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《金色花》教学设计宁海中学曲婷一、教学目标（1）通过品读词句，体会作者寄托在诗中的情感（2）学习散文诗托物言情的写作手法（3）通过感悟母子亲情体会母爱的伟大，学会用自己的实际行动回报母爱（德育）二、教学重难点（4）重点：品读词句，体会作者寄寓在诗中的情感（5）难点：学习散文诗托物言情的写作手法三、教学方法以文代文法讨论法合作探究法四、教学流程（1）激趣导入师：同学们，你们知道母亲节是什么时候吗？生：五月第二个星期日师：五月是花开的季节，如果选择一种花在母亲节这天送给自己的妈妈，你会送她什么花呢？说说理由。
板书：花生：送康乃馨、玫瑰、百合等师：无论送哪一种花，同学们都想借花来表达自己对母亲的爱，对吗？生：对师：在印度，有一位伟大的诗人，他做了一件神奇的事——他把自己变成了一朵花，来表达他心中对母亲的爱。
你知道这位诗人是谁吗？生：泰戈尔师：这朵花叫什么呀？生：金色花师：今天这节课，我们就来读一读这篇“神奇”的散文诗——《金色花》。
（2）初读展示，奠定基调师：哪位同学愿意第一位展示？生读。
评价。
师：你刚刚带着什么感情基调读这首散文诗？板书：基调出示幻灯片，让学生了解诗歌的感情基调有哪些，从中选择。
师：这种“欢快”的感情基调是通过哪些词语表现出来的？生：好玩笑嘻嘻地摇摆跳舞匿笑等词语师：这些词语应该怎么读？教师展示朗读生：重读，语调上扬，语气轻快，读出活泼、快乐的感觉。
生读。
（找两位同学读，男生读，女生读。
）师：从这些词语中，你发现“我”有什么性格特点？生：活泼、可爱、天真、顽皮板书：活泼、可爱、天真、顽皮师：谁会有这样的表现？生：小孩子师：所以我们应该站在儿童的视角，把儿童所特有的什么读出来？生：童真板书：视角、童真（3）自主阅读，交流发现师：下面，请同学们带着童真，自由朗读这首诗，并且思考大屏幕上的问题：“我”变成金色花以后为妈妈做了哪些事？“我”为什么要那样做？大屏幕出示思考问题。
（幻灯片3）生自主阅读，探究发现，教师巡视指导交流。
《金色花》教学实录一、揭题谈话，走近诗歌，整体感知师：这一节课，老师要和大家一起阅读一篇非常美的文章《金色花》。
金色花是什么样的呢？请大家欣赏。
（播放金色花的图片）谁来描述一下刚才你所看到的金色花？生1：金色花在阳光照射下金灿灿的，它们一簇簇，一丛丛，在枝头展示自己优美的身姿，非常美丽，非常迷人。
生2：这种金黄色的美丽小花就像一个个金色的小精灵，在枝头摇曳着，舞蹈着。
那金色在阳光下是那么夺目，那么耀眼，令人陶醉！师：看来，你们都很喜欢金色花。
金色花是印度的圣花，在印度人眼里，它不但是美丽的，更是神圣的！再读题目。
生读。
师：课前读了这篇文章了吗？老师特别喜欢这篇文章，已经读了不知多少遍了。
今天，我还想诵读给你们听。
（配乐诵读）师：它给你留下了什么印象和感觉？谁来说说。
生3：这篇文章想象力太丰富了。
孩子变成了金色花，和妈妈捉迷藏，真是奇思妙想！生4：我感觉这篇文章充满童真童趣，非常好玩。
文中的孩子调皮可爱，和我们小时候差不多。
师：是啊，文章把我们带到了一个纯洁的儿童世界。
生5：我觉得它有诗的味道，读起来朗朗上口，很有韵味。
特别是听老师的配乐朗诵，感觉美不胜收！师：看来，你们很喜欢这篇文章。
这篇文章有点像散文，又有点像诗歌，我们叫它——散文诗。
我想在座的很多同学可能是第一次听说散文诗。
这一节课，咱们好好感受一下散文诗的魅力。
学诗主要靠诵读，请大家也用自己喜欢的方式读读这首散文诗！生投入地诵读。
师：大家读得有滋有味的！谁来说说这首散文诗主要写了什么？生6：一个机灵可爱的孩子，为了好玩，变成金色花，与妈妈捉迷藏，嬉戏。
师：他究竟做了什么呢？简单地说说。
生7：当妈妈做祷告时，“我”就开放花瓣散发香气。
生8：当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上。
生9：当妈妈去牛棚时，“我”就恢复原形求她讲故事。
师：多有意思啊！孩子做了那么多好玩有趣的事。
二、诵读涵咏，走进诗行，感悟意趣师：有人说，诗歌是用文字记谱的流动音乐。
七年级《金色花》教学实录七年级《金色花》教学实录一、导入课，激趣引思上课，同学们好！同学们，有一种爱，她比山更高大；比海更深沉；她比天更广阔；比地更包容；她比太阳更热烈，比月亮更温存。
大家知道这是一种怎样的爱吗？（母爱）对，这种爱就是母爱。
母爱似一棵大树，她庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱似一弘清泉，她滋润着我们的心田。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就一起欣赏一首以母爱为主题的散诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次爱与美的洗礼吧！（板书课题：金色花泰戈尔）二、了解作者及金色花在学习课以前，让我们先了解一下一代豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
（学生展示预习成果，教师补充。
）ppt：泰戈尔印度学家。
1913年获诺贝尔学奖。
有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》《飞鸟集》和许多中短篇小说。
《金色花》选自他的散诗集《新月集》。
金色花是印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。
三、初读诗，整体感知1、请同学们自由朗读课，朗读课时，老师有两个要求，一是我们要读准字音；二是想想这篇的大致内容。
2、现在我们检测一下同学们读的效果。
ppt：嗅( xiù)：闻罗摩( ó）衍(ｙǎｎ)那:印度长篇叙事诗。
匿( nì)笑:匿，隐藏；匿笑，偷笑。
祷告( dǎ):向神祈求保佑。
沐浴( ùyù):洗澡。
膝（xī）3、用心思考：孩子变成金色花后都做了哪些事？（请用“当妈妈_______的时候，我就_________”的句式说一说）当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气；当妈妈读书时，我就将影子投在书页上；当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事4、从中的句子中我们读出了这是一个的孩子。
（快乐、调皮、纯真、可爱、活泼、富有想象、孝顺、善良）（依恋、热爱、感恩）从中的句子中我们读出了这是一个的母亲。
（温柔、慈爱、善良、爱家庭、爱读书）四、倾情诵读，感受语言美。
《金色花》说课稿各位评委老师，上午好！我是号考生，我今天说课的题目是人教版初中语文七年级上册的《金色花》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材的地位及作用大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。
七年级上册是根据生活内容编排单元的。
第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《荷叶母亲》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。
比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。
学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。
二、教学目标知识与技能“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标；根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。
三、说教法：1、合作探究法最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生合作探究的能力；2、朗读法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。
在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；3、板书辅助法。
四、说学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。
《金色花》教学案例一、温馨导入在讲课之前，先让咱们跟着一组画面，走进母爱的世界。
有一个人，无论你身在何方，都能感遭到她的温暖；有一种爱，不需刻意珍藏，却永远不会忘记。
这个人，就是母亲；这类爱，就是母爱。
母爱是这个世界上最伟大最无私的爱。
母亲默默地为咱们付出，却从来不奢求咱们的回报。
同学们，你们爱自己的母亲吗？那末，在日常生活中，咱们都是如何来表达自己对母亲的爱呢？……同学们表达对母亲爱的方式真是多种多样，有物质上的，也有精神上的。
今天呢，咱们就来学习泰戈尔的一篇散文诗——《金色花》，让咱们看看诗中的孩子是通过甚么方式来表达自己对母亲的爱的。
二、整体感知咱们已通过预习解决了生字词问题，现在找一个同学来朗读这首诗，请其他同学来点评，并且在听读之后告诉老师，这首诗歌主要写了甚么，表达了一个甚么样的主题。
好，哪位同学愿意为咱们朗读？……那末，哪位同学来点评一下，刚刚这位同学的朗读？……（带着天真活泼的感情，读出了孩子般的纯洁。
由于主要写了孩子变成金色花跟母亲嬉戏的几个场景，表达了孩子对母亲的爱。
）三、品读研析让咱们带着这类轻松活泼的感情，一块儿朗读一下这首诗，看看诗中具体描绘了孩子与母亲嬉戏的哪几个场景？为了使语言更精炼，让咱们用“当妈妈……，我……”这样的句式，把这些场景概括出来。
……现在，咱们可以在座位上放声自由朗读，在读的时候找出诗歌中你不理解的问题或提出你认为值得探讨的问题。
① 金色花是印度的圣树，变成金色花来默默回报母亲，表达了孩子对母亲一种圣洁的爱。
同时，花朵也正像孩子天真可爱的笑脸。
② 母亲对咱们的爱是默默的，咱们回报给母亲的同样也应当是一种默默的爱。
并且，这也符合孩子活泼可爱的特点。
③ 母亲对孩子是又爱又责怪，表现出深切的爱和找不到时的焦急。
（读一下）④ 作为孩子，他但愿尽管自己的形象发生了变化，但妈妈还能认出自己。
然而有又没有十足的把握，所以在心中发生疑问，表现了孩子对妈妈的依恋。
诗中的孩子为了表达对妈妈最圣洁的爱，变成了一朵金色花，为妈妈默默地付出。
《金色花》说课稿及教案 (人教版七年级上册)一、说教材1、教材内容分析《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。
由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象--一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
2、教学目标按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。
A、知识与能力目标（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。
（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。
B、过程与方法目标（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。
（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。
C、情感、态度与价值观目标引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
4、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
二、说教法和学法1、教法说明本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。
2、学法指导本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。
三、说学生七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。
这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
四、说教学流程（一）创设情境，导入新课1．课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。
《金色花》课堂实录zzggcc1974一、情境导入：课件投影母子亲昵、和谐的画面，同时播放歌曲《妈妈的吻》，让学生边听歌曲边欣赏画面。
师：多么熟悉的画面，多么动听的歌曲！这不正是我们生活的真实写照吗？我们的成长凝聚了父母多少爱呀！母爱是人们永远咏颂的主题。
今天让我们走进印度诗人泰戈尔的《金色花》，跟他一起去吟唱母爱的赞歌。
二、走进泰戈尔和金色花：师：在人们的印象中，泰戈尔是以伟大的“歌手与哲人”的双重身份出现的。
几十年来，泰戈尔一直是我国读者最喜爱的外国作家之一。
学习课文之前，我们先来了解一下泰戈尔，认识一下金色花，请一位同学读一下屏幕显示的内容：生1：泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣"。
他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
生2：泰戈尔与中国的故事：泰戈尔一生热爱中国，是中国人民的真诚朋友。
1924年，他不顾年老体衰来中国访问。
1938年初，他义愤填膺地写了声讨日本军国主义的名作《射向中国的武力之箭》。
愤怒谴责日本军队在中国烧杀抢掠的滔天罪行。
他呼吁印度人民向中国提供各种形式的物质援助。
他本人慷慨解囊，为援华基金捐款500卢比，他在致中国人民的信中预言：胜利的种子将在中国人民的心田发芽、开花；并且一再证明：它是不朽的。
生3：金色花：印度佛教圣物，木兰花，属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
师：读得真好！我们给这几位同学一点掌声，表示对他们的鼓励和感谢。
今天，就让我们共同领略泰戈尔诗歌的感人魅力！三、倾情诵读，感受音乐美：师：“三分诗，七分读。
”请同学们跟随老师的朗读，触摸语言，感知文意，圈画生字词，并初步体会诗歌的语气、语调。
（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。
2009—2010上网优质课堂教学设计（模板）所在学校：……学校学科初中数学版本册数人教版七年级上册任课教师……课目名称《金色花》共 1 课时教学目标1.品味精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。
2.联系生活，体会母爱，用心回报。
3.练习写作。
教材分析本课是七上四单元一篇散文诗。
文章简单易懂，几乎没有难点。
主要通过朗读体会散文诗的特点，较为深刻的体会母爱，及能用心回报。
学生分析七年级的学生已经经过半学期的初中生活，较能对文章进行初步的感知和赏析。
教学重点教学内容措施媒体、资源应用策略对语言的品味朗读和练笔课件、卡片教学难点教学内容措施媒体、资源应用策略对文章情感深层次的理解循序渐进，以问导学课件教学过程一、预习回馈，导入文章。
二、以读导线，品味文章。
1.听读课文，初步了解。
(听字音，听节奏，听感情)2.初读课文，整体感知。
（读清字音，读准节奏，读出感情）比比速度：孩子变成金色花后，玩闹、和妈妈嬉戏，字里行间你看到了哪些美好的画面.明确：我变作金色花，长在树上，跳舞嬉戏我隐身匿笑，暗享温馨的母爱母亲做祷告时，开放花瓣散发香气母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
学生自主朗读片段，教师提出阅读建议。
阅读指导：A假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮快乐）B你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
（母亲的焦急，我的“调皮”）。
C“我不告诉你，妈妈。
”（调皮、撒娇）D“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜、责备）3.再读课文，品味感情。
智慧碰撞：我想，这是一个的孩子，因为。
我读出了一个的妈妈，你看（听）4．三读课文，提出问题。
学生朗读，自主提出疑问。
（脑筋动起来，看看谁厉害！）课堂预设问题：问：“我”为什么要变成一朵金色花？明确：与母亲嬉戏，为妈妈做事。
问：这首散文诗表达了什么感情？明确：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。
《金色花》课堂教学实录（精选12篇）《金色花》课堂篇1一、导入幻灯出示金色花图片和词语“妈妈”，然后说：“同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。
生：是母子关系，孩子是花朵，妈妈是温暖的阳光，花朵在阳光的照耀下灿烂地开放。
师：就“母子”与“子母”的用词纠正一下。
生：妈妈像花一样美丽。
生：花是我献给礼物。
师：同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。
今天我们来学习一首献给诗——《金色花》。
二、读请同学们朗读课文，思考以下问题。
幻灯出示：本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？学生自由朗读课文后，找一名学生朗读，纠正字音，然后思考。
生：写了三次嬉戏，第一次写妈妈作祷告时，“我”把花香送给妈妈；第二次写妈妈读书时，“我”把影子投在书页上；第三次写妈妈傍晚到牛棚时，“我”再落到地上，请求妈妈给我讲故事。
生：还有一次，写“我”在新叶上跳舞，悄悄到开放花瓣，看着妈妈工作。
师：归纳起来共讲了三种情况。
板书如下：悄悄开放，散发香气嬉戏投影在书页上，伴妈妈读书傍晚在牛棚现身，请妈妈讲故事三、品师：下面我们来品读这首诗。
幻灯出示要求：分组讨论：你认为哪些地方写得好？为什么？能有感情地朗读一下吗？把写得好的地方画出来在旁边写写批注，讨论后每组选一代表发言。
全班交流：生：第四段写得好，它写出了孩子对母亲深深的爱。
师：你怎么体会出来的？生：在母亲作祷告时孩子把花香送给她。
师：同学们闻到花香了吗？闭上眼睛仔细地嗅一嗅，看一下有什么感觉。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉从我心中缓缓流过。
师：你体会得太好了。
那么，孩子要借这花香表达对母亲的什么感情？生：对母亲的爱。
师：你能有感情地朗读一下吗？生：读。
师：这位同学读得很好。
生：我认为“我不告诉你，妈妈。
”这里写得好，他写出了孩子的天真、可爱、无私。
师：他为什么不告诉妈妈？生：这是他以儿童特有的方式表现对感情，为自己能为妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。
新课标人教版初中语文《金色花》教学实录一、导入师：同学们，西方的安徒生，用他的童话，把我们带进了一个新奇的孩童世界。
在我们东方，也有一位文学家，用优美的文字，向我们描绘了一个天真的爱的世界。
他，就是泰戈尔。
请同学们看屏幕，让我们走近泰戈尔。
（多媒体展示，泰戈尔的画像及生平作品，请一学生朗读）生（读）：泰戈尔，印度文学家、社会活动家。
1921年创办国际大学。
代表作有诗集《新月集》《飞鸟集》，1913年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖，他因此被誉为是“孩子的天使”。
师：泰戈尔作为文学大家，他的作品深受世界各国人民的喜爱。
今天这堂课，我们通过品读他的散文诗《金色花》，来领略他的风采，感悟爱的真谛。
二、整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出易读错的字词，标记出来，并初步感知一下文中孩子的形象特点。
（学生读课文，教师巡视，与学生交流朗读情况。
）师：同学们发现哪些字词容易读错？说出来提醒其他同学注意。
生1：“匿笑”的“匿”。
师：大家看课文下面的注释，“匿笑”的意思是偷偷地笑，用笔标一标。
还有吗？生2：“一声儿”、“花瓣儿”要读出儿化音，不能咬得太重。
师：读得很好！读儿化音时轻轻卷舌，与前面的“声”、“瓣”连在一起读。
生3：“罗摩衍那”中的“衍”是三声调。
师：同学们读得很仔细。
老师也发现了几个易读错的字词，有的和同学们不谋而合，大家看屏幕。
（多媒体展示：匿笑nì祷告dǎo 罗摩衍那yǎn）师：“祷告”的“祷”左边是“示”字旁，注意不要写成“衣”字旁。
师：请同学们来说一说文中的孩子具有什么特点？生1：活泼、可爱。
生2：顽皮、天真。
生3：懂事，体贴妈妈。
师：同学们概括得很精当。
下面就请你有感情地朗读课文，在朗读时要尽量体现出活泼、天真、可爱的孩子气以及对妈妈深情的爱。
（学生朗读课文，教师巡回指导）师：下面老师配上音乐，请一位同学来朗诵一下这首诗，同学们要用心去感受诗的意境和情感。
（音乐起，学生深情地配乐朗诵，其他同学用心倾听）师：这位同学读的非常动情，把我们每一个人都深深地打动了。
