《小兵张嘎》整本书阅读指导

必读书阅读训练一阅读时能从所读的内容想开去一、阅读任务：阅读《小兵张嘎》第一至第五章内容。

二、名著导读：1．填一填：(1)【整体感知】《小兵张嘎》的作者是__________。

这部小说的主人公名叫__________，是一个年纪只有__________的男孩。

(2)【提取信息】《小兵张嘎》的故事发生的时间和地点是：()A．抗日战争时期沙家浜B．解放战争时期白洋淀C．抗日战争时期白洋淀D．解放战争时期沙家浜(3)【提取信息】在第三、第四章中，和嘎子相依为命的奶奶为掩护八路军侦察排长()而被鬼子杀害了。

A．老罗叔(罗金保)B．老钟叔(钟亮)C．纯刚大伯D．钱云清2．【整体感知】根据《小兵张嘎》前五章的内容，将下面的思维导图补充完整。

三、精彩片段：第五章(节选)①小嘎子决心要当八路军了。

可是，第二天他忽又起了个怪念头：想进城。

②这念头很是猛烈，竟像驾着坦克冲来的，连纯刚大伯都劝他不住。

他一口咬定说，要去找嫁在城里的老姑，好告诉她奶奶的丧信儿，顺便再要点钱花。

然而，他心里却是在想：必得去打听打听老钟叔的下落，就手儿探一探虚实吉凶。

若是机会凑巧，还兴许偷他鬼子一条枪呢。

那一来，可就不怕八路军嫌我小了。

③他吃过早饭，谢过纯刚大伯，又在奶奶的新坟上磕了俩头，便把“张嘴灯”别在腰里，背起个小草筐，拿起短把镰，青裤白褂，光着脚丫，径直沿着蜿蜒的六郎堤，朝城里走去。

④这是一个晴朗的好天儿。

堤两边全是海似的绿油油的庄稼：旱地上，大多是高粱、棒子，已有半人来高，茁壮得像一排排的勇士；淀边上，大多是稻子和苎麻，绿叶儿映着清水，蛤蟆和蜻蜓在上下逗闹。

往远看，那一湾湛清清的淀水，直向天边上伸展过去，钻到一堆白云下面去了。

近处的沟边堤沿，则全给苇子和红荆占满了，青草棵没有地方可挤，就一直铺排到堤顶上来。

“纺织娘”和蛐蛐儿你飞我跳，不断弹落草叶上的露珠儿。

太阳还未升高，空气是多么凉爽啊！然而，扫兴的却是夹堤的两行杨柳，那原本是葱茏茂密青翠成荫的，不想在“扫荡”中都给鬼子砍去了树梢，单剩下些光秃秃的树桄(ɡuànɡ)子，残废似的直愣愣站着，仿佛一幅风景画上，给人抹了几道子黑。

《小兵张嘎》阅读知识点一、揭示书名1、你喜欢看课外书吗？说说喜欢看的书。

你喜欢书中的哪些人物。

2、写课题“小兵张嘎”，问，认识他吗？说说你印象中的他：学生自由说，（长相，性格，脾气等等）。

3、这些印象是从哪儿得来的？（电视）。

其实，了解他，我们不但可以通过电视，还可以通过电影，动画片，还可以通过连环画等等形式，出示很多反映小兵张嘎的艺术作品。

4、其实，这些艺术作品都是改编自作家徐光潜的中篇小说《小兵张嘎》，出示我校图书馆里的小兵张嘎书本。

二、认识嘎子从外貌上认识嘎子：1、小嘎子从小就没了爸和妈，和奶奶相依为命，是奶奶的掌中宝，开心果。

不信，你看看他长得样子就知道了。

在那圆圆的脑袋上，两只大眼活脱脱地乱跳；翘着一只小尖鼻子，一笑，嘴角就向上勾，露出两排尖尖的小虎牙来，时不时地眼珠儿一转，那条小舌头便在牙缝里逗动，好像在为一件恶作剧发着信号。

那一脸的机警和嘎气，是多么的惹眼啊！你读读，从这段话中嘎子给你留下了什么印象？（引导认识嘎子的可爱、调皮、淘气）练习读读，将你感受到的嘎子读出来。

从爱好上认识嘎子：1、拆枪：同学们的感受真深，嘎子也正像你们所想的一样，天真可爱，又调皮。

但是他却在一件事情上是那样的痴迷与专注。

让我们来读读这段话。

有一次，不知怎么他把钱区队长的盒子枪逮到手了，立时一顿大拆大卸，把零件零零散散撒了一炕。

这还不算，他又把钱区队长仅有的五粒子弹，都拔掉铅头，把火药倒在炕沿上，排列成五个小坟头，研究起它们的成色来。

还有一次更玄的：正在大伙睡觉的时候，他竟在一旁卸开了两个手榴弹，正要剥那雷管上的铜皮儿，把头一个醒来的人，吓了一身大汗? 读了这段话，你有什么要说吗？（引导学生认识嘎子的认真，好奇，对枪的痴迷）2、打架：是啊。

嘎子对枪可不是一般的痴迷。

原著中有这么一句话：在千般事物之中，小嘎子最着迷的还是枪。

为了这枪啊。

他还和胖墩干了一仗。

让我们来看看：（录像）放了一件什么事。

嘎子给你留下什么印象？（耍赖，急中生智）3、塞烟囱：事情还没结束呢？请看：出示塞烟囱一段。

小学五年级语文《小兵张嘎》教案范文三篇小学五年级语文《小兵张嘎》教案范文一一、教学目标1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受在抗日战争中游击队的英勇精神，体会小兵张嘎的懂事、勇敢、机智和爱憎分明。

3、能联系上下文体会词句的意思，并通过人物的语言、行动描写，体会人物的品质及所蕴含的感情，感受关键词句在表情达意方面的好处以及详略得当的表达方式。

二、教学重点、难点1、体会小兵张嘎的懂事、勇敢、机智和爱憎分明。

2、通过人物的语言、行动描写，体会人物的品质。

三、教学方法讲授、自学、交流四、教学准备1、教师：搜集背景资料2、学生：搜集抗日战争中有关小英雄的故事。

五、教学过程(一)、导入在抗日战争中，涌现出了许许多多的抗日小英雄，同学们，你们能举出一个例子来吗?(如把敌人引入包围圈而牺牲的王二小，巧送鸡毛信、机智勇敢的海娃……)今天，我们一起来读读《小兵张嘎》的故事，从而引入新课。

(二)、通读课文，整体感知1、请大家通读课文，感知张嘎到底是怎样的一个小兵?2、出示本课的生字新词，学生自读，并把生字所在的句子读一读。

3、分小组读课文，并交流自己的看法。

4、现在，你能说说张嘎是一个怎样的小兵吗?(三)、细读课文，感悟人物形象1、默读课文，找一找课文写了小兵张嘎哪几件事?哪一件事写得最详细?2、从第一、第二件事中你认识了一个怎样的张嘎?3、读6—11自然段，抓住关键词句感知张嘎这一人物形象。

4、交流：你找到了哪些重点词句?它们分别表现了张嘎的什么品质?【重点词句：①、“嘎子一惊，失声叫道……快预备饭啊!”②、“说时迟……栽在台阶上。

”③、“就连老鹰抓小鸡也……飞身扑过去，一下就……抢在手里。

”④、课文三处写到小兵张嘎对手枪的喜爱、渴望。

】【张嘎的品质：聪明、机智、勇敢，爱憎分明】5、指导学生朗读重点词句，深入感悟张嘎的品质。

(四)、总结拓展1、学完课文，你有什么收获?2、你还读过哪些关于抗日战争的小英雄的故事?与大家交流。

教学·视角整本书阅读在我国语文教育中具有深厚的历史底蕴，是长期以来所倡导的优良传统。

新时代，《义务教育语文课程标准（2022年版）》则明确提出了整本书阅读的学习任务群概念，旨在进一步促进学生语文核心素养的全面发展。

这一改革不仅体现了语文教育对学生全面发展的重视，更突显了阅读在语文教育中的核心地位。

对于小学阶段的学生来说，整本书阅读不仅可以帮助他们养成良好的阅读习惯，完善性格，还能进一步提升他们的语文核心素养。

整本书阅读旨在传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，同时涉猎外国优秀文化等内容。

其中，革命文学作品在二、三、四学段占有重要地位，第三学段要求学生阅读反映革命传统的作品，以培养学生的爱国主义精神，增强民族自豪感。

其中，《小兵张嘎》是经典的革命文学作品，具有深刻的教育意义和丰富的精神内涵。

通过整本书阅读，学生可以在故事中体验成长，感受英雄精神，同时提升自身的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

具体而言，《小兵张嘎》作为整本书阅读任务群的切入点，在实施过程中，教师应充分考虑学生的实际需求，注重引导和启发，努力为学生创造一个良好的阅读环境，让他们在阅读中收获成长与智慧。

同时，教师还应不断反思和总结经验，不断完善整本书阅读任务群的实施方案，为学生提供更优质的教育资源。

一、教学过程（一）初探秘境，勇踏书山1.话不多说，嘎子登场师：同学们，今天我们要认识的这位小英雄，他叫张嘎。

他生活在战火纷飞的年代，小小的年纪就经历了许多磨难。

但正是这些磨难锻炼出了他坚韧不拔的品质。

你们想了解他的故事吗？生（异口同声）：想！2.勇攀书山，制订目标师：在正式阅读之前，我们要先为自己设定一些目标。

大家觉得阅读这本书，应该关注哪些方面呢？生1：我们应该关注张嘎的成长经历，了解他是一个什么样的孩子。

生2：我觉得我们应该关注张嘎在故事中的表现，如他的勇敢、智慧和坚定信念。

生3：我们还可以关注张嘎与周围人物的关系，如他的战友、家人等。

【阅读指导课】红色经典整本书阅读《小兵张嘎》教学设计主题介绍传承红色基因，争做新时代好少年，秉承弘扬伟大民族精神，传递爱国情怀的教育理念，引领学生扣好人生第一粒扣子，颗颗红心永向党！小兵张嘎书本介绍本书是一部抗战题材的长篇小说，也是一部影响了几代人的红色经典。

故事以抗日战争时期的白洋淀为背景，讲述了一个聪明、勇敢的孩子张嘎的故事。

少年张嘎目睹奶奶为掩护八路军撤退被日寇杀害，最敬爱的老钟叔也被敌人抓走。

为了给奶奶报仇，张嘎参加了八路军，当上一名小侦察员。

经过血与火的洗礼，张嘎最终成长为一名优秀的八路军战士。

教学设计教学目标：1.初步了解《小兵张嘎》的故事背景及作家徐光耀。

2.通过对作品的片段欣赏，由第一印象到第二印象，深入了解嘎子的性格特点。

3.初步了解正面描写和侧面描写的写作方法，使人物形象更加丰满。

教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.出示嘎子的照片，用一个词说说你对他的第一印象？2.了解作者徐光耀。

二、介绍故事背景1.介绍故事背景。

2.了解书中主要人物和重要人物。

三、群文阅读，感悟嘎子形象1.出示《小嘎子和胖墩儿》，根据阅读要求，完成表格。

2.学生结合文本，交流对嘎子的新印象。

3.学习正面描写。

①出示描写嘎子语言描写的4句话。

②结合对嘎子特点的理解感悟，读好句子。

③聚焦动作描写，说说动作描写对体现嘎子形象的作用。

小结：像这样运用语言、动作、神态等对人物进行直接描写的方法，叫做“正面描写”4.学习侧面描写①出示描写小胖墩和大黑墩子的三句话。

②小胖墩是一个怎样的孩子？引导学生了解写胖墩儿是为了反衬小嘎子。

③说说阅读感悟：大黑墩子越（），就越反衬出嘎子（）。

小结：像这样通过对其他人的描写，反衬出嘎子的人物形象，这就叫做“侧面描写”。

四、小组学习《小兵张嘎夺枪记》《小战士》1.用~~~~画出文中对敌人的侧面描写的句子。

2.小组讨论：对敌人的描写反衬出嘎子（）。

3.组长汇报。

4.小结：通过刚才的阅读，我们加深了对嘎子的印象。

小学五年级语文课件：《小兵张嘎》小学五年级语文课件篇一：《小兵张嘎》一、教学目标1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受在抗日战争中游击队的英勇精神，体会小兵张嘎的懂事、勇敢、机智和爱憎分明。

3、能联系上下文体会词句的意思，并通过人物的语言、行动描写，体会人物的品质及所蕴含的感情，感受关键词句在表情达意方面的好处以及详略得当的表达方式。

二、教学重点、难点1、体会小兵张嘎的懂事、勇敢、机智和爱憎分明。

2、通过人物的语言、行动描写，体会人物的品质。

三、教学方法讲授、自学、交流四、教学准备1、教师：搜集背景资料2、学生：搜集抗日战争中有关小英雄的故事。

五、教学过程(一)、导入在抗日战争中，涌现出了许许多多的抗日小英雄，同学们，你们能举出一个例子来吗?(如把敌人引入包围圈而牺牲的王二小，巧送鸡毛信、机智勇敢的海娃……)今天，我们一起来读读《小兵张嘎》的故事，从而引入新课。

(二)、通读课文，整体感知1、请大家通读课文，感知张嘎到底是怎样的一个小兵?2、出示本课的生字新词，学生自读，并把生字所在的句子读一读。

3、分小组读课文，并交流自己的看法。

4、现在，你能说说张嘎是一个怎样的小兵吗?(三)、细读课文，感悟人物形象1、默读课文，找一找课文写了小兵张嘎哪几件事?哪一件事写得最详细?2、从第一、第二件事中你认识了一个怎样的张嘎?3、读6—11自然段，抓住关键词句感知张嘎这一人物形象。

4、交流：你找到了哪些重点词句?它们分别表现了张嘎的什么品质?重点词句：①、“嘎子一惊，失声叫道……快预备饭啊!”②、“说时迟……栽在台阶上。

”③、“就连老鹰抓小鸡也……飞身扑过去，一下就……抢在手里。

”④、课文三处写到小兵张嘎对手枪的喜爱、渴望。

张嘎的品质：聪明、机智、勇敢，爱憎分明5、指导学生朗读重点词句，深入感悟张嘎的品质。

(四)、总结拓展1、学完课文，你有什么收获?2、你还读过哪些关于抗日战争的小英雄的故事?与大家交流。

五年级语文教案《小兵张嘎》一、教学目标：1. 通过阅读《小兵张嘎》这本书，了解小兵张嘎的故事情节，熟悉主要人物形象。

3. 帮助学生理解小兵张嘎勇敢、机智、坚韧不拔的精神品质。

二、教学内容：第一章：《小兵张嘎的诞生》1. 让学生阅读第一章，了解小兵张嘎的诞生背景。

2. 分析嘎子这个名字的含义，引导学生理解嘎子在家里排行老小，父母希望他像小鸟一样自由飞翔的愿望。

3. 让学生思考：为什么嘎子的父母给他取名为嘎子？这个寓意对嘎子的成长有什么影响？第二章：《嘎子的童年》1. 让学生阅读第二章，了解嘎子童年时期的成长经历。

2. 分析嘎子童年时期的性格特点，如好奇心强、调皮捣蛋等。

3. 让学生思考：嘎子的童年经历对他的成长有哪些积极的影响？第三章：《嘎子参加八路军》1. 让学生阅读第三章，了解嘎子如何成为一名八路军战士。

2. 分析嘎子参加八路军的动机，引导学生理解嘎子对祖国的热爱和对革命事业的忠诚。

3. 让学生思考：嘎子参加八路军后，他的人生发生了哪些变化？第四章：《嘎子的战斗经历》1. 让学生阅读第四章，了解嘎子在战场上的英勇表现。

2. 分析嘎子战斗中的勇敢和机智，引导学生学习嘎子的战斗精神。

3. 让学生思考：嘎子的战斗经历对他的成长有哪些影响？第五章：《嘎子的胜利》1. 让学生阅读第五章，了解嘎子最终取得胜利的过程。

2. 分析嘎子取得胜利的原因，引导学生理解嘎子的坚韧不拔和勇敢无畏。

3. 让学生思考：从嘎子的胜利中，我们可以学到哪些人生哲理？三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。

2. 采用案例分析法，通过对嘎子的成长经历进行分析，帮助学生理解嘎子的精神品质。

3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。

四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高。

2. 学生对嘎子的精神品质的理解和认同。

3. 学生对阅读的兴趣和习惯的培养。

六、教学内容：第六章：《嘎子的困境》1. 让学生阅读第六章，了解嘎子在生活中遇到的困境。

《小兵张嘎》阅读指导课（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《小兵张嘎》，了解作品的基本情节，把握主要人物形象。

3. 情感态度与价值观：感受战争年代的艰苦岁月，珍惜来之不易的和平生活，培养爱国情怀。

二、教学内容1. 教学文本：《小兵张嘎》节选部分。

2. 教学目标：阅读全文，理解故事情节，分析人物形象，体会作品主题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读，了解《小兵张嘎》的基本情节和人物形象。

2. 教学难点：分析作品主题，培养阅读策略和习惯。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件。

2. 学具：课本、阅读笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《小兵张嘎》的作者及作品背景，激发学生阅读兴趣。

2. 自主阅读：学生自读课文，教师巡回指导，关注学生阅读进度和阅读策略的应用。

3. 交流讨论：分组讨论课文内容，分享阅读心得，分析人物形象和作品主题。

4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答和讲解，引导学生深入理解作品。

5. 拓展延伸：介绍类似题材的文学作品，鼓励学生进行课外阅读。

六、板书设计1. 板书主题：《小兵张嘎》阅读指导2. 板书内容：人物形象：张嘎、老钟、老刘等情节概括：嘎子参军、嘎子遇险、嘎子复仇等作品主题：勇敢、智慧、爱国、成长七、作业设计1. 阅读作业：完成《小兵张嘎》全文阅读，做好阅读笔记。

3. 拓展作业：选择一部类似题材的文学作品进行阅读，并与同学分享阅读心得。

八、课后反思本节课通过阅读指导，使学生了解了《小兵张嘎》的基本情节和人物形象，分析了作品主题。

在教学过程中，注重培养学生的阅读策略和习惯，鼓励学生进行交流讨论，提高学生的理解能力和表达能力。

同时，通过课后作业的设计，巩固课堂所学，拓展学生的阅读视野。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中，还需注意关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

一、导入新课在导入新课时，教师应利用多媒体展示《小兵张嘎》的作者和作品背景，以及相关的历史背景。

《小兵张嘎》好书推荐设计理念：通过导读，了解张嘎从一名调皮孩子成长为勇敢游击队员的转变过程，感悟小说人物形象，激发学生阅读兴趣。

教学目标：1.初步感悟小说人物形象，让学生理解故事内容，激发阅读兴趣。

2.体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

教学重点：初步感悟小说人物的形象，理解故事的内容，激发课外阅读的兴趣。

教学难点：通过片段阅读形式，引导学生积极主动地讨论，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

教学过程：一、激趣揭题多媒体出示：图片今天老师给大家带来一位新朋友，现在请他闪亮登场。

1、观察封面，你从封面中搜索到什么信息？2、朗读前言，概括主要内容。

3·浏览目录，浏览你喜欢的内容。

4·小组交流后，全班交流。

二、激趣导读（一）初始外貌，体会嘎气1．理解“嘎”的意思？——调皮的意思，有时用来、称小孩儿，含喜爱意。

那么，你想知道嘎子的嘎子的样子吗？屏幕出示：在那圆圆的脑袋上，两只大眼活脱脱地乱跳；翘着一只小尖鼻子，一笑，嘴角就向上勾，露出两排尖尖的小虎牙来，时不时地眼珠儿一转，那条小舌头便在牙缝里逗动，好像在为一件恶作剧发着信号。

那一脸的机警和嘎气，是多么的照眼啊！从这段话中嘎子给你留下了什么印象？(可爱机灵)你能把你心目中的嘎子外貌画一画吗？（画后讨论谁的肖像画符合小说中的描写）（二）了解性格，体会嘎气师：我们都知道小嘎子喜欢摔跤，我们学过的《小嘎子和胖墩比赛摔跤》中，小嘎子给你留下怎样的印象？那么你想知道小嘎子和胖墩的第二场比赛是怎样的情景吗？出示《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》“要不――摔跤。

”“是吗？”小胖墩儿跳起来了。

立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡掐架似地对起阵来。

起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

小学生阅读指导目录《小兵张嘎》导读设计《小兵张嘎》整本书导读设计阅读赏析《小兵张嘎》这是一部脍炙人口的革命战争题材的儿童文学佳作，讲述的是一个出生在冀中平原的十三岁少年英勇抗日的故事，作品中流淌着激昂的革命英雄主义和爱国主义精神的旋律。

它不仅广为我国不同时代的少年读者所传颂，也深受世界上其他国家小读者的青睐，先后被翻译成英、德、蒙、朝等多种文字。

它之所以如此广受欢迎，主要是源于它独特的艺术成就。

在阅读它的过程中，小读者不仅会被字里行间那令人忍俊不禁的儿童情趣、扑面而来的生活气息和紧张激烈的战斗生活所深深吸引，更重要的是会觉得找到了一个终生难忘的亲密伙伴——他就是书中的小主人公张嘎。

“嘎子”以他特有的个性魅力为小读者所真心喜爱，成了一代一代的小读者仰慕的少年英雄和偶像，也成了儿童文学人物画廊中一个经久不衰的形象。

作家曾经说过：“张嘎的思想和品德，我是紧紧抓住并通过‘嘎’这一个性来凸现，通过真实地再现典型环境中典型人物的典型性格，通过再现人物在特定环境中的特定行为，从而完成了嘎子从一个不懂事的农村顽童为了家仇国恨，自觉或不自觉地走入抗击侵略者的队伍，直到成长为一名合格的人民战士的真实塑造。

嘎子之所以“嘎”得如此灵动鲜活，如此浑然天成，首要的一点就是作家真实地再现了抗日战争这一特殊的历史背景，将人物的言行放置在这一背景之中，毫不掩饰地描写他的成长过程，既把他作为一个少年英雄，又不忘他是一个孩子，独具匠心地塑造了一个集英雄气概与孩子稚气于一身的典型人物，从而让其显得有血有肉，可亲可爱。

张嘎是富有个性的，同时又具有那个特定时代中那些战斗着的孩子们的共性，甚至是所有的孩子身上一种与生俱来的天性。

他的形象既有当年活跃在抗日战场上的成千上万少年英雄的共性，但又不同于他们当中的任何一个，而是他们形象的升华，艺术地体现了他们的性格特征。

他像一颗晶莹剔透的露珠，不仅折射出时代的光芒，而且蕴含了人性的本真。

正因为如此，《小兵张嘎》才经受住了时间的考验，至今仍熠熠闪烁着艺术的光彩。

教学设计前沿教学小学语文教学一直以来是继承革命文化、落实革命传统教育的重要课程，作为《教育部中小学阅读指导书目（2020版）》中高年级段的红色经典书籍———《小兵张嘎》的整本书阅读，可以成为落实这一精神和要求的可选路径之一。

一、教学价值的分析与选择《小兵张嘎》自诞生之日起就成为家喻户晓的经典作品，联系《革命传统进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》），义务教育阶段、高中阶段《语文课程标准》（2011年版、2017年版，以下简称《课标》）及统编教材要求分析，并选择其教学价值，有助于教师更好地在教学中确定目标，落实革命传统教育，发展学生的语文素养。

1.厚植精神情怀《指南》中，“革命斗争精神”“爱国主义情怀”是中小学革命传统教育的两个重要方面，“要引导学生学习共产党人无私奉献的高尚品德和英勇顽强的英雄气概，使革命斗争精神代代相传”“引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，……厚植爱国主义情怀”。

《小兵张嘎》无疑是最好的载体之一。

从整体上看，嘎子的革命精神和爱国情怀不是生来就有的。

起初嘎子对革命工作只有一腔热情，还不时要冒“嘎”劲，但是在革命斗争、战争烽火的考验和磨砺中，在人生榜样的引领下，“小”嘎子成长为一名胸怀家国、敢于牺牲的共产主义“大”英雄。

细细品味这样的过程，是帮助学生厚植革命精神、厚植爱国情怀的重要路径。

2.感悟心灵成长如何面对困难，如何面对错误，如何面对磨难和痛苦，如何在成长的经历中使自己变得更好等问题，是当前学生在成长道路上的“卡脖子”问题。

统编教材六年级上册的“快乐读书吧”主题为“经历与成长”，正是对这一问题的积极引导与影响。

革命斗争中的心灵成长，是《小兵张嘎》的主旋律之一。

主人公行为的成熟是其内心在革命斗争中勇敢成长的标志，也是革命文化题材小说主题所共有的特性。

引导学生阅读、体悟嘎子的经历，发现其在革命斗争中心灵成长的真谛，引发自己对生活的认识与思考，初步建立阅读革命文化题材小说的范式，具有积极意义。

作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”，是对语文课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升，是培养学生终身阅读能力的必由之路，也是全面提升学生语文课程核心素养的必然要求。

关于整本书阅读，叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》中早就指出：“国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短章，像以往和现在的办法。

退一步说，也该把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐”。

遗憾的是，叶老的主张由于种种原因，一直未能在语文课程中加以落实。

统编小学语文教科书“快乐读书吧”的设置，为整本书阅读打下了一定基础。

但就实践情况而言，整本书阅读时间不够、阅读质量不高、教学落实乏力、评价方式单一等问题，依然是整本书阅读教学需要直面的重要挑战。

内涵与价值：为终身阅读奠基《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）针对该任务群的价值定位指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。

”由上述定位出发，我们认为“整本书阅读”学习任务群的主要价值体现在以下几个方面：（一）“整本书阅读”有助于拓宽学生的阅读视野众所周知，现行小学语文教材是以单篇短章作为主体的。

这样的编写体例，文章篇幅短小，教材内容有限，教与学的重点集中在字、词、句、段、篇上，学生的认知范围相对狭窄，情感体验比较粗浅。

曹文轩指出：“一个孩子必须阅读规模较大的作品，随着年龄的增长，越应当如此。

因为大规模的作品，在结构方式上，是与短篇作品很不一样的。

短篇作品培养的是一种精巧和单纯的思维方式，而长篇作品培养的是一种宏阔、复杂的思维方式”。

整本书阅读与篇章阅读的主要不同，在于它的阅读视野与思维含量。

总体来说，整本书的文化视野更开阔，内容含量更丰富，思维方式更复杂，反映的社会生活更加全面和深刻。

基于核心素养的小学高年级整本书阅读教学策略摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》将"整本书阅读"列为阅读实践六大任务群之一，对其提出了新的要求，阅读对提升学生语文核心素养起着至关重要的作用。

本文首先分析了当前小学高年级阅读教学现状，指出存在问题，然后阐述了开展整本书阅读的重要性，最后提出了相关教学策略。

关键词：高年级；小学语文；整本书阅读一、小学高年级阅读教学现状一是知识掌握不扎实。

虽然阅读方法在课上反复讲授、练习，但学生掌握的情况却十分不乐观。

比如四年级的提问策略单元，要求学生从不同角度提问题，学生学完后提问题的角度依旧单一，再比如五年级提高阅读速度的单元，学生知道要借助关键词句帮助自己提高阅读速度，但在真正实践中却远远偏离预定目标。

二是课堂教学效率有待提高。

语文阅读教学课堂中，部分老师偏向于采用"填鸭式"的方法来对学生施教，认为这样比较快速省事，口头讲述、黑板板书等方式仍然是传授语文知识的主要手段。

这种教学方式没有突出学生课堂主体地位，激发不起学生的阅读兴趣，更是无法培养提升学生的阅读能力。

三是没有营造良好的阅读氛围。

很多学生都知道"多读书，读好书，好读书"，也知道读书的重要性，但作者观察到的现象是只有极少数学生有阅读习惯，喜欢阅读的学生越来越少，其阅读氛围越来越差。

导致这种现象的重要原因是老师没有带头主动营造良好的阅读氛围，也没有相应的奖励措施激发学生的阅读热情。

如果学生只知道阅读的重要性，而没有推荐书目，方法引导和奖励举措，其效果就会大打折扣。

二、开展整本书阅读的重要性(一)创新小学语文阅读教学新模式相比传统的语文教学模式，整本书阅读为小学生的语文学习开辟了一条可以连贯发展、层层递进的道路。

学生获得了整体阅读的意识和方法，并把这种意识带入到语文文本的学习之中，甚至还可以较好地影响其他科目的学习与发展。

此外，与传统的碎片化阅读和单一课时阅读相比，整本书阅读在提高学生阅读兴趣的同时，培养其形成良好的阅读习惯，为学生后续学习打下了良好的基础，可以说整本书阅读的过程就是学生认知力发展的过程。