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小学《日月潭》二年级语文原文及教案小学二年级语文《日月潭》原文日月潭是我国台湾省的一个湖。
它在台中附近的高山上。
那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
日月潭很深，湖水碧绿。
湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
小学二年级语文《日月潭》教案学习目标：1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3.背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。
教学用具：教学挂图教学过程：一.导言引入课题：从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。
我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。
现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。
板书课题。
你想知道那里到底怎样吗?那我们赶快去游览那里好吗?二.师范读课文，生看图欣赏：1.了解“潭"的意思?2.听后《日月潭》给你什么感觉?三.自主初读，识记生字。
1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。
2.师生交流，检查初读效果。
3.读含有生字的词语，巩固生字。
例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧建筑仙境4.变换语言环境识字。
读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰5.利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。
6.用熟字换偏旁的方法识字：坏——环镜——境整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美?四.朗读感悟：1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
日月潭的说课稿一、说教材11 教材分析《日月潭》是人教版小学语文二年级下册的一篇精读课文。
这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
111 教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
认识生字词，理解重点词句的意思。
过程与方法目标：通过朗读、想象、观察图片等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对祖国山河的热爱之情，增强民族自豪感。
112 教学重难点教学重点：理解描写日月潭景色的句子，感受日月潭的美。
教学难点：体会作者对日月潭的喜爱之情，激发学生的爱国情感。
二、说教法21 情境教学法创设生动的教学情境，让学生仿佛身临其境，更好地理解课文内容。
211 直观演示法运用图片、视频等直观手段，帮助学生直观地感受日月潭的美景。
三、说学法31 朗读感悟法通过反复朗读，让学生在读中感悟日月潭的美。
311 自主探究法引导学生自主思考、探究问题，培养学生的自主学习能力。
四、说教学过程41 导入新课通过展示台湾的地图，引出日月潭，激发学生的学习兴趣。
411 初读课文让学生自由朗读课文，圈出生字词，初步了解课文内容。
412 学习生字词采用多种方式，如认读、组词、造句等，帮助学生掌握生字词。
413 精读课文引导学生逐段分析课文，理解日月潭名字的由来、景色的特点等。
414 朗读指导指导学生有感情地朗读重点段落，感受日月潭的美。
415 拓展延伸让学生说一说自己还知道哪些美丽的地方，培养学生的语言表达能力。
416 总结全文回顾课文内容，再次强调日月潭的美丽，激发学生的爱国情感。
五、说板书设计好的板书能够帮助学生更好地理解课文内容。
我的板书将围绕日月潭的名字由来、位置、景色特点等进行设计，突出重点，简洁明了。
六、说教学反思在教学过程中，要充分关注学生的主体地位，让学生积极参与到教学活动中来。
同时，要根据学生的实际情况，合理调整教学进度和教学方法，提高教学效果。
人教版小学二年级下册语文-9月日潭一、课文背景1.1 课文简介《月日潭》是人教版小学二年级下册语文教材中的一篇课文，是一首描写月日潭美景的咏叹诗。
通过本课文的学习，学生们可以了解台湾的一处自然景点——月日潭，并学习到诗歌的表达方法和语言技巧。
1.2 月日潭简介月日潭位于台湾南投县，是全台最大的高山湖泊，也是台湾八景之一。
月日潭水质清澈、美景如画，是众多游客来台湾必去的景点之一。
同时，月日潭也是台湾自治行政区日月潭国家公园的重要组成部分。
二、课文解读2.1 诗歌结构分析本课文是一首八句诗，共分两段。
第一段描述月日潭的美景，第二段则重点描绘了月日潭变换不同颜色的景色。
2.2 诗歌意境分析本课文以诗歌的形式表现月日潭的美景，以诗人的眼睛来描述美景，借助这种表现手法，将人们的心灵与大自然融为一体。
同时，诗人通过描绘月日潭景色的多变性，表现出大自然的神奇和多彩。
2.3 语言技巧分析本课文运用了众多的修辞手法，如对比、夸张、拟人、象征等，从而达到更好地表现月日潭的美景和神奇。
如“湖水绿得像翡翠，蓝的像天空，绿又兼蓝，一块儿”一句，是将绿与蓝的颜色进行对比，表现了月日潭水色的清澈和多彩。
三、学习反思本课文通过诗歌的形式来表现月日潭的美景，运用了众多的语言技巧，使学生们对诗歌的特点、表达技巧有了更好地认识和了解。
同时，学生们也了解到台湾的自然美景，增长了见识和知识。
因此，本课文是一篇很好的启蒙课文，为学生们的发现和创造提供了范本和启示。
四、本文主要介绍了人教版小学二年级下册语文《月日潭》一课。
通过本文的阅读和学习，学生们可以了解到月日潭的美景和台湾的自然景观，掌握了诗歌的特点和语言表达技巧，有助于培养学生们的文学素养和语言表达能力。
10 日月潭第2课时教学目标：知识与能力：1.复习“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语，培养识字写字的能力。
2.正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。
3.理解“隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思。
过程与方法：通过自由读、小组读、老师范读等形式，感受日月潭的秀丽风光。
背诵课文中自己喜欢的部分。
情感态度与价值观：感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学重点：理解课文内容，感受日月潭的优美景色。
教学难点:积累优美的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。
一、谈话导入1.谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
跟老师一起写课题。
（板书：日月潭）2.读课题，认识生字“潭”。
这个“潭”字，我们在诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中见过，课文中这样介绍日月潭——“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”，可见，“潭”是指水比较深的湖。
我们一起再读课题。
二、复习生字，巩固旧知。
1.开火车读生字、相机正音，齐读生字。
（检查生字认读情况）2.课件出示词语，指导读好词语：生字宝宝藏到词语里了，你还会认吗？课件出示：湖泊围绕茂盛胜利央求小岛轻纱童话仙境吸引游客群山环绕树木茂盛名胜古迹点点灯光隐隐约约蒙蒙细雨山清水秀风光秀丽3.学生轮读、抢读、赛读、开火车读，增加识字的趣味性。
三、初读课文，整体感知。
请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。
读通句子，难读的句子做上标记。
边读边思考：1.课文有多少个自然段？2.课文主要描写了些什么？文中哪个句子最能表达你读文的感受？明确：1.课文一共5个自然段。
2.第1自然段：总体介绍日月潭的位置和周边环境。
第2-4自然段：先介绍名字的由来，然后具体描写日月潭的美丽。
第5自然段：日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。
过渡：接下来我们就一起去体会日月潭秀丽的风光吧！四、精读课文（一）请大声朗读第一自然段，思考：日月潭在我国的什么地方？课件出示：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
小学二年级语文《日月潭》原文、教案及教学反思【导语】《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光，然后介绍了日月潭名称的来历，最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。
以下是老师整理的（小学二年级语文《日月潭》原文、教案及教学反思），希望帮助到您。
小学二年级语文《日月潭》原文日月潭很深，湖水碧绿。
湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
这个小岛把湖面分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
所以人们称它为日月潭。
清晨，太阳刚刚升起，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。
小学二年级语文《日月潭》教案（一）创设情境，激趣导入1、同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。
你们以前都去过哪些美丽的地方呢？2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。
今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）（二）情境体验，整体感知1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。
今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。
（多媒体画面及音乐，师朗读）2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。
注意把字音读准。
3、生字词反馈。
（多媒体出示生字词）（三）细细品读，理解课文品读第一段1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？2、指名交流：（1）体会1、2句。
（板书：大湖高山）。
《日月潭》教学设计
教学内容：人教版小学语文二年级下册《日月潭》
分析教材：
《日月潭》是义务教育课程标准试验教科书语文第四册第三单元的第一课，这篇课文以优美的笔调描绘了台湾美丽的日月潭，作者首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，然后介绍了日月潭名字的来历，最后介绍了日月潭在清晨和中午的秀丽风光，整篇课文语言流畅优美，清新自然，第二课时的教学，不仅要领略日月潭的风景的灵秀，而且要体味作者对祖国美景的赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。
认知目标：
1、积累太阳高照、群山环绕、风光秀丽、树木茂盛、湖水碧绿、名胜古迹、隐隐约约、点点灯光、蒙蒙细雨9个词语。
能力目标：
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。
能背诵课文的第二自然段。
情感目标：
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：
理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教法
教无定法、妙在得法，贵在授法。
为了突出重点，解决难点，达到三维目标，我主要采用以读带讲、品词斟句、创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。
学法
我国著名大教育家叶圣陶说“教是为了不教”因此教学本课要让学生不但学会，而且会学。
我在每个环节都以一个开放性的问题切入，让学生在书中读进、读出。
以培养他们观察和朗读的能力及他们的爱国情感。
教学课时第二课时
教学准备多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
1、激情导入，今天我们将学习第三组课文，一起来领略祖国的秀丽风光。
我带大家去的第一站是山清水秀、风景优美的日月潭。
大家伸出小手跟老师一起来书空课题。
（学生书空，老师板书。
）
2、提出问题：你看到这个题目，你想知道什么？（鼓励学生说）
1、日月潭在哪里？
小结 2、日月潭为什么叫这个名字？
3、日月潭的景色怎么样？
二、质疑解惑
1、我们一起去课文中找答案吧！（配乐齐读课文）
同学们，请看题：日月潭在哪里？（幻灯出示）
谁能回答出来请举手：
生：它在台湾省
师：不错，有没有补充？
生：台中附近的高山上。
2、同学们，请看这幅图（幻灯出示：这是就是日月潭）谁能用课文中的词语来描述一下日月潭周围的景物。
老师以前说过，观察一幅图画，可以用由大到小的方法去观察。
生：这里群山环绕，树木茂盛，还有许多名胜古迹。
3、师：这么美的地方为什么叫日月潭呢？
我们请第一组学生开火车读第二自然段。
能回答出来吗？（孩子们很犹豫）没关系，我们看了这组句子，说不定就明白了。
⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？
（用词形象、生动、具体、准确）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
能把它读一读吗？
（指名读──生生评读──男女生赛读）
４、引导学生用“因为……所以”的句式说出日月潭名称的来历。
5、师：日──月──潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？
（指名汇报）
6、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？
（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
7、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
8、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
⑴汇报“清晨的景色”：
①谁喜欢“清晨”的景色？
（指名读）
②湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？
（看不清，蒙蒙胧胧的）
大家想看看吗“隐隐约约的日月潭”的景色吗？
（播放课件、感受“隐隐约约”的美）
③除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？
（灯光、晨星）
（板书：隐隐约约）
（2）看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？
（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
指名读──生生评读──相机示范读──愿意读的站起来读。
（相机评价：老师眼前真的出现了薄雾飘飘的景象了！你读得真美、老师仿佛也在这晨雾中漫步等）
⑵汇报中午太阳高照的景色：
①谁喜欢“晴天”的景色？
（指名读）
②想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。
（播放课件，板书、理解“清晰”）
③看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？
（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
④指名读──师生评读──相机示范读──找伙伴读──师生合作齐读。
⑶汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
①谁喜欢“雨天”的景色？
（指名读）
②想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？
（播放课件、理解并板书“蒙蒙胧胧”）
③利用课件对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
④看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？（我在讲这里的时候，请学生闭上眼睛。
我用轻柔的声音描述：假如我们正坐在烟雨之中日月潭上的小船上，伸开双手，细细的雨点滴在手心，睁开眼看着烟雨蒙蒙的湖面，你会有什么样的感觉呢？）帮助学生入情入境。
从而既让学生轻松达到情感目标，又提高了学生的朗读能力。
能把你的感受通过读表现出来吗？
（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
⑤指名读──师生评读──相机示范读──指名小组赛读──愿意读的站起来读。
）
9、读思结合、加深体验：
⑴师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？
（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）
⑵师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
⑶指导学生朗读最后一句话：示范读──赛读──生生评读──齐读。
（突出“风光秀丽”和“许许多多”）
三、谈感受、升华教育：
1、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？
2、师：台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山.我们要热爱我们祖国的大好河山，维护我国的领土完整，为把我们祖国建设的更加美丽而好好学习（引导学生升华思想，这也是很好的爱国教育）
四、实践活动：
1、查找资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。
2、办个“台湾在我心中”的图片展。
七、板书：
９日月潭
清晨隐隐约约
中午晴天清晰
雨天朦胧
风光秀丽
《日月潭》教学设计城关镇中心小学郭晓艳。
