一些与数学相关的活动，例如让喜欢美术的学生画出与数学相关的图形，或者设计一些有趣的数学游戏等，从而让学生在学习中感受到数学的趣味性和实用性。

三、及时给予肯定和表扬小学生在学习数学的过程中，需要得到老师和家长的鼓励和支持。

老师可以对于学生在数学学习中的进步进行及时肯定和表扬，例如当学生在课堂上解决了一个难题时及时给予鼓励和赞扬，以此来激发学生的学习兴趣和动力。

除此之外，老师还可以与家长进行及时沟通，让家长能够积极支持孩子在数学学习中的表现，并在家庭中创造良好的学习氛围和条件。

四、注重实践和体验数学知识的学习除了要有理论知识的积累外，还需要有实践操作的机会。

老师可以设置一些以实验和探究为主的数学学习活动，让学生亲身参与其中，通过实践和体验来更好地掌握数学知识。

此外，在教学中，老师还可以注重将数学知识与学生所处的现实生活联系起来，让学生感受到数学的实用性和重要性，从而提高学生的学习兴趣和动力。

总之，调动小学生的数学学习动力需要采用多种方法并结合实际情况进行分析。

只有让学生在轻松愉快的氛围下感受到数学的趣味性和实用性，才能更好地调动学生的学习动力，从而帮助学生在数学学习中获得更大的收获。

提高小学数学课堂参与度的方法作为小学老师，我们都希望学生能够更积极地参与数学课堂学习，因为积极参与能够增强学生的学习兴趣，促进学习效果的提高。

小学生的专注力和学习兴趣往往不够集中，因此提高小学数学课堂的参与度也成为了每一位老师面临的挑战。

针对这一问题，以下将介绍一些提高小学数学课堂参与度的方法。

1. 创设趣味性的教学环境小学生特别喜欢有趣的事物，所以在数学课堂上，老师可以通过创设趣味性的教学环境来吸引学生的注意力和兴趣。

可以通过引入一些有趣的数学游戏、数学实验等活动来增加课堂的趣味性，让学生在玩中学，激发他们对数学的好奇心和兴趣。

2. 采用互动式教学方式互动式教学可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度。

老师在教学过程中可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生参与到课堂教学活动中来。

通过互动式教学，学生可以更好地理解数学知识，提高学习的积极性和主动性。

3. 提供多元化的学习资源在教学过程中，老师可以提供多元化的学习资源，比如图片、视频、实物模型等，以及结合生活实例和故事来讲解数学知识。

这些多元化的学习资源可以更好地吸引学生的注意力，让他们在丰富多彩的教学资源中学习数学，从而提高课堂的参与度。

4. 鼓励学生提问和解答问题5. 培养学生的学习兴趣学生在数学学习中的兴趣是影响他们参与度的关键因素之一。

老师需要通过各种方式来培养学生对数学的学习兴趣。

比如可以通过讲解有趣的数学知识、引导学生解决数学问题、给予学生及时的鼓励和肯定等方式来激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与到数学课堂中来。

6. 推崇“错误即学习”的教育理念在数学课堂上，老师可以推崇“错误即学习”的教育理念，鼓励学生在犯错中学习和成长。

可以通过引导学生分析错误的原因，讨论错误背后的数学学习问题，从而让学生在犯错中提高数学学习的兴趣和积极性。

7. 让学生成为课堂的主人在数学课堂上，老师可以让学生成为课堂的主人，让他们在一定程度上自主选择学习内容、表达学习观点，从而增强学生的学习主动性和参与度。

小学数学教学如何调动学生的学习积极性新课程标准指出“学生是学习活动的主体”。

教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。

下面根据我多年教学的实践，就小学数学教学如何调动学生的学习积极性这一观点，谈谈我的一些体会。

一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机学生学习目的明确，学习态度端正，是提高学生学习积极性的重要因素。

教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学习明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。

在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。

例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校花台的面积。

学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。

学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。

数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。

1.良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。

学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

中调动学生学习数学的积极 性
七 、语言风趣 ，讲求艺术 ，在快乐享受
中调动学生学 习数学的积极性 幽默 的语言是点燃激情 的火种 ，语言是
课堂教学 中， 教 师要善 于发 现学生 的优
步很快。后来 ， 还被选为班干部。
三、教师要注意培养学生主动学习的愿望 让其他 同学对这个 同学说 的话进 行评 价，在 对于刚人一年级的孩子 ，大部分都受到 评价 中找到优点 和不足。其次要让学生学会 学前教育 ，所 以说 ，他们对数学并不是一无 看 。 主要是培养学生的观察能力和观察 习惯。
生 的认 识 发 展 水 平 和 已有 的 知识 经 验 基 础 之
上。教师应激发学生 的学习积极性 ，向学生 在教学分数的初步认识时 ，可 以这样设计 ： 自 主探索和合作交流的过程 中真正理解知识。
学生是 学习的主人 ，教 师是数学 学习的组织 者 、引导者与合作者 。在教学 中我们要做到： 下来 ，深入 学生中间，以饱满的热情、 良好 的情绪 和真诚的微笑面对每一个学生 ，让学
凡是学生通 过 自己看， 自己想就能掌握 的知
作用 ， 激发其浓厚的学习兴趣和学习的热情 ，
学”变成 “ 乐学”。
效 的探 索 ：
一
使学生 由 “ 要我学”变成 “ 我要学”，由 “ 苦 所知， 但对学习数学的兴趣却是不尽相同的。
因此，在上第一节数学课 《 生活中的数 》 时，
教师 与学生平等。教 师应从 高高的讲台上走 接着问 ６块、４块、２块。最后教师说现在只 位介绍 自己的玩具 ，再把玩具放到一起数一
有一块月饼 ，要平均分给小军和小丽 ，请用 数 ，看看每种玩具各有几个。这样不仅使学 手指表示每人分到的月饼个数。这时许多 同 生认识 了数 ，还为以后学习分类课打好 了基

小学数学课堂中如何调动学生的学习积极性小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。

然而，由于学科性质、学生个体差异等原因，有时候学生对数学学习缺乏兴趣和积极性。

因此，教师在课堂中如何调动学生的学习积极性就显得尤为重要。

首先，教师应注重培养学生对数学的兴趣。

兴趣是学习的最好老师，唤起学生对数学的兴趣是调动学习积极性的关键。

教师可以通过生动有趣的教学内容和形式，如故事、游戏等，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在教学中可以设置一些趣味性的数学问题，让学生动手解决，从而激发他们的学习兴趣。

此外，教师还可以通过引导学生发现数学的美感，如几何图形的对称性、数列的规律等，让学生从中感受到数学的魅力，从而主动参与学习。

其次，教师应关注学生的学习动机。

学习动机是学生行为的内在驱动力，是学生学习积极性的基础。

教师可以通过制定明确的学习目标和任务，让学生明确自己学习的目的和意义。

同时，教师还可以根据学生的个体差异，灵活运用奖励和激励机制，激发学生的学习动力。

例如，可以设置小组竞赛或个人积分制度，让学生在比赛和积分的刺激下更加主动地学习数学知识。

此外，教师还可以通过给予学生一定的自主权，让他们在学习中发挥主动性和创造性，从而增强他们的学习积极性。

第三，教师应注重培养学生的学习能力。

学习能力是学生学习积极性的保障，只有具备一定的学习能力，学生才能在学习中体验到成就感，从而更加积极地参与学习。

因此，教师在课堂中应注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和解决问题能力。

例如，在教学中可以引导学生通过自主探究和合作学习的方式解决数学问题，让他们在实践中体验到学习的乐趣和成就感。

同时，教师还可以通过提供一些挑战性的数学问题，激发学生的思维能力和解决问题的能力，从而提高他们的学习积极性。

最后，教师应注重培养学生的学习习惯。

良好的学习习惯是学生学习积极性的重要保障。

教师可以通过规范的学习环境和学习方法，引导学生养成良好的学习习惯。

数学课堂教学中如何调动学生的积极性托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。

”数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。

如何才能调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，激发其浓厚的学习兴趣和学习热情，使学生由“要我学”变成“我要学”，由“苦学”变成“乐学”。

一、发挥教师主导作用，激发学生学习数学的积极性。

1、热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性。

在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。

因此，调动学生学习积极性，首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。

教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。

教师绝不能高高在上，伤害学生自尊，侮辱学生人格，甚至体罚和变相体罚学生。

只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。

如我班上有一位学生，性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，学习成绩差。

针对这一情况，老师请他坐在同样的椅子上，伏在同一张桌子上，面对面与他进行个别谈心，帮助他分析存在的问题，树立克服困难的信心。

生活上关心他，学习上帮助他，上课有意请他回答问题。

并且主动和他交朋友，建立起新型的师生关系。

慢慢地这位学生改掉了以前的不良习惯，性格开朗了，学习也进步很快。

后来，还被选为班干部。

2、语言风趣，讲求艺术，在快乐享受中调动学生学习数学的积极性。

幽默的语言是点燃激情的火种，语言是信息的载体。

在课堂教学中，师生通过语言作为交流信息、思维、感情的桥梁。

如果老师的语言生动有趣，就能活跃课堂气氛，因此，老师要尽可能地避免枯燥无味的说教，力求把抽象的概念刻画得生动形象，把定义、法则描绘的栩栩如生。

语言是人们交流思想的工具，在数学教学中，不论采用何种教学方式，无论是传授知识还是启发学生的思维，都是以语言为主要手段的。

小学数学教学中如何调动学生学习的积极性摘要：在目前双减政策下，数学教学的质量不仅取决于教师教学的积极性,更取决于学生学习的积极性。

学生学习的积极性在课堂教学中十分重要,学生的学习积极性是学生获取知识和教师教学效果获得成功的必要条件。

小学数学课堂教学中，如果处理不好,易给学生造成枯燥乏味的感觉,将对学生的学习积极性造成影响,在此根据我的教学经验对如何充分调动学生的学习积极性提出几点建议:平等的师生关系有利于充分调动学生学习的积极性；有效的课堂提问有利于充分调动学生的学习积极性；多媒体教学有利于充分调动学生学习的积极性；科学的学习方法有利于充分调动学生的学习积极性；有趣的游戏活动有利于充分调动学生学习的积极性,提高学生课堂的学习效率.关键词：双减政策小学数学积极性师生关系课堂提问多媒体学习方法游戏活动小学数学教学在目前双减政策下，既要减轻学生过多的作业负担，又要提高学生的教育教学质量，其关键就是提高课堂效率，向四十分钟要质量。

要提高一堂课的教学效率，必须以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交还给学生。

只有充分调动学生学习的积极性，使学生自主探究和主动学习，才能让学生的素质得到全面提高，真正实现素质教育。

由此，提出如下几点建议：1.平等的师生关系有利于充分调动学生学习的积极性课堂教学是双边活动的过程，既是知识传授的过程，也是师生交流的过程。

师生之间平等的双向交流，有利于激发出学生创造性思维的火花和学生学习的积极性。

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

在教学中教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对待每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交流，主动参与学习。

这样的师生关系才能有利于充分调动学生的学习积极性，有利于提高课堂教育教学质量。

二、有效的课堂提问有利于充分调动学生的学习积极性在小学数学教学中，课堂提问是教师经常使用的教学方法，有效的课堂提问能够充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。

小学数学教学中如何调动学生的积极性随着课程的增多，课程内容的加深，三年级的学生已经开始出现两极分化现象。

为了调动每位学生的积极性，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，在教学中，我主要从以下几方面做的：一、课前预习，提高学生自信。

课前预习对学生的学习有非常重要的作用，通过课前预习，学生会对整节课该学的内容有整体的了解。

就正如著名教育学家苏霍姆林斯基说的“在人的内心深，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者，探索者。

在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。

”正是由于儿童有这种强烈的需要，在预习中就会积极的开动脑思考，提出自己运用旧知识不能解决的新问题。

这样，学生在听课时，自己已经会的会积极回答，不明白的会更加注意的去听。

特别对一些基础稍差的同学，觉得没学，自己已经会一些，增强了他们的自信心，又让他们在学习时能抓住重点、难点，去重点掌握。

有了问题就要解决，这便激发了学生大脑的兴奋，唤起了学生旺盛的求知欲。

二、利用多媒体，调动学生积极性传统的教学往往在只是通过简单、枯燥的反复讲述，以突出重难点，教师即使花费大量的时间和精力,学生仍然感悟不深。

而多媒体教学具有形象具体,动静结合,声色兼备的优势，它比传统的教学手段更富有表现力和感染力。

恰当地运用多媒体教学可以使抽象的知识具体化，使静止的知识动态化，给学生提供丰富的感知信息，从而突出教学重点，突破教学难点，让学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。

如：《一天的时间》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。

教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。

如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。

我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。

教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。