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五年级语文上册第二十三课《难忘的一课》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
以下是小编为您整理的五年级语文上册第二十三课《难忘的一课》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：难忘的一课教学目标：1.学会本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章线索。
3.抓住“我是中国人，我爱中国”这句话，体会作者思想感情。
教学重点:1.了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。
2.引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点:课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。
教学过程:(一)谈话导入：(板书课题)(二)出示学习目标1.学会本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章线索。
3.抓住“我是中国人，我爱中国”这句话，体会作者思想感情。
(三)学习课文：1.自学指导(一)：(1)自读课文，要求读准字音，读通句子。
(2)边读边思考：课文讲了一件什么事?出示自学检测一：认识生字词。
2.自学指导(二)：(1)“我是中国人，我爱中国!”这句话在文中出现了几次，分别在什么地方出现?(2)每次出现表达了作者怎样的思想感情?(四)全文小结：(五)布置作业篇二：难忘的一课教学目标：1、读通课文，了解主要内容。
2、结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心理感受，并用几句话表达出来。
3、结合文章内容，抒写作者难忘的情感。
教学过程：一、导入，引出“难忘”师：吉老师给大家讲过许多有意思的课，是吗?生：是的。
师：请马上回答，哪节课最难忘?生：(停顿后议论纷纷)师：这些课都是本学期的学的，如果再过几十年你们还会记得吗? 生：可能不记得了。
师：是啊!但是我们的作者对一节国语----也就是语文课永远镌刻在心上。
读课题-生：难忘的一课师：再读一遍生读课题，突出“难忘”。
人教版小学五年级上册语文《难忘的一课》教案（精选6篇）人教版小学五年级上册语文《难忘的一课》篇1教学目标：1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。
积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重难点：教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
一、谈话导入1、中国台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。
课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。
谁先来为大家介绍一下？2、中国台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。
老师想请大家来看一段背景资料。
3、今天，就让我们穿过时光的隧道，回到抗日战争刚结束时，跟一所中国台湾乡村小学的师生们共上一堂——《难忘的一课》。
（板书课题）二、自学课文1、浏览阅读提示，划出学习要求。
按要求朗读课文。
2、这篇课文主要写了一件什么事？还有什么不懂的问题？随机理解词语：光复3、如果用一句话表达文章的主题，最合适不过的一句话就是——我是中国人，我爱中国。
这句话在文章中反复出现了三次，找出来读读。
联系上下文想想，这短短的9个字为什么会让作者如此激动？结合自己的理解试着在旁边做些批注。
三、交流重点1、第一次（1）学生自由交流感受。
（作者为中国台湾人民能够重新学习祖国语言而激动。
）（2）孩子们，你们知道吗？（补充资料）——中国台湾自古以来就是中国的领土。
中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。
中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，中国台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，中国台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。
（3）整整50年，中国台湾人民不仅生活在殖民者的屈辱下，他们不能说一句中国话，写一个中国字啊！再读读他们学习汉语的场景，你是否也跟作者一样，被他们的一举一动感动？（交流文中师生学习汉文字的词句，如“一笔一画”等，感情读。
五年级语文上册《难忘的一课》教课反省本课是一篇略读课文 . 课文讲的是抗日战争成功此后 , 作者在台湾的一所农村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情形 , 以及在礼堂里观光中国历代伟人像的场面 , 表达了台湾人民热爱祖国的深沉感情和激烈的民族精神 . 下边是小编为大家采集的难五年级语文上册难忘的一课教课反省 , 望大家喜爱 .五年级语文上册难忘的一课教课反省一在上前一课《狼牙山五壮士》时, 学生们讲话不踊跃 , 极罕有人举手 , 也很难领会到文章表达的感情 . 不只教师上得累 , 并且学生学得无趣 . 所以教课成效不好 . 于是 ,我究其原由 , 这可能与我课前没有深入发掘教材及做好课前预设有很大关系 . 所以 , 我汲取了教训 , 关于《难忘的一课》 , 我课前认真备课 ; 准备好有关资料 ; 向学生介绍时代背景做到胸有成竹 ; 讲堂上我认真指引 , 收到了亘古未有的成效 .这节课让我感想颇深 : 课前备课的重要性真大 .第一 , 在教课中 , 我不单让学生经过阅读 , 认识文章所写的主要内容 , 领会作者所表达的感情 , 还不失机机地指引学生理解作者详细是如何写 , 如何表达的 . 比如在理解文中的〝好象每个字 , 每个音 , 都发自他们火热的诚挚的心〞这句话时 , 我经过句子的对照 , 让学生领会到这句话中的用词 , 如: 〝火热〞〝诚挚〞等词语的精当之处 . 又如文章最后一个反问句 , 我让学生改为陈说句后 , 经过朗诵来领会两个句子所表达的感情的不一样 , 这即是重申的工具性与人文性的一致 .接着 ,抓住〝我是中国人,我爱中国〞在课文中的三次不一样意义的出现, 让学生在读中悟 . 在读中思 . 在读中赏 , 在读中表达 . 经过多种形式的朗诵 , 让学生在读中获取收获读,使孩子们感觉到了台湾师生那严肃认真. 富裕感情 . 火热而诚挚的心 ;读, 让孩子们理解了台湾人民对祖国的深深而浓烈的爱 ; 读 , 更让孩子体验到了台湾与祖国之间永久也割舍不停的亲情 ; 读 , 还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了! 读, 给语文增加了无量的魅力 ; 读, 让语文课承载了生命的涌动 ; 读, 使语文课升华了厚重的精神 , 最后让学生写写我泪眼模糊了 , 我可能会写些什么呢 ?把你所思所想写出来 . 在讲堂中 , 我也被深深地感人了 , 跟着我与学生共同读 : 我是中国人 ,我爱中国 . 这句时 , 我的泪不可以自禁 , 夺眶而出 . 在这节课上 , 学生获取的已经不只是是语文知识 , 更多的是对祖国的铭心之爱 , 这类体验是任何说教都没法代替的 . 读, 使学生遇到了最好的爱国主义教育 .自然 , 这堂课也有好多遗憾之处 , 如: 整堂课几乎所有是在按教师的预设走下来 , 没有促使学生的有效性生成 , 学生的主体地位没有得以表现 .五年级语文上册难忘的一课教课反省二本课是一篇略读课文 . 课文讲的是抗日战争成功此后 , 作者在台湾的一所农村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情形 , 以及在礼堂里观光中国历代伟人像的场面 , 表达了台湾人民热爱祖国的深沉感情和激烈的民族精神 . 讲堂主要从以下双方面睁开教课的 :抓住课文中心问题 : 〝难忘的一课指什么 ?为何说是难忘的一课 ? 紧扣难忘二字睁开教课〞 . 先让学生自读 , 研究作者为何很〝难忘〞 ; 勾勒有关语句作标注 , 而后全班沟通商讨 , 在此基础上指导有感情地朗诵要点语段. 着重不一样方式的评论 , 以评促读 , 提高朗诵的质量和水平 . 经过阅读 , 认识文章所写的主要内容,领会作者所表达的感情 , 还不失机机地指引学生理解作者详细是如何写, 如何表达的. 比如在理解文中的〝好象每个字 , 每个音 , 都发自他们火热的诚挚的心〞这句话时 , 我经过句子的对照 , 让学生领会到这句话中的用词 , 如: 〝火热〞〝诚挚〞等词语的精当之处 . 又如文章最后一个反问句 , 我让学生改为陈说句后 , 经过朗诵来领会两个句子所表达感情的不一样 .抓住主要语句进行朗诵 . 〝我是中国人 , 我爱中国 ! 〞在课文中三次出现 , 让学生在读中悟 . 在读中思 . 在读中赏 . 经过多种形式的朗诵 , 让学生在读中获取收获读,使孩子们感觉到了台湾师生那严肃认真 . 富裕感情 . 火热而诚挚的心 ; 读 , 让孩子们理解了台湾人民对祖国的深深而浓烈的爱 ; 读, 更让孩子体验到了台湾与祖国之间永久也割舍不停的亲情 ; 读, 还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了 ! 读, 给语文增加了无量的魅力 ; 读, 让语文课承载了生命的涌动 ; 读 , 使语文课升华了厚重的精神. 读, 学生获取的已经不只是是语文知识 , 更多的是对祖国的铭心之爱 , 这类体验是任何说教都没法代替的 . 读, 使学生遇到了最好的爱国主义教育 .五年级语文上册难忘的一课教课反省三《难忘的一课》所在的单元的训练要点就是让学生认识中国历史 , 领会文章的思想感情 , 激发学生的爱国主义感情 . 如何利用本课激发学生的爱国感情呢 ?在上这一堂课的时候 , 我着力表现以下几点 :1.可以正确解说语文学科的工具性与人文性的一致 . 在教课中 , 我不单让学生经过阅读 , 认识文章所写的主要内容 , 领会作者所表达的感情 , 还不失机机地指引学生理解作者详细是如何写 , 如何表达的 . 比如在理解文中的〝好象每个字 , 每个音 , 都发自他们火热的诚挚的心〞这句话时 , 我经过句子的对照 , 让学生领会到这句话中的用词 , 如: 〝火热〞〝诚挚〞等词语的精当之处 . 又如文章最后一个反问句 , 我让学生改为陈说句后 , 经过朗诵来领会两个句子所表达的感情的不一样 , 这即是重申的工具性与人文性的一致 .2.以读为本 , 为学生真切创建与文本对话的广阔空间 . 抓住〝我是中国人 , 我爱中国〞在课文中的三次不一样意义的出现 , 让学生在读中悟 . 在读中思 . 在读中赏 . 经过多种形式的朗诵 , 让学生在读中获取收获读, 使孩子们感觉到了台湾师生那严肃认真 . 富裕感情 . 火热而诚挚的心 ; 读, 让孩子们理解了台湾人民对祖国的深深而浓烈的爱 ; 读, 更让孩子体验到了台湾与祖国之间永久也割舍不停的亲情 ; 读, 还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了 ! 读 , 给语文增加了无量的魅力 ; 读 , 让语文课承载了生命的涌动 ; 读, 使语文课升华了厚重的精神 . 在讲堂中 , 我也被深深地感人了, 跟着我与学生共同读 : 我是中国人 , 我爱中国 . 这句时 , 我的泪不可以自禁 , 夺眶而出. 在这节课上 , 学生获取的已经不只是是语文知识 , 更多的是对祖国的铭心之爱 ,这类体验是任何说教都没法代替的. 读, 使学生遇到了最好的爱国主义教育.固然本课是一篇略读课文, 但, 学生领会到了台湾师生以及作者那激烈的民族精神和深沉的爱国情义 , 也使学生更多更直接地与文本对话, 使讲堂教课回归了语文教课的本体 , 即 : 既有语文知识的生成, 学习技术的掌握 , 又有感情的体验和升华,实现了语文教课三维目标的交融. 让我最难忘的就是学生在感悟中所说的: 台湾人民日昼夜夜想念着祖国 , 固然相隔很远 , 但我们的心牢牢连在一同孩子们的心是诚挚的 , 动人的话语像清泉同样涓涓流淌着.自然 , 这堂课也有好多遗憾之处, 我总结为以下几点 :1.整堂课几乎所有是在按教师的预设走下来 , 没有促使学生的有效性生成 , 学生的主体地位没有得以表现 .2.上课的时间迟延了 . 主要原由就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了,却又没掌握勤学生的感情的发展的程度, 以致于没有见好就收 , 耽搁了时间 . 这其实也折射了自己的不足 ; 教课艺术缺少〝自然〞 , 缺少坚固的思想支撑 .。
第23课《难忘的一课》教案【教学目标】1.知识与技能学会认读2个生字。
了解课文主要内容。
2.过程与方法有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观让学生感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育，增强学生热爱祖国的思想感情。
【教学重点】引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学难点】理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”的感受。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：同学们，让我们一起欣赏一首歌曲（播放视频）师：你知道这首歌的名字吗？他就是七子之歌-台湾。
你对台湾你有哪些了解？（图片、文字欣赏）师：今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
2. 板书课题《难忘的一课》[来源:学*科*网]师：这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？让我们一起来学习吧！二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：门——虫、者——诸（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2.文章的主要内容是什么？一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。
3.《难忘的一课》的内容是什么？我是中国人，我爱中国！4.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：bó gǎng mǐn zhū zhìchóng jìng shútǒng nóng停泊港口闽南诸葛亮真挚崇高敬意熟练统治浓厚A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
词语理解：闽南语：闽，福建省的简称。
福建南方的方言。
国语：指本国人民共同使用的语言。
汉语普通话的旧称。
光复：收复。
真挚：感情真诚恳切，发自内心。
三、精读领悟1.全文共分几部分？第一部分（1）：写当时的历史背景以及我的工作情况。
五年级上语文第23课《难忘的一课》教案教学设计、教学反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用。
1.3理解课文中的中心思想，感受作者的情感。
2.过程与方法：2.2培养学生的合作学习能力，提高课堂互动性。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对祖国的热爱之情，培养爱国情怀。
3.2学会珍惜当下，感恩生活，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者情感。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：1.1理解课文中的中心思想。
1.2将课文中的情感融入自己的生活中。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
1.2学生分享自己难忘的一课，导入课文。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意理解生字词。
2.2教师带领学生朗读课文，指导学生正确朗读。
3.理解课文3.1学生分组讨论，理解课文内容。
3.2教师提问，引导学生深入理解课文。
4.学习生字词4.1学生自学生字词，组内交流。
4.2教师选取重点生字词进行讲解。
5.感悟情感5.1学生分享自己从课文中感受到的情感。
5.2教师引导学生将课文情感融入自己的生活。
四、作业设计1.家庭作业：1.1抄写课文中的生字词。
1.2家长监督孩子朗读课文，签字确认。
2.课堂作业：2.1完成课文练习题。
五、教学反思1.优点：1.1通过让学生分享自己的难忘经历，激发了学生的学习兴趣。
1.2课堂互动充分，学生参与度高。
1.3教师对重点生字词的讲解清晰，有利于学生掌握。
2.不足：2.1部分学生对课文内容的理解不够深入，需要加强引导。
2.2课堂时间安排不够合理，导致部分环节匆忙。
2.3部分学生作业完成情况不佳，需要加强监督和指导。
3.改进措施：3.1加强对学生的个别辅导，提高学生对课文内容的理解。
3.2合理安排课堂时间，保证每个环节的顺利进行。
3.3加强家校合作，共同关注学生的学习情况，提高作业完成质量。
人教版五年级上册：23、难忘的一课教案|五年级上册难忘的一课教学目标：1、通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；2、通过小组合作学习，培养学生交流探讨、团结协作的精神；3、培养学生发现问题、解决问题的习惯和能力；教学重点：通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；教学难点：了解时代背景，创设情景，使学生如情入境。
教学过程：课前故事：同学们喜欢听故事吗？今天张老师给你们讲个故事：十九世纪末，八国联军对我国发动了疯狂的侵略战争，先后占领了天津和北京。
腐败的清政府毫无抵御能力，屈膝求和。
据说，在议和会议开始之前，某国的一位代表，想借此侮辱中国人民。
于是，他对举政府的代表说：对联，是贵国特有的一种文学形式。
现在我出一联，你们如能对上，我给你们磕五个头，如对不上，也应如此。
在清政府的代表未置可否之时，他脱口念出了上联：琵琶琴瑟八大王，王王在上；在琵琶琴瑟四字上面，共有八个王字，用来指代八国联军，同时，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄气焰。
在场的其它帝国主义分子听了，不约而同地发出一阵阵狂笑。
清政府的代表中，有的呆呆地发笑；有的虽然胸有不平，但无词可答。
这时，只见代表团中的一书记员，投笔而起，铿锵答对：魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边。
魑魅魍魉是传说中能害人的四种妖怪，他以蔑视的口吻严厉谴责了帝国主义像害人的小鬼一样，经常侵犯我国主权的罪行。
其它代表听了，心里出了一口气；侵略者们听后，个个愕然肃目；那位挑衅的先生听了，瞠目结舌，不得已向北半蹲半跪地磕了一个头，引起哄堂大笑。
一、质疑课题，导入新课（1）中国的文化博大精深，中国人民对祖国的爱深沉热烈，学了这篇课文你会有更多的感悟。
（板书课题）齐读，这究竟是怎样的一课呢？请随着老师的朗读走进课文。
二、教师配乐范读（4）三、初读课文，梳理文脉（6）1、同学们想读读课文吗？自由的出声地读一读，边读边思考这是一堂怎样的课？并在每一自然段前面标好序号。
第23课《难忘的一课》
教学目标：
一、知识与技能
1．认识2个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
二、过程与方法
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
三、情感、态度与价值观
感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点
了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。
感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点
理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受
教学准备
课前搜集资料，了解相关知识。
做课前预习，扫除字词障碍。
通读课文。
教学过程
一、谈话导入
狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈；1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。
（板书课题）
二、引导自学，整体把握
1.质疑：
通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【--通过读课文了解课文主要内容；
我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。
】（设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。
）
读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。
（设计意图：明确语文学习的方法，）
2.导学：
（1）思考文题：
看到课题你能想起什么呢？
--设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？
（内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）
（2）提示：
课文中作者多次提到的一句话是什么？
（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。
）
（3）读课文、交流
带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。
--阅读课文，组内交流。
（4）班内交流，教师引导、点拨。
抓住多次出现的句子，理解分析
a. 文中哪个句子多次出现？出现在文中什么地方？
b.每次出现表达了怎样的思想感情？
“我是中国人，我爱中国！”
引导学习：第一次出现
导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。
）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。
）
引导理解：第二次出现
1.说第二次出现的地方。
2．问：他们是怎样朗读的？找出词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3．谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。
”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。
）
4．“我”这时的感受？（感动）
5．感情朗读。
学习第三次出现
1．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
2．“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。
）
3．理解最后两句话的含义。
“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。
）4．朗读
（设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。
感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练）
三、总结升华。
1.朗读全文。
2．说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
）
3．围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。
）
4.在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。
我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。
因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”
四、作业布置：有感情朗读课文，并写会生字词。
五、板书设计：
难忘的一课
“我是中国人，我爱中国！”
强烈民族情，浓浓爱国意
教学反思
《难忘的一课》是五年级的一篇略读课。
这篇课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
回顾课堂，我谈谈自己的感受。
在导入的时候，我首先播放了台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。
然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。
这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。
从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。
这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。
接着我紧抓这篇课文中“我是中国人，我爱中国”这句话，它贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本原因。
因此，我在教学时抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；学生自己也受到了爱国主义教育。
同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。
在教学的过程中我还补充了一些相关资料，如20世纪40年代台湾“光复”有关资料，更加深了对课文的理解，以及孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮及其他一些中国历史上伟人的资料。
然而略读课文的教学要老师少讲，让学生多讲，多读，多写，多练，多展示。
教师要处理好详略的问题，在归纳总结的时候讲，提升的时候讲，在提学习要求时更要讲明白、讲透彻。
但在具体教学中，我有些操之过急，自己讲得过多，对于学生回答的评价形式也有些单一。
