(七年级地理教案)气温和气温的分布教案1

《气温和气温的分布》第一课时教案设计一、教学内容本节课选自《地球科学》教材第三章“气候与气象”，第一课时聚焦“气温和气温的分布”。

具体内容包括气温的定义、测量及影响气温分布的因素，着重分析世界气温分布规律以及我国气温分布特点。

二、教学目标1. 知识目标：学生能理解气温的概念，掌握气温的测量方法，了解影响气温分布的因素。

2. 技能目标：学生能通过观察气温分布图，分析世界和我国气温分布规律，提高地理空间思维能力。

3. 情感目标：培养学生关注气候变化，增强环保意识。

三、教学难点与重点教学难点：气温分布规律的理解与分析。

教学重点：气温的概念、测量方法以及影响气温分布的因素。

四、教具与学具准备教具：气温分布图、地球仪、投影仪。

学具：气温记录表、彩笔、直尺。

五、教学过程1. 导入：通过展示实际生活中气温变化的图片，引发学生对气温的思考，导入新课。

2. 新课内容讲解：（1）气温的概念及测量方法。

（2）影响气温分布的因素：纬度、海陆、地形等。

（3）世界气温分布规律：从赤道向两极递减，同纬度地区海洋与陆地气温差异等。

（4）我国气温分布特点：南北温差大，东部沿海地区气温较温和等。

3. 实践情景引入：让学生观察气温分布图，分析世界和我国气温分布规律。

4. 例题讲解：讲解关于气温分布的典型题目，引导学生掌握解题方法。

5. 随堂练习：发放气温分布图，让学生根据所学知识进行填图练习，巩固所学。

六、板书设计1. 气温的概念、测量方法。

2. 影响气温分布的因素。

3. 世界气温分布规律。

4. 我国气温分布特点。

七、作业设计（1）为什么同纬度的海洋与陆地气温差异较大？（2）我国南北气温差异的原因是什么？2. 答案：见课后附录。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对气温分布规律的理解程度，以及随堂练习的完成情况。

2. 拓展延伸：让学生关注气候变化，了解全球气候变暖的原因及影响，提高环保意识。

重点和难点解析一、教学内容的选择与组织重点：气温分布规律的理解与分析。

《气温和气温的分布》第一课时教案设计一、教学内容本节课选自《地球科学》教材第三章“气候与气象”，第一课时聚焦“气温和气温的分布”。

具体内容包括气温的概念、测量与单位，全球气温分布规律及其影响因素。

二、教学目标1. 了解气温的概念、测量方法及单位，掌握气温分布规律。

2. 分析全球气温分布规律，理解影响气温分布的主要因素。

3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和综合分析能力。

三、教学难点与重点重点：气温的概念、测量与单位，全球气温分布规律。

难点：分析影响气温分布的因素，理解气温分布与地理位置、地形、海洋流等的关系。

四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、气温分布图、气温计、PPT课件。

2. 学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过展示气温分布图，引导学生观察气温在全球范围内的分布情况，激发学生探究气温分布规律的欲望。

2. 基本概念与测量：讲解气温的概念、测量方法及单位，引导学生了解气温的日常应用。

过程细节：教师演示气温计的使用方法，学生跟随操作，加深理解。

3. 气温分布规律：通过地球仪和气温分布图，讲解全球气温分布规律，分析影响因素。

4. 例题讲解：结合实际例题，讲解如何分析气温分布规律。

过程细节：教师讲解，学生跟随思考，互动提问。

5. 随堂练习：发放气温分布图，让学生分析我国不同地区的气温分布特点。

过程细节：学生独立完成，教师巡回指导。

六、板书设计1. 气温的概念、测量与单位2. 全球气温分布规律3. 影响气温分布的因素七、作业设计1. 作业题目：分析我国不同地区的气温分布特点，并说明其主要影响因素。

答案：学生需结合地理位置、地形、海洋流等因素，分析各地气温分布特点。

2. 拓展延伸：收集有关全球气候变化的资料，探讨全球气候变化对气温分布的影响。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解气温和气温分布，使学生掌握了气温的基本概念，了解了全球气温分布规律及其影响因素。

课后反思如下：1. 教学过程中，要注重引导学生观察、分析，培养学生的空间想象能力和综合分析能力。

《气温和气温的分布》教案一、教学目标知识与技能：1. 理解气温的概念及其重要性；2. 掌握气温的测量单位和个人感受温度的差异；3. 了解世界气温的分布规律及影响因素。

过程与方法：1. 通过观察和分析气温数据，培养学生的数据处理能力；2. 利用地图和图表，学会解读和分析气温分布情况；3. 运用实践活动，增强学生对气温影响因素的理解。

情感态度价值观：1. 培养学生关注天气、关爱环境的意识；2. 培养学生尊重科学、实事求是的态度；3. 培养学生合作交流、积极探究的精神。

二、教学重点与难点重点：1. 气温的概念及其重要性；2. 世界气温的分布规律及影响因素。

难点：1. 气温分布规律的深入理解；2. 影响气温分布因素的综合分析。

三、教学准备教师：1. 准备相关气温数据和图片；2. 准备教学课件和教学道具；3. 了解学生的学习情况和生活环境。

学生：1. 预习相关知识；2. 准备笔记本和文具；3. 积极参与课堂讨论。

四、教学过程1. 导入：通过展示气温变化的图片，引起学生对气温的兴趣，提问：“你们觉得气温对我们的生活有什么影响？”2. 讲解：讲解气温的概念、测量单位和个人感受温度的差异。

举例说明气温对生物、农业、交通等方面的影响。

3. 分析：展示世界气温分布图，引导学生观察和分析气温分布规律。

提问：“你们发现气温分布有什么特点？”4. 讨论：引导学生探讨影响气温分布的因素，如纬度、海陆、地形等。

举例说明这些因素如何影响气温。

5. 实践：分组进行实践活动，如调查当地气温分布、分析气温数据等。

引导学生运用所学知识解决实际问题。

6. 总结：总结本节课的主要内容和知识点，强调气温分布规律及影响因素。

五、课后作业1. 复习本节课的知识点，整理笔记；2. 结合自己的生活环境，分析影响当地气温分布的因素；3. 预习下一节课内容。

六、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的课堂表现、知识掌握程度以及教学方法的适用性。

阅读课本找出定义气温是指空气的温度。

思与学：畅所欲言，说出自己取获取的知识读图：计算：（8℃+ 16℃ + 12℃ + 4℃）÷4=10 ℃读图：计算：30.5℃-24.5℃=6 ℃读图：计算：25℃-（-5 ）℃=30 ℃（六）绘制和阅读气温年变化曲线图（1）根据表及气温曲线图的绘制步骤，绘制该地的气温年变化曲线图。

（2）根据绘制的气温曲线图，说明气温的变化特点。

探究二：气温的分布（一）等温线世界各地冷热不同，通常用等温线图表示气温的水平分布，直观表示世界各地的冷热状况。

认识亚历山大·冯·洪堡（二）等温线图的判读方法举一反三：根据等高线的判读方法判读等温线（三）世界年平均气温分布规律1.读世界年平均气温图，分析：（1）结合等温线的变化，分析世界年平均气温分布规律。

（2）对比陆地等温线与海洋等温线的差异。

2.读世界1月、7月平均气温分布图，分析：北半球1月等温线比7月相比哪一个更密集？说明什么？小试牛刀：结合题目，完成相关内容。

为人类的科技发展点赞小组合作：读图分析：分析作答：北半球1月等温线比7月更密集，说明北半球1月气温差异比7月更大。

读图：一月份陆地等温线向南凸出；3.观察1月份和7月份陆地等温线的凸出方向。

口诀简记：一陆南，七陆北难点突破：该图表示是_____半球___ 季季节的等温线的分布图，请说明理由。

（四）模拟实验用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异明确步骤提出问题七月份陆地等温线向北凸出。

小组合作：观看视频，了解实验做实验结合实验回答问题。

《气温和气温的分布》参考教案1教学目标［情感、态度和价值观］使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，培养学生保护大气环境的意识。

［知识和能力］1.知道气温及测定方法。

2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。

3.能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。

4.能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律。

5.学会计算月平均气温和年平均气温。

6.初步学会阅读和绘制气温曲线图。

7.初步学会阅读世界年平均气温分布图。

8.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力教学重点 1.气温的年变化。

2.世界气温分布的基本规教学难点 1.有关气温的计算。

2.气温曲线图的判读。

3.等温线图的判读。

教学设计［导入新课］同学们，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，描述的是天气，还是气候？（天气）描述这种天气状况的是什么要素？（气温）那么，什么是气温？（大气冷热的程度称为大气温度，简称气温）气温是反映一个地方天气状况和气候特征的重要要素之一。

现在开始来学习气温的有关知识。

［讲授新课］一、生活和气温1.投影展示自学提纲，让学生阅读课本P50阅读材料——气温的观测，独立完成下列各题。

（1）测定气温的工具是____________。

（2）气温的表示方法是____________。

（3）怎样观测气温？2.请2~3名学生回答，其他同学评论、补充，教师评价。

然后教师出示温度计，说明其使用的方法，并让学生观测当时的气温值，读、写出来。

注意给学生说明气温在零度以下时的读法和表示方法，如-5℃。

3.投影展示课本P49图3.10“一天中不同时间的气温”。

让学生观察读出各时刻的气温值，并计算出日平均气温。

然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或一年的平均气温，归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。

4.投影展示日、月、年平均气温的计算方法，让学生和自己归纳的方法加以对照校正，加深对平均气温的理解。

日平均气温＝一日内气温观测值之和÷观测次数（需要给学生说明每日观察的次数是根据需要而确定的，但无论观察多少次，观察的时间间隔必须是相等的。

一、教学目标：1. 让学生了解气温的概念及其单位。

2. 使学生掌握世界气温的分布规律及其影响因素。

3. 培养学生的地图阅读能力和数据分析能力。

4. 提高学生对气候现象的认识，培养学生关爱环境、保护地球的意识。

二、教学内容：1. 气温的概念及其单位。

2. 世界气温的分布规律。

3. 影响气温分布的因素。

4. 气温变化与人类生活的关系。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：气温的概念及其单位，世界气温的分布规律，影响气温分布的因素。

2. 教学难点：气温分布规律的成因，气温变化对人类生活的影响。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考气温的概念及其重要性。

2. 使用地图教学法，让学生通过观察世界气温分布图，掌握气温分布规律。

3. 运用案例分析法，分析气温变化对人类生活的影响。

4. 采用小组讨论法，培养学生团队合作精神，提高分析问题和解决问题的能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球气候变化的图片，引导学生关注气温变化，导入新课《气温和气温的分布》。

2. 讲述气温的概念及其单位：解释气温的含义，讲解摄氏度、华氏度等气温单位。

3. 学习世界气温分布规律：让学生观察世界气温分布图，分析气温分布规律，引导学生思考影响气温分布的因素。

4. 分析影响气温分布的因素：讲解纬度、海陆、地形等因素对气温分布的影响。

5. 气温变化与人类生活的关系：通过案例分析，使学生了解气温变化对农业、水资源、生态系统等方面的影响。

7. 布置作业：设计相关作业题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

六、教学评价：1. 评价学生对气温概念及其单位的理解。

2. 检查学生对世界气温分布规律的掌握程度。

3. 评估学生对影响气温分布因素的分析能力。

4. 考察学生对气温变化与人类生活关系的认识。

5. 综合评价学生在保护环境、关爱地球方面的意识。

七、教学资源：1. 世界气温分布图。

2. 气温变化案例资料。

3. 气温相关知识多媒体课件。

4. 作业练习题及答案。

气温和气温的分布地理教案一、教学目标1.理解气温的概念及其在地理环境中的重要性。

2.掌握全球气温分布规律，分析其影响因素。

3.能够运用气温数据绘制气温分布图，提高地理实践能力。

二、教学重难点1.重点：气温的概念、全球气温分布规律。

2.难点：气温分布规律的影响因素。

三、教学过程1.导入新课（1）展示一组气温数据，引导学生思考：气温对我们的生活有什么影响？2.理解气温的概念（1）讲解气温的定义：气温是指空气的冷热程度。

（2）展示气温计，介绍气温的测量方法。

（3）引导学生关注气温的单位：摄氏度（℃）。

3.全球气温分布规律（1）展示世界气温分布图，引导学生观察：气温在地球表面的分布有何特点？（3）分析原因：赤道地区接受太阳辐射较多，两极地区接受太阳辐射较少。

4.影响气温分布的因素（1）引导学生思考：除了纬度因素，还有哪些因素会影响气温分布？（3）举例说明：沿海地区气温较内陆地区气温变化幅度小；高山地区气温较低。

5.气温分布图的绘制（1）讲解气温分布图的绘制方法。

（2）引导学生分组，每组选择一个地区，收集气温数据。

（3）学生合作绘制气温分布图。

（2）学生分享自己的学习收获，教师点评。

（3）布置作业：结合气温分布图，分析我国气温分布特点。

四、教学反思1.增加课堂互动，提高学生的参与度。

2.在分析气温分布规律时，可以引入更多实际案例，增强学生的兴趣。

3.针对不同学生的学习程度，调整教学内容和难度，使每个学生都能有所收获。

重难点补充：1.重点：（1）教师：同学们，我们日常生活中经常谈论气温，那么大家知道气温在地理学中是如何定义的吗？学生：气温是不是就是空气有多热？教师：很接近了，气温确实是表示空气冷热程度的物理量，我们通常用摄氏度（℃）来表示。

大家知道我们是如何测量气温的吗？学生：用气温计！教师：对了，我们常用的温度计就是用来测量气温的。

那么，谁能告诉我，我们通常在哪些情况下会特别关注气温的变化？学生：出门穿衣服啊，还有farmer'smarket（农贸市场）上卖蔬菜水果的时候。

地理教案－气温和气温的分布一、教学目标1.理解气温的概念及其测量方法。

2.掌握世界气温的分布规律。

3.能够运用气温分布图分析气温的空间变化。

二、教学重点与难点1.教学重点：气温的概念、气温的分布规律。

2.教学难点：气温的分布规律及其影响因素。

三、教学准备1.多媒体设备。

2.气温分布图。

3.气温测量工具。

四、教学过程第一课时：气温的概念及测量1.导入向学生提问：“你们知道气温是什么吗？我们如何测量气温？”引导学生回顾已学过的气象知识，为新课内容做好铺垫。

2.讲解气温的概念通过多媒体展示气温的定义：气温是表示空气冷热程度的物理量，单位为摄氏度（℃）。

解释气温的测量方法：使用温度计，将温度计置于空气中，待温度稳定后读取数据。

3.实践操作分组让学生亲自测量教室内外的气温，记录数据。

学生分享测量结果，讨论气温在空间上的变化。

强调气温在地理研究中的重要性。

第二课时：气温的分布规律1.导入通过上一节课的学习，我们已经了解了气温的概念及测量方法，那么我们来探讨一下气温的分布规律。

2.讲解气温分布规律以多媒体形式展示世界气温分布图。

讲解气温分布的规律：从赤道向两极逐渐降低，从低海拔向高海拔逐渐降低。

3.分析气温分布原因讲解太阳辐射对气温分布的影响：太阳辐射是气温分布的主要影响因素，赤道地区太阳辐射强烈，气温较高；两极地区太阳辐射较弱，气温较低。

讲解地形对气温分布的影响：高海拔地区气温较低，低海拔地区气温较高。

4.案例分析以我国为例，分析我国气温分布特点。

强调气温分布对地理环境及人类活动的影响。

第三课时：气温分布的应用1.导入通过前两节课的学习，我们已经了解了气温的概念、测量方法及分布规律，那么我们来探讨一下气温分布在实际生活中的应用。

2.讲解气温分布应用以多媒体形式展示气温分布与农业生产、城市规划等领域的关联。

讲解气温分布对农业生产的影响：气温分布影响农作物的生长，如南方气温较高，适合水稻种植；北方气温较低，适合小麦种植。

七年级地理《气温和气温的分布》教案第三章第二节气温和气温的分布（第一课时）教学目标1、从学生的现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系。

2、学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。

3、通过学习，充分认识到气温与人类生活生产的关系。

学会关注生活，感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念。

教学重点学会阅读、绘制气温变化曲线图。

教学方法讲述法、读图分析法、讨论法教学准备大屏幕电脑课件一套直尺三角板。

教学过程(一)导入新课（教师）炎热的夏天过了，我们都感到了秋天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装换上了较厚的秋衣，这说明气温发生了变化。

中央电视台的天气预报中经常提到气温这个词。

气温就是表示空气冷热程度的物理量，今天，我们就来学习有关气温的知识。

(二)新课教学板书：第二节气温和气温的分布（教师）气温与我们人类的生产生活息息相关。

板书一、气温与生活（教师）请同学们阅读书50页的5则资料，看看气温与什么有关？（请生阅读后稍作讨论）（学生作答）生活（教师）这说明气温对人类生产生活影响很大，那么，气温到底怎样测出来的？请同学们阅读书50页“气温的观测”。

提问：气温的观测用什么工具？（温度计，放置离地1.5米）通常一天进行观测的次数、时间？（4次。

8时14时20时2时）（教师）过渡：气温是随时都在变化的还是不变的？请学生举例，得出：“气温是变化的”板书二、气温的变化（教师）气温是如何变化的？有规律吗？举例：早晨冷，中午热。

夏天热，冬天冷。

引出习语“午热晨凉，冬寒夏暑”板书午热晨凉，冬寒夏暑（教师）我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值。

如：日平均气温，月平均气温，年平均气温。

大屏幕出示图3.10（教师）指图提问：日常说今天的气温多少度，这是指一天中气温的最高值，最低值还是日均值？学生答：日均温。

日均温怎样计算呢？学生答：4次气温数相加除以4。

月平均气温年平均气温依次类推。

月平均气温是一月内每天日平均气温值的平均数。

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