核心素养在教学中的体现

2022版新课标中，明确提出了语文的四大核心素养，分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。

这四个方面是一个整体，相互促进，共同构成了语文的核心素养。

那么如何在课堂教学中落实核心素养呢？一、坚持文化自信心，弘扬传承中华民族文化。

作为新时代中国特色社会主义合格的建设者和可靠接班人，我们要弘扬民族文化，传承民族精神，体现自身文化特色，彰显华夏文明悠久厚重的历史，自觉抵制过“洋节”，过好中国传统节日，守护我们的民族传统，保持我们的文化基因，认同并支持中华民族复兴大业。

这是每一个华夏子孙对民族、对传统、对文化的尊重。

《吃水不忘挖井人》是统编版小学语文一年级下册的一篇课文。

课文主要讲的是毛主席在江西领导革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。

解放后，乡亲们为了感激他，在井边立碑纪念的故事。

全文篇幅短小，故事性比较强，句式简单，语言浅显易懂，易于理解。

可是，课文的时代背景距离学生较远，学生理解起来有一定难度，对于毛主席，学生了解得不多。

特别是低学段的孩子，稍不注意就会变成形式上的说教，就会失去教学的效果。

那如何从课堂上无形的渗透这一点呢？为此，我便通过在晨读或者阅读课时用通俗易懂的语言给学生讲革命前辈的故事，让学生自己搜集相关故事并开设故事大赛等形式，通过观看类似的红色影片做铺垫，课堂上又要充分利用课程资源，通过对词语的理解、课文内容的解读，让学生了解毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，学习并弘扬革命优良传统，饮水思源。

又如，在讲授中国传统节日端午节的课程内容时，将端午节中包粽子的节日活动引入课堂，以丰富的文化教育形式开展相关课程的学习，提高学生对于传统文化涵义的认知，让学生从趣味性十足的语文课堂学习中了解中国传统文化，增强民族文化自信。

二、积累语言文字，培养语言运用能力。

语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。

学科核心素养在小学科学教学设计中的体现引言学科核心素养是指学生在某一学科的过程中所培养的基本素质和能力，它是学生综合素质的重要组成部分。

在小学科学教学中，学科核心素养的培养具有重要意义。

本文档旨在探讨学科核心素养在小学科学教学设计中的体现，以期为教师提供有益的参考。

学科核心素养在小学科学教学设计中的体现1. 科学探究能力科学探究能力是小学科学教学的核心素养之一，包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。

在教学设计中，教师应注重培养学生的科学探究能力，引导学生主动参与科学探究活动，从而提高他们的科学素养。

2. 科学思维能力科学思维能力是指运用科学方法与观念对现象进行观察、分析、推理、判断的能力。

在教学设计中，教师应通过启发式教学、问题驱动等方式，培养学生的科学思维能力，帮助他们建立科学的认知结构。

3. 科学创新能力科学创新能力是指学生在掌握基本科学知识与技能的基础上，运用创造性思维进行探索与实践的能力。

在教学设计中，教师应鼓励学生开展科学实验、制作科技作品等活动，培养他们的科学创新能力。

4. 科学态度与价值观科学态度与价值观是指学生在科学过程中所形成的对科学事业的热爱、对科学真理的尊重、对科学精神的追求等。

在教学设计中，教师应注重培养学生的科学态度与价值观，使他们树立正确的科学观、人生观和价值观。

5. 科学知识与技能科学知识与技能是学科核心素养的基础，包括对自然界的基本认识、科学方法与技能、科学术语与概念等。

在教学设计中，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，设计富有针对性的教学内容，确保学生掌握必要的科学知识与技能。

结论学科核心素养在小学科学教学设计中的体现具有重要意义。

教师应关注学生的全面发展，通过科学探究、科学思维、科学创新、科学态度与价值观等方面的培养，提高学生的学科核心素养，为他们的未来发展奠定坚实基础。

如何在教学中体现学科核心素养在课程目标中融入学生发展核心素养。

结合学科特点,选择中国学生发展核心素养总体框架中应重点关注的内容并落实到各学科课程目标中。

调查表明，每门课程都可以承载学生发展核心素养的培养，并且每门课程都有其可以重点承载的学生发展核心素养要点，例如科学类课程学科可以重点承载理性思维、批判质疑、勇于探究、问题解决、社会责任等素养要点。

在课程实施方面，以基于核心素养的学业质量标准改善课堂教师教与学生学。

引导教师由单纯关注学科知识教学、考试教学转向全面关注学科能力教学、学生发展素养教学，要鼓励教师改革教学方式，特别要探索跨学科学习、情境学习，从而真正实现课程从学科本位发展为育人本位，落实学生发展核心素养。

正如叶澜所说：“每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，应该能够提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验；提供独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。

”每门课程都肩负着培养学生核心素养的不可或缺的独特使命。

学生发展核心素养是21世纪国内外基础教育共同关注的热点专题，而课程则是培养学生核心素养不可或缺的重要载体。

我们需要不断借鉴、思考、实践、总结如何在课程目标、标准、实施等环节中落实学生发展核心素养的培养，推进基础教育课程改革的纵深发展。

日前，中国学生发展核心素养研究成果正式发布，致力于回答培养什么样的人.六大素养树立学生成长“标杆"。

该研究成果将中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。

各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出对各学段学生的具体表现要求。

一、提出的背景“核心素养”的提出,更是基础教育课程改革的创新点和突破点。

其创新在于,以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现；其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。

小学语文教学中如何体现核心素养(一)构建能够促进学生核心素养的课堂教学氛围相比其他学科的教学，面对一些需要学生掌握的知识点，教师可以通过语言叙述来完成知识的讲解，从而达到教学要求，可是相对于语文学科，知识本身就是由语言构成的，因此在学习过程中，教师为学生构建能够促进学生核心素养发展的课堂学习氛围显得尤为重要。

随着教育的改革，培养学生的自主学习能力也越来越受到重视，因此在实际教学中教师可以在构建学习氛围的同时激发学生自主学习能力。

例如，在学习《无言的父爱》这一课时，课文写了父亲无力购买价格昂贵的玩具来满足孩子的要求，就花了四个月时间，日夜辛苦劳动，给孩子造了一间木头玩具屋。

与众不同的父爱使孩子时刻不忘，优良的品格让孩子终身受益。

教师就可以以短篇写作的方式或者读后感的形式让学生描写自己的父亲，这样学生可以更投入地去进行文章的学习，通过文章的字里行间体会父爱，激发自己对父亲的崇拜和敬仰。

再者，在课堂教学中，教师可以引导学生进行课外阅读，并以小组的形式进行交流和探讨。

学生之间可以分享自己阅读的优秀作品，文中的优美句子和得体的用词对于学生核心素养的培养都有着一定的帮助，而且在交流过程中学生对于同样的文章、同样的段落会有不一样的看法和情感体验，这也是学生进步的体现，而且这样的讨论也很大程度地激发了学生的阅读兴趣，也成为提升学生素养的有效途径。

(二)加强课堂教学实践，促进学生核心素养的形成语文虽然作为文学类学科，但是其应用性是很强的，因此，在课堂教学中教师要重视语文的工具性，以此实现对学生教育的全面发展。

传统课堂教学中，教师只是注重教材内容的讲解，学生在学习中往往感到枯燥乏味，对于语文的学习没有用武之地，因此教师应该找准时机，为学生创造实践的机会。

这样对于学生全面的发展会起到很大的促进作用。

比如，在语文教学中，写作业占据了重要的部分，因此在教学活动中，针对好的用词和优美的句型结构，教师可以针对这些知识让学生进行模仿，以此来提高学生对语文知识的应用能力，也提高了学生的写作水平。

化学核心素养在教学中的体现化学，这门神奇的科学，真的是把我们生活中的点点滴滴都串联了起来。

你想啊，生活中每一个小细节，比如说你早上喝的咖啡、晚饭的菜肴，甚至是你爱吃的糖果，都是化学的杰作！那么，在教学中，如何将化学的核心素养展现得淋漓尽致呢？接下来，就让我们轻松聊聊吧。

1. 化学知识的应用1.1 理论与实践结合首先，咱们得说说化学知识的重要性。

光有理论可不行，得把它用到生活中去。

老师在课堂上讲解化学反应方程式的时候，应该适时带入一些生活中的例子，比如“为什么煮水时会有水蒸气？”“醋和小苏打混合后为什么会冒泡？”这些都是能够引起学生兴趣的问题。

毕竟，学生们可是对“魔法”有无限好奇的嘛，谁不想知道这些神奇现象背后的科学原理呢？1.2 实验的重要性接着，我们得谈谈实验。

在化学课堂上，实验可是重头戏。

试想一下，学生们在实验室里，穿着实验服，手握试管，脸上洋溢着兴奋的表情，这种感觉多么棒呀！通过亲自操作，学生们能更加深入地理解理论知识，体会到“原来化学是这么好玩的！”就像我小时候第一次做火山实验，看到小苏打和醋混合后冒出来的“熔岩”，那个惊喜简直是无法用言语来形容的。

2. 科学思维的培养2.1 问题意识再来，我们得提到科学思维的培养。

化学不仅仅是记住元素周期表和反应方程式，更重要的是培养学生的科学思维能力。

老师可以引导学生提出问题，比如“为什么同样的反应在不同温度下会有不同的结果？”通过这样的提问，学生会逐渐意识到科学探究的重要性，培养他们的批判性思维，让他们学会用科学的眼光看待世界。

没错，就是要让他们在问题中寻找答案，而不是单纯接受知识。

2.2 独立思考此外，鼓励学生独立思考也是很重要的。

可以通过小组讨论或者个人研究项目，让学生们自己去查资料，设计实验。

这种自主学习的方式，让他们在探索中找到乐趣，同时也锻炼了他们解决问题的能力。

你知道吗？当他们自己动手，看到实验成功的那一刻，脸上的笑容比任何奖励都要珍贵，那是一种成就感。

语文教学中如何体现核心素养
在语文教学中体现核心素养是非常重要的。

核心素养是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是育人价值的集中体现。

在语文教学中，体现核心素养可以从以下几个方面入手：
语言能力的培养：语文教学应注重培养学生的语言运用能力，包括听、说、读、写等方面。

通过丰富的语言实践活动，让学生在真实的语言运用情境中积累、建构并表现出核心素养。

思维能力的培养：语文教学应注重培养学生的思维能力，包括逻辑思维、批判思维、创新思维等。

通过阅读、分析文本、解决问题等活动，培养学生的思维能力，使其能够独立思考、合理表达和批判性思维。

文化自信的培养：语文教学应注重培养学生的文化自信，使其对中华文化有深入的了解和认同。

通过学习经典文学作品、传统文化知识等，培养学生对中华文化的自信心和自豪感，增强他们的文化认同感。

价值观的培养：语文教学应注重培养学生的正确价值观，包括道
德观、人生观、社会责任感等。

通过阅读优秀文学作品、讨论社会问题等活动，引导学生形成正确的价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。

综上所述，语文教学中体现核心素养是通过培养学生的语言能力、思维能力、文化自信和正确价值观来实现的。

这需要教师在教学中注重培养学生的综合素养，通过多样化的教学方法和活动，引导学生全面发展，提升他们的核心素养水平。

在教案中如何体现教学目标与核心素养？？教学目标是任教教师制定和实现教学的重要内容，也是教学活动的基本指导思想。

教学目标方向的明确定义和实现是进行教学活动的核心。

核心素养是指学习者在知识技能、态度、情感、价值观等方面的全面发展，具备创新能力、高素质和适应能力。

教案是教学活动的重要组成部分之一，是教学实践的重要依据。

因此，在教案中如何体现教学目标与核心素养呢？以下是笔者对此的一些思考。

一、体现教学目标1、明确教学目标在编写教案前，教师应该先明确教学目标，然后根据学生的实际情况和需要，综合评估教育资源，安排教学内容和活动。

教学目标与教学内容、教学方式、评估方法都有很大的关系，教师应该在教案中明确教学目标，以便于教师和学生都能够清晰地知道教学目标，并能够按照教学目标去开展教学活动。

例如，在写教学目标时，可以按照SMART原则，即具体、可衡量、可实现、相关、时限，确保教学目标能够被理解和识别。

2、思考教学过程教学目标的制定不是只是针对某一课程或某一单元的内容，更重要的是要关注整个教育过程。

教学过程是实现教学目标的具体过程，它既可以是课堂教学，也可以涉及授课方式、学生评价、师生互动和学科实践。

因此，在教学过程中，教师需要考虑教学目标和教学方法的适应性，同时要注重学生能力的培养和学科素养的提高。

3、衡量教学效果教学目标的制定不仅仅是实现教学目标，更是对教学过程和学生的教育评估。

教师可以通过多种方式来衡量教学效果，例如：测量达成程度、评估学生的反馈和提高学生的表现等。

另外，教师应该及时调整教学策略，根据学生的反馈和表现来修订教学目标，确保教学效果。

二、体现核心素养1、培养学习态度学习态度是指学习者面对学习目标和任务时所表现出的认知、情感和行为特点。

教师在编写教案时要为学生创设认识自我、发挥个人潜力、更好地发掘自己潜力和表现出优良的行为和品德价值观等部分，从而促进学习者的学习积极性，体现核心素养的培养。

2、关注学科素养学科素养是指学习者对学科基本概念、原理、方法和思考方式的全面把握和理解，同时能够将其运用和应用到实际生活中去。

如何在教学中体现英语学科核心素养在教学中体现英语学科核心素养是教育的重点之一、英语学科核心素养包括英语沟通能力、文化意识、语言应变能力、学习策略以及思辨与创新能力等。

如何在教学中体现这些核心素养，可以从以下几个方面入手。

首先，在教学中要注重培养学生的英语沟通能力。

可以通过大量的听说训练，让学生在真实的语境中进行交流。

可以借助现代科技手段，如利用录音设备进行实时反馈，指导学生纠正发音和语法错误。

同时，可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生充分运用所学知识进行交流，锻炼他们的口头表达能力。

其次，在教学中要注重培养学生的文化意识。

可以通过教授英语国家的历史、文化和习俗，引导学生对英语国家的文化有一定的了解和认识。

可以通过朗读英语名著、观看英语电影或纪录片等方式，让学生感受不同文化背景下的不同思维方式和价值观。

还可以组织一些国际交流活动，鼓励学生参与国际交流，拓宽他们的国际视野。

第三，在教学中要注重培养学生的语言应变能力。

可以通过让学生进行听力理解和口语表达的练习，让他们逐渐适应不同语速、语调和口音的英语表达。

可以设计一些情境对话，让学生运用所学知识进行实际应用，增强他们的语言应变能力。

也可以通过阅读英文报纸、杂志和网站等，让学生接触到不同领域的英文材料，提高他们的语言理解能力。

第四，在教学中要注重培养学生的学习策略。

可以通过教授一些学习技巧和方法，帮助学生更有效地学习英语。

可以教授学生如何进行听力训练、阅读理解、写作和复习等技巧。

可以鼓励学生使用一些学习工具，如字典、语法书、在线学习平台等。

同时，可以组织学生进行学习小组或学习伙伴合作学习，相互帮助和促进。

最后，在教学中要注重培养学生的思辨与创新能力。

可以通过给学生提供一些探究性的问题或挑战，激发他们的思考和创造力。

可以组织一些辩论赛、演讲比赛或写作比赛等活动，鼓励学生表达自己的观点和想法，并提高他们的思辨和表达能力。

同时，可以教授学生如何进行独立思考和批判性思维，引导他们分析和评价不同的观点和观点。

浅谈如何在初中数学教学中体现核心素养
引言
2014年教育部第一次提出“核心素养”的概念，2016年9月13日最终确立六大核心素养如下：人文底蕴、科学精神、学
会学习、健康生活、责任担当、实践创新。

怎样在初中数学的教
育教学过程中全面贯彻落实这六大核心素养，这将成为21世纪以来初中数学教师要认真思考的内容。

如何在初中数学这门课程
中渗透“核心素养”才是重中之重。

笔者根据“核心素养”的内
涵及意义，提出如何在初中数学的教育教学过程中渗透“核心素
养”的几点想法。

一、核心素养
1.核心素养的基本内涵
在新课程改革的教育背景下，核心素养既不同于知识，也不同于能力，但他们三者之间又有剪不断的联系：知识和能力可以在一定程度上转化为素养，而素养又可以衍生出新的知识和能
力。

“教书育人”从本质上来讲就是一种“核心素养”，它属于人文的一种底蕴，中学阶段是学生身心发育和智力发展的关键时期，因此在这个时期去培养学生的“核心素养”最为恰当，因此，学校教育一定要有这样一个关键期的意识，如果错过这个时期，
再进行“核心素养”的培养可能就达不到应有的效果了。

2.提倡核心素养的作用。

小学数学教学课程体系中数学核心素养的体现1. 数学基本概念和技能的掌握数学教学的核心素养之一是学生掌握基本的数学概念和技能。

在小学数学教学中，学生需要掌握数字、加减乘除、分数、小数、百分数等基本数学概念，并且能够灵活运用这些概念进行数学运算。

学生还需掌握几何图形的基本属性和对称性等概念，以及能够使用尺规作图工具进行简单的作图操作。

2. 数学问题解决能力的培养数学教学的另一个核心素养是培养学生的数学问题解决能力。

在数学教学中，教师需要引导学生学会分析和解决实际生活中的数学问题，提高学生的问题解决能力。

这包括培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和数学建模能力，让学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。

3. 数学思维和数学方法的培养数学教学的核心素养之一是培养学生的数学思维和数学方法。

教师需要引导学生养成良好的数学思维习惯，如逻辑思维、抽象思维和推理能力，让学生能够独立思考和解决数学问题。

教师还需要引导学生掌握和灵活运用各种数学方法，如数学推理、数学归纳和数学推广等方法，提高学生的数学学习能力。

4. 数学知识与其他学科的整合数学教学的核心素养之一是将数学知识与其他学科进行整合。

数学是一门与其他学科密切相关的学科，教师需要引导学生将所学的数学知识应用到其他学科中，如物理、化学、生物等学科中，提高学生的跨学科综合能力。

5. 数学学习兴趣与学习动机的培养数学教学的核心素养之一是培养学生的数学学习兴趣与学习动机。

教师需要通过多种教学方法和教学手段，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习动机，让学生能够主动积极地参与数学学习，进而提高学生的学习效果。

以上就是小学数学教学中数学核心素养的体现，这些素养涵盖了学生在数学学习中所需掌握的知识、技能和能力，进而提高学生的数学学习效果。

希望教师能够根据这些核心素养，设计科学合理的数学教学计划，提高学生的数学学习水平。