生物学③必修2.1《通过神经系统的调节》教案

第26讲通过神经系统的调节素能目标★备考明确考点一反射与人脑的高级功能1．反射与反射弧(1)反射①概念：在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。

②类型：条件反射和非条件反射。

③结构根底：反射弧。

(2)反射弧2．神经系统的分级调节(1)神经系统的各级中枢及其功能(2)低级中枢与高级中枢的关系一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控。

3．人脑的高级功能【根底小题】1．判断正误(1)大脑皮层受损的患者，膝跳反射不能完成(20xx·全国卷Ⅱ，T5B)(×)(2)反射活动一定需要中枢神经系统的参与(20xx·浙江4月选考，T19D)(√)(3)肌肉细胞的细胞膜上有神经递质的受体(20xx·海南高考，T13B)(√)(4)感受器是指感觉神经末梢，效应器是指运动神经末梢(×)(5)直接刺激反射弧中的传出神经，引起效应器发生相应的反响属于非条件反射(×)(6)控制排尿反射的高级神经中枢位于大脑皮层(√)2．判断有关实例所属反射的类型反射是高等动物神经调节的根本方式，分为非条件反射和条件反射两种类型，以下实例中属于非条件反射的是bc，属于条件反射的是ade。

(填字母)a．望梅止渴b．膝跳反射c．眨眼反射d．一朝被蛇咬，十年怕井绳e．学生听到铃声向教室奔跑3．热图导析：据图答复相关问题(1)据图甲答复：饮酒过多会导致语无伦次、走路不稳、呼吸急促等病症，这些病症的出现分别与③④②内中枢受到影响有关。

体温、血糖、水盐等调节中枢位于①；排尿、缩手及膝跳反射等中枢位于⑤。

(填图甲中序号)(2)据图乙连线人脑的高级功能：4．教材边角知识拾遗成年人可有意识地控制排尿，但婴儿却不能；有些人由于外伤等使意识丧失，出现像婴儿那样尿床的情况；在医院做尿检时，在没有尿意的情况下，也能排出尿液。

通过这些例子你能得出什么结论？提示：这些例子充分说明位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控。

第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。

我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。

通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。

本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。

学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。

第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。

人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。

二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。

2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

⑵人脑的高级功能。

[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。

⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。

⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。

2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。

[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。

四、课时安排2课时。

五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。

教具准备：图片、课件。

六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。

2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。

七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。

教学准备1。

教学目标1。

1 知识与技能：①概述神经调节的基本方式、结构基础.②分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。

③应用兴奋传导原理,辨别传导方向，解决实际问题1.2过程与方法：①通过观察兴奋传导的动态过程,培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

②通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力.1。

3 情感态度与价值观：①通过科学发现,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神.②透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

③通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

2。

教学重点/难点2.1 教学重点兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

2。

2教学难点兴奋在神经元之间的传递。

3。

教学用具教案、课本、黑板、多媒体4. 标签教学过程问题探讨引入新课引言: 我们知道，内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件,内环境的稳态是通过神经调节、体液调节和免疫调节来实现的,今天我们来具体学习这三大调节，先看第一节,通过神经系统的调节.思考与讨论(课本P16)提出问题：1．队员之间是如何传递信息的？2．队员通过眼耳获得的信息,是如何经过处理，并迅速作出反应的？3．队员要有良好的表现，身体的各个器官同样要协调配合，这又是如何实现的?提示:这些问题具有开放性,可以让学生讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣.一、神经调节的结构基础和反射设问:人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢?学生答:反射.设问:什么是反射？学生答：在中枢神经的参与下,动物或人体对外界刺激做出的规律性应答，称之为反射。

点拨:人的高级神经冲动是条件反射；低级神经冲动是非条件反射；条件反射的神经中枢在大脑皮层,非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下中枢(脊髓等)，二者作用的中枢不同。

设问：完成反射活动的结构基础是什么?学生答：反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分.设问：在完成反射活动的过程中，首先是感受器接受了一定的刺激后，产生了兴奋，那么什么是兴奋?在反射过程中兴奋的传递途径是什么？学生答：指动物或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程. 在反射过程中兴奋通过反射弧来进行传递。

《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。

兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。

而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。

教师在这方面要多做指导、启发。

神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。

二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。

2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。

交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。

比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。

四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。

篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。

如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。

人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。

《通过神经系统的调节》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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必修三 2.1-2通过神经系统的调节【学习目标】1.概述神经系统的分级调节。

2.概述人脑的高级功能。

【自主学习讨论】㈠神经系统的分级调节1．脊椎动物和人的中枢神经系统包括、、、及，它们分别负责调控某一特定的生理功能。

其中下丘脑中有中枢和的调节中枢；脑干中有许多维持生命必要的中枢，如；小脑中有维持的中枢；脊髓是的低级中枢。

2．一般说来，位于脊髓中的中枢受脑中相应中枢的。

㈡人脑的高级功能1．大脑皮层的功能：人的大脑皮层是整个神经系统中的部位，既可感知外部世界以及控制机体的反射活动，还具有、、和等方面的高级功能。

2．人脑的语言功能：是人脑特有的高级功能，涉及到人类的听、说、读、写。

这些功能与大脑皮层的有关，这些区域受损会引起各种言语活动障碍，如受损伤会导致运动性失语症。

3．学习和记忆是脑的高级功能之一⑴学习是不断地接受刺激，获得新的、和的过程。

⑵记忆则是将获得的经验进行和。

①短期记忆主要与及有关。

②长期记忆可能与的建立有关。

【巩固检测】1.下列能正确表示神经纤维受刺激时，刺激点膜电位由静息电位转为动作电位的过程是( )A.①→④B.②→③C.③→②D.④→①2．科学家利用微电极插入枪乌贼的粗大神经纤维研究兴奋的传导。

下列相关叙述不正确的是( )A．兴奋产生后沿神经纤维双向传导B．神经元受到刺激后会产生兴奋并沿树突传到其他细胞C．当神经纤维未受刺激时，测得膜内电位低于膜外电位D．当刺激神经纤维膜上某一点时，此处膜内电位高于膜外电位3．某同学正在跑步，参与调节这一过程的神经结构有( )①大脑皮层②小脑③下丘脑④脑干⑤脊髓A.①②③④B.①③④⑤C.①②④⑤D.①②③④⑤4．下列关于脑和脊髓的叙述中，正确的是( )A．脑外包有骨骼，脊髓外无骨骼 B．反射仅与脊髓有关C．神经元细胞体位于脑和脊髓表面 D．脑和脊髓都与反射有关5．与人体高级神经中枢无直接联系的活动是( )A．上自习课时边看书边记笔记 B．开始上课时听到“起立”的声音就站立起来C．叩击膝盖下面的韧带引起小腿抬起D．遇到多年不见的老朋友一时想不起对方的姓名6．某人因车祸大脑右半球的躯体运动中枢受损伤，出现左侧肢体瘫痪，此时他两下肢的膝跳反射情况是( )A．两下肢均有 B．左下肢有，右下肢没有C．两下肢均没有 D．右下肢有，左下肢没有7．人脑内形成长期记忆的生理机制不包括( )A．新突触的不断形成 B．突触的数目、大小发生变化C．脑内某些核酸和蛋白质的合成 D．与脑内神经环路的连续活动有直接联系8．某人因外伤而成为“植物人”，处于完全昏迷状态，饮食也只能依靠“鼻饲”，人工往胃内注流食，呼吸和心跳正常。

必修三 2.1-1通过神经系统的调节【学习目标】1.概述神经调节的结构基础和反射。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导。

3.说明兴奋在神经元之间的传递。

【自主学习讨论】㈠神经调节的结构基础和反射1．：是神经调节的基本方式，指在参与下，动物体或人体对作出的。

2．：是神经调节的结构基础。

㈡兴奋在神经纤维上的传导1．兴奋是指动物或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后，由状态变为状态的过程。

2．神经细胞处于静息状态时，，使膜电位表现为；受到刺激后，神经细胞兴奋，造成，膜电位表现为，兴奋与未兴奋部位由于电位差的存在，形成了。

3．兴奋以的形式沿着神经纤维传导。

㈢兴奋在神经元之间的传递A：1．结构基础：突触 B：C：2．其他结构：D. E.F. G. 。

3．传递过程：轴突末梢→突触小泡→释放神经递质→神经递质经扩散通过突触间隙→神经递质与突触后膜上的特异性结合→引起下一神经元。

4．单向传递的原因：神经递质只存在于突触前膜的中，只能由释放，作用于，因此神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。

【巩固检测】1．反射与反射弧的关系是( )A．反射活动可以不通过反射弧来实现 B．反射活动的完成必须通过反射弧来实现C．只要反射弧完整，必定会出现反射活动 D．反射和反射弧在性质上是完全相同的2．下列关于反射弧的说法，正确的是( )A．刺激某一反射弧的感受器或传出神经，可使效应器产生相同的反应B．反射弧中的感受器和效应器均分布于机体同一组织或器官内C．神经中枢的兴奋可以引起感受器敏感性减弱 D．任何反射弧的神经中枢都位于脊髓3．某人腰椎部位因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。

该病人受损伤的部位可能是反射弧的( ) ①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器A．②④ B.①③ C．①② D.②⑤4.下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向（弯箭头表示膜内外局部电流流动方向，直箭头表示兴奋传导方向），其中正确的是( )5．下图中，用枪乌贼的粗大神经纤维测定电位变化，阴影部分表示冲动传导的部位，其中符合事实的是( )6．神经纤维在静息时具有静息电位，受到适宜刺激时可迅速产生能传导的动作电位，这两种电位可通过仪器测量。

第24讲通过神经系统的调节一、考纲要求：1.人体神经调节的结构基础和调节过程(Ⅱ)。

2.神经冲动的产生、传导和传递(Ⅱ)。

3.人脑的高级功能(I)。

二、教学目标：1.能说出神经元的结构和功能，反射与反射弧功能。

2.理解神经冲动的产生、传到和传递过程。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能素养培养目标：1．生命观念：通过分析反射弧各部分结构的破坏对功能的影响，建立结构与功能相统一的观点。

2．科学思维：通过判断反射弧中的传入神经和传出神经及分析膜电位的变化曲线，培养科学思维的习惯。

3．科学探究：通过实验“膜电位的测量”及“反射弧中兴奋传导特点的实验探究”，提升实验设计及对实验结果分析的能力。

三、教学重、难点：1.教学重点：人体神经调节的结构基础和调解过程2.教学难点：神经冲动的产生、传导和传递四、课时安排：3课时五、教学过程：考点一反射和反射弧（一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）1．神经元的结构与功能(1)填出下图中所示结构名称(2)比较树突和轴突2.反射与反射弧3．反射弧中相关结构对反射弧功能的影响（二）基础训练（课前完成，课上提问）：讲义P185（三）拓展（教师精讲）如图是反射弧的结构模式图。

a、b分别是放置在传出神经和骨骼肌上的电极，用于刺激神经和骨骼肌；c 是放置在传出神经上的电位计，用于记录神经兴奋电位；d为神经与肌细胞接头部位，是一种突触。

(1)用a刺激神经，产生的兴奋传到骨骼肌引起的收缩不属于(填“属于”或“不属于”)反射。

(2)用b刺激骨骼肌，不能(填“能”或“不能”)在c处记录到电位。

(3)正常时，用a刺激神经会引起骨骼肌收缩；传出部分的某一处(骨骼肌或传出神经或d)受损时，用a刺激神经，骨骼肌不再收缩。

根据本题条件，完成下列判断实验：①如果用a刺激神经，在c处不能记录电位，表明传出神经受损。

②如果用b刺激骨骼肌，骨骼肌不收缩，表明骨骼肌受损。

③如果用a刺激神经，在c处记录到电位，骨骼肌不收缩；用b刺激骨骼肌，骨骼肌收缩，表明d受损。

高中生物 第22课 通过神经系统的调节教案 新人教版必修3 一、教学内容及考纲要求二、重要的结论性语句：1．反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射活动的结构基础。

2．静息状态时，神经元细胞膜电位外正内负，兴奋状态时，细胞膜电位为外负内正。

兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差的存在形成局部电流，兴奋以膜电位变化（电信号）的形式沿着神经纤维传导的，这种传导的方向是双向的。

3．神经元之间的兴奋传递是通过突触实现的。

突触包括突触前膜、突触间隙和突触后膜，由于神经递质只存在于突触小泡内，所以兴奋在神经元之间的传递是单向的。

4．人脑由大脑、脑干和小脑组成。

大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，是高级神经活动的结构基础，其上由语言、听觉、视觉、运动等高级中枢；脑干有许多重要的生命活动中枢，如呼吸中枢；小脑是重要的运动中枢，维持身体平衡。

三、重、难点知识归类、整理1．反射弧结构分析兴奋传导反射弧 结构 结构特点 功能 结构破坏对功能的影响 感受器↓传入神经↓神经中构↓传出神经↓效应器感受器 神经组织末梢的特殊结构 内外界刺激的信息转变为神经的兴奋 既无感觉 又无效应 传入神经 感受神经元 将兴奋由感受器传入神经中枢 既无感觉 又无效应 神经中枢 调节某一特定生理功能的神经元群 对传入的兴奋进行分析与综合 既无感觉 又无效应 传出神经 运动神经元 将兴奋由神经中枢传至效应器 只有感觉 无效应 效应器 运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体 对内外界刺激发生相应的活动 只有感觉 无效应 相互联系 反射弧中任何一个环节中断，反射即不能发生，必须保证反射弧结构的完整性2．区分兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向（1）兴奋在神经纤维上的传导方向是由兴奋部位传向未兴奋部知识内容要求 人体神经调节的结构基础和调节过程B 神经冲动的产生和传导B 人脑的高级功能 A位。

（2）在膜外，兴奋的传导方向与局部电流方向相反，局部电流方向是由未兴奋部位传到兴奋部位。

《神经系统的调节方式》教案及反思教案：学科：生物学年级：高中课时：1课时教学目标：1.了解神经系统的调节方式及其作用；2.掌握神经系统的基本结构和功能；3.理解神经系统在机体内的重要作用。

教学内容：1.神经系统的组成和结构；2.神经元的结构和功能；3.神经调节的方式：神经传导和神经递质；4.神经系统在机体内的作用。

教学重点：1.神经系统的组成和结构；2.神经调节的方式。

教学难点：1.神经元的结构和功能；2.神经系统在机体内的作用。

教学过程：一、导入（5分钟）教师通过简单的例子引入神经系统的概念，引起学生的兴趣和好奇心。

二、讲解（15分钟）1.神经系统的组成和结构；2.神经元的结构和功能；3.神经调节的方式：神经传导和神经递质；4.神经系统在机体内的作用。

三、讨论（15分钟）学生根据所学知识，讨论神经系统在人体内的作用，并思考神经调节对机体的重要性。

四、练习（15分钟）结合教材中的例题，让学生进行练习，巩固所学知识。

五、总结（10分钟）教师对本节课所学知识进行总结，并强调神经系统在机体内的重要性。

反思：本节课主要介绍了神经系统的调节方式及其作用，从神经系统的组成和结构、神经元的结构和功能、神经调节的方式到神经系统在机体内的作用进行了详细的讲解。

通过导入、讲解、讨论、练习和总结环节的设置，激发了学生的学习兴趣，提高了他们对神经系统的认识和理解。

然而，教学中还存在一些不足之处。

首先，教学内容安排过于紧凑，导致课堂进度过快，学生来不及消化吸收。

其次，教学中缺乏生动的案例和实验，无法有效地引起学生的兴趣，降低了教学效果。

最后，课堂讨论和练习环节设计不够充分，学生参与度较低，无法有效地巩固所学知识。

针对以上问题，我今后在教学中应更加注重教学内容的深度和广度，合理安排课堂时间，让学生有足够的时间消化吸收所学内容。

同时，我也会引入生动的案例和实验，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

此外，我还会加强课堂讨论和练习环节的设计，促进学生的参与度，提高教学效果。

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资源%库ziyuanku 题资源%库ziy uanku 通过神经系统的调节〔第
1课时〕
教学目标
知识目标
〔学习目
标〕
1、通过将手臂比较为神经元，熟记神经元根本结构组成。

2、根据平时的生活经历，举例说明条件反射和非条件反
射。

3、观看模拟动画，能够说出反射的结构根底。

4、通过小组讨论得出反射的条件并且掌握这一知识点。

能力目标
运用学过的神经生理学知识和专业术语正确阐述神经生
理学现象，概念、方法和原理。

情感态度
价值观
通过科学的发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探
索的科学精神。

通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

教学重点
1、神经系统的组成和反射弧的结构。

2、反射的类型及条件。

教学难点反射弧的结构及反射产生的条件
教学方法与
教学准备
PPT讲授法、讨论法、阅读法
教学设计
教学内容教学策略
学生活动和效果预
测
新课导入
一、回忆的所学过的知识
1.神经系统的组成
2.神经系统的根本组成单位----观看图片，分析讨论，
回忆所学的知识，如
活泼气氛，引入新
课
让学生回忆所。

通过神经系统的调节教学设计高二生物组一、教材分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。

兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。

而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。

教师在这方面要多做指导、启发。

神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。

二、目标解析1.概述神经调节的结构基础和反射。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。

交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。

比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。

四、教学过程设计（一）教学流程（二）教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。

篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。

如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反应。

人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。

1、神经调节的基本方式通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？学生：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应。