两年制硕士研究生培养的思考与实践.doc

2019年第20期广东化工第46卷总第406期·155·硕士研究生招生、培养和考核实践中的几点体会和思考晏日安，周华，李存芝(暨南大学食品系，广东广州510632)Some Experiences and Reflections on the Practice of Enrollment,Training andAssessment of Master's StudentsYan Rian,Zhou Hua,Li Cunzhi(Food Department of Ji’nan University,Guangzhou510632,China)Abstract:This paper introduces the author's experience in graduate education in recent years and puts forward some suggestions for future work.Keywords:postgraduate；training；quality研究生教育是高等教育的重要组成部分，研究生属于高层次人才，其培养质量的好坏，直接关系到社会的发展。

近年，我国研究生招生规模不断扩大，招生人数逐年增多，各培养单位也在不断进行改革，以提高研究生教育的质量，满足社会发展的需要。

笔者在高校从事研究生培养工作多年，也担任了两届所在学校食品科学与工程学科组组长，全面负责所在学科的研究生教育。

在工作的过程中，笔者一直在思考怎样把学生培养好。

我们认为，研究生培养是一个多维过程，涉及到招生、培养、考核等环节，在几年的工作实践中，笔者在这几个方面进行了探素和思考，取得了一些体会，想借贵刊“教学教改”栏目的版面与大家一起交流一下。

1加强招生宣传，扩大优质生源俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，也就是没有好的材料，是很难做出好的产品的，虽有“有教无类”的说法，但考生的质量肯定会影响到研究生的培养质量。

第1篇摘要：本文旨在探讨研究生培养计划在教学实践中的应用，分析研究生培养计划的特点，并提出相应的教学实践策略。

通过优化课程设置、强化实践教学、加强导师指导、拓展国际视野等方面，提升研究生培养质量，培养适应社会需求的高层次人才。

关键词：研究生培养计划；教学实践；课程设置；实践教学；导师指导一、引言随着我国高等教育的快速发展，研究生教育在人才培养、科学研究、社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。

研究生培养计划作为指导研究生教育的重要文件，对于提高研究生培养质量具有重要意义。

本文将从教学实践的角度，探讨研究生培养计划的应用，以期为我国研究生教育改革提供参考。

二、研究生培养计划的特点1.综合性：研究生培养计划涵盖了课程设置、实践教学、导师指导、科研能力培养等多个方面，旨在培养具有全面素质的高层次人才。

2.个性化：研究生培养计划强调根据学生的专业背景、兴趣爱好、发展需求等因素，制定个性化的培养方案。

3.实践性：研究生培养计划注重实践教学，通过实验、实习、项目研究等方式，提高学生的实践能力和创新能力。

4.国际化：研究生培养计划鼓励学生参与国际交流与合作，拓展国际视野，培养具有国际竞争力的优秀人才。

三、研究生培养计划教学实践策略1.优化课程设置（1）加强基础课程教学，培养学生扎实的专业基础。

（2）开设跨学科课程，拓展学生的知识面和视野。

（3）引入前沿课程，提高学生的创新意识和科研能力。

2.强化实践教学（1）加强实验室建设，为学生提供良好的实践平台。

（2）开展校企合作，为学生提供实习机会。

（3）鼓励学生参与科研项目，提高实践能力。

3.加强导师指导（1）明确导师职责，加强导师队伍建设。

（2）建立导师与学生沟通机制，确保导师对学生的全面了解。

（3）加强导师与学生互动，激发学生的科研兴趣。

4.拓展国际视野（1）鼓励学生参加国际学术会议，了解国际前沿动态。

（2）支持学生出国留学，拓宽国际视野。

（3）开展国际合作项目，提高学生的国际竞争力。

有关硕士研究生培养的若干思考摘要：硕士研究生的培养是介于学士与博士研究生之间的中间环节，是培养科研人才的最直接环节中的基石。

本文在释义硕士研究生含义以及分类的基础上，综述了目前我国硕士研究生培养现状，并总结了培养环节中出现的一些问题，并就这些问题提出了自己的思考与建议。

关键字：硕士研究生，培养，学术学位，专业学位中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-932424-0208-03一、引言21世纪是以科技为主要生产力的时代，高校教育受到极大的推崇与重视，我国也不例外。

除了高校本科生的教育在质量与数量上进入了一个更新换代的时代之外，我国研究生教育同样也进入到一个崭新的局面。

其中最明显的就是数量的大幅度提高，招生规模不断扩大。

自2000年以来，研究生规模连续四年以25%以上的速度扩增，规模扩大了近三倍[1]。

而在研究生教育当中，硕士研究生的教育是起点，也是基础，必须受到足够的重视。

只有硕士研究生的培养环节牢靠了，才能为深入培养创新性的科研人才，如博士研究生，博士后，科研单位的科研教师或研究人员，以及实验技术人员等，输出有科研基础及科研素质的基石。

因此，本文就近几年来国内硕士研究生的培养问题作一综述分析，并提出若干思考与建议，供同行们参考。

二、硕士研究生释义及培养现状硕士研究生，即攻读硕士学位的研究生，简称硕士生，是一个介于学士及博士之间的研究生学位，拥有硕士学位者通常象征具有基础的独立的思考能力[2]。

硕士研究生正常毕业并达到学位授予要求以后，授予硕士研究生毕业证书和硕士学位证书。

硕士研究生分为全日制和非全日制硕士研究生，两者皆实行相同的考试招生政策和培养标准，其学历学位证书具有同等法律地位和相同效力[3]。

学术型研究生接收普通硕士教育以培养教学和科研人才为主的研究生教育，授予学位的类型是学术型硕士学位。

�Ｒ笛�位是相对于学术型学位而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。

本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除== 本文为word格式，简单修改即可使用，推荐下载！ ==研究生两年的学习总结两年的研究生学习可以分为两个阶段：第一个阶段是以研究生课程为主导的系统学习阶段，也就是研一一年的时间。

第二个阶段是以研究生学位论文为主导的实践阶段，也就是研二一年的时间。

以研究生课程为主导的系统学习阶段：1、在这个阶段中体验了一个全新的学习方式——网络协作学习。

这种学习方式主要是与华南师范大学、陕西师范大学、华中师范大学以及其他网友们的体验性的学习。

这种学习经历让我对网络环境下的教育和学习有了一个体验性的认识。

也彻底体会到网络对于教育教学和学习产生的重大影响。

2、在这个阶段中比较认真的学习了我荒废已久的英语课程，在英语课程的学习中，高水平的师资和个性化的教学方式仍然让我记忆犹新。

3、实力派老教授们旁征博引、深入浅出的《科学社会主义》和《自然辨证法》的教学方式，让我对社会、教育、哲学、科技等等等有了一个全新的认识。

4、专业课老师们以严谨的治学态度、全新的教育教学理念、渊博的知识、独特的教学方式、高尚的师德作风，引领着我对专业课程的不断学习。

5、学校的学术盛宴，拓宽我的知识面。

学校的学术盛宴以“金波论坛”为主，各个学院讲座为辅，这些来自不同专业、不同学科、不同背景的学术大师们从自身的研究领域为拓宽了我的知识面。

以研究生学位论文为主导的实践阶段1、为了完成学位论文和实践学分。

我从XX年8月-XX年3月，进入银川市兴庆区一所农村小学，跟踪该校一位特岗教师，收集其信息化教学能力发展的相关资料，并撰写《农村特岗教师信息化教学能力发展的个案研究》学位论文。

2、为了丰富自己的实践经历，也为了施展自己的所学，主要进行了如下实践。

（1）在跟踪案例教师信息化教学能力发展时，执教该校九年义务教育一年级两个班小学数学学科教学。

（2）管理该校远程教育、教学；（3）对该校教师进行“信息化教学能力提升”的系列培训。

两年制硕士研究生教育的理论思考与实证研究两年制硕士研究生教育在理论上具有合理性，硕士生培养目标的改变是决定学制缩短的根本原因。

浙江大学的实证研究表明，学生时两年制学制普遍感到时间紧凑，体现层次性，有利于激发学习的潜力，但同时也反映出学生学习信心不足，教学改革滞后，对学生应用能力培养的缺失等问题。

在学制改革过程中。

学生对学制缩短的预期意向十分强烈。

性别与文理科因素均存在明显的差异性。

[标签]硕士研究生缩短学制合理性预期学制的缩短根源于人们对硕士生阶段教育目标的改变，但学校、导师、学生等教育主客体的价值取向也在影响着现实的决策。

本文试从理论上论证两年制的合理性，并结合浙江大学的调查实例，为正在试行的两年制硕士研究生教育提供参考。

一、试行两年制硕士研究生教育的理论依据缩短硕士生学制已在部分高校试行，在理论上也有不少研究。

如赵忠升运用经济学模型，系统分析了缩短硕士生学制对高等教育发展的影响，认为学制缩短是一项系统工程，是“学术型硕士需求缩减”与“培养效率的提高”的共同结果。

蒋琦、郑莉、卢毅从质量观的重构与国际比较角度认为我国需要缩短硕士生学制，实施普遍的两年制。

王锁娜、邹云则提出阀值学制，主张推行一种灵活的不限定的学制形式。

本文认为，从高等教育学理论来分析，缩短学制符合高等教育发展的基本趋势，它根源于高等教育发展的内在规定性，在我国现阶段推行两年制，在理论上是合理的。

当然，缩短学制不但要做减法，更要注重加法，它不纯粹是一个缩短年限的过程。

(一)培养目标的改变直接决定了缩短学制的合理性教育培养目标是决定学制的本质规定，它从终极要求上确定了人才培养的规格。

硕士生的培养目标是什么?按1982年《中华人民共和国学位条例》的规定，我国硕士生培养目标的要求是：“在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，并具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力”。

这个目标显然是为培养学术型硕士研究生而设计的，但随着我国博士生规模的扩大。

研究生两年总结引言作为研究生的学习生涯即将结束，在这两年的研究生生活中，我经历了各种挑战和困难，但也收获了很多宝贵的经验和知识。

在这篇文档中，我将对我的研究生两年进行总结，并分享我在学术、实践和个人成长方面的收获和感悟。

学术方面的收获作为研究生，学术研究是我们的主要任务之一。

在这两年中，我深入研究了我的研究领域，并进行了一系列的实验和研究工作。

在这个过程中，我获得了以下几点收获：1.研究方法和技能的提升：通过参与具体的研究项目，我学会了如何进行文献综述、实验设计、数据分析等科研方法和技能。

这为我今后的学术研究打下了坚实的基础。

2.批判性思维的培养：在阅读和写作学术论文的过程中，我学会了批判性地思考和分析别人的研究成果。

这种批判性思维的培养使我能够更加全面地理解和评价学术研究。

3.团队合作的重要性：在参与多个研究项目时，我深刻体会到团队合作的重要性。

与团队成员紧密合作，共同解决问题，能够更快地推动研究工作的进展。

实践方面的收获除了学术研究，研究生生活还涉及到一系列的实践活动和实习经历。

这些实践活动不仅帮助我巩固了理论知识，还培养了我的实践能力和专业技能。

以下是我在实践中获得的收获：1.实践能力提升：通过参与实践项目，我学会了将所学的理论知识应用到实际问题中去。

这种能力的提升使我在毕业后能够更好地适应工作环境，并能够更快地解决实际问题。

2.团队合作能力的培养：在实践项目中，我与不同背景的团队成员一起工作。

通过与他们的合作，我学到了如何有效地与他人合作，协调团队的工作进展。

3.实际问题解决的经验积累：通过解决实际问题，我积累了丰富的经验。

这些经验不仅有助于我的学术研究，也为我未来的职业发展打下了坚实的基础。

个人成长方面的感悟研究生生活不仅仅是学术和实践的积累，同时也是个人成长和发展的过程。

在这两年中，我不仅在学术上成长，也在思维、心态和自我管理方面取得了进步。

以下是我在个人成长方面的感悟：1.良好的时间管理：研究生生活需要处理大量的学术任务和实践项目。

两年制护理学硕士培养模式的评价及思考颜君;刘可;尤黎明;徐俊梅;黎青;张美芬;陈琪尔;林细吟;万丽红;覃惠英【期刊名称】《中华护理教育》【年(卷),期】2012(009)008【摘要】目的了解毕业生对2年制护理学硕士培养过程的评价,并分析和总结该培养模式的特点,为完善该培养模式提供依据.方法采用方便抽样法,用自行设计的调查表对73名2年制护理学硕士毕业生进行调查.结果接受调查的73名硕士中,68名(93.15％)认为2年学制能达到护理学硕士的培养目标.90％以上的硕士对于培养方案的所有方面表示满意.100％的硕士对于导师负责与指导小组集体培养相结合的指导模式表示满意,且认为在具体指导过程中,指导小组各成员的工作侧重点不同.80％以上的硕士认为该硕士教育模式有助于提高多项专业能力.结论我校2年制护理学硕士培养方案的设计及实施成效总体满意.在今后的护理学硕士教育中,将根据学生特点制订个性化的培养方案,以满足学生的个体化学习需求.【总页数】4页(P351-354)【作者】颜君;刘可;尤黎明;徐俊梅;黎青;张美芬;陈琪尔;林细吟;万丽红;覃惠英【作者单位】510089 广州市中山大学护理学院;510089 广州市中山大学护理学院;510089 广州市中山大学护理学院;510089 广州市中山大学护理学院;510089 广州市中山大学护理学院;510089 广州市中山大学护理学院;510089 广州市中山大学护理学院;510089 广州市中山大学护理学院;510089 广州市中山大学护理学院;510089 广州市中山大学护理学院【正文语种】中文【相关文献】1.两年制硕士生培养模式的改革策略 [J], 高学金;王普;张会清2.两年制医学硕士研究生培养质量评价体系探讨 [J], 欧阳宁慧;王重建;杜玉开3.两年制硕士研究生培养的思考与实践 [J], 刘艳芹;陈效新4.硕士生培养制度的国际比较与启示——对我国硕士生两年制的思考 [J], 化月凡5.高等农业院校食品专业两年制硕士培养方案与培养质量跟踪调查与评价 [J], 石宝霞;韩敬;李文;郭顺堂因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

全日制专业学位硕士培养管理的现实思考与路径选择共3篇全日制专业学位硕士培养管理的现实思考与路径选择1全日制专业学位硕士培养管理的现实思考与路径选择随着国家培养高层次人才的政策逐步完善，全日制专业学位硕士（简称硕士研究生）逐渐成为我国高等教育中重要的一部分。

然而，硕士研究生培养管理工作面临着许多挑战和问题，其中包括课程设计、导师制度、管理机制等方面。

首先，硕士研究生的课程设置应该更加贴近社会需求和行业需求。

当前，许多硕士研究生的课程设置较为单一，在一些细分领域中缺乏实际应用性强的教学内容。

因此，我们应该深入调查不同行业、不同领域的需求，了解其所需人才的培养要求，结合当前市场需求，设计出能够满足不同领域的拓展性强的课程体系。

同时，课程设置分阶段、模块化有利于学生更系统化、全方位的掌握知识。

其次，导师制度的实行也是硕士研究生教育管理的关键。

当前，导师制度已经被广泛实施，但也面临着一些问题，包括导师资格认证、导师的人才培养能力等方面存在一定的缺陷。

因此，我们应继续加强导师的专业化培训和评估，完善导师评选机制，提高导师的科研水平和人才培养质量。

最后，硕士研究生培养管理机制的完善也尤为重要。

只有建立合理、科学的管理机制，才能更好地保障教学质量和学生的质量。

当前，国内一些研究生学校存在管理机制过于僵化、对学生管理过于严格等问题。

为了建立更加人性化的管理机制，一方面，学校应该建立多样化的学生奖励机制，鼓励学生积极性和创造性；另一方面，学校也应该对学生进行有效的管理，及时发现和纠正学生的不良行为。

综上所述，全日制专业学位硕士培养管理的现实思考与路径选择应该是一个科学化、专业化、具有实践性的过程。

我们需要建立一个完善的管理体系，在保证教学质量和学术水平的基础上，逐步完善和创新管理模式，以更好地发挥硕士研究生的教育和人才培养作用综合考虑全日制专业学位硕士培养过程中存在的问题及发展趋势，我们需要制定针对性的管理策略，建立完善的管理机制，加强导师的教育和培训，并且优化课程体系，以使学生能够更好地掌握知识和技能，更好地适应社会发展的需求。