我的数学教学反思

数学课后教学反思简短（13篇）数学课后教学反思简短篇1学生现在年龄还小根本不知该怎样学习，更不知怎样进展反思，那就需要我们教师进展指导。

那么在当前课改试验中，如何真实培育学生的反思习惯和力量，是教师教学反思的核心，也是我应当重点反思的地方。

以我自己这阶段的教学经受和以前的学习经受，有以下的感受：1、要求做好课堂简要摘记。

当前，教师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。

而要学生对教学的内容进展反思，听是远远不够的。

要反思，就要有内容。

所以学生就要先进展课堂简要摘记。

课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。

学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使教师和学生进展探究性，讨论性的活动。

有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的制造力，所以课堂简要摘记是学生进展反思的重要环节。

这一点我就尝试过，刚开头我没有让学生做课堂简要摘记。

当过几天之后，有些同学把学过的学问遗忘了，让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有。

而另外一些做了笔记的学生却把握的较好，我才感觉到要求学生做笔记的重要性。

学生现在年龄太小还没有学习的主动性，需要教师来引导。

所以就要求他们开头做课堂简要摘记，刚开头并且每天检查。

一星期过后，效果就出来。

2、指导学生把握反思的方法。

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。

在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进展反思性的学习。

学生的实践反思，可以是对自身的熟悉进展反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比拟反省，我们可以多引导学生进展同类比拟，到达“会当凌绝顶，一览众山小”的境地；也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进展一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。

数学教学反思万能模板（合集6篇）数学教学反思万能模板第1篇学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。

激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。

我认为，数学预习有以下四个优点：一、利于培养学生提问题的意识和潜力。

爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。

”在自学课本时，学生由于认知潜力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。

尽管在老师看来十分简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。

由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。

长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。

二、利于突出重点，提高教学效率。

经过预习后，有些简单的问题学生自己能够解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。

在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。

学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。

教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。

经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。

对教师来说，间接实施了因材施教。

对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。

如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件理解。

预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于学生举一反三，构建知识网络。

由于学生生活得背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。

但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。

在预习的基础上，教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而到达对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网络体系。

数学教学反思范文在我教学数学的过程中，我经常会反思自己的教学方法和教学效果。

通过这种反思，我能够明确掌握自己的优势和不足之处，并不断努力改进自己的教学。

首先，我注意到在教学过程中，我有时候过于关注学生的学习成绩，而忽视了他们的学习过程。

我发现学生在做题时只会机械地套用公式，而不去深入理解题目的本质。

这让我认识到，我需要帮助学生培养解决问题的思维方式，而不仅仅是培养他们的计算能力。

为了改变这种情况，我会在教学过程中强调问题的实际意义，并鼓励学生提出他们自己的解决思路。

我也会引导他们分析问题，思考不同的解决途径，并让他们自己找到最有效的方法。

这种方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们培养批判性思维和问题解决能力。

另外，我也发现自己在教学中有时候过于追求速度，而不注重学生的理解。

我会压缩内容，以便在有限的时间内完成课程进度。

但这种做法忽略了学生的学习差异，有些学生可能需要更多的时间来理解一些概念。

为了解决这个问题，我会重新审视我的课程设置，合理安排课程内容。

我会给学生更多的时间来理解难点和概念，并提供更多的练习机会，以巩固他们的理解。

我也会鼓励学生互相合作，通过小组讨论和解答问题来增强他们的理解和学习效果。

最后，我认识到在教学中，我有时候给学生太多的指导，导致他们缺乏自主学习的能力。

我发现有些学生在面对新问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

为了改变这种情况，我会在教学中鼓励学生独立思考和解决问题。

我会给他们更多的机会进行主动学习，通过自主完成作业和解答问题来培养他们的自主学习能力。

我也会鼓励学生独立思考，并接受他们不同的解决方法和答案，以培养他们的创新和批判性思维。

总的来说，通过不断反思和改进我的教学方式，我希望能够提高学生的学习效果和兴趣。

我将关注学生的学习过程，注重学生的理解和实际应用能力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

我相信这样的反思和改进会为我教学数学带来更多的成果。

数学教学反思不足之处和改进措施5篇一篇好的总结，不但有利于自己工作的提升，也更能获得领导的亲睐。

好的工作总结对个人来说至关重要。

以下是我为您整理的总结报告，敬请参阅。

数学教学反思不足之处和改进措施1一、立足现实，活跃思维新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系，在教学中，引入轴对称图形，我注意让学生联系自己的生活实际，寻找生活中轴对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待周围事物，从中体验数学的价值。

二、体现学科综合的思想，感受数学之美这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有交叉。

学生在课堂上学习数学知识——轴对称图形，但同时也感受到了对称美，数学与美学，虽然一个属于自然科学，一个属于社会科学，二者似乎无多大联系，然而，数学中却处处存在着美。

数的美，形的美；比例的美，对称的美……本课正是从数学角度指导学生认识这类图形，了解其特点，并会画对称轴，但无论是起始部分的导入，还是研究学习部分，乃至精心设计的美化教室……无处不在渗透一个字---美！三、生活是数学的最高境界对称图形是学生生活中司空见惯的，但是学生并不知道这些图形是因为对称而美，从生活中采撷对称的图、物，体现数学来源生活。

让学生装扮教室，不仅提高学生制作对称图形的能力，更重要的是提高学生应用美、创造美的能力。

数学教学反思不足之处和改进措施2从教十余年，在这次岗位大练兵培训学习中受益匪浅，对此次学习进行反思总结，深感自己在教育教学上存在如此之多的失误与不足，学以致用，前车之鉴，以此警告自己。

一、对于教学设计的反思教学设计是每个教师在上课之前必须要做的一件事情，如果不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。

讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，必须预先进行创作、设计，所以教师既是作者，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。

小学数学教学反思10篇在小学数学教学过程中，教师需要不断地进行教学反思，以提高教学质量和学生的学习效果。

以下是十篇关于小学数学教学的反思，每篇都聚焦于不同的教学方面。

第一篇：激发学生兴趣数学教学中，激发学生的兴趣至关重要。

我发现通过将数学问题与学生的生活实际相联系，能够极大地提高他们的学习兴趣。

例如，通过购物场景引入加减法，让学生感受到数学的实用性。

第二篇：培养数学思维数学不仅仅是计算，更重要的是培养学生的数学思维。

我尝试通过问题解决的方式，让学生学会分析问题、提出假设、验证假设，从而锻炼他们的逻辑思维能力。

第三篇：教学方法的多样性不同的学生有不同的学习风格，因此教学方法需要多样化。

我尝试了小组讨论、角色扮演、游戏化学习等多种教学方法，以适应不同学生的学习需求。

第四篇：课堂互动的重要性课堂互动能够提高学生的参与度，使他们更加积极地思考问题。

我鼓励学生在课堂上提问、发表观点，通过互动来加深对数学概念的理解。

第五篇：个性化教学的实践每个学生都有其独特的学习需求。

我尝试根据学生的学习能力和兴趣，提供个性化的指导和支持，以帮助他们克服学习上的困难。

第六篇：利用技术辅助教学现代教育技术为数学教学提供了新的工具和平台。

我利用在线资源、数学软件和互动白板等技术，使数学教学更加生动和高效。

第七篇：培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生终身学习的基础。

我鼓励学生独立完成作业，自己查找资料，培养他们解决问题的能力。

第八篇：评价方式的创新传统的考试和作业评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

我尝试使用项目式评价、同伴评价等多元化的评价方式，以更全面地了解学生的学习进展。

第九篇：数学与跨学科的融合数学与其他学科的融合能够拓宽学生的视野。

我尝试将数学与科学、艺术等其他学科相结合，让学生在跨学科的学习中发现数学的美。

第十篇：持续的专业发展作为教师，我意识到持续的专业发展对于提高教学质量至关重要。

我积极参加教育培训、研讨会，与其他教师交流教学经验，不断更新自己的教学理念和方法。

数学课堂教学反思嘿，各位老师和同学们！今天咱来聊聊我的数学课堂。

有一次上课，我信心满满地走进教室，准备大显身手。

我在黑板上写下一道数学题，然后开始讲解解题思路。

我讲得那叫一个投入啊，手舞足蹈的，就像个正在表演的魔术师。

我看着同学们，期待着他们露出恍然大悟的表情。

可是，我发现有几个同学一脸茫然，好像根本没听懂。

我心里就有点着急了，这咋回事呢？我又重新讲了一遍，可他们还是不太明白。

这时候，我突然想起以前老师说过，要从学生的角度去思考问题。

我就停下来，问同学们：“你们哪里不明白呀？”有个同学怯生生地说：“老师，这个步骤我不太懂。

”我赶紧又解释了一遍，还用了一个简单的例子来帮助他们理解。

这下，同学们终于明白了，脸上露出了笑容。

从这件事情中，我反思了自己的教学方法。

我不能只按照自己的思路去讲，要多考虑同学们的接受能力。

有时候，一个小小的例子就能让同学们豁然开朗。

还有一次，我让同学们做练习题。

我在教室里走来走去，观察他们的做题情况。

我发现有个同学一直在咬笔头，一脸苦恼的样子。

我走过去问他：“怎么啦？不会做吗？”他点了点头。

我看了看他的题目，发现他的思路有点混乱。

我就耐心地给他讲解，一步一步地引导他。

最后，他终于做出来了，开心得不得了。

这件事情让我意识到，我要多关注同学们的学习情况，及时发现他们的问题并给予帮助。

不能让他们在困惑中浪费时间。

总之啊，通过这些事情，我认识到自己在数学教学中还有很多需要改进的地方。

我要更加努力，让同学们在轻松愉快的氛围中学好数学。

嘿嘿！。

小学数学教师个人教学反思（通用20篇）下文是我为您精心整理的《小学数学教师个人教学反思（通用20篇）》，您浏览的《小学数学教师个人教学反思（通用20篇）》正文如下：小学数学教师个人教学反思1数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映，它是小学数学知识的重要组成部分。

在教学中，我深深感到学生在运算中发生错误，解题能力差，不能把所学知识运用到实际中去解决问题，其主要原因是学生对某些数学概念掌握得差。

只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。

一、从具体到抽象，逐步形成概念概念是从现实世界的具体事物中抽象概括出来的。

因此，我们在数学概念教学中，必须遵循从具体到抽象的原则，由感性认识逐步上升为理性认识，并根据小学生的年龄特点，注意利用学生熟悉的事物进行观察比较，或让学生动手操作，获得感官的直接认识。

例如，在教学体积概念时，我先让学生观察一个铅笔盒和一块黑板擦，问学生谁大?紧接着，又让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块，问学生哪个大?通过这样比较，学生初步获得了物体有大小的感性认识，在这个基础上，再进一步引导学生去发现概念的本质属性．拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒，先将梭长是2厘米的方木块放入盒内，学生便清楚地看到这方木块只占据了盒子的一部分空间，然后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内，正好占满纸盒的整个空间，学生又从这一具体事例中获得了物体占空间的感性认识，在这个基础上就能较自然地导出：物体所占有空间的大小，叫做“体积”这一概念。

二、创设求知情境，导人新课从教育心理学中知道，“需要”是产生动力的源泉。

“兴趣”是内在的动机，它是在需要的基础上产生的。

学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，离开了这种动力，学生在学习过程中，就不可能有主动积极精神，注意力也不易集中，更说不上积极思维，这样就不可能获得理想的教学效果。

因此，在教学中，教师要想方设法去利用学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学生产生探求数学知识的强烈兴趣，使必要的感性认识，然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。

数学教学反思（通用17篇）数学教学反思（通用17篇）作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的数学教学反思，希望能够帮助到大家。

数学教学反思篇1今年，我担任初中数学教学工作，并且前段时间参加了骨干培训。

目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于适应中考数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。

在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，其实，应给学生反应的时间。

2、对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

这些都要求他们课余时间做了。

3、在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养。

由于想抓紧一切时间去讲解，课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。

1. 学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

2. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

数学课教学反思与总结6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学教学反思[精华15篇]数学教学反思1教学反思是一线教师盘点教学活动成败得失的过程，是提高教育教学水平的根本保证。

有反思，才有进步，所以在从事教学活动一定时期后，静下心来进行教学反思是有必要的。

下面我就陈述一下进入高三两个多月以来的教学反思。

一、教材反思由于自己并没有经历新课程改革后高一、高二的教学过程，而是半路接神，直接从事高三教学复习，所以难免在新的教学内容和教学理念上认识不够，对新课程的要求把握的还不够准确。

我仅通过上次暑期的讲座培训及对相关资料的学习，谈谈自己对教材的一些粗浅认识。

高中数学课程标准(实验)明确指出：高中数学课程应具有基础性，要为学生的未来提供发展的平台；学生的数学学习活动应倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习方式，同时应注重提高学生的数学思维能力和发展学生的应用意识。

今天的教材（课改后）已完全改变过去对数学知识呈现的方式，在不失学科知识本体逻辑的基础上，扩大了知识的广度，降低了知识的深度，注重了教学内容的生活性、现实性、自主性、合作性和创造性，也为教师的教学和学生的学习预留了更大的自主空间，这就需要教师明确教学内容和目标在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的指向，明确在达标过程中教学的重点和难点。

二、教法反思1.进步的数学教学观与陈旧教学方法的矛盾过去受“应试教育”的影响，我对数学教学所持有的基本观念是：数学学习的主要目的是数学知识的获得，并能用所学知识解题；数学学习的主要方式是“接受、模仿与理解记忆”，并进行大运动量的解题训练。

现在随着“素质教育”的推广，我对教学所持的观念是：数学学习的主要目的.是：“在掌握知识的同时，领悟由其内容反映出来的数学思想方法，要在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

”数学学习的有效方式是“主动、探究、合作。

” 现代教育应是开放性教育，师生互动的教育，探索发现的教育，充满活力的教育。

可是这些说起来容易，做起来却困难重重，平时我在教学过程中迫于升学的压力，课堂任务完不成的担心，总是顾虑重重，不敢大胆尝试，畏首畏尾，放不开，走不出以知识传授为主的课堂教学形式，教师讲的多，学生被动的听、记、练，教师唱独角戏，师生互动少，这种形式单一的教法大大削弱了学生主动学习的兴趣，压抑了学生的思维发展，从而成绩无法大幅提高。