浅谈幽默在数学课堂教学中的作用

浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用】一年级数学故事简短1009-010X〔2022〕05-0054-02幽默是一种智慧，在数学教学中奇异地运用幽默，可使教师的讲授变得幽默、诙谐、睿智，具有更强的感染力，同时，也能让学生在课堂上产生一种主动开心的感觉，保持大脑亢奋的连续性和长久性，减弱或抵消一部分紧急和疲乏。

一、幽默的语言引导，可以调整学生的学习心情用生动好玩、诙谐幽默的语言讲授学问，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松开心的心情体验，从而活跃课堂教学气氛，进入乐学的境地。

比方，解图形题时，假如正确地添加上一条帮助线，问题就迎刃而解，教师可以感慨地说：这真是一条奇异的线啊！再如，“柱体和球的认识〞一课内容对小学生来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往简单与平面图形相混淆。

教学时，教师把平面图形比作老伴侣，建议都到书里休息一下〔把纸剪成的不同图形夹在课本里〕，然后建议让新伴侣〔立体图形〕也到书中休息休息，学生不由自主地叫起来：“不行，不行，放不下啦！〞“书长高了，〞“书变胖了……〞，这时教师话锋一转：你们的眼睛可真亮，这么快就发觉了它们的不同。

数学家们把新伴侣叫“立体图形〞，它们的名字中有一个“体〞字……合理的幽默语言，能紧紧地吸引学生，同时又创设了一个轻松、开心的学习气氛，加上与生活紧密联系，学生备感亲切，所以学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。

二、恰当的语言技巧，可以活跃枯燥的课堂气氛教学阅历丰富的教师，讲课之所以受到学生欢迎，就在于他们不仅以大道理服人，还能绘声绘色地描述事实、人物，恰当地运用对比、比方、夸张、比拟等修辞手法，以生动的语言把抽象的理论形象化，因此具体感人；他们还擅长运用幽默幽默的语言来增添教学的表现力，往往寥寥数语，妙趣横生，既能吸引学生，使课堂气氛活跃起来，在笑声中接受教育，又能强化教学效果，使人久久难忘。

如，教师在教“退位减法〞时，将自己比作退位点：我叫退位点，我在谁的头上，谁就少1。

浅谈初中数学课堂教学中幽默的功效摘要：初中学生正处在身心快速增长的时期，对一切新鲜事物都有着极度的好奇心，在初中数学课堂教学中，教师要本着以学生的发展为本的理念，适当地运用幽默，能使数学课堂教学收到显著的效果。

关健词：课堂教学幽默功效数学课堂教学语言本身带有非常强的专业性，平淡的叙述很容易使学生产生枯燥感，而数学思想方法的掌握必须建立在领悟和理解的基础之上。

因此，数学教师将抽象的数学语言通过丰富的联想和精彩的幽默，再加上手势和表情的有机配合，将其转化为具体形象的表达来帮助学生理解是很重要的。

通过语言、动作的有效组织，创设出精彩的幽默，可以活跃数学课堂教学的气氛，可以激发学生强烈的探究热情，还可以有效地避免学生犯相同的错误。

一、能活跃课堂教学的气氛学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

大量的课堂观察也表明，只有在活泼、轻松的课堂气氛中学生才能积极参与教学思维创造活动，才能让课堂教学有声有色，创造良好的教学效果。

例如，在一节“合并同类项”的教学课中，我在黑板上写出了多道有关合并同类项的练习题，让多位学生板演。

结果下来，板演的学生全都漏写了其中的某些项，在下面练习的学生中也大多数如此，许多学生发现自己因马虎或不懂而造成错误时，由于害怕教师的严厉，都低下了头，生怕挨批评，整个课堂死气沉沉的，看到此情此景，我故作严厉地训斥：“还有哪位同学漏写了项？”班中绝大多数的学生都举起了手。

这时，我也把手举得高高地说：“不好意思，也算我一个!”学生见状，都笑了。

此时，我把手握成了拳头，以演说家的姿态说：“擦亮我们的眼睛，让我们记住这次教训吧!”这一举动，无形中拉近了师生之间心理的距离，使许多学生认为：老师也会和我们一样犯错误，教师能学好的，我们也能学好。

就这么简单的动作、几句幽默的语言化解了冷静的气氛，为师生创造了愉快、平等的教学氛围，为后续课堂的开展成功地做了良好的铺垫。

这就是幽默给我们带来教学所需要的良好效果。

浅谈数学教学中的幽默艺术幽默是一种引发喜悦，以愉快的方式娱乐人的特性。

而幽默感则是一种能力，一种了解并表达出幽默的能力。

事实上，幽默更是一种艺术。

在教学中，如果我们老师能适时并恰当地把幽默艺术运用到教学中，特别是数学教学，一定会使课堂教学起到事半功倍的效果。

正如钱仁康所说：“幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的灵性中间，凡有幽默的素养者，都是聪敏颖悟的。

他们会用幽默手腕解决一切困难问题，而把每一种事态安排得从容不迫，恰当好处。

”。

数学学科作为一种实用性强而数理要求非常缜密的学科，会让部分学生忽略其价值，不自觉放大它的枯燥理论，从而对其不感兴趣，甚至讨厌，以致让部分学生放弃学它的理由，试想如果能把幽默艺术运用到数学学科的教学中，那么呈现的数学课堂教学会变得轻松愉快，学生喜欢这门课的兴趣会有所增加，从而会让学生更加喜欢这门课的老师，会让学生接受知识变得浅显易懂，最后学生的学业成绩也会因为喜欢这门课而有所提高。

学中的作用之大，下面就幽默在数学教学中的艺术，我将谈谈自己的看法并分享与大家：1,幽默能让数学课堂变得轻松愉快一直以来数学都被冠以实用性强的学科头衔，又加上升学的压力，教师在教学中往往注重知识的传授量，特别是传统意义上的课堂，以教师为主导的灌输式教学，学生只是接受知识的工具，不考虑你的喜怒哀乐。

而现代教学越来越考虑在知识传授过程中的形式，越来越重视学生的兴趣和感受，如何在较短的时间内使学生轻松掌握大量的知识是老师备课考虑的问题，天资具有幽默感的老师无疑在教学形式上略胜一筹，记得小时候的一次数学课，是在下午，同学们大多由于贪玩不爱午睡，在老师讲的自我感觉很不错的情况下，还是有不少同学眼睛不自觉的微微合上，面对这种情况，老师不是愤怒，也不是置之度外，而是轻轻的走到睡觉的同学面前，好像唯恐惊醒了他的好梦似的，轻扣课桌说“孩子，你思考的太入迷了，都去和周公约会了？”话语结束引起同学哄堂大笑，之见那位同学立马感觉不好意思的端坐座位。

谈小学数学课堂中幽默语言的作用幽默语言可以激发学生学习的热情。

学习数学是一项需要动脑筋的任务，而幽默语言可以在一定程度上缓解学习的压力，让学生们保持一种良好的心态。

有趣的幽默语言不仅能够吸引学生的注意力，还能够在一定程度上调动学生的学习积极性。

在课堂上，老师可以通过一些幽默的方式来提问学生或者运用一些幽默的教学方法，让学生们在学习中不断保持好奇心，从而增强他们的学习动力。

有一种说法是“开怀大笑比学习效果好”，这说明了幽默语言的重要作用。

有趣的笑话和故事能够让学生们在学习中更快乐，更容易投入这将对学习效果产生积极的影响。

幽默语言可以促进师生关系的和谐发展。

老师在课堂上使用幽默语言不但可以拉近师生之间的距离，还可以增加师生之间的互动交流。

幽默语言可以使课堂氛围更加轻松活泼，让学生们感受到老师的幽默和风趣。

这样的氛围既可以拉近师生之间的距离，也能够增加学生对老师的好感。

通过幽默语言的运用，老师也能够更好地理解学生的内心世界，从而更好地教育引导学生。

有时候，老师的一些幽默让学生们感受到老师的平易近人，他们会更加愿意和老师交流和互动，建立更加融洽的师生关系。

不过，虽然幽默语言在数学课堂中的作用不容忽视，但是也有一些需要注意的地方。

幽默语言的运用需要注意分寸，不宜过多。

因为过多的幽默语言可能会导致课堂气氛过于轻松，让学生产生放松的情绪，从而影响学习效果。

老师需要注意幽默语言的内容不宜过于低俗或不当。

因为学生的接受能力和心理承受能力不同，若幽默过火可能会引起负面情绪，甚至影响师生关系。

老师需要根据不同年龄段的学生选择合适的幽默语言。

年龄较小的学生对于幽默的领悟能力和接受程度有限，所以需要老师根据情况谨慎对待。

数学课堂中幽默语言确实能够起到很好的调节氛围、增加学生学习兴趣、激发学生学习热情和促进师生关系和谐发展的作用。

但是在运用幽默语言时也需要老师们注意适度和恰当，只有在恰如其分的范围内善用幽默语言，才能真正地起到促进学生学习的效果。

例谈数学课堂中幽默语言的运用一、数学课堂中幽默语言的妙处在数学课堂里啊，幽默语言那可真是个神奇的存在。

就像一阵清风，能把那些原本沉闷的数学知识吹得生动起来。

比如说，在讲几何图形的时候，老师可以把三角形说成是“有三个尖脑袋的家伙”，这一下子就能让同学们的注意力被吸引过来。

而且啊，幽默语言能让同学们不那么害怕数学。

好多同学一听到数学就头疼，觉得那些公式啊、定理啊就像一群张牙舞爪的怪兽。

但是如果老师用幽默的方式去讲解，就像是给这些怪兽戴上了滑稽的帽子，让它们看起来没那么可怕了。

二、幽默语言在数学概念讲解中的运用当讲解函数概念的时候，可以说函数就像是一个超级智能的快递员。

这个快递员呢，每个输入值就像是一个包裹的寄件地址，而输出值就是这个包裹的收件地址。

不管包裹从哪里来，这个超级快递员都能准确地把它送到该去的地方。

再比如讲质数的时候，可以把质数比喻成数学世界里的“独行侠”，它们只和1还有自己能“玩到一块儿”，其他的数字都融不进去。

这样的比喻，能让同学们在笑的同时，很轻松地就记住了质数的概念。

三、幽默语言在数学解题过程中的作用在解题的时候，幽默语言也能派上大用场。

如果遇到一道特别复杂的数学题，老师可以说：“哎呀，这道题就像是一个超级大迷宫，不过别怕，我们就像超级马里奥一样，一步一步跳着找出口。

”这样的话能让同学们在紧张的解题氛围中放松下来。

而且，幽默地讲解解题步骤也很有用。

比如在讲解几何证明题的时候，说“我们就像侦探一样，先从已知条件这个小线索开始，一点点揭开这个几何图形的大秘密。

”这会让同学们更有兴趣跟着老师的思路走下去。

四、幽默语言在与学生互动中的魅力在和学生互动的时候，幽默语言就更能拉近师生之间的距离了。

如果学生回答错了问题，老师可以说：“哎呀，你这个答案就像是迷路的小羊，跑到隔壁草地上去了。

不过没关系，我们再把它找回来就好啦。

”这样既不会让学生觉得很尴尬，又能鼓励他们继续思考。

要是学生回答得很精彩，老师可以幽默地表扬：“你这个回答就像一道闪电，一下子就把这个数学难题给照亮了。

谈小学数学课堂中幽默语言的作用在小学数学课堂中，教师使用幽默语言可以起到很好的作用。

幽默语言是一种有趣、逗笑、趣味性强的语言形式，它不仅可以缓解学生紧张、疲劳的情绪，增加学生的情感投入，还能提高课堂氛围，促进学生的思维活跃和创造力。

首先，幽默语言有助于缓解学生的紧张情绪。

数学课程往往让学生感到压力和无聊，通过适当的幽默语言，教师可以化解这种紧张感，让学生在轻松的氛围中学习。

例如，在学习平行线与交错线的关系时，教师可以在课堂上问道：“为什么国会有两院制而不是三院制，因为有交错线啊！”这样的幽默话语可以让学生轻松一笑，从而缓解课堂紧张气氛，使其更加关注数学知识的学习。

其次，幽默语言还能增加学生的情感投入。

学生往往只关注知识的正确与否，而对学习过程中的情感体验缺少关注。

使用幽默语言可以带给学生一种情感上的享受，从而提高学生的情感投入。

例如，当学生在学习计算圆的周长时，教师可以用幽默的口吻说：“为什么圆最可爱？因为它有一个可爱的宝宝：圆周啊！”这样一来，学生就会在课堂中对这个知识点产生更多的兴趣，从而增加学生的情感投入。

第三，幽默语言能够提高课堂氛围。

课堂氛围十分重要，它决定了学生对数学课堂的主观体验。

使用幽默语言可以创造一个轻松、活泼的课堂氛围，从而为学生带来更好的学习体验。

当学生在学习求面积时，教师可以用幽默的语言说：“面积就是给平面贴上瓷砖的数量啊！”这样一来，学生看待面积的方式就变得更加活泼有趣，从而更好地融入课堂氛围。

最后，幽默语言还可以促进学生的思维活跃和创造力。

幽默语言往往包含着一些巧妙的转折和逻辑，引发学生的思考和探索。

在掌握了这些是非常好的创造力的运用情况下，学生自然能够运用这些创造力去掌握知识。

例如，在学习小数乘除时，教师可以用幽默的口吻说：“小数乘小数，让我们一起来‘放大器’呀！”这样一来，学生就可以将小数乘法想象成误差逐渐放大的过程，激发了学生的探索思维和创造力。

让幽默给小学数学课堂带来生机幽默是语言艺术，是行为乐趣，幽默的课堂是打破传统封闭环境桎梏的金钥匙，幽默的教师是学生们的指明灯，想要在课堂上带给学生幽默感并不简单，要充分的了解学生的兴趣爱好，帮助学生在知识的海洋中不断的拾取知识的珍贝，为课堂带来生机，教师应多视角展开数学的教学分析，促使学生有积极探索数学疑问，深入分析数学内涵的自觉，以幽默构建轻松的学习氛围，促使数学教学效率得以提高。

标签：幽默;小学数学;课堂;生机1.提出幽默问题，引发学生互动数学学习的过程，就是在问题、思考、解答一系列的经过下，消解难点的过程，数学本身就是要提出质疑，逐步的去摸索数学的规律，理解数学的内涵，充分的引起学生的互动，参与到问题讨论中来，但目前数学的互动中，由于学生的年龄小，他们学习的积极性还不高，且数学的一些问题表现的不够直观，学生难以理解数学的意图，当教师采取较为幽默的语言来提问，学生们的反应就截然不同，教师应注意在问题的关键点上，运用层次化的提问形式，可以结合不同学生的学习能力进行层次提问，也可以按照问题从简到难的层次进行提问，让问题互动下，数学问题能够充分的吸引学生，理解问题、化解问题难点。

如教学“角的度量”时，教师利用拟人的模式来提问：“我是一个角，我要去参加角的比大小，我才是大王，你要问我为什么？那是因为我的边长大（板书一个很大的边长）。

” 这时候学生们听的津津有味，教师接着说：“你的边长大，你就大呀？没看见我的嘴巴大吗？我可是大嘴王！（板书一个开口大的角）” 然后教师对学生们说：“你们来评评理，谁大？” 这样比较幽默的问题提出来后，学生就开始用眼睛观察，用三角尺测量，从角的度量与比较开始了问题联想。

2.进行幽默游戏，吸引学生参与游戏也可以视为幽默行动的一种，游戏中不仅仅有幽默，同时更有无限的乐趣，学生们在游戏中充分的放松下来，结合游戏的形式消除数学的枯燥感，并促使学生更积极的展开数学讨论。

如在数学枯燥的运算中，学生们在题海战术下已经感到疲惫与无聊，这时候教师采取“纸牌”游戏，将纸牌中的1～9抽出来，然后让学生组成一个小组，另有四名学生做+-/*符号，与对面站着的一排小组进行pk，该小组随机出题，先举出一张牌，而后中间站着一个符号，再然后举出一张牌，如若该小组出题不能解答，则该小组扣分，如该小组出题后，对方答对，对方加分，答错，出题的小组加分，如小组一个人拿出一张牌9，然后拿着+的人站在9的后面，再然后一个拿着6的学生走出来，这时候小组商量，让*出来，增加难度，后面一个8站出来，对面的人就要解答9+6*8的题目，逐渐的，学生们还可以从单数变为双数，从一位数与一位数的加减乘除，变为多位数的计算，谁都不知道小组会出什么题，小组也是临时商量，有一定的时间限制，出题后该小组，对面的小组都需要临时计算结果进行核对，整个计算过程比较有悬念感，且有其他还没有轮上的小组作为裁判，计算错了他们就立刻指出错误，如上述的9+6*8这道题，对面的小组就算成120，他们先计算了加法，后计算了乘法，出题小组加分后，答题小组还没有反应过来，其他裁判立刻指出：“你们计算成120，是不是先算的加法啊，应该先算6*8啊。

让幽默成就魅力的数学课堂
篇首
数学可以是一门令人厌倦的课程，因为它们看起来很困难，而且容易让人感到枯燥无味。

但是我确信，如果老师充分利用幽默的话，就可以把这门课变得前所未有的有趣而有趣，从而使学生们更加有趣和吸引人。

在这篇文章中，我将介绍如何利用幽默成就魅力的数学课堂。

一、创造友好的气氛
第一步要做的，是创造一个友好的气氛，这样可以让学生放松心情，提高学习兴趣，激发学习欲望。

让学生参与到课堂上，大家互相讨论和交流，老师可以适当放松一下，让学生在休息时聊聊天，释放压力，并尝试一些搞笑的游戏，使课堂更有趣更有趣，激发学习热情。

二、运用幽默
把幽默用到课堂上，也可以激发学生的学习兴趣。

当老师讲一道困难的题目时，可以开一些幽默的玩笑，让大家一起参与，使题目变得有趣而不是枯燥乏味，帮助学生更好地理解和记住，从而把数学变成一种充满乐趣的知识。

三、引导思考
引导学生多思考，可以培养学生的独立思考能力，让学生更好地掌握数学知识，引起学生的兴趣，让孩子们能够有挑战也有
兴趣进行探索。

老师可以开启一些讨论，分享思考，让学生通过讨论探索出正确的答案，这样既可以培养学生的思考能力，也能激发孩子们的学习欲望。

篇尾
数学是一门令人望而生畏的课程，但是利用幽默把它变得有趣，可以激发学生的学习欲望，使数学课堂充满了魅力。

我相信，只要把幽默融入到数学课堂中，我们就可以让学生变成热爱数学的天才，实现学得更多，做得更好的梦想。