小学英语教学设计案例分析

英语教学案例分析【优秀14篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!英语教学案例分析【优秀14篇】小学英语教学案例篇一在一次英语课上，我在教“Look at me ，this is my head， this is my ear…”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，并且用纯正的美式英语让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕可是来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我是读不来的。

小学英语规范教学设计（优秀9篇）小学英语规范教学设计篇一小学英语规范教学设计篇二小学英语教学设计范文篇五一、教材分析我执教的内容是新标准英语第五册Module3Unit1。

这是一节情景对话课，围绕Whatdidyoudoattheweekend?Wheredidyougo?展开。

这是一节新授课，要求学生能听懂会说theBritishMuseum,theLondonEye,BigBen,wonderful,understand,postcar d,利用Whatdidyoudoattheweekend?进行询问及知道动词的过去式变化。

根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：theBritishMuseum,theLondonEye,wheel,wonderful,understand,postcard; 能正确使用动词过去式；能利用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问别人过去做过的事情。

2.语言能力目标能根据图片听、说相应的单词，能运用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。

3.情感、策略和文化目标4.培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。

5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词6.教学难点：单词TheBritishMuseum.的发音和目标句型7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片二、学生情况分析本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中，以人为本的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。

面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。

小学英语教学案例分析10篇案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。

分析：我认为这个观点是错误的。

学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或者参与不够，就算不上主体。

同时，学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。

就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是否是被动地、应付地学习，还是积极、主动地探究。

2案例：以前，教师们常常拿着表格严肃地记载学生的课堂表现情况，这让学生感到一种紧张感和恐惧感。

你认为这是为什么？现在提倡的教学评价表又有何不同？分析：这是一个重要的问题。

在传统的评价中，我们都看到大家受纸笔的测验影响非常深。

或者说在传统的评价中，我们把评价等同于考试。

在我们的课堂教学中，老师往往会有评价的手段就是一种教学策略而已的概念。

在这种概念下，评价的内容显然就只能是知识和技能，即学生掌握了多少知识，获得了多少技能。

事实上，在我们基础教育课程改革目标重新规定以后，对课程的结构、课程的功能都进行了重新变革。

3剪刀、石头、布案例：那是开学第一周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:Look at me, boys and girls. Am I beautiful today?看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答：Yes!行！有点效果。

再来一个。

我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩剪刀、石头、布的游戏，说道：Can you play?学生顿时兴奋起来，教室里一片：Let me try!的声音。

我随意挑选了一个男学生上讲台来。

于是我们玩了剪刀、石头、布的游戏。

我获胜。

我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：I won!学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。

分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。

小学英语教学案例分析（共5篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析——《Animals》教材分析：本节课——《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。

本节课所需课时为 1 课时，40 分钟；主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。

由于本课通过图片进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。

教学目标：培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。

学习者特征：学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃。

教学过程：（1）教学策略：创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。

提出问题，提供大量的资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。

在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。

（2）学生活动：课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。

案例反思：小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。

这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。

在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。

课结束后，学生发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和定期总结。

本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物，表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成：眼观情境，自我练说，耳听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。

小学英语教学设计案例1. 知识背景小学英语教学是培养学生语言交际能力和初步语言认知能力，并使学生逐渐形成英语学习的习惯和兴趣的重要环节。

小学英语教学应当注重基础教育，自主学习和互动交流，并且要贴近学生的实际生活，培养学生实际运用英语的能力。

2. 教学目标在这次的英语教学设计中，需要达到以下的教学目标：•使学生了解有关“你喜欢什么句子”的表达法。

•学习使用英语表达自己的喜好。

•培养学生在交流中运用英语的自信心和兴趣。

3. 教学内容本次教学的主题为“你喜欢什么？”，是小学英语教材的一个重要话题。

其基本内容主要包括以下部分：•基础词汇：happy，sad，grapes，oranges，bananas，eggs等。

•运用场合：在日常的生活中，使用英语表达自己喜欢或不喜欢的事物。

•句式运用：I like…；I don’t like….4. 教学方法本课程主要采用以下教学法：•对话、朗读、写作等多种教学方法结合使用，通过模仿、演示、记忆等方式，帮助学生掌握英语的语音、语调、意思和用法。

•课前通过数学游戏等方式引导学生的兴趣，创造积极和愉快的学习氛围。

•通过课堂互动、组织学生进行小组活动等方式帮助学生主动参与学习、积极思考、交流和分享。

步骤一：导入•制定听力任务。

•播放《Toy Story》中小人物Woody和Buzz的对话。

•教师引导学生从对话中品尝到“喜欢”和“不喜欢”的意思。

•明确本节课的主题。

•教师问学生，“What do you like?”，引导学生进行回答，让学生进入角色。

步骤二：讲解•引领学生认识喜欢的词汇。

•教师通过幻灯片形式，将一些常用的喜欢的词汇进行展示及讲解。

•教师在课堂上通过调动学生积极参与，进一步稳固和提升学生对这些词汇的记忆和运用。

步骤三：交流•学生小组互动。

•学生按小组自由分组，讨论喜欢和不喜欢的食物和活动。

•学生用英语交流，分享自己的喜好。

步骤四：练习•选择练习。

•将一些常用的喜欢和不喜欢的句型放在黑板上，让学生自己配对、练习和分享。

名师小学英语教学设计案例引言：在小学英语教学中，一个好的教学设计是成功的关键。

通过针对小学生的年龄和学习需求，采用适合的教学方法和教学资源，可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地掌握英语基础知识和提高英语能力。

本文将介绍三个名师的小学英语教学设计案例，旨在为英语教师提供一些有用的教学思路和方法。

案例一：单词拼写游戏教学目标：1. 学习并掌握20个常用英语单词的拼写。

2. 培养学生的团队合作精神和竞争意识。

教学步骤：1. 准备：a. 将20个常用英语单词及其拼写写在黑板上。

b. 将学生分成若干个小组，每个小组5人。

c. 准备一些奖品（如小纪念品）作为奖励。

2. 游戏规则：a. 老师宣布一个单词，学生们必须竞相拼写出单词，拼写正确的小组获得1分。

b. 拼写错误的小组有机会继续猜测答案，直到有小组拼写正确为止。

c. 拼写正确的小组可选择是否使用暂停卡片，暂停其他小组的回答权10秒钟。

d. 游戏结束后，拥有最高得分的小组将获得奖品。

教学评价：通过这个游戏，学生们能够更有趣地学习和记忆英语单词的拼写。

同时，他们在团队合作和竞争中培养出更好的学习氛围和合作意识。

案例二：角色扮演对话教学目标：1. 学习并掌握一些日常交际用语。

2. 提高学生的口语表达能力和语感。

教学步骤：1. 准备：a. 准备一些与日常生活相关的角色扮演情境，如购物、订餐、问路等。

b. 将学生分成若干个小组，每个小组2-3人。

2. 角色扮演：a. 分配角色并给予相关情景。

b. 学生们按照自己的角色，进行对话表演。

c. 教师和其他学生进行观察并提供反馈。

d. 学生可以互相切换角色并进行再次表演。

教学评价：通过角色扮演对话，学生们能够更好地运用所学的交际用语，提高口语表达能力。

同时，他们也能够在实践中发展语感和理解力。

案例三：歌曲欣赏与填词教学目标：1. 学习并掌握一首英文歌曲的歌词。

2. 增强学生的音乐感知和语感，培养学生的听力和口语能力。

小学英语单元整体教学设计案例分析一、本文概述本文旨在探讨小学英语单元整体教学设计的案例分析。

通过对一个具体的教学案例进行深入剖析，展示如何在小学英语教学中实施单元整体教学设计，以提高学生的英语学习兴趣和效果。

文章将首先介绍单元整体教学设计的理念及其在小学英语教学中的重要性，然后详细分析案例的设计过程、实施方法以及取得的效果。

希望通过这样的案例分析，能够为小学英语教师提供一些有益的启示和参考，推动小学英语教学的改革和创新。

在接下来的部分，本文将首先阐述单元整体教学设计的理论基础，包括其定义、特点以及在小学英语教学中的应用价值。

随后，将以一个具体的教学案例为例，详细介绍如何在实际教学中运用单元整体教学设计的理念和方法。

案例将包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的实施等方面。

本文将对案例的实施效果进行评估，总结经验教训，并对未来小学英语单元整体教学设计的发展方向进行展望。

二、小学英语单元整体教学设计的理论框架小学英语单元整体教学设计是以系统的教学理论为基础，以提高学生的英语综合运用能力为目标，对整个单元的教学内容、教学方法、教学评价进行全面、系统的规划和设计。

其理论框架主要包括以下几个方面：整体性原则：整体性原则是单元整体教学设计的核心。

它强调将单元内的各个部分视为一个有机整体，注重各部分之间的内在联系和逻辑顺序，确保教学内容的系统性和连贯性。

学生中心原则：教学设计应以学生为中心，充分考虑学生的年龄特征、认知水平、兴趣爱好和学习需求。

通过设计符合学生实际的教学活动，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和自主探究。

任务导向原则：任务导向原则强调通过完成具体的学习任务来驱动学生的学习过程。

这些任务应具有明确的目标和意义，能够帮助学生理解和掌握所学内容，同时培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。

情境性原则：情境性原则认为语言学习应在真实的语境中进行，以提高语言学习的效果。

教学设计应创设贴近学生生活、具有实际意义的情境，让学生在情境中学习和运用语言。

英语教学案例分析最新7篇小学英语教学案例篇一一、歌曲演唱在进入课堂的节奏前，先让学生singasong:“ilikeapples”在优美的音乐伴随下，营造一个简便欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。

消除学生本有的压力感与紧张的心理。

这一环节能够提高学生的学习活力，自然而然地进入学习状态。

利用上述歌曲中的apple，教师能够复习一下前面所学的句型ilike...出示banana等几种常见的水果，ilikebanana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称。

教师手中拿着一个苹果，一个香蕉，分别说：thisisaredapple.thisisayellowbanana.这样反复的说几遍，让学生领会其中的red、yellow的意思。

苹果是红色的，香蕉是黄色的，学生了解到是在学习有关颜色的知识，因为教师在重复强调着red、yellow。

就在这时候，我会采用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。

情景是这样的-----“雨过天晴，天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹，很多小朋友都在观望这奇特的一目，之后在不一样的色彩上出现了英文单词red，yellow，blue?”二、新授过程learnthenewwords：red、yellow、blue、green、orange、purple?学习单词在某种状态下，会觉得没有意思，在课件的带动下进而学习单词，会产生很好的效果，我想此时学生的心境也是完美的，心境愉快学习起来就会有乐趣，有进取性，因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节，当彩虹中异常强调一种颜色时，我会立即拿出相应颜色的彩笔，在黑板上画下一种同学们所熟悉的事物，然后让学生明白，我所表达的是什么意思。

例如：学习单词red时，我会画一个红红的太阳，边画边说：“red，red，it’sred.反复教授几个之后，能够把画的权力交给学生，让他们发挥自我的想法说一说，画一画，这样做能够抓住学生的注意力，同时能够体现英语课堂中的欢乐、活跃气氛。

一、教学目标分析1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握本单元的词汇、句型，了解英语国家的文化背景。

2. 能力目标：培养学生听、说、读、写的基本技能，提高学生的英语综合素质。

3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，增强自信心。

二、教材分析1. 教材内容：本节课选自人教版小学英语教材，以日常生活场景为背景，围绕某个主题展开。

2. 教材特点：注重情境教学，通过图片、歌曲、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

三、教学重难点分析1. 教学重点：掌握本节课的词汇、句型，能够运用所学知识进行简单的交流。

2. 教学难点：理解并运用某些句型，如：What’s this? It’s a...；How many...are there? There are...；What’s your name? My name is...等。

四、教学过程分析1. 导入（5分钟）：通过歌曲、图片、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。

2. 新课呈现（20分钟）：教师通过图片、实物等，展示本节课的词汇和句型，让学生在情境中学习。

3. 练习环节（15分钟）：教师设计多种形式的练习，如：单词接龙、句子匹配、角色扮演等，让学生巩固所学知识。

4. 拓展活动（10分钟）：教师引导学生运用所学知识，进行拓展活动，如：制作手抄报、编写小故事等。

5. 总结与反思（5分钟）：教师对本节课的学习内容进行总结，并引导学生反思自己的学习过程。

五、教学方法分析1. 情境教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在情境中学习，提高学习效果。

2. 任务型教学法：设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中，提高英语综合运用能力。

3. 小组合作学习：鼓励学生互相帮助、共同进步，培养学生的团队协作精神。

六、教学评价分析1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如：参与度、合作能力、语言表达能力等。

2. 终结性评价：通过单元测试、课堂展示等形式，检测学生的学习成果。