挖掘乡土资源开展小学数学课堂活动经验的策略研究

乡土资源在小学课堂教学中的实践策略乡土资源是指在乡村地区所具有的本土特色和资源，包括土地、自然环境、农耕文化、民俗习俗等。

在小学课堂教学中，充分利用乡土资源，开展相关的实践活动，对于帮助学生了解家乡、热爱家乡、保护家乡具有重要意义。

本文将就乡土资源在小学课堂教学中的实践策略进行探讨。

一、充分挖掘乡土资源的特色乡土资源的独特性是其最大的特色，而挖掘这些特色则需要教师和学生在日常教学中加以重视和研究。

在教学中，鼓励学生走出校园，走进田野，去观察、去体验、去感悟乡土资源的独特魅力。

可以组织学生前往当地的农田、农村、农户家中，参与田间劳作、采摘水果、体验制作土特产等活动，让学生深刻感受乡村的美丽和特色。

二、融入乡土资源的教学内容在小学课堂教学中，应该充分融入乡土资源的内容，让学生在学习过程中感受到家乡的风土人情。

在语文课堂中，可以选取乡土作品进行朗读、解读和赏析；在数学课堂中，可以以乡土资源为背景设计题目，引导学生进行实际计算和分析；在科学课堂中，可以利用乡土资源进行实地考察和实验；在美术课堂中，可以以乡土景物为题材进行创作和表现；在体育课堂中，可以利用乡土资源进行户外体育活动等。

三、开展乡土资源的实践活动在小学课堂中，可以通过各种形式的实践活动，让学生深入了解乡土资源的相关知识。

比如组织学生进行田野调查，了解当地的植物、动物、地形和地质特征，并编写调查报告；组织学生进行乡土风味美食的制作，并进行分享和品尝；组织学生进行户外绘画比赛，以乡土资源为题材进行创作；组织学生进行乡土民俗文化的调研和表演，让学生亲身体验家乡的传统风俗。

四、培养学生的乡土情怀在小学教育阶段，应该通过各种方式培养学生对家乡的热爱和责任感。

可以通过教育活动和主题班会等形式，进行乡土资源的宣传和普及，让学生了解乡土资源的重要性和价值；可以组织学生参与乡土资源的保护和建设，开展植树造林、环境保护等志愿活动；可以利用乡土资源开展劳动教育，培养学生的实践能力和社会责任感。

挖掘乡土资源，打造生活化小学低年级数学课堂获奖科研报告虽然农村小学在现代化教学方面普遍落后于城市小学，但是农村有着独特的乡土文化，农村学生也有着较独特的生活经验。

因此，农村教师应多挖掘乡土资源，留心观察和收集适合农村学生数学学习的教学资源，进而帮助学生展开数学知识的研究性学习。

作为一名乡村的数学教师，我真切体会到乡土文化对农村学生学习的影响，农村小学在开展数学教学时不具备充分的信息资源，但是在乡土资源上为数学教学提供了充足的养分，有利于开展生动情境中的趣学活动，在这宽阔的乡村生活中有着丰富的教学资源，平时只要细心就能发现，努力去观察，就能从生活中找到适合农村学生的教学方式。

一、巧设乡村生活，让学生在情境中学习在新教育改革下教材充分体现了新思想的理念，注重城市发展，但是有相当一部分的内容农村学生不理解，教师可以在数学教学的过程中利用丰富的乡土资源，为学生创设一个与生活实际相关的场所，使学生感同身受，在逼真的环境下学习数学知识。

例如，新学期开学的第一堂数学课，教师可以这样进行叙述，农民伯伯去乡村的小镇上去卖菜，有青菜、萝卜、土豆。

我正好要买菜，就问这青菜多少钱，萝卜多少钱，土豆多少钱。

农民伯伯说青菜7元一斤，萝卜3元一斤，土豆10元一斤，我只带了50元钱，每样菜我能买多少，还剩多少钱？农民伯伯见我是人民教师，就说，菜我算你便宜点，青菜5元一斤，萝卜3元一斤，土豆6元一斤。

那么农民伯伯这样下来是亏损了还是盈利了呢？我相信这样讲，过不了多久学生都能明白，因为学生对于乡村生活很熟悉，数学本就源于生活实践，生活过程中点点滴滴都离不开数学知识，只要学生认识了数学的重要性，才能解决生活中存在的问题。

又如，在学习10的分成时，农村都有苹果树，创设一个学生摘苹果的场景，一棵苹果树上结了10个苹果，小明和小花两人帮爷爷干活，他们负责这棵苹果树，小明和小花只有两只手，一人一次能摘两个苹果，问树上10个苹果小明和小花怎样才能在上树最少的情况下摘完，怎么摘？你们能帮帮他们吗？为什么这么分？这样与实际生活相结合，课堂上数学的氛围才会得到提升，每一位学生才能认真听课，既让学生对10的组成有了清晰的认识，在摘苹果的情境中掌握数学知识，又在课堂中渗透团结合作的重要性，让学生懂得了数学知识才生活中的重要性。

浅谈小学数学课堂教学中本土文化资源的发掘与应用发布时间：2023-04-11T15:47:30.245Z 来源：《中小学教育》2023年3月1期作者：黄红铭[导读] 中共中央宣传部、教育部《关于中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中明确指出：弘扬和培育民族精神是中小学全部教育教学活动的共同任务，各学科教学内容中蕴涵着丰富的民族精神教育的素材，要把它有机地渗透和融合到各学科的教学活动之中。

为此，教师们要找到优秀本土文化与数学学科的结合点，将优秀本土文化思想挖掘出来，引导学生感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产，培养学生的数学文化素养，提高学生的爱国主义精神和民族自豪感。

在数学课堂教学中渗透本土文化教育要坚持持之以恒，以达到德育、智育的双重教育目的。

黄红铭百色市右江区永乐镇中心小学【摘要】中共中央宣传部、教育部《关于中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中明确指出：弘扬和培育民族精神是中小学全部教育教学活动的共同任务，各学科教学内容中蕴涵着丰富的民族精神教育的素材，要把它有机地渗透和融合到各学科的教学活动之中。

为此，教师们要找到优秀本土文化与数学学科的结合点，将优秀本土文化思想挖掘出来，引导学生感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产，培养学生的数学文化素养，提高学生的爱国主义精神和民族自豪感。

在数学课堂教学中渗透本土文化教育要坚持持之以恒，以达到德育、智育的双重教育目的。

【关键词】小学数学；本土文化；发掘与应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-127-01一、在小学数学课堂中渗透本土文化的意义（一）有利于本土文化的延续本土文化是我国历经五千年历史沉淀的精华，是我国最宝贵的财富。

今天的中国政府，非常关注本土文化的遗产。

小学生是我国社会主义建设的未来。

因此，加强小学教育中的本土文化渗透，符合政府部门对小学教育的要求，有利于小学生继承和发扬本土文化。

农村小学数学教师教材挖掘途径与方法
农村小学数学教师教材挖掘途径与方法
农村小学数学教师面临着教学资源有限、教学内容相对单一的困境，而开发适合农村小学数学教学的挖掘教材就显得尤为重要。

在教师对农村小学数学教材挖掘活动中，可以采取以下途径与方法：
首先，借鉴标准化教材资源。

教师可以参考现行教材，把现行教材及其相关实例、资料与经验运用到自己的课堂上，更有利于科学系统的掌握教材，更为有效的教授学生。

其次，从特点化内容出发，尝试开发教材。

在开发教材时，要注重把握当地资源优势，遴选有趣有特色的资源进行教学，把农村特有的文化传承到教育行为中，使课堂更具有生动性、实效性。

再次，关注小学应用形势变化。

要把握社会发展趋势，及时掌握新知识和新技术，联系学生实际，使教材能运用到实际教学当中，让学生能学会应用，切实提高教学质量。

最后，注重发展资源共享与普及。

要加强师生间的双向沟通，与家长及学校管理者大力合作，加强全校数学教学的交流情况，共同分享数学教材的资源开发经验，把握全校数学教学的发展机遇，以提高全校数学教学的水平。

以上是关于农村小学数学教师教材挖掘途径与方法的介绍，希望教师们在挖掘教材时，切实加强个人水平，做到教学有变方法，把教材开发工作做到丰富多彩，使学生能够得到更多的知识积累。

精心整理农村小学数学乡土课程资源的开发与利用研究开题报告一、课题的提出（1）课题提出的背景在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”被当作己地区的自然环境的差异、民族文化、经济发展的状况开发，大山深处、田间地头、花草树木、鸟兽虫鱼、风土水文、四季物候，都可以成为农村小学丰富的自然资源。

北京师范大学教授石中英对本土知识及农村生活曾作过极富感情的描述：“老人是财富，经历是财富，乡村妈妈充满了智慧，我们要用‘朝圣般’的心情回忆乡村生活，乡村是人类文化的精华，爷爷奶奶就像图书馆。

”这番话语充满了诗意、充满了智慧，为农村开发课程资源提供了很好的借鉴。

二、研究的目的、意义重视课程资源的开发和利用是课程改革提出的新目标。

我校提出《农村小学数学乡土课程资源的开发和利用》研究，目的在于改变以往认为农村小学“信息贫乏，（2）本课题与之区别与联系联系：①研究领域是一致的。

都限定在“乡土课程资源开发和利用的研究”这个领域内。

②研究指向是一致的。

都是促进农村小学新课程的有效实施，促进学生的发展。

区别：①研究的具体范围不同。

我们研究的范围是在我们学校所处的具体的社会环境中。

②开展研究的条件不同。

在国内同一研究领域的学校中，大多学校是处在城乡结合部的农村中心小学，有的是县级市的实验小学，开展课题研究的各种条件都比境中搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，全面提高学生的数学素养；建立起小学数学乡土课程资源库。

四、课题研究的理论依据①《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

②陶行之教育思想我国人民教育家陶行知先生提出了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”主要研究在本土化环境中课程资源发展性开发的着力点和途径，前者是开发的方向问题，后者是开发的措施问题，只要指向明确，举措得当，就能使乡土课程资源凭借“双极”互动的运行机制，不但具有广泛性、地方性，又具有特色性；不但具有相对稳定性，而且具有生成性和持续发展性。

乡土资源在小学课堂教学中的实践策略【摘要】本文探讨了乡土资源在小学课堂教学中的实践策略。

首先介绍了认识乡土资源的重要性，指出了它对学生全面发展的促进作用。

其次讨论了整合乡土资源进入教学内容的方法，强调了将乡土资源融入各学科教学中的必要性。

接着提出了利用乡土资源进行实地教学活动的重要性，并探讨了如何有效组织这些活动。

然后探讨了如何培养学生保护和利用乡土资源的意识，强调了学生应该成为乡土资源的守护者和传承者。

最后讨论了开展社区与学校合作项目的意义，指出了通过合作可以更好地挖掘和利用乡土资源。

结论部分强调了乡土资源在小学课堂教学中的实践策略的重要性，呼吁教育者和社会各界共同努力，推动乡土资源教育取得更好的成效。

【关键词】乡土资源，小学课堂教学，实践策略，认识重要性，整合教学内容，实地教学活动，培养意识，社区合作项目，重要性。

1. 引言1.1 乡土资源在小学课堂教学中的实践策略乡土资源在小学课堂教学中的实践策略是指通过充分利用学生身边的乡村资源，将乡土文化、乡土风情和乡土生活融入教学实践中，帮助学生更好地了解和热爱自己的家乡，培养他们珍惜和保护乡土资源的意识，促进其全面发展。

乡土资源是指地理位置、民俗风情、文化传统、自然景观等各种资源的综合体。

在小学教育中，充分挖掘和利用乡土资源，不仅可以使教学内容更加贴近学生的生活实际，还可以激发学生对家乡的热爱和对文化传承的兴趣。

在小学课堂教学中，重视乡土资源的整合和利用至关重要。

通过整合乡土资源进入教学内容，可以让学生在学习知识的更加深入地了解自己的家乡。

利用乡土资源进行实地教学活动，不仅可以增加学生的实践经验，还可以培养他们的观察、思考和解决问题的能力。

培养学生保护和利用乡土资源的意识，能够让他们在日常生活中更加珍惜家乡的资源，并主动参与到保护和利用中来。

开展社区与学校合作项目，可以促进学校与社区的互动，让学生在实践中更好地感受到乡土资源的重要性，并培养他们的社会责任感和环保意识。

乡土资源在小学课堂教学中的实践策略乡土资源是指人们所生活的家乡所拥有的物质和非物质文化遗产资源。

在小学课堂教学中，充分挖掘和利用乡土资源具有重要意义，可以促进学生对家乡的认识和了解，培养对家乡的热爱和情感认同，同时也可以丰富教学内容，提高教学质量和效果。

下面将介绍一些实践策略。

1. 利用文化遗产利用学生所在地区的文化遗产，如非遗项目、地方戏曲、传统乐器、特色美食、民俗文化等。

引入地方文化的知识和特点，组织学生参观、体验、了解相关文化，提高学生的文化素养。

比如，利用地方劳动技艺，组织学生参加手工制作、绘画、剪纸等活动。

2. 利用生态资源利用生态资源，如种植园、养殖场、风景名胜区等。

让学生走进大自然，亲近自然，观察和了解当地的物种、生态环境、气候等，并学会如何保护自然环境和生态系统。

3. 利用历史资源利用地方历史资源，如古建筑、历史文物、烈士墓地等。

通过讲解历史背景、历史事件，让学生了解当地的历史文化，树立爱国主义情感，提高历史学科的兴趣和学习效果。

4. 利用社会资源利用社会资源，如当地博物馆、科技馆、图书馆等。

引导学生到馆参观、了解相关展品，激发学生学习兴趣，加深对科学、文化、历史等领域的理解和认识。

5. 整合资源，构建课程利用多种资源，构建综合性、多元化的课程体系，推动小学综合实践活动，让学生全面参与，开展调查、研究、创作等多个环节，提高学科知识和能力的整合和运用能力。

综上所述，乡土资源在小学课堂教学中的实践策略非常丰富，可以根据当地资源的特点和学生的兴趣特点灵活组合、创新实践。

利用地方文化、生态环境、历史文物、社会资源等多种资源，可以丰富教学内容，激发学生的学习热情和创新意识，提高教学质量和效果。

浅析乡土资源在小学教学中的开发与运用【摘要】乡土资源是小学教学中不可或缺的重要资源，本文从乡土资源的概念与特点、在小学教学中的重要性、开发与运用策略以及在语文和数学教学中的应用等方面进行探讨。

乡土资源融入教学可以增加学生对当地文化和环境的了解，提高他们的学习兴趣与归属感。

文章还详细分析了乡土资源在语文教学中的应用，如通过传统乡土故事激发学生写作创意；在数学教学中的应用，如利用农田面积等实际数据展开数学探究。

通过对乡土资源在小学教学中的开发与应用进行深入研究，揭示了其在教学实践中的积极作用，为未来教学改革提供了启示和借鉴。

乡土资源的充分利用不仅能够丰富教学内容，还能够促进学生的全面发展。

【关键词】乡土资源，小学教学，开发与运用，语文教学，数学教学，重要性，策略，价值，研究背景，研究意义，展望。

1. 引言1.1 研究背景小学阶段是学生接受教育的重要阶段，培养学生的乡土情感和地方意识具有重要意义。

而乡土资源作为学生身处的生活环境，蕴含着丰富的文化、历史和人文资源，对于培养学生的乡土情感和地方意识具有重要作用。

探索乡土资源在小学教学中的开发与运用，可以促进学生的全面发展，增强他们的文化自信心和地方自豪感。

在实际教学中，教师们对乡土资源的开发与运用存在一定的困难和挑战。

深入研究乡土资源在小学教学中的开发与运用策略，对于提高教师的教学效果和促进学生的学习兴趣具有积极意义。

通过本文的研究，将进一步探讨乡土资源在小学教学中的重要性，并提出相关的开发与运用策略，以期为小学教学实践提供一定的借鉴与参考。

1.2 研究意义乡土资源在小学教学中的开发与运用具有重要的意义。

乡土资源是学生身边最真实、最熟悉的资源，可以帮助学生建立与日常生活的联系，增强他们对学习的兴趣和动力。

通过乡土资源的开发与运用，可以促进小学生对本地文化、历史、传统习俗的了解，培养他们的文化自信心和地方归属感。

乡土资源的教学可以拓宽学生的视野，增强他们的综合素养和创新意识。

乡土资源在小学课堂教学中的实践策略【摘要】乡土资源在小学课堂教学中扮演着至关重要的角色，具有极其重要的意义。

本文通过探讨乡土资源的重要性、培养学生对乡土资源的情感认同、利用本地资源设计教学活动、开展实地考察与实践活动以及融入乡土文化元素的教学内容等方面，提出了一系列实践策略。

这些策略不仅有助于激发学生对乡土资源的兴趣和热爱，也有益于促进学生的综合素养和实践能力的发展。

在我们强调了乡土资源教学的价值和实践策略的有效性，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究和实践，希望能为小学乡土资源教学提供一些新的思路和方法，促进乡土资源在小学课堂中的有效应用。

【关键词】乡土资源、小学课堂教学、实践策略、研究背景、研究意义、重要性、情感认同、本地资源、教学活动、实地考察、实践活动、乡土文化、教学内容、教学的价值、有效性、未来发展方向。

1. 引言1.1 研究背景乡土资源在小学课堂教学中的实践策略探索如何有效地利用乡土资源进行小学课堂教学，引导学生重视和保护乡土资源，培养他们与乡土环境的情感联系，已成为当今教育领域亟待解决的问题。

通过深入研究和实践，可以为小学教师提供更好地开展乡土资源教育的策略和方法，从而促进学生综合素质的提升，培养他们积极向上的人生态度和价值观。

在这个背景下，本文旨在探讨乡土资源在小学课堂教学中的实践策略，为促进学生全面发展和乡土资源保护与传承提供参考借鉴。

1.2 研究意义乡土资源在小学课堂教学中的实践策略具有重要的研究意义。

乡土资源是小学生身边最直接、最真实的资源，能够激发他们对本地环境的兴趣和热爱，有利于培养学生独立学习和创新思维能力。

通过乡土资源教学，可以让学生更加深入地了解乡村和农业发展的历史背景，增强他们对传统文化的认同感和自豪感。

乡土资源教学还能够促进学生的身心健康发展，引导他们树立正确的价值观和生活态度，培养他们珍惜家乡资源、爱护环境的意识。

乡土资源教学在小学课堂中具有重要的意义，可以促进学生全面发展，提高他们的综合素质和社会责任感。

乡土资源在小学课堂教学中的实践策略
乡土资源是指一个地区或社区所拥有的、具有地域特色和文化特征的资源。

在小学课堂教学中，如何充分利用乡土资源，增强学生的乡土意识和文化认同，提高小学生的学习兴趣和学习效果？以下是几种实践策略。

一、采用情境教学法
在教学中引入情境，让学生身临其境地了解、感受、体验乡土资源。

比如，在教授农村生活常识时，可以带领学生走进农村，参观村居，感受农村的气息，体验农村的生活方式；在教授地方传统艺术时，可以邀请当地艺人来校表演，让学生近距离接触、欣赏、体验传统文化的独特魅力。

二、设置乡土资源展览
在校园内或教室内设置乡土资源展览，展示当地的地理、历史、文化、生态等乡土资源，让学生通过目视、听觉、触觉、嗅觉全面感知、认识、了解乡土资源。

同时，结合展览给学生讲解乡土资源的科学知识和文化内涵，让学生加深对乡土资源的记忆和理解。

三、倡导乡土文化活动
积极组织和参与乡土文化活动，增强学生对乡土文化的了解和认同感，如开展农村文艺比赛、乡土物品展示、亲子游等活动。

通过参与活动，让学生了解当地的习俗风情，感受乡土情怀，增强对乡土的情感共鸣。

四、将乡土资源融入教材主题
将当地的乡土资源有机地融入教材主题，设计与学生身心发展相关的教学任务，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的学习效率。

例如，在教育生态文明方面，可以结合当地的生态环境进行教学任务设计，引导学生了解、保护和创造美好的乡村生态环境。

最后，乡土资源是小学教学中不可或缺的重要教育资源，教师应该积极发掘、利用和开发，为学生提供实践化和体验式的学习机会和条件，让学生了解、认识、爱护和传承当地的乡土文化和生态环境，培养学生的乡土情感和文化自信心。