小学语文教学论

小学语文教学论绪论新课程的价值取向和语文教学的转型一、小学语文教学法的性质、内容和学习方法•1、性质：教育学和语文学科的交叉学科。

专业课、入门课。

是各项素养、技能的综合体现：（思维能力、理解能力、综合能力、分析能力、语言能力、书写能力、审美能力、想象能力、绘画能力、音乐能力、组织能力……）。

2、内容（1）学习新课程、新理念（2）学习语文教学常规：备课、上课、听课、评课（3）学习教法和学法（4）学习在教学中发现问题、研究问题3、方法（1）明确学习目的：应用（2）联系小学实际：实践（3）联系各科知识：综合（4）适时发现问题：研究二、新课程的价值为了每一个学生的发展取向为了每一个学生的发展：1、强调教育民主——平等、高质量•2、强调国际理解——理念碰撞、融合3、强调回归生活——大语文观4、强调关爱自然——和谐统一•5、强调发展个性•三、完整、独立、具体、所以，1、教师要关爱每一个学生2、发展：可持续发展。

今天的学习是为了明天的学习；有潜力、有后劲；激发兴趣是关键，让学生主动学；让学生成为学习的主人。

教师是平等中的首席。

语文课程的基本理念理念一：全面提高学生的语文素养1、语文素养的模型构建2、语文素养模型带来的启示语文素养是一个分层级的、成系统的完整结构语文素养是一个动态实施过程语文素养是一个逐渐养成和持续作用的过程语文素养的养成是一个各种要素相互作用、相长互生的过程语文素养的结构和运作是在一定的语文环境之中的。

冰山模型”——显性学力、隐性学力（学力：学问的工夫造诣。

）2、努力提高学生的文学素养——处理好文学与生活的关系——正确处理文学教育中的情感体验——文学作品与读者、教师与学生的关系对话理论。

理念二：正确把握语文教育的特点1、关注人文精神、文学的特色：情动而辞发、阅读感受的多元性。

2、加强言语实践、学习必要的语文知识。

而不是系统的语文知识设置情境性的言语活动言语实践是一种过程性活动（重过程而不是重结果）言语实践是综合性活动（涉及各科）言语活动是一种整体性活动——培养语感。

理念三：积极倡导自主、合作、探究的学习方法理念四：努力建设开放而有活力的语文课程人文性的内涵教学中要尊重学生个性化的理解；要体现语文课程的文学性特点；要明确，语文课程所传递的不仅仅是工具性质的信息，更重要的是其中的思想、情感力量；语文课程最根本的学习目的是在加 n强语文积累的过程中塑造人的心灵，恰当地、准确地运用语言文字来表达自己的心灵世界。

语文课程的性质与目标工具性和人文性的统一事实上，语文课程的工具性和人文性是不可分割的，因为人文内涵是通过一个个汉字、词语、句子、段落等语言单位而得以体现的，所以作为语文教师，要在语文教学中很好地体现工具性和人文性的统一，必须学会通过语言文字本身去感受作家的思想、情感，如果不通过语言文字去感受作家的思想和情感，而只是孤立于文本的说情感，这样的情感也只能是空中楼阁，或者说，这样的情感获得方式不能体现出语文课程自身的特点。

一、认识语文课程的性质基本特点：工具性与人文性统一实施措施双基训练形象感知道德说教熏陶体验课文讲析语言实践科学性与人文性统一理情。

二、把握语文课程目标：总目标的内涵1、突出人文性2、强调主体性3、体现现代性4、凸现实践性5、显示发展性目标的三个纬度1、知识和能力2、过程和方法。

小学语文教学的课前准备一、明确学科目标1、学习“课标”、明确总目标、把握阶段目标。

2、通读教材类别教参课本练习教具方法看说明目的知编者意图和本册任务看目录知基本框架和编排特点看题型知训练形式和知识重点看类型知教学设施和相关内容吃透学生有的放矢。

二、确定内容1、思想表现、学习态度和学习成绩。

2、语文知识水平和能力水平。

3、智力水平。

4、学习习惯和兴趣。

5、学生家庭背景方法集中了解：分析成绩、试卷、作业与教师学生交谈、座谈经常性了解：观察课堂、批改作业、个别交谈、家庭访问、查看档案。

三、制定教学计划学期工作整体规划依据1、《课程标准》规定的年级教学目标2、本册教材的内容安排3、本班学生学习语文的实际情况内容1、本册教材分析：知识和能力、过程方法、情感态度价值观；各部分内容的联系，教学重点难点。

（参考《教参》）2、学生情况分析：班级语文学习基础、智能情况、学习态度。

（表格罗列和语言描述）3、改进教学，提高质量的打算和措施。

（可选科研课题搞专题研究）4、全学期教学进度：日期、内容、要点、备注。

（表格罗列）四、编写实施教案提高教学质量的关键1、钻研教材把握单元重点（知识、能力、情感、活动）理解课文内容（内容、内涵、形式）研究插图习题（重点、难点；教法、学法）2、确定目标内容知识和技能过程和方法情感态度价值观要求明确、具体、适度、可操作育人3、收集资料（1）人文教育素材和科学教育素材（2）需要开发与利用的课程资源（作者和背景，各科科学知识）（教师、学生、作者、编者）五、构建教学流程六、编写教案完整内容一、教学目标二、教学重点三、教学难点四、教学资料五、教学用具六、教学过程第几课时（一）教学要点（二）课前准备（三）教学流程（四）板书设计（五）教学反思规范格式一、提行描述二、表格罗列小学汉语拼音教学一、帮助识字、阅读，学习普通话帮助识字、学习普通话。

二、目标学会汉语拼音（第一学段完成）能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》学教学用拼音声母（21-23）b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w韵母（39-24）单韵母（6）a o e i u ü复韵母（13-9）ai ei ui ao ou iu ie üe er 鼻韵母（16-9）an en in un ün ang eng ing ong 整体认读音节（16）zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yuan yin ying三、内容声母韵母声调整体认读音节大写字母《汉语拼音字母表》四、教学重点难点拼音读：发音部位和发音方法写：笔顺、位置单韵母口型不变笔画、笔顺复韵母口型要变字母靠拢鼻韵母鼻腔出气字母靠拢读准调值，难点是第三声二拼法三拼法一口呼认识熟记顺序轻短响亮五、常用教学方法1、示范法（观察、模仿、夸张） 2、歌诀法（利用儿歌帮助记音形）关键：教师示范，学生模仿。

注意启发联想3、比较法（常用于音近、形近字母的教学）关键：重在比异，强调区别关键：讲发音要领应准确易懂、简洁。

4、引导法（利用旧知学习新知）关键：要牢固掌握旧知，注意新旧知识的联系和区别5、演示法（可用手势或道具演示）关键：要抓住发音特点。

6、游戏法（常用于复习巩固）关键：游戏既要有趣，更要可行，力求简单、省时、高效。

汉语拼音教学的一般流程一、导入新课常用于学习新内容之时1、明确学习意义2、交代学习目标二、复习检查复习旧知训练技能回顾学法建议：1、复习内容应是上次课的难点、与本次课有联系的内容。

2、复习次序应由易到难，由简单到复杂，目标清楚明确。

3、复习形式应简单有效、易于操作。

三、主体一、联系生活激发兴趣激活文本关键：抓住儿童生活与文本之间的联系，找准切入点。

二、看图学词创设情境说句识词建议：1、指导看图抓住“五W ” 2、回答问题要求语句完整3、所学词语应与新音有关。

三、学习新音读准音记住形写正确示范法联想法歌诀法动眼动脑动口动手书写美观笔画笔顺位置建议：点面结合形式多样重视激励。

四、教学声调声调教学应与韵母教学紧密结合内容任务学a ：认识四声知名称记调形读准四声读准调值组词说句教写四声知位置学习标调学i ：i 上标调点去掉学复韵母：有a a 上标无a 找o e i u 一起标在后学轻声：轻声音节不标调建议：抓住重点分散难点韵母带调养成习惯口手并用多读多练。

五、教学拼音用方法练技能学词句1、二拼法（bpmf）声母轻短韵母重两音相连猛一碰2、三拼法（gkh）声轻介快韵母亮三音连读很顺当*3、一口呼支架法记忆法次数多点面结合人人参与形式多简单有趣追求实效鼓励多品尝成功培养兴趣拼音识词说句提高训练效益建议1、制作教具提高效率2、设计游戏增添情趣3、安排次序由易到难六、课文阅读读通1、生字拼音反馈正音2、试读课文质疑问难3、读通课文要求四“不”不错不漏不添不破读懂1、学说内容有序完整2、探究内涵内涵词句读好读自己的感受技巧自选鼓励多元评学生的个性。

七、综合实践课内课外拼音新音拼音阅读生字新词课文指导读书把学到的内容告诉家长进行相关实践活动建议1、采用游戏巩固复习2、家庭作业说说做做。

小学识字写字教学一、意义小学语文教学的主要任务之一识字写字1、是阅读和写作的基础，是培养语文综合素质的前提和保障，是掌握文化科学知识的必要手段。

2、是发展智力，提高认知能力的重要条件。

3、有助于陶冶审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。

4、有助于培养良好的学习习惯5、是语文教师提高教学效率的关键。

二、目标把握三个维度体现课标特点1、总目标数量：2500 —3000个质量：认识读准音、理解义、认清形、学会读准音，理解义写正确，会运用能力：学习独立识字方法：掌握四套识字工具汉语拼音。

笔画笔顺偏旁结构音序查字部首查字情感：使用键盘（字形）（字音）（字义）（输字）热爱汉字历史悠久使用人多优美益智2、阶段目标横向：体现多元化和重点性的统一培养兴趣习惯提高审美情趣纵向：体现阶段性和连续性的统一下要保底上不封顶内容：1、强调多认少写、认写分开，学习目标分级。

2、重视和加强写字教学。

3、既要基础扎实，又要可持续发展（重视能力和情感培养）。

三、策略1、先识后写，多识少写2、识字与语言环境结合3、识字与生活经验结合4、识字与认识事物结合5、识字与听说读写结合6、识字与审美教育结合7、识字与学法指导结合8、识字抓重点区别对待9、识字教学要巧用方法10、巩固识字要巧练多用。

四、评价1、明确标准知识认识或学会能力是否会用三套工具情感兴趣习惯如何2、注意方法引导互动学习交际精神激励重视过程。

识字写字教学常用的方法一、教字音的方法第一、利用汉语拼音认读生字纠正字音第二、利用普通话努力创设普通话语言环境第三、灵活运用字音教学方法1、据词定音法适用与多音字的教学A、明确目标B、掌握规律C、分步达标2、同音归类法适用于同音字的教学A、教学重点B、知义记形C、创设语境多练习3、近音比较法适用于近音字的教学A、教学难点B、分散巩固C、集中辨析4、指点规律法适用于让学生感知汉字字音变化规律A、易忽略点轻声儿化B、语境中学读准知义C、练习中感知规律音义变化。

二、教字形的方法目标：自能写字，感知形美1、教师要当堂范写镜面示范规范楷书边写边说2、学生要学会析形教学关键识字难点掌握方法（1）笔画部件分析法：灵活运用析形规范土灶（2）利用造字规律法：象形竹指事刃会意尘形声珠（3）形象直观法：抓住特点想象演示身兽（4）形近比较法：以熟带生学会方法加减改换（5）口诀字谜法：编儿歌念编字谜猜有趣有效（6）奇特联想法：分析音形义找三者联系进行联想怕爱行三、教字义的方法目标：自能释义，感知义美第一、教会查字典第一学段，学会查音序、查部首第二、教会选义项第二学段，熟练查字、合理释义第三、教会常用的理解字义的方法：1、直观法：观察事物、人物及利用形象化语言释义。