小学美术课堂导入方法初探

探究小学美术课堂导入的策略小学美术课堂的导入策略对于引起学生的兴趣、激发学习动力、构建学习氛围都有着重要的作用。

本文将探究几种小学美术课堂导入策略的有效性和适用性。

一、情境导入法情境导入法通过将学习内容融入生活情境，使学生能够直观地感受和体验，从而引起学生的兴趣。

在讲解静物画时，可以将一些真实的水果或花朵放在课桌上，让学生观察、感受，并引导他们表达自己的观点和感受。

这样的导入方式既增加了学习内容的具体性，也提高了学生的参与度。

二、问题导入法问题导入法通过提出有趣的问题来激发学生的思考和兴趣。

在讲解画线条的技巧时，可以问学生：“如何利用不同的线条来描绘一只跑步的猫？”，然后请学生思考并展示他们的想法。

这样的导入方式既培养了学生的思维能力，也让学生在学习中体会到成就感。

三、故事导入法故事导入法通过讲述一个与学习内容相关的故事，引起学生的兴趣和好奇心。

在讲解水彩画时，可以利用一则有关水彩画的故事来导入课程。

学生在听故事的过程中，会产生对故事中的情节和主题的好奇，激发他们对学习的兴趣。

四、游戏导入法游戏导入法通过游戏或竞赛的形式来引起学生的兴趣和积极参与。

在讲解色彩搭配时，可以组织学生进行色彩对比游戏，让学生通过比较不同颜色的搭配效果，来理解色彩的运用规律。

这样的导入方式在寓教于乐的也增加了学习的趣味性和参与度。

五、多媒体导入法多媒体导入法是利用多媒体技术来呈现学习内容，吸引学生的注意力。

在讲解绘画风格时，可以利用幻灯片或视频展示不同的绘画风格和代表作品。

多媒体导入方式的直观性和视觉冲击力可以有效吸引学生的目光，激发他们对学习内容的兴趣。

小学美术课堂导入策略的选择应结合具体的学习内容和学生的特点，采用灵活多样的方法。

通过情境导入法、问题导入法、故事导入法、游戏导入法和多媒体导入法等策略，可以有效激发学生的学习兴趣和动力，为美术课堂的顺利开展奠定良好的基础。

探究小学美术课堂导入的策略小学美术课堂导入是指在美术课开始时，通过一系列的活动，引导学生进入学习状态，并激发学生的学习兴趣。

有效的导入能够帮助学生快速进入学习状态，增强他们对美术的兴趣和热情，为后续的学习打下良好的基础。

本文将探究小学美术课堂导入的策略，希望对美术教师提供一些实用的教学方法。

一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是导入的首要任务。

学生对美术的兴趣往往来源于他们自身对美的感受和认知。

可以通过鼓励学生观察身边的事物，欣赏美的作品或图像，引导他们表达自己的情感和想法，来激发他们的兴趣。

1. 展示作品：可以在课堂开始时展示一些著名艺术家的作品，让学生从中感受美的力量。

教师可以针对作品的形式、颜色、线条等要素进行简单的解读，引导学生观察和思考。

2. 图像欣赏：可以通过播放图片或视频的方式，展示一些美丽的自然风景、人物形象或抽象的艺术作品，让学生欣赏和感受美。

教师可以让学生描述图片中的场景、人物或颜色，引导他们从不同角度去感受和理解美。

3. 创设情境：可以通过设计一些情境，让学生从中感受到美。

给学生看一张描绘四季变化的图片，然后引导他们用颜色、线条等表达自己对四季的感受；或者鼓励学生观察富有美感的事物，如花朵、树叶等，然后引导他们用语言或绘画表达自己的感受。

二、准确把握导入的时间导入的时间应该把握得当，既要足够时间引发学生的思考和讨论，又不能占用过多课堂时间。

通常来说，导入的时间应该控制在5-10分钟之间。

1. 放松氛围：学生刚进入教室时，可能还处于紧张或疲劳的状态，需要一定的时间来适应环境。

在开始导入前，可以通过音乐、舞蹈等方式，为学生营造一个轻松、活跃的氛围，以便他们更好地参与到课堂活动中。

2. 提问启发：导入的过程中，可以通过提问来启发学生的思考。

问题可以是针对展示的作品、图像或情境的，也可以是与学生生活经验相关的。

教师应该耐心地引导学生思考，鼓励他们发表自己的观点和猜想。

三、灵活运用多种教学手段小学生的认知能力和表达能力有限，在导入过程中，教师应该运用多种教学手段来帮助学生理解和感受美。

小学低年级美术课的教学导入方法研究引言小学低年级美术课的导入方法研究，是提高美术教学质量，激发学生兴趣的有效手段。

好的导入不仅能引起学生浓厚的兴趣，更能使学生精神饱满地投入到后面的教学活动中。

本文通过对小学低年级美术课堂导入的现状进行了阐述，并从目标、内容、技巧等多个角度探讨小学低年级美术课堂的导入策略，为小学低年级美术教师改进课堂教学，全面提高教学质量提供参考。

1．运用谈话法导入新课导入是教学的一个重要组成部分，它可以为新知识的学习做准备。

在美术课上适当的导入可以吸引学生注意力，增强学生对美术的兴趣，也为学生之间交流创造机会，同时还可以加深对新知识的理解，可见导入对于美术教学来说是多么的重要。

而如何在众多的导入方法中选择最合适的，却是一门很大的学问，我认为只要能充分调动学生积极性，提高学生学习美术的兴趣，把握学生的心理特点，针对教学内容有所侧重，有所取舍就能收到良好的导入效果。

2．利用谜语和儿歌导入新课小学低年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，他们的形象思维已经较发达，开始出现了“具体表象思维”向“抽象逻辑思维”的转变，但仍然停留在感性认识阶段，模仿性较强，教师应利用儿童的这一特点设计新颖的导入。

教师可根据低年级学生的实际情况，巧妙设计一些利于学生接受的谜语和儿歌，将新知识与学生熟悉的童谣相结合，引起学生对美术新知识的浓厚兴趣。

比如：教师可以编一些简单的谜语或顺口溜，“大鱼、小鱼、游啊游……纸船、纸船，漂啊漂……”让学生在猜谜中感悟童谣的韵律美，而且顺口溜也可以给学生带来轻松愉悦的气氛，更能让学生记住童谣中的谜底。

同时，由于谜语、儿歌朗朗上口，又有节奏，学生学起来就容易理解、记忆。

因此，在美术课堂上，把儿歌或童谣巧妙地穿插在讲授新知识之中，既能活跃课堂气氛，又能培养学生的想象力和语言表达能力。

教学是一门艺术，艺术贵在创新，每一堂课都有其独特的地方。

俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

探究小学美术课堂导入的策略小学美术课堂导入是课堂教学的起点，它的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，为后续的课堂教学打下良好的基础。

本文将探究小学美术课堂导入的策略。

一、直观感知法直观感知法是通过直观的形象、图画或实物来激发学生的感官体验和想象力。

教师可以带来一些与本课相关的图画、实物、图片等，让学生观察、欣赏，并激发学生对这些事物的想象和联想能力。

通过感知这些形象和物体，学生可以更好地理解和感受美术的艺术魅力，激发学生的学习兴趣。

二、情景模拟法情景模拟法是通过构建一个具体的情境来引发学生的思考和讨论。

教师可以通过与学生共同创建一个情境，并通过问题的提出和讨论，引导学生进入学习状态。

在学习静物画时，教师可以带学生进入一个安静的房间，观察一件水果摆放在桌子上的静物，引发学生对颜色、形状、质感等的思考和讨论，激发学生对静物画的兴趣。

三、故事演绎法故事演绎法是通过讲述一个故事来吸引学生的注意力，引发学生对美术知识的兴趣。

教师可以选取一个与本课内容相关的故事，通过讲述和演绎来吸引学生的注意力。

在学习中国画时，教师可以讲述著名的《清明上河图》背后的故事，让学生了解这幅画的背景和内涵，激发学生对中国画的兴趣。

四、情感体验法情感体验法是通过让学生亲身参与亲自动手创作，来激发学生对美术的兴趣和热爱。

教师可以在课堂上设置一些简单的创作任务，例如让学生发挥想象力，用简单的线条描绘自己心目中的动物，或者用彩色纸条拼贴出一幅美丽的风景图。

通过实际操作，学生可以亲身体验美术创作的乐趣，激发学生的学习兴趣。

五、问题引导法问题引导法是通过提出问题来激发学生的思考和探索能力。

教师可以在课堂上提出一些与本课内容相关的问题，引导学生思考和探索问题的答案。

在学习颜色搭配时，教师可以问“为什么红色和绿色搭配在一起会让人感到眩目？”这样的问题可以激发学生思考和研究，培养学生的创造力和批判思维。

六、情感渲染法情感渲染法是通过激发学生情感的方式来吸引学生的注意力。

小学美术课堂导入方法初探在小学美术教学中，通过各种新颖的形式导入新课，可以激发学生学习的兴趣和创作的欲望，促进学生智力的发展和陶冶学生的情操，培养学生的创造力和审美能力。

常言说良好的开端是成功的一半。

一堂课上得是否成功，导入新课效果如何是关键。

美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在有利于培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师教师导入新课的方法标新立异而又不失自然，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。

所以美术课的导入设计是必不可少的重要一环。

我在美术课中常用的导入方法有以下几种：1.故事导入法：在儿童的世界中，故事占有很重要的地位。

孩子们最喜欢的事就是听故事，故事对儿童创造力的启发非常有帮助。

不管多么喧闹的课堂，一个小故事就能让孩子们立刻安静下来。

故事也可以由学生来讲，但时间不要长，故事应与教学内容相关联。

有些小故事里的智慧或教育意义可能影响孩子一生，经常爱讲故事的老师所教的课是非常受学生欢迎的。

讲故事的最好方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。

2.谜语导入法：有的课讲起来比较枯燥，为了引起学生的注意力，可以采取猜谜语的形式。

例如：《火花的设计》一课就可以用这种方法导入。

一上课就出示谜语：小小一方城，内住千百僧，用头去撞墙，全身就着火。

让学生猜一物，从而引出火柴，再让学生说说对火柴及火花的认识。

3.悬念导入法：好奇心可以引发人去探究，引发人去思考。

好奇心是学生对那些新异的、有趣的事物的探究反映。

教师要创造一个具有悬念的环境，让学生能从中获得新奇的感觉，使他们对美术课充满好奇的向往。

4.描述导入法：在欣赏课中，有几张世界有名的画家画的画，非常抽象，学生一下难以理解。

例如：毕加索画的《多拉玛尔肖像》梵高的《星月夜》克利的《喜歌剧航海者中的战斗场面》等。

在欣赏这些画的时候，先让学生闭上眼睛听老师的描述。

探究小学美术课堂导入的策略小学美术课堂导入策略是指在开展美术课堂学习之前，引起学生的兴趣和注意力，调动学生的积极性，为后续的学习铺垫好基础的一系列教学活动。

好的导入策略能够帮助学生预习、激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果，提高课堂教学的质量和效果。

下面将对小学美术课堂导入的策略进行探究。

一、激发学生的学习兴趣1. 启发学生的思维：可以通过渐进的方式逐步引导学生进行思考和推理。

在教学临摹时，老师可以先展示一副艺术品，让学生观察，然后提出一些问题，鼓励学生谈论自己的想法和感受，激发学生的思维。

2. 创设情境：可以通过故事、图片等情境创设方式，引发学生情感共鸣和想象力的发挥。

在教授绘画时，老师可以讲述一个有趣的故事，或者展示一幅富有想象力的画作激发学生的学习兴趣。

3. 实物展示：可以使用一些实物进行展示，让学生亲自触摸、品味，加深学生的记忆和理解。

在教学色彩时，老师可以准备一些鲜艳的颜料或者彩色物品，让学生在实践中了解颜色的形成原理。

二、提高学生的学习效果1. 预习导入：可以在课前给学生提供一些预习材料，让学生自主了解课题的背景和基本概念，以便在课堂上提出问题或交流意见。

在教学绘画时，老师可以提供一些绘画教程或者名家作品，让学生提前了解相关知识。

2. 具体事例导入：可以通过讲述具体的事例，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的思考和探索欲望。

在教学造型时，老师可以讲述一位雕塑家的故事，让学生了解雕塑创作的过程和意义。

3. 艺术游戏导入：可以通过一些艺术游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和探索，提高学生的学习效果。

在教学线条时，老师可以设计一些线条游戏，让学生运用线条表达自己的想法和感受。

三、提高课堂教学的质量和效果1. 多媒体展示：可以使用多媒体手段，展示一些丰富多彩的图片、视频等，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

在教学水彩画时，老师可以通过播放一些水彩画作品的视频，让学生了解不同的水彩画表现技巧和风格。

探究小学美术课堂导入的策略
小学美术课堂导入的策略是为了引导学生进入学习状态，激发学生的兴趣，增强学习效果。

具体来说，小学美术课堂导入的策略包括以下几个方面：
一、情境创设法
情境创设法是指通过营造一个情境来吸引学生的注意力，并让学生进入学习状态。

营造出的情境可以是实际的环境，也可以是虚拟的情景。

例如，在学习静物画时，可以将教室的一角布置成一副静物的场景，让学生能够亲身感受到静物的美丽与魅力。

二、谈话法
谈话法是指通过与学生进行简短的谈话来引导学生进入学习状态。

通过谈话，教师可以了解学生的思想、情感、兴趣和能力水平等，有针对性地布置任务，激发学生的学习热情。

例如，在学习绘画时，教师可以问学生：“你们喜欢绘画吗？你们最喜欢画的是什么？”
三、图像展示法
图像展示法是指通过展示一些与学习内容相关的图像，让学生进入学习状态。

通过图像的展示，学生可以更直观地了解学习内容，同时也可以激发学生的想象力和创造力。

例如，在学习风景画时，可以展示一些优美的风景画作品，让学生感受到大自然的美丽和神奇。

四、游戏化导入法
游戏化导入法是指通过游戏化的形式来引导学生进入学习状态。

游戏可以激发学生的兴趣和竞争心理，让学生更愿意参与到学习中来。

例如，在学习色彩搭配时，可以设计一个配色竞赛，让学生分组，互相比较，从而更好地理解色彩搭配的技巧。

总之，小学美术课堂导入的策略多种多样，教师可以根据具体的学习内容和学生的特点，选择合适的导入方式，让学生更好地进入学习状态，提高学习效果。

探究小学美术课堂导入的策略在小学美术课堂中，导入是非常重要的环节，它直接影响着学生对于本堂课程的学习兴趣和情感投入程度。

然而，要让导入达到良好的效果，需要采用合适的策略。

本文将就小学美术课堂导入的策略进行探究。

一、情景导入法情景导入法是一种直观性较强的导入策略，它通过模拟真实场景的方式，将学生带入到一个特定的环境中，让学生能够跟随人物或事物在现场体验，加深学生的感性认识。

比如，美术老师可以讲述某个名画的情境，让学生想象自己也在画布上的场景之中，感受画家的创造力和艺术气息。

二、故事导入法故事导入法是一种较为生动有趣的导入策略，它借助所选择的故事情节，将学生的注意力转移到课程内容上来。

故事导入可以采取讲故事、演绎故事、诠释故事和翻译故事等多种不同的形式进行。

比如，美术老师可以讲解历史上的画家们，讲述他们创作的背景、思路和画作特点等等。

三、提问导入法提问导入法是一种富有互动性的导入策略，它可以调动学生们的思考和讨论，从而建立起对于课程内容的联系性。

提问导入的问题可以设定得具有启发性，引导学生进一步思考问题，进而激发学生的创造潜能。

比如，美术老师可以提问：“你们觉得什么是美？美有什么样的形式？为什么我们喜欢它？”四、新奇导入法新奇导入法是一种创意性较强的导入策略，它可以引起学生们的兴趣，激发他们的积极参与意愿。

新奇导入的策略可以多种多样，比如音频导入、视频导入、图片导入等，只要具有足够的吸引力和独特性，都可以达到预期的效果。

比如，美术老师可以播放一段与艺术有关的短视频或电影，并引导学生对其中的元素或创意进行探讨。

五、表演导入法表演导入法是一种能够让学生深入理解课程内容，提高个人表现力的导入策略。

通过表演，在一个自然、愉悦的环境中，学生可以自由地表达自己的思想和想象力，从而达到更好的情感体验。

比如，美术老师可以邀请学生进行小型的戏剧表演，或者自己对某个重点人物或画作展开跟属演绎。

这将大大促进学生的参与和表现能力。

探究小学美术课堂导入的策略小学美术课堂导入的策略是指在课堂开始阶段通过一系列的教学手段将学生的注意力引导到课堂内容上，并激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好准备。

一个好的导入策略能够激发学生的主动参与和积极思考，使学生对美术课程产生浓厚的兴趣，并促使学生主动探究美术知识和技能。

一、引人入胜的故事通过讲述一个富有吸引力的故事来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

故事可以与美术内容相关，也可以是一个能够引发学生思考的故事，例如讲述一位艺术家的成长经历，或者一幅著名的艺术作品的背后故事等。

通过故事的引导，学生可以更好地理解并对美术内容产生浓厚的兴趣。

二、观察与思考通过观察一张图片或者一件具体的艺术品，引导学生观察和思考。

可以提出一些问题，帮助学生观察和思考，例如：你看到了什么？这个作品给你的感触是什么？这幅画中的颜色有哪些？这些问题可以激发学生的思考能力，并且让学生主动参与到美术课堂中来。

三、游戏互动通过一些游戏和互动的方式来导入课堂，例如：卡片配对游戏、画画猜猜游戏等。

这些游戏既能够培养学生的观察力和专注力，也能够激发学生的学习兴趣。

通过游戏的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习美术知识和技能。

四、多媒体资源利用多媒体资源，例如图片、视频等来导入课堂。

可以播放一段有关美术的视频，或者展示一些精美的图片，激发学生的想象力和好奇心。

多媒体资源能够直观地呈现美术作品和艺术形式，让学生更好地理解和感受美术。

五、实物展示通过带一些具体的美术作品或者艺术品进入课堂，让学生亲自触摸和感受。

学生可以观察和分析这些实物，并进行互动体验，从而真正地了解和理解美术作品的细节和意义。

做好小学美术课堂导入策略初探摘要：目前，随着课程改革的不断深入，传统教学模式已经无法适应教育体制改革发展的需要。

为了改变这一现状，必须进行教学模式改革的创新和改革，才能促进教学效率的有效提升。

而导入式课堂教学作为一种新型的教学模式，在实际应用的过程中不仅极大的丰富了课堂教学的内容，同时也有效的促进了小学生美术综合能力的进一步提高。

因此，教师必须对美术教学中的导入式教学模式的应用予以充分的重视，才能促进小学生学习积极性的不断提升。

关键词：小学美术；课堂教学；导入方法引言在小学美术课堂教学中，导入方法的运用多种多样，导入方法适用于美术教学的各个阶段。

在课堂教学中建立“以生为本”的教育思想，能够真正从学生的实际出发，为他们设计出更多更加科学的教育情境，激发学生的学习主动性，确保美术课堂能够脱离传统的教学困境，呈现出新的生机和活力。

在课堂教学中融入导入方法，使学生在学习美术的过程中，感受到更多的学习乐趣，让他们的审美能力得到进一步的提高。

1小学美术课堂教学导入方法的运用特点从根本上说，课堂导入教学并没有固定的模式，它因教学对象、内容、氛围的不同，呈现不同的形式。

从小学美术课堂教学的发展脉络上看，和其它课堂教学的实施过程相似，都需要教师掌握多项教学技能，确立学生的主体地位。

同时，在导入方法的运用特点上，不同的导入模式对学生绘画技能和审美能力起到不同的效果，呈现出了一系列丰富多彩的表现特点，具体分析如下：1.1整体性在课堂教学中，导入方法在其运用过程中，具备整体性。

这是因为科学的课堂教学导入并不是一个单独的教学环节，或者独立的教育方法，它是整体课堂教学的一个辅助技法。

通过跟整堂美术课程的相互连接，使小学美术教学更加贴合新课程标准的实施要求。

通过导入，强调美术课堂教学的人文思想和综合技能，使小学生能够从课堂教学中学习到系统的美术知识，也能够将所学的美术知识与生活实际连接在一起，形成一个有机的教育整体，使学生能够具备更加系统的美术知识体系。

探究小学美术课堂导入的策略导入是小学美术课堂教学的重要步骤之一，它可以激发学生的学习兴趣，建立学生与老师的良好关系，也可以引导学生进入专注的学习状态。

本文将探究小学美术课堂导入的策略。

1. 热身活动法热身活动法是小学美术课堂中常用的导入策略之一，通过简单的热身活动，可以让学生放松身心，充分准备心理状态，进入专注的学习状态。

例如，在学习画人像时，可以设计一些简单的动作热身活动，如头部转动、手臂摆动等，还可以加入快乐的音乐或舞蹈，让学生在轻松的氛围中感受美术的乐趣。

2.启发思考法启发思考法是小学美术课堂中常用的导入策略之一，通过提出一些问题或主题，启发学生的思维，让学生产生探究美术的兴趣。

例如，在学习风景画时，可以用一段小故事或者图片作为导入，让学生通过观察、描述、想象等方式来认识风景画，相信经过这样的导入，学生的思维将得到启发，他们也会更愿意探究美术的世界。

3.艺术品欣赏法艺术品欣赏法是小学美术课堂中常用的导入策略之一，通过欣赏优秀的艺术品，让学生接触到不同风格和表现手法的艺术品，启发学生的思维和创造力。

例如，在学习绘画时，可以选择一些经典的绘画作品，通过观察和分析，让学生了解绘画的基本知识和技法，并引导学生尝试仿作，创造出自己的作品。

4.情境模拟法情境模拟法是小学美术课堂中常用的导入策略之一，通过模拟真实的情境，让学生在情境中感受美术的魅力，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习颜色时，可以设计一个游戏情境，让学生在游戏中认识不同的颜色，并将颜色用于游戏中，让学生了解到颜色的重要性和运用方法。

总之，在小学美术课堂中，导入策略的成功与否关系到课堂教学的效果和学生的学习成果，不同的导入策略可以激发学生不同的学习兴趣和心理状态，从而达到更好的教学效果。

小学美术课堂有效导入方式初探小学美术课堂教学与其他学科的课堂教学一样，首先是课堂导入环节。

有效的课堂导入，能激发学生的学习兴趣，进而有效提高课堂教学效果。

因此，熟练掌握美术课堂导入的方法，是美术教师搞好教学的一项基本技能。

下面笔者结合自己的教学实践，谈谈对几种美术课堂导入方法的体会。

1.活动导入，激发兴趣爱玩就是学生的天性，如果在教学已经开始时重新加入一些使学生能参予的小活动，往往能够很快迎合学生的注意力，并使学生在参予活动的过程中一下子凤凰于飞美术课。

（1）谜语导入。

有的课讲起来比较枯燥，为了吸引学生的注意力，可以采取猜谜语的形式。

它不仅可以开发学生的智力，而且还能加深学生对所要表现内容的印象。

这样的导入既有趣味性，又突出了一个“巧”字。

例如，在教学第十一册《笔的世界》（人美版小学美术教材，下同）这一课时，笔者给学生猜一条谜语：“大哥说话先喝水，二哥说话先脱帽，三哥说话先拿刀，四哥说话白雪飘。

”学生的学习兴趣一下就调动起来了，纷纷猜是什么笔。

学生了解了各种笔的不同特点，在此基础上开展美术教学，学生就容易掌握教学内容了。

当然，在教学中采用谜语导入法时，指向性要强，应该充分为教学内容服务，并注意难易程度和频率都要适度。

（2）故事引入。

低年级学生都讨厌听到故事，故事中迷人的景色，典型的人物形象，生动的故事情节，动人的讲诉，总能把学生深深地吸引住。

不好的故事可以快速增长学生的科学知识，培育他们的想象力，还可以使他们从中受教育，懂什么就是真、仁义、美，什么就是骗人、恶人、帅，从而培育他们爱憎分明的情感。

比如，在教学第三册《大树的故事》时，笔者给学生谈了一个兔子种苹果树的故事。

兔子辛勤劳动，种了一棵苹果树，树上吴厝庄了好多好多青苹果。

眼见苹果明朗了，狐狸就走去欺负兔子，它说道：“这一棵就是我的！”兔子向松鼠叹气，松鼠说道：“我存有办法。

”夜里，趁着狐狸睡著时，松鼠就在苹果上洒了辣椒水，再涂抹上红颜色。

早上，狐狸醒过来见到苹果白了，高兴得冲舞动去：“苹果甜了，吃苹果啦！”它剥了一篮子苹果，然后“啊呜，啊呜”喝出来。

探究小学美术课堂导入的策略小学美术课堂是培养学生审美能力、创造能力和艺术修养的重要平台，而课堂的导入环节是美术教学中至关重要的一环。

一个巧妙的导入策略能够有效激发学生的兴趣和潜能，为接下来的学习打下良好的基础。

本文将从不同角度探究小学美术课堂导入的策略，希望能够对美术教学工作者提供一些有益的参考和启发。

一、了解学生的兴趣和特点学生的兴趣和特点是导入策略设计的首要考虑因素。

小学生年龄小、注意力短暂、好奇心强，因此在导入环节设计时，应尽量贴近学生的生活和兴趣。

可以在导入过程中通过互动问答、故事讲解、图片呈现等方式，引导学生对美术课的主题产生浓厚的兴趣和好奇心，然后再逐步引导他们进入课堂学习状态。

可以选取符合学生年龄特点的题材或者故事情节，吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中打开心扉，尽情享受美术课的学习乐趣。

二、与学生生活结合，增加趣味性与学生生活结合是小学美术课堂导入的重要策略之一。

美术教学应当贴合学生的实际生活，这样才能引起学生的共鸣，增加课堂内容的吸引力。

可以通过展示学生的绘画作品、生活中的美术品或者美术活动来引导学生进入课堂氛围。

可以设计一个“我的家乡风景”画展，让学生们带着自己的绘画作品来展示，并讲述自己的家乡风景，从而引发学生的浓厚兴趣和情感共鸣。

这样的导入方式不仅能够增加学生的参与感和归属感，还能够让学生在轻松愉快的环境中迅速进入艺术创作的状态。

三、激发学生的想象力和创造力激发学生的想象力和创造力是美术课堂导入策略的重要目标。

小学生处于想象力和创造力丰富的阶段，因此在导入环节设计中，可以适当设置一些启发性的问题或者情景，引发学生的思考和联想。

可以通过给学生展示一些富有想象力的绘画作品或者艺术品，让学生自由发挥想象力，想象自己是画中的人物或者是画面的一部分，然后用自己的方式来表达对画面的理解和情感，这样能够激发学生的创造力和艺术表现欲望，为接下来的学习打下良好的基础。

四、借助多媒体技术进行导入借助多媒体技术进行导入是现代美术教学的重要发展趋势之一。

探究小学美术课堂导入的策略美术课是小学生学习的一门重要课程，它不仅能培养学生的审美能力和创造力，还能促进学生的个性发展和情感表达。

而课堂导入是美术课的第一步，它要能够激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

本文将探究小学美术课堂导入的策略。

一、以感官刺激导入：美术是一门注重感觉和感受的艺术，因此以感官刺激导入是一种常用的策略。

可以通过展示美丽的图片、触摸具有纹理的物品、听音乐或观赏动画等方式，让学生感受到美术的魅力，激发他们对艺术的兴趣和好奇心。

在学习色彩的课程中，可以通过展示丰富多彩的画作和照片，让学生感受到不同颜色的魅力和表现力。

在学习素描的课程中，可以触摸一些具有纹理的物品，让学生感受到纹理的差异对素描表现的影响。

通过这种感官刺激的导入方式，可以引起学生的兴趣和好奇心，为下面的学习打下基础。

二、以游戏活动导入：游戏活动是小学生们喜爱的一种学习方式，通过游戏活动导入可以使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

在学习造型的课程中，可以设计一些造型游戏，让学生通过塑料模型或橡皮泥等材料进行造型，锻炼他们的观察和表现能力。

在学习色彩的课程中，可以设计一些配色游戏，让学生尝试不同颜色的搭配，培养他们的审美能力和创造力。

通过这种游戏活动导入的方式，可以让学生在愉快的氛围中积极参与学习，提高学习效果。

三、以故事情境导入：小学生们喜欢听故事，通过以故事情境导入可以增加学生对美术课程的期待和兴趣。

在学习绘画艺术家的课程中，可以选择一位著名的绘画艺术家的故事，讲述他的人生经历和艺术成就，引起学生对绘画艺术家的兴趣。

在学习中国传统绘画的课程中，可以选择一幅名画或者传统故事，通过讲述故事背景和画作内涵，让学生了解传统绘画的特点和意义。

通过这种故事情境导入的方式，可以帮助学生建立起对美术课程的情感连接，增加学习的主动性。

四、以问题引导导入：通过提出问题的方式，调动学生的思考和参与，激发他们对美术课程的兴趣和好奇心。

在学习画画的课程中，可以提出一些问题，如“你认为画画有什么好处？”“你喜欢画什么样的画？”让学生思考并回答。

如何进行小学美术的课堂导入如何进行小学美术的课堂导入导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它可以引发学生的兴趣、提前预习课文内容，为学习做好铺垫。

在小学美术课堂中，如何进行有效的导入，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和动手实践呢？本文将从准备工作、导入的形式、导入的方法和注意事项等方面来进行浅谈。

一、准备工作1.了解学生的特点和需求小学生的学习特点是好奇心强、注意力不持久。

因此，在进行导入时，应根据学生的特点和需求来选择导入形式和方法。

2.准备相关素材根据教材内容和教学目标，准备一些相关的图片、实物、视频等素材，以便于展示和说明。

二、导入的形式1.引发学生的兴趣可以通过播放一段有趣的视频、展示一些精美的图片，或者讲述一则有趣的故事等方式，来引发学生的兴趣，激发他们的学习欲望。

2.情景导入通过布置一个情景，来引发学生的学习兴趣和思考，使他们积极参与到学习中来。

例如，可以布置一个小组活动，让学生分组根据一幅图片进行讨论和描述，从而引发他们对于艺术作品的兴趣和探究。

3.展示实物将一些和教学内容相关的实物或艺术品展示给学生观看，引发他们的好奇心和想象力。

让学生观察、揣摩，激发他们的创造力和艺术感觉。

三、导入的方法1.提出问题提出一些有趣、具有挑战性的问题，通过让学生回答问题的方式来导入课堂。

问题可以涉及到艺术作品的构图、色彩运用、线条表现等方面，引导学生主动思考和探索。

2.讲解故事讲解一个与教学内容相关的艺术家的故事，或者讲解一幅著名的艺术作品的故事，激发学生的兴趣，引导他们主动了解和欣赏。

3.观察与发现通过观察一幅或几幅与课堂内容相关的艺术作品，引导学生观察其画面构图、色彩运用等方面的特点，让学生在观察中发现问题和问题的解决方法，培养学生的观察力和思考力。

四、注意事项1.时间控制导入是课堂学习的开始环节，应注意控制导入的时间在5-10分钟之间，避免时间过长而影响后续学习。

2.内容准确导入的内容应紧密与教学目标和教材内容相关，不应过于抽象和难懂，需要围绕具体的事例、实物和图片进行说明和讲解。

探究小学美术课堂导入的策略美术是小学生一门重要的课程，不仅可以激发学生的创造力和想象力，还可以提高学生的审美能力和艺术修养。

在美术课堂中，导入环节尤为重要，它不仅能够引导学生进入课堂学习的状态，而且可以激发学生对美术知识的兴趣，提高学生的学习积极性。

下面我将就小学美术课堂导入的策略进行探究。

一、情境导入法情境导入法是一种常见的导入策略，通过营造特定的情境和场景，引导学生进入课堂学习的状态。

教师可以在上课前准备好相关的道具和场景，变身成角色，模拟场景，从而打造出一个具有视觉、听觉、嗅觉等多种感官体验的学习环境，让学生身临其境，在情境中感受美术。

例如，在学习风景画时，教师可以将教室布置成一个山水画的情境，准备墨水、毛笔、宣纸等美术材料，让学生自行涂鸦画面，使学生身临其境，感受画面的美丽和神韵。

二、启发式导入法启发式导入法是一种通过提出问题或者引导学生动脑筋的方式，激发学生兴趣、培养思维能力的导入策略。

通过提出有趣的问题，让学生思考，寻找答案，从而引发学生的好奇心，吸引学生的注意力。

比如，在学习线条的运用时，教师可以提问：“什么样的线条可以表达悲伤的情绪？什么样的线条可以表达欢乐的情绪？请你们思考一下。

”通过这样的问题，可以激发学生的思考热情，练习分析问题和寻找解决方案的能力。

三、亲身体验法亲身体验法是一种让学生亲身体验美术作品的感受和情感的导入策略。

它常常结合教具、图片等多种形式，让学生亲手动手去体验、感触和理解美术作品。

通过观察、探索、感受和表达，进一步激发学生的兴趣和热情，提高学生的学习积极性。

例如，在学习蒙太奇（拼贴）时，教师可以带领学生一起在课堂上进行拼图活动，让学生自由拼贴，感受色彩、形状、质感的变化，从而了解蒙太奇艺术的概念和技法。

四、情感共鸣法情感共鸣法是一种通过艺术作品或者社会事件等方式，与学生共情，激发学生对美术作品的情感共鸣，引导学生进入学习状态的导入策略。

它可以通过展示优秀的美术作品或者回顾历史事件等方式，引导学生体会作品内在的情感和价值，从而激发学生对美术的热情和兴趣。

探究小学美术课堂导入的策略小学美术课堂导入是指在美术课开始前用一种导入的方式，激发学生的学习兴趣，并为接下来的学习内容进行铺垫。

导入的策略可根据不同年级和学习内容进行选择，下面将就不同的年级和学习内容分别探究小学美术课堂导入的策略。

一、一年级美术课的导入策略在一年级，学生的绘画基础较为薄弱，导入的策略应该简单易懂，同时激发学生的表达欲望和创作兴趣。

可以采用以下几种导入策略：1.展示作品：老师可以事先准备好一些简单而有趣的作品，例如色彩明亮的动物插图或简单的人物形象，让学生通过观察和描述来猜测画中内容。

2.唱歌和舞蹈：通过唱歌和舞蹈等有趣的方式，引导学生进入美术的世界，激发他们的创作欲望。

3.游戏互动：可以进行一些简单的画画游戏，例如老师画一部分然后学生继续画，或者老师画一个形状，学生猜测是什么等。

这种互动的方式可以让学生快速进入学习状态。

二、三年级美术课的导入策略在三年级，学生的绘画技巧开始有所增长，导入的策略可以更加复杂一些，以锻炼学生的观察力和创造力。

可以采用以下几种导入策略：1.观察拼图：老师将一些画作剪成碎片，学生们需要观察并拼接出完整的画作。

通过拼图的方式让学生对画作的形状、颜色等细节有更深入的了解。

2.故事画：老师可以讲述一个有趣的故事，学生通过听故事并绘制画作来表达故事中的内容。

这样既培养了学生的想象力，又锻炼了他们的绘画技巧。

3.生活园艺：老师可以引导学生到校园或附近的植物园、花坛等地进行采风，观察植物的颜色、形状等特点，然后回到教室用绘画的方式表达自己的观察和感受。

三、五年级美术课的导入策略在五年级，学生的绘画水平逐渐提高，导入的策略可以更加灵活多样化。

可以采用以下几种导入策略：1.名画欣赏：老师可以选择一些世界名画进行欣赏和分析，让学生对名画有更深入的了解，然后让学生自由绘制一幅以所学内容为主题的画作。

2.实景绘画：老师带领学生到户外进行实地写生，观察和绘画自然风景、建筑物等，让学生学以致用，锻炼他们的绘画技巧和观察能力。