提高小学数学教学有效性论文

浅谈提高小学数学课堂教学的有效性【摘要】随着小学数学新课程标准的颁布与实施，在素质教育的大背景下，如何克服传统教育体制下的弊端，实现教学方法和教学手段上的转变，逐步建立全新的教学模式和教学体系，提高课堂教学的有效性，已经成为众多小学数学教育工作者重点研究的课题。

本文结合当前小学数学教学中的一些问题，对如何提高小学数学课堂教学有效性这一问题进行了相关论述，希望对相关教育工作者能够提供一些参考和帮助。

【关键词】小学数学课堂教学有效性建议一、创设有效的情境，激发学生学习兴趣知识来源于生活，并与生活息息相关，小学数学教学同样不应脱离与现实生活的联系。

因此，教师在进行备课时，要善于利用与学生现实生活紧密联系的实例，创设富有吸引力的学习情境，这能够集中学生在课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好的理解相关知识和原理，增强数学知识的应用能力。

我们知道，对学生来讲，小学数学本身就是一门应用性很强的学科，教师在教学过程中，通过有效情境的创设以及与生活联系的加强，对改善课堂教学氛围，增强教学效果是非常有帮助的，也比较符合小学生的心智特点。

因此，教师在尊重教学规律的基础上，以提高学生的数学成绩和知识应用能力为根本出发点，在课堂教学过程中，多创造一些符合小学生心智规律的情境，使学生能够积极主动的参与到数学课堂教学活动中来，使学生逐渐消除对数学学习的恐惧，实现自身能力和素质的提高。

例如，教师在讲授“平均数”一课程时，教师可以创设这样一个情境：小明的班级要在元旦前举办歌唱比赛，规定给每个比赛项目的前三名分别奖励三个、两个和一个苹果，那么他们平均每个人得到了几个苹果？如果这把这些苹果奖励给两个人，他们一人会分到几个苹果？伴随着学生对“平均数”这一概念的进一步理解和掌握，教师可以再创设以下情境：小明的老师有六个苹果，能不能平均分给四个学生？如果小明的老师用六只钢笔作奖励，怎样能够将他们平均分给四个学生？教师通过一系列问题的引入，使学生在课堂上的注意力高度集中，加深了对数学知识的认识。

对提升小学数学教学有效性的探究摘要：随着新课程的不断改革，，教师在小学数学教学中，要不断革新自身的教学理念，转变原始传统的教学观念，努力提高教学的有效性，需要不断地探索研究教学方式的合理运用。

教师要改传统的单一角色形象，积极主动地去引导学生，让学生在教学的过程当中真正受益，在小学阶段得到充分的锻炼和发展。

关键字：课堂教学教学方法效率小学生的特点是很明显的，他们好奇心强、探索欲强、自制力不强等等，教师要设计一个科学合理的课堂，这是是学生能否真正获取到知识的关键。

教师在实际教学的过程中，要不断地完善自身的教学方法，努力提高课堂教学的质量，使学生切身体验数学知识的形成过程。

依据小学生的学习特点，教师不仅要激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在不仅获得了数学知识，而且能够全方位的发展。

那么在时代不断发展的时期，教师要如何建立良好的教学策略，提高小学数学课堂的教学质量呢？一、激发学生兴趣，营造良好的教学氛围对知识产生兴趣才能够调动起对学习的积极主动性，才能产生对学习的探究欲。

兴趣是学习的老师。

对小学生而言，兴趣对学习的影响，比教师不断地督促说教要深远的多。

小学数学教师在教学方法上，不仅要依据小学生的特点来制定合适的教学计划，还要根据不同能力的学生选择适应他们的教学方式。

小学生的最合适的是趣味教学，所以教师要思考如何提升教学课堂的乐趣。

没有学习氛围和求知氛围的课堂是没有高效性的，因此，教师要在上课之前做好充分的准备，为学生创设适宜的课堂氛围，最大程度的激活学生的思维。

教师在课堂上要尊重学生，不能一味的否定学生，要关注学生的心理状态。

二、灵活教学内容，引用课堂导入好的开始是成功的一半。

在小学数学课堂中，教师不应该开门见山，直接进入数学教学，要灵活的引入课堂导入，否则是很难调动学生的积极性的。

教师要通过创设合适的教学情境，用几个小问题来引导学生，借机展开教学，效果就会事半功倍。

一个良好的课堂导入可以提高整节课的课堂教学效率，教师要引导学生明确自己的学习任务，平时多加注意多加探索，根据学生与自身的实际情况灵活设计课堂导入，使他们积极的投入到对知识的探索中去。

浅谈提高小学数学教学的有效性数学是一门基础课程。

在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。

教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

下面，我结合自己在教学实践中的具体做法，谈谈提高小学数学课堂教学有效性的举措。

一创设良好的学习情境——激发学习兴趣根据学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣，产生对新知探究的需要。

新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。

实现情境创设的有效性，我觉得应注意以下几点：1．情境要有明确目的教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力，从而诱发学生学习的兴趣和解决问题的欲望。

使学生积极主动地参与新知识的学习。

例如，教学“长方形的周长”日寸，教师创设“喜洋洋和灰太狼争夺长方形菜地”的情境：喜洋洋准备在菜地四周围上篱笆，交给我们一个任务。

菜地的长8米，宽5米，要我们计算篱笆的周长有多少米。

这时学生们惊奇了，有人小声地议论：“不会算。

”教师抓住契机说：“今天，我们学习长方形的周长后就会算了，下面我们一起来探讨长方形的周长。

好吗?”这样，以巧妙的方法出示教学内容，激发了兴趣，诱发了思维，使学生带着极大的热情投入到寻求新知的活动中去。

2．情境的内容和形式要符合儿童的心理特点，体现情境的趣味性著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。

”一般来说，低段学生对有趣、好玩、新奇、卡通等事物比较感兴趣，而高段学生则对有用、具有挑战性等事物感兴趣。

因此，教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境。

避免成人化。

例如，在教学“0的认识”时，有位教师创设了这样一个童话故事情境：画面上是小兔的一家，其中兔爸爸、兔妈妈及兔姐姐都采到了数量不等的蘑菇，只有兔弟弟空手而归，从兔弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性随着基础教育课程改革的逐步深入，如何提高课堂教学的有效性，成为广大教师研究的焦点问题。

结合本人的研究与思考，我认为做到以下四个关注，有利于提高小学数学课堂教学的有效性。

一、关注备课的扎实有效“凡事预则立，不预则废”，只有课前的精心预设才会有课堂上的精彩生成。

教师备课首先要备课程标准。

因为《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每位学生在该阶段应当达到的基本要求。

其次是备教材。

教材是教师开展课堂教学，与学生交往中最重要的媒介。

备教材要求教师先要从整体上对教材进行系统把握，明确本节课所学知识在整个知识体系中的地位和作用，学生学习本节课内容已有的知识基础是什么，后继还要进一步学习什么，才能把握这节课的“度”，落实本节课的教学目标。

然后是对本节课教材的研读、分析，只有理解和钻研教材，才能把握好教材的编写意图，才能对教材进行再创造，才能在实施教学方案时对互动过程中生成的新资源及时把握，才能使教学活动收到更好的效果。

最后是备学生。

结合学生的生活经验、知识基础以及认知规律，思考“如何创设情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要”, “应该采用怎样的教学方式与学习方式，能取得教学效益的最大化。

”二、关注学生的自学指导预习是培养学生自学能力的重要环节，是落实课堂教学改革的关键。

对于小学数学学科的预习，众说不一，我认为应该根据教学内容的不同，灵活运用，可以是课前预习，也可以是课上对某部分内容的自学。

教师对于学生自学的目标要明确，在精心备课的基础上，设计指向性、针对性强的自学指导，引导学生进行自学。

如一位教师执教《因数与倍数》一课时，在学生阅读教材时出示自学指导：（1）在2×6=12这个乘法算式中，谁是谁的因数，谁是谁的倍数？（2）举例说明你理解的因数和倍数。

（3）18的因数有哪些？18的因数怎样表示？通过自学指导，让学生明确学习的主线，带着问题去阅读教材，避免走马观花式的浏览教材。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

如何提高小学数学课堂教学的有效性新的课程改革对小学数学课堂教学提出了新的要求，要求教师在有限的时间内提高课堂效率，而提高课堂效率的关键是提高教学课堂的有效性，减少时间浪费，使课堂更加的高效、有序。

因此教师要充分挖掘蕴涵教材中的知识点，把知识转化为学生的能力，提高课堂教学的有效性。

一、培养学生兴趣，调动积极性兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”心理学也明确指出“兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向。

当兴趣发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好。

”对于学生来说，兴趣和爱好是学习的一种内在催化剂，学生一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便会具有积极的学习态度，学习就会变得生动、有趣，就会由被动变为主动。

浓厚的学习兴趣也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。

我国古代教育提倡乐学，主张“寓知于乐，以趣激学”“不兴其趣，不能乐学”。

陶行知先生也说过“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。

可见，培养学生的学习兴趣是激发其内部学习动机的一个重要途径。

1、通过做游戏，激发学生学习兴趣。

把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。

如：在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌“七个大月心中装，七前单数七后双。

二月是个特殊月，其他各月是小月。

”2、设疑问难，激发兴趣。

新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫地讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。

所以，在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的探索，对疑难问题产生强烈的探索意向，引起学生学习与探索的兴趣。

3、巧设练习，增添学生的学习兴趣。

练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。

课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。

如何提高小学数学课堂的有效性小学数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、合作探究、交流等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。

“有效教学”是新课改背景下的一种教学理念。

其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的课堂教学和有效的教学评价。

如何实现小学数学课堂教学的有效性，让我们的数学教育重新焕发生命力。

真正落实新课程思想，让学生的数学思维与能力得到真正的发展。

在笔者看来，我们应该紧紧关注教师的教与学生的学两方面。

教学无非是教与学的结合。

教师的教与学生的学是紧密不可分的，只有同时关注好这两方面，我们的小学数学课堂教学才能真正达到有效。

通过不断的实践与思考，笔者认为实现小学数学课堂教学的有效性表现在教师和学生两个方面。

一、关注教师教学的有效性教师在教学过程中的地位是非常重要的，这一点大家都非常清楚。

但教师的主导作用的摆正并不是每个教师本身都明了的事情。

教师在教学过程中是否真正发挥了其地位也是我们必须关注与反思的。

教师要如何做才能是课堂教学有效？1、教学目标达成的有效性。

制定教学目标，要熟透新课程标准下的三维目标，真正把学生的发展放在心中，整合各种教学资源，对教材、学情、教学理念等具体分析，整体把握，统筹安排，要在深刻掌握教学大纲的基础上，列出学科知识体系，制定出学科总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一章节，每一课。

具体操作时，还要注意课堂教学目标的内部结构和排列顺序，明确对认知目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求。

教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，统一协调教与学的矛盾关系，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。

2、教学氛围的有效性。

营造良好的教学氛围，可以采取以下方式：一是发扬教学民主，优化教学组织。

提高小学数学教学的有效性初探摘要小学数学的教学对于每一位老师来说，在教学经验上都有其可取之处，然而在相关教学效果上，如何充分利用每一节课程的时间，使学生最大限度地获得知识与成绩，就需要课堂教学方法的精心设计了。

在此课题上，笔者根据多年从教六年级数学的教学实际情况，对以上课题提出了相关意见，作为相关人员的客观参考与建议。

关键词数学教学课程课程设计一、进行精细的教材钻研以及精准的教学目标的把握，提前作好课程的教授计划教材作为课堂教学的主要工具，老师在使用的过程当中应当注意其灵活使用，创造性地发掘其知识点及掌握办法，同时充分结合学校能够提供的相关条件，进行相关课程资源的开发。

在这一点上，教师首先应进行教材的深入研究，从而掌握教材编制人员的编制理念。

在合理运用的基础之上，老师应当添加灵活的创新性的手段，使教学活动更加富有技术性、课堂气氛更加鲜活，同时学生在相关知识的接受上也能更加轻松、愉快、不带厌恶及抵触情绪。

近日我所任教的学校开展了青年教师的基本功比赛。

即使是赛事，进行的是经验丰富的教学高手之间的较量，但是笔者仍然能从中发现照本宣科以及肤浅教学的现象。

比如六年级教材当中的“算数简便方法”一节，有的教师只是简单叙述了课本当中的相关范例，概括性地介绍了技术要领，而没有讲到相关的活学活用的技巧，这样的方式下，很可能换一个题目，或者形式稍加变化，学生就不会做了。

因此老师应当在教学的方法、目的以及课程设计上下足功夫，充分定位教学目标如期望学生达到什么样的知识掌握标准，或者期望达到什么样的教学目的。

二、老师在课堂当中提出的问题应当富有挑战性，能够引发学生积极思考学生的知识掌握方式，不应当成为一种被动的填鸭教授模式，而应当通过老师的相关引导，主动地进行思维的发散与构筑，从而一步一步达到知识理念及方法的构筑及掌握。

学生在知识的构建上，应当基于其原本具有的知识水平，步步为营，从而简化相关教学目的的实施。

学生在新知识的学习过程当中，客观上需要考虑的问题有如下几个：现在学习的内容与之前的内容有何关系？有何变化？存在什么样的递进规则？方法上存在什么样的先进性？老师在这一类问题提出的时候，学生能够被动地被引发思考，客观上受到数学知识魅力的吸引、影响以及感染。

提高小学数学课堂教学的有效性摘要：无论现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，小学数学教学的主要目标都是在课堂中完成。

因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以通过提高小学数学课堂教学的有效性，才能有效提高小学数学的教学质量。

关键词：小学数学教学有效课堂一、教学观念现代化实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。

传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。

要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。

“五个转变”即指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。

二、要精心设计好导入课教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。

如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。

此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。

在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的”百鸡问题”、”韩信点兵”、”三人分钱”等，国外的”毕达哥拉斯算题”、”丢番图和墓志铭”等，都是进行”导入新课”的好素材。

三、要把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要”。

教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。

小学数学课堂教学的“有效性”初探小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

要在有限的教学时间里让学生得到充分发展，这就使提高小学数学课堂教学的“有效性”，成为当前课程改革中迫切需要我们教师研究解决的重要问题。

如何提高小学数学课堂教学的“有效性”呢？通过多年的教学实践总结，我有以下浅见，说与同行商榷。

一、创设教学情境激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。

兴趣是求知的内在动力。

新课标指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。

好的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程。

学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，。

因此，教师要善于创设生动有趣的教学情境，或讲小故事，或做小游戏，或用形象直观的动画展示，或讲幽笑话，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣，激起学生的学习积极性和主动性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，培养他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力。

二、设疑引导，培养学生自主、合作和探究的学习能力新课程改革强调以学生为学习的主体，新的课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，这给教师提出了更高的要求。

教师只有在课前深入钻研教材，精读教材，吃透教材，对教学流程作好充分的预设，设置好疑难问题，才能在课堂上引导学生积极地“动”起来，让自己放手“懒”起来，收到良好的教学效果。

1.设置问题要注意①问题要有一定难度。

即要是既需要学生深思熟虑而又力所能及的问题。

这样才有利于激发学生强烈的求知欲。

②问题要由易而难。

这样学生才有解决问题的信心，思维才能通畅如流。

③问题要紧扣教学目标，环环相扣。

这样才能充分调动了学生的学习积极性，培养学生严密的逻辑思维能力。

2.合理有效的引导子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。