《氯水的成分探究》教学设计

《氯水成分的探究》教案化学科唐丽梅一、教材分析：本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高中课程标准实验教科书《化学1（必修）》第四章第二节《富集在海水中的元素氯》的第二课时。

这部分内容在教材中是学生学习了Cl2与金属、Cl2与H2反应的基础，对Cl2性质的进一步探究。

对氯气性质进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一步学习卤素性质的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律的需要。

本节采用“实验探究：的学习方法对以后研究其它非金属及其分合物具有指导意义。

二、学情分析(1)、学生学习基础分析高一学生在初中阶段已经学过HCl 、NaCl 与AgNO3溶液的反应，在前面的学习中已经掌握了氧化还原反应、离子反应、强电解质、弱电解质的知识，因此有较好的知识基础。

在探究氯水的成分实验中，能根据实验现象推断出氯水中含有的粒子。

(2)、学生学习能力分析通过初中和高中阶段的训练，学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力，用轻松愉快的实验观察和探究来描述本节内容,在学生原有的认知能力和分析能力的基础上深入浅出,培养学生的分析能力和解决问题的能力。

(3)、学生学习心理分析对高一学生来说认知水平的提高,是从形象到抽象过渡思维能力的提高,高一是个转折期,激发学生的好胜心,好奇心,进取心是高中学习的关键。

教学中应注意源于初中又高于初中,给学生以“山外有山,天外有天”的感觉,使学生站在更高的角度上学习。

三、教学目标在化学新课程理念的指导下，使“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标有效融合和落实，我设计的教学目标为：1、知识与技能（1）能设计实验探究氯水的成分并认识和掌握次氯酸的漂白性；（2）能完成氯气与水的化学反应及分析新制氯水的成分。

2、过程与方法（1）通过对氯水成分的探究，培养学生科学的学习方法（2）通过观察化学现象和反应事实，学会善于从实验中发现问题、分析问题、解决问题。

3、情感态度与价值观（1）通过自主实验探究，感受化学探究的乐趣，掌握实验探究的一般原理和方法，在获取知识的同时激发学习化学的兴趣，学会大胆猜想、主动思考、分析推理的学习方法，培养善于发现、实事求是、严谨科学的学习态度。

３．类比启发策略：在完成教学要求的基础上，通过设置问题情境，使学生体会研究物质的一般思路和方法，并学习
师生活动
设计意图
占用时间
一、引入新课
教师呈现一缸金鱼提出问题：能不能用少量氯气消毒的自来水直接给金鱼换水？
教师继续创设问题：用氯气消毒完的自来水里头到底有什么物质会对可爱的金鱼宝贝产生伤害？
三、教学目标
1.知识和技能：
①通过实验观察是学生掌握氯气与水的反应，重点把握氯水的成分探究
②能运用氯水的成分及相应的性质解释次氯酸的漂白原理
2.过程和方法：
①通过引导学生主动探究实验和观察、分析实验现象，逐步掌握研究化学问题的科学方法和分析问题的能力，
②了解研究物质性质的探究的一般方法——实验探究法；在学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息
本节课通过教师创设问题情景激发学生思考与交流将研究性学习信息技术与学科整合力图使这堂课既有严谨规律的学习过程又有生动活泼的主动探索和实践过程将知识的学习和应用有机地结合起来充分调动学生学习的主动性和积极性二学情分析高一的学生处于个性张扬但缺少理性的时期缺乏对物质结构的认识分析能力和抽象思维能力都较弱但教师要抓住学生的好奇心勇于发言这些有利因素引导学生认真通过探究实验自主学习创造机会让学生积极参与发挥他们的主动性加强过程与方法的培养使其养成良好的思维方法并内化为自己终生受用的方法
难点：
次氯酸具有漂白性实验探究
利用干燥红花在氯气不退色而湿红花在氯气中褪色的视频引导学生得出结论
五．教学环境要求
要在多媒体教室和化学实验室里进行教学
六.教学策略阐述
１．情景创设策略：通过生活中饲养金鱼能不能直接用少量氯气消毒过自来水直接换水问题，激发学生的学习兴趣

氯水的成分探究教案教案概述本教案旨在帮助学生探究氯水的成分及相关实验操作，并通过实验培养学生的观察能力和实验设计能力。

通过本教案，学生将能够理解氯水的成分以及其在实际应用中的作用。

教学目标1.了解氯水的成分及相关实验操作；2.学会使用适当的实验设备和实验方法来探究氯水的成分；3.培养学生的观察能力和实验设计能力；4.学会正确记录实验结果并分析实验数据；5.培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

教学步骤步骤一：导入•引出氯水的应用背景，如漂白剂、消毒剂等，引起学生的兴趣；•提问：你知道氯水的成分是什么吗？步骤二：理论讲解•讲解氯水的成分及其作用机理；•引导学生了解氯水在漂白和消毒过程中的应用。

步骤三：实验操作•分组进行实验操作，每组2-3人；•实验材料准备：氯化钠溶液、盐酸溶液、酸性高锰酸钾溶液、纸巾、试管、试管架、酒精灯等；•实验步骤：–将氯化钠溶液倒入一个试管中；–使用滴管向试管中加入盐酸溶液，观察实验现象；–使用酒精灯加热试管，观察实验现象。

步骤四：数据分析•让学生记录实验现象，并理解实验过程中所发生的化学反应；•通过讨论和分析实验数据，引导学生总结实验结果。

步骤五：实验总结•引导学生回答问题：通过今天的实验，我们可以得出什么结论？•讨论氯水的独特性质和应用场景。

课堂互动与扩展•学生分组讨论实验结果，分享彼此的发现；•提供更多关于氯水的实验案例，鼓励学生进行实验设计并分享结果；•引导学生思考如何合理利用氯水及其相关知识保护环境。

课后作业•要求学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验结果和结论；•要求学生查找相关资料了解氯水的各种应用场景，并写一份小论文。

小结通过本教案，学生将能够了解氯水的成分及其在实际应用中的作用。

通过实验操作，学生将培养观察能力和实验设计能力，同时也能够学会正确记录实验结果并分析实验数据。

此外，本教案还将培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

★★★★★《氯水成分的探究》教学设计潮州市金山中学化学组黄洁玲一、教学目标：1、知识技能⑴探究氯水中存在的成分⑵了解次氯酸的性质及应用（自来水加氯消毒、次氯酸漂白性的应用、漂白粉的制备与使用等）2、能力培养⑴通过边讲边实验，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力⑵通过探究、讨论、分析，培养学生的分析归纳能力和探究能力3、情感目标：通过介绍“自来水加氯消毒”、“次氯酸漂白性的应用”、“漂白粉的制备与使用”等生活实例，培养学生理论联系实际的能力，提高学生的学习兴趣，激发学生热爱科学、探索真理的热情。

二、教学重、难点：探究氯水中存在的成分三、讲课类型：实验探究课四、教学手段：计算机辅助教学、边讲边实验五、教学方法：启发式教学法、实验法、归纳法六、教学用具：⑴实验仪器：试管、胶头滴管、试管架、药匙、镊子、集气瓶⑵实验药品：氯水、硝酸银溶液、稀硝酸、水、氯气、碳酸氢钠固体⑶实验用品：红纸⑷教学设备：多媒体计算机、实物投影仪七、教学过程设计：附：板书设计（主要框架）氯水成分的探究一、氯水中含有的粒子：H2O、Cl2、H+、Cl－、HClO、ClO－、少量OH－二、漂白粉的制备、使用与保存(1)、制备：漂白粉2Ca(OH) 2 + 2Cl2＝CaCl2 + Ca(ClO)2 + 2H2O（有效成分）(2)、使用：工业上：Ca(ClO)2 + 2HCl ＝CaCl2+ 2H ClO生活中：Ca(ClO)2+ H2O + CO2＝CaCO3↓+ 2H ClO (3)、保存：密闭、避光、保持干燥小结: “氯水”粒子小结氯水微粒集群贤，水分氯气次氯酸，次氯酸根氯离子，“氢氧”“氢离”喜谈天。

《氯水的成分探究》教学设计、教材分析.地位和作用《富集在海水中的元素一一氯》来自人教版必修1第四章第二节，共安排三个课时进行学习，其中氯水的成分探究作为第二课时教学内容。

氯作为典型的非金属元素，与前一节中的硅在性质上体现了极大的差异。

在第一课时中学习了氯气能与金属及还原性较强的非金属单质反应后，本堂课主要学习氯气和水的反应，重点研究氯水的成分。

氯的学习过程与方法既能为随后学习硫和氮提供学法指导，也给将来学习元素周期律打下基础。

3. 教学目标(1 )指导学生通过观察和理论分析预测新制氯水的成分，培养学生的探索精神。

(2) 通过引导学生设计实验方案以检验氯水的成分，培养学生的合作精神和动手能力。

(3) 通过制造认知冲突加深学生对氯气漂白性的认识，培养学生的质疑精神。

(4) 通过整节课的教学，能让学生熟练掌握氯气与水反应的化学方程式，掌握本节课的重点:氯水的性质及其对应的成分。

4. 教学重点和难点教学重点：氯水的成分分析、氯气的漂白原理教学难点：开展探究实验的一般方法二、学法分析1 •学情分析高一学生在学习了金属及其化合物的相矢知识后，对元素化合物的学习形成了一定的共识，即通过化学实验去认识和硏究物质的性质。

结合以往的教学实践，学生在书写氯气与水反应、氯气与碱反应的化学方程式时经常错写或漏写，根源在于学生对反应的原理认识不2.学法指导为了弥补学生的认知短板，本节课一方面注重创设问题情境，激发学生的探索欲，引导学生积极思考，另一方面让学生设计并实验获得感观印象， 让学生在理论与实跋的双重体验中牢固掌握这一知识。

三、教法分析通过“实验验证”得出最终结论。

在思考、观察、实验及交流与合作中，自主建构知识，培养和提高化学学习能力。

实验用品：氯气、蒸馆水、紫色石蕊试液、硝酸AgNO 溶液、NaQO 溶液、无水硫酸铜、红纸条、烧杯、小试管、胶头滴管 四、教学流程深刻。

1.“交流讨论”得出“实验方案”通过“问题驱动”激发学生形成“合理猜想”，通过2.酸化的教师活动 学 生活动 设 计意 图【引入】幻灯片展示：食盐、海水的图片，显示 字幕富集在海水屮的兀素一氯”。

“氯水的成分”教学设计襄樊市一中高一化学组一、教学内容本节课讲的是高中化学人教版第四章第一节“氯气”中的第二个课时“氯气与水的反应”。

通过探究式实验教学的方法，用实验检验氯水中可能存在的粒子，从而揭示氯气与水反应的实质及其产物的相关性质。

二、学生情况首先，学生在第二章的学习中，已经理解了氧化还原反应的实质，并且在本节的第一课时中也学习了氯气相关的物理和部分化学性质，从而可以为本次课中相关的实验验证方案（如Cl2）的设计，提供一定的理论基础。

另外，第二章关于金属及其化合物的学习，学生从中掌握了物质研究的一般思路（从物性到化性），有助于学生对氯水研究方式的理解。

再次，在前面一年多对化学这门课程的学习中，学生本身知道一些常见离子，如Cl-、H+等的检验方式，也具备一定的设计实验方案的能力。

三、教学目标1、知识与技能（1）通过实验，了解氯水的成分，并掌握氯气与水反应的实质及产物。

（2）根据次氯酸的性质，知道次氯酸在生产及生活中的应用。

2、过程与方法（1）学生在老师的引导下作出猜想，学习用实验的方法验证假设。

（2）通过对实验结果的分析推理，培养逻辑思维的能力。

（3）通过观察化学现象和反应事实，学会善于从实验中发现问题、分析问题、解决问题的方法。

3、情感态度与价值观学生通过探究实验，掌握实验探究的一般原理和方法，在获取知识的同时激发学习化学的兴趣，学会大胆猜想、主动思考、分析推理的学习方法，培养善于发现、实事求是、严谨科学的学习态度。

四、教学方法本节课采用探究式实验教学的方法，通过“提出问题-形成猜想-制定方案-实验检验-分析推理-发现新问题-分析新问题-解决新问题-得出结论”的科学探究过程，学生在老师的引导下充分发挥主体性，积极思考、大胆猜想，从实验中掌握化学知识。

五、教学重点、难点重点：氯气和水的反应。

难点：氯水成分的探究及从理论角度分析该反应。

六、教学准备多媒体教学设备、ppt课件、多媒体视频（上课前让学生合上教科书，为他们创设一个未知的环境，避免学生直接看教材获得结论而减少了思考的空间）七、教学流程八、教学过程九、板书设计（不包括副板书部分）一、1、新制氯水的成分：三分子：Cl2、H2O、HClO四离子：Cl-、H+、ClO-、OH-2、氯气与水的反应：Cl2+H2O ＝HCl + HClO(弱酸）3、次氯酸的性质（强氧化性）杀菌、消毒(自来水消毒），漂白性（漂白剂）二、久制氯水的成分H+、Cl-、H2O、OH-(稀盐酸)。

教材研究新课程NEWCURRICULUM一、“我”是“祥林嫂故事”的见证人祥林嫂一生的悲惨遭遇通过“我”的所见所闻反映出来,“我”是事件的见证人,通过“我”的眼睛,看鲁镇人们的冷漠无情。

当祥林嫂丧夫丧子再次出现在鲁镇的时候,人们对她的态度发生了巨大的改变:“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂,但音调和先前很不同;也还和他讲话,但笑容却冷冷的了。

”这些麻木的“看客”,把祥林嫂的悲剧当成一个可供自己消遣的故事,他们却不知道自己充当了祥林嫂无意识的杀人者,正如鲁迅先生所说:“中国的看客是无主名无意识的杀人团。

”她的婆婆把她卖到深山里去,她的小叔子合伙劫走她,她的大伯来收屋赶她走。

她的主家鲁四老爷见了她除了皱眉头就是嫌弃她不吉利,和她共事的柳妈,诡秘的一席话给了祥林嫂一丝生活下去的希望,她带着重生的希望捐门槛,祭祀帮忙遭四婶拒绝后,她所有生的希望都化为泡影,剩下的只有对于死的恐惧。

通过以上分析,我们可以看出祥林嫂的悲剧具有必然性。

二、“我”是祥林嫂故事的“叙述者”鲁迅先生选择了“我”作为祥林嫂故事的“叙述者”,笔者认为与小说所表达的意思有密切关系。

鲁镇的人们对祥林嫂的悲惨境遇采取了旁观的冷漠态度,那么对于一个接受过新式教育的读书人,对待祥林嫂的态度又是怎样的呢?祥林嫂问他是否有灵魂,“我”用说不清开脱了半天后内心还是总觉得不安,于是“我”选择了进城,可进城的目的是为了“我”惦记着的是“福兴楼的清炖鱼翅”。

而听到祥林嫂去世的消息后,虽然“我的心突然紧缩,几乎跳起来,脸上大约也变了色”,由此看出,“我”还是具有同情心的,但这种同情心也只是转瞬即逝而已,“然而我的惊慌却不过是暂时的事……心地已经渐渐轻松”“……一面想,反而渐渐的舒畅起来。

”“我在这繁响的拥抱中,也懒散而且舒适……”让“我”来讲述这个故事,无疑增添了这个故事的真实性。

同时,只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生平,与之相比的是小说中的其他人都对祥林嫂抱着漠然麻木的态度。

2、滴上盐酸的试纸显红色
1、氯水既有酸性又有漂白性 结论： 2、盐酸显酸性，没有漂白性
是Cl2还是其他物质？
二、验证氯水成分的实验
实验证明：干燥的氯气没有漂白性，起漂
白作用的是氯气与水发生化学反应生成的 一种产物HClO。 Cl2+H2O HCl+HClO 可逆反应
可逆反应：指在相同条件下，既可
再向试管中加入几滴AgNO3溶液和几 滴稀硝酸，观察现象。
现象： 产生白色沉淀 结论： 氯水中存在Cl-
二、验证氯水成分的实验
3. 实验三：
方法： 分别用玻璃棒蘸取新制氯水和稀盐酸，
滴在pH试纸上，将pH试纸放置片刻， 有漂白性的物质 比较放置前后试纸的变化。
现象： 1、滴上氯水的pH试纸先变红后褪色
HClO
五、总结
成分 氯水
离子 Cl-、H+、ClO-、OH分子 H2O、 Cl2、 HClO 氧化性（漂白、杀菌、消毒） HClO的性质 酸性
性质
六、课后作业
课本第48页第4、5题
2.自来水厂常用氯气给自来水消毒。某学生
用自来水配制下列物质的溶液，不会产生 明显药品变质的是（D ） A.石蕊溶液 B.硝酸银 C.碳酸氢钠 D.氯化铝
3.在氯水中存在许多分子和离子，它们在不同的反 应中表现各自的性质，下列实验和结论一定正确 的是：（B） A.加入有色布条，一会儿有色布条褪色，说明溶 液中有Cl2的存在 B.溶液呈浅黄绿色，且有刺激性气味，说明溶液 中有Cl2的存在 C.先加入盐酸酸化，再加入AgNO3溶液产生白色 沉淀，说明氯水中有Cl 的存在 D.加入NaOH溶液，氯水浅黄绿色消失，说明溶液 中有HClO分子的存在
只有酸性
实验室中使用的氯水只能现配现用 保存：棕色试剂瓶中，避光阴凉处

氯气成分的实验探究——教学设计岳西中学化学组胡光明、【一课标分析】1.内容标准: 通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产、生活中的应用。

2.活动与探究建议: 氯水的漂白性【二教材分析】本章是后面元素周期律、元素周期表知识的重要基础。

而本节知识又对下一节进一步学习硫和氮的化合物具有一定的引导作用，对学生全面的认识化学元素,掌握正确的科学探究的学习方法有着重要的作用。

【三学生分析】1.知识层面：学生已经掌握了化学实验的基本方法，同时也已经学习了离子反应和氧化还原反应等化学基本理论知识；在第一课时我们已经学习了Cl2的部分性质，因此对本节课的学习有较为充足的知识储备。

2.能力层面：通过初、高中阶段的训练，学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析问题的能力，但严密的逻辑推理和完整的实验探究能力还有待进一步培养和加强。

3.心理层面：学生对化学实验及其现象兴趣浓厚，有很强的探求欲、表现欲和成就欲。

【四教学目标】1 知识与技能设计实验探究氯水中的成分并掌握HClO的漂白性能完成氯气与水反应的方程式的书写会根据实验现象分析氯水的成分.能够通过自学掌握次氯酸的性质2 过程与方法通过探究氯水析，培养学生科学的学习方法：提出问题形成猜想讨论设计方案实验探究归纳总结通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力学会发现问题、研究问题、解决问题3 情感态度价值观通过实验探究使学生感受化学探究乐趣，激发学生对化学学习的兴趣，培养学生化学实验探究的思想。

通过对问题的讨论，让学生能运用已有的知识去发现问题，培养敢于质疑、敢于创新的优良品质。

【五教学重难点】重点：氯水成分及性质的实验探究难点：氯水成分及性质的探究实验设计【六教学策略】实验探究，讨论交流，归纳总结，教师讲授以实验的方式进行氯水成分的实验探究探究活动一：氯水中是否存在氯气探究活动二：氯水中是否存在氢离子和氯离子探究活动三：氯水中具有的漂白性物质是氢离子，氯离子，氯气，还是......?【七教学过程】提出问题1：氯气溶解于水后，是氯气简单的分散在水中，还是氯气与水发生了化学反应？提出问题2：氯水中有没有氯气？怎样才能知道氯水中是否有氯气？展示一瓶矿泉水瓶氯气，请同学先观察氯气的颜色学生感受：观察到氯气显黄色。

氯水的成分及性质探究教案教学目标：1.了解氯水的成分和性质；2.掌握制备氯水的方法；3.了解氯水的应用。

教学重点：教学方法：理论讲解，实验展示。

教学器材：试剂:五氧化二锰、氢氧化钠、次氯酸钠、盐酸、碘液。

器材：玻璃烧杯、滴管、试管、移液管、电子天平等。

教学过程：一、导入（5分钟）请学生回顾，什么是化学反应？哪些因素能够影响化学反应的速度？（温度、浓度、反应物种类和表面积等）1.氯水的定义氯水指的是含有次氯酸离子的溶液，通常是由次氯酸钠和酸或过氧化氢与碱反应而成的。

次氯酸离子具有强氧化性能力。

2.氯水的成分氯水是由次氯酸离子（ClO-）、氢离子（H+）和氯离子（Cl-）组成的溶液。

次氯酸钠 + 碱+ H2O → 氯水 + 盐 + H2O3.氯水的性质（1）次氯酸离子具有氧化性，可作为消毒剂和漂白剂使用。

（2）氯水能够与有机物反应，在反应中产生臭氧和有机氯化合物，具有加氧和卤代反应的性质。

（3）氯水可以作为还原剂，与碘化钠反应，生成碘离子和氯离子。

NaClO + 2NaI → I2 + NaCl + NaClO2三、制备氯水的方法（25分钟）2.方法步骤（1）将5g的次氯酸钠加入50mL蒸馏水中，搅拌均匀。

（2）用滴管将10mL的盐酸慢慢滴入溶液中，搅拌。

（3）用纸巾将溶液过滤。

（5）用滴管将过滤后的溶液滴入五氧化二锰溶液中，产生气味刺鼻的氯气。

（6）用碘液检测氧化物的存在。

将少量碘液滴入制得的氯水中，产生褐色沉淀的氧化物。

四、氯水的应用（10分钟）1.漂白：主要用于纺织品、纸张、药品等行业，去除色素和杂质。

2.消毒：消毒效果强，可用于病菌繁殖较快的场所。

3.制药工业：氯水是制备各种药物的原料。

4.其他：氯水还常用于水处理、污水处理和环境保护等领域，具有重要的应用价值。

五、课堂小结（5分钟）请学生回答如下问题：1.什么是氯水，由哪些成分组成？3.氯水有哪些应用？请学生完成以下任务：1.回顾本节课的内容，并总结所学内容的关键点和难点。

氯水的成分教案第一篇：氯水的成分教案氯水的性质一、学习目标1、掌握氯水成分和性质的多样性2、能够设计实验验证物质的存在二、教学重点及难点重点：新制氯水的成分及探究，新旧氯水的成分区别，次氯酸的性质难点：新制氯水的成分及探究三、设计思路从现实中的事实联想到氯气，再设计实验对氯水成分进行探究，从实验的事实推导出存在的物质，再比较新旧氯水成分的区别，最后总结次氯酸的性质。

四、教学过程【导入】“游泳池里好大一股消毒水气味，孩子在里面眼睛流泪，嗓子不舒服，有的孩子莫名呕吐。

”去年某天的一个上午，位于淄博市体育中心的一个游泳池有消毒水气味，遭到家长投诉。

【设问】是什么物质使孩子们出现这种状况呢？【叙述】卫生局卫生监督局的工作人员，他们表示已经把情况记录下来了，对于市民提的游泳池的消毒水气味大可能系氯超标，如果水中氯超标，人们会闻到明显的氯气气味；在这样的水池里长时间浸泡，会损害人的皮肤。

工作人员提醒市民：游泳结束后，要尽快用清水冲洗身体。

【回顾】我们已经知道氯气是可以溶于水的，在常温下，1体积的水能够溶解约2体积的氯气。

氯气的水溶液叫做氯水。

氯气溶于水后，溶液呈黄绿色，那么氯气溶于水中是和氧气溶于水一样，还是和二氧化碳溶于水会有一部分生成碳酸类似呢？①氯气溶解于水后是否与水发生反应？②氯水中溶质的微粒以什么形式存在？【观察】氯水的颜色【结论】氯水中含有氯气分子【实验】在洁净的试管中加入2 ml新制氯水，再向试管中加入少量镁条，观察现象。

【结论】氯水中含有H+ 【实验】在洁净的试管中加入2 ml新制氯水，再向试管中加入几滴硝酸银溶液和几滴稀硝酸，观察现象。

【结论】氯水中含有Cl-【实验】在洁净的试管中加入少量新制氯水，再向试管中加入少量紫色石蕊试液，观察现象。

【提问】你观察到什么现象？是什么物质使紫色石蕊先变红后褪色？【交流与讨论】展示学生记录的实验现象及结论。

分析得出结论：是一种新的物质具有漂白性。

学生通过实验排除盐酸、水和氯气具有漂白性的可能，再根据氯水中含有的氢、氯、氧三种元素的可能组合，推出可能具有漂白性的是一种新的物质HClO。

《氯水的成分探究》教学设计
广州市执信中学谭敏
一、教学目标
1．知识与技能
通过探究活动了解氯水的成分及性质；知道氯气与水反应的化学方程式；知道次氯酸有漂白性，在光照条件下发生分解。

2．过程与方法
通过科学推测、引导发现、实验探究、合作学习的过程，体验实验探究的方法，同时提升学生的思维能力和解决实际问题的化学素养。

3．情感与态度价值观
在层层递进问题的引导下，通过实验探究，归纳结论，新实验探究，归纳新结论，学生体会科学探究艰辛和喜悦的过程中，树立不畏艰难的科学探究精神，并同时强化团队精神。

二、教学重、难点
新制氯水的成分探究
三、教学思路。

氯水的成分探究学案设计【教材分析】氯是一种典型的重要的非金属元素，位于人教版必修一第四章第二节。

对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上，分析猜测氯水的成分，采用分组实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。

通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来。

【学生情况分析】在氯气的性质中，学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分，为了突破学习难度，体验化学探究的过程，激发学习化学的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探索，采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。

【三维目标】知识与技能：1、设计实验探究氯水中的成分并认识和掌握次氯酸的漂白性2、能完成氯气与水的化学反应3、能分析新制氯水的成分过程与方法：1、通过探究氯水的成分，培养学生科学的学习方法：提出问题→形成猜想→讨论设计方案→实验探究→归纳总结。

2、通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题。

情感态度与价值观：通过实验探究感受化学探究的乐趣，激发学生对化学的学习兴趣，培养化学实验探究的思想。

通过对问题的讨论，让学生能运用已有的知识去发现问题，敢于质疑、敢于创新的优良品质。

【学习重点】1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性【学习难点】1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性【教学手段】研究探索式、多媒体辅助【教学方法】为充分调动学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，采用“探索发现”让学生沿着提出问题→形成猜想→实验探究→得出结论的探究过程，通过对问题的体验、探究，去感受知识的发生和发展过程，培养严谨的科学思维。

【教学流程】伊普雷战役—引入问题—问题驱动—实验探究—交流评价—总结归纳—课后思考伊普雷战役：调动学生积极性，引出课题《氯水成分的探究》问题驱动——引入探究内容:1、氯气能溶水吗？2、设计实验证明氯气与水是否反应.3、氯气与水反应生成了哪些物质呢？4、归纳总结新制氯水的成分。

五、说教学程序的设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习引入
同学们，上节课我们探究了有关氯气的性质，那么有哪些重要的性质呢？
学生集体回答：
物理性质：黄绿色、有刺激性气味Fra bibliotek气体。化学性质：具有强的氧化性，可以和金属、非金属单质发生剧烈的反应。
从旧知识引入，激活学生的学习思维，导出新课
投影重庆氯气泄露事件
探究二：新制的氯水中具有漂白的物质是什么？
向学生介绍桌面还有一装满干燥Cl2的集气瓶，并每小组发两条小红布，并巡视学生的探究过程
（1）学生分组讨论实验方案
（2）小组探究实验，得出结论
拓展学生的思维
小组提问
Cl2能否起漂白作用？
小组代表回答：干燥的Cl2不能起漂白作用，因为小红布条不褪色，而滴加氯水的小红布条褪色，证明使植被褪色的是氯水中的另一种物质，而不是氯气
培养学生运用实验对比的方法得出结论
设问
根据Cl2和H2O的元素守恒可知，具有漂白性的物质含有什么元素？
思考并回答：含氧元素。
学会用旧知识解决新问题
追问
那么这种含氧元素而具有漂白性物质是什么呢？
思考并回答：根据反应方程
Cl2+H2O—HCl+XO根据氧化还原反应价态变化推知该物质为HClO
推理、学以致用
二、说教法
本节课教师根据本校高一级学生的化学知识特点，巧妙运用多媒体辅助教学，化难为易。同时引导学生主动参与探究过程。注重把教具的演示和学具操作有机结合起来，把化学知识与生活实际紧密结合，充分调动了学生的学习热情，学生学得轻松，学得愉快。真正体现了“化学教学是化学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学理念。

“氯水的成分及性质"教学设计1 教学设计思路分析1。

1教材分析本节课是选自江苏教育出版社化学必修1专题2第一单元第三课时氯水的成分及性质。

本节课是在学习了氯气的物理性质及部分化学性质的基础上，分析猜测氯水的成分.教材通过活动探究中的四个实验来探究氯水的成分及认识和掌握HClO的漂白性，在对氯水成分的探究过程中，由学生自主设计实验探究氯水的成分。

通过对氯水成分探究的学习，可以培养学生实验设计能力、实验操作能力。

通过知识迁移氯气与碱的反应，培养学生学会灵活运用知识、学会迁移知识，同时也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来.1。

2学情分析学生的知识背景在初中学生已经学习了酸的通性，上节课又学习了氯气的物理性质及部分化学性质，对氯气的性质有了一定的了解.但是对于高一的学生，学生对于氯气与水的反应不容易掌握，较难理解氯水的成分,实验设计能力也较弱。

为了突破学习难度，让学生体验化学探究的过程,激发学生的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探究。

因此,采用了“实验探究”的方法，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。

1.3教学设计重点和基本思路本节内容重点是氯水成分探究，探究课程的学习主要来自实验、观察、思考、总结。

本节课的教学中，通过学生自主实验探究,交流讨论,共同分析，归纳总结,从而掌握氯水的成分及次氯酸的漂白性。

根据高中化学课程标准的基本概念对本节课进行了以下的教学流程。

教学流程2 教学设计方案2.1课题:氯水成分的探究2.2教学目标1、知识与技能（1）能设计实验探究氯水的成分并认识和掌握次氯酸的漂白性;（2）能完成氯气与水的化学反应及分析新制氯水的成分。

2、过程与方法（1）通过对氯水成分的探究，培养学生科学的学习方法：提出问题—形成猜想—设计实验方案—实验探究—归纳总结；（2）通过观察化学现象和反应事实，学会善于从实验中发现问题、分析问题、解决问题的方法.3、情感态度与价值观通过自主实验探究，感受化学探究的乐趣,掌握实验探究的一般原理和方法，在获取知识的同时激发学习化学的兴趣，学会大胆猜想、主动思考、分析推理的学习方法，培养善于发现、实事求是、严谨科学的学习态度。

教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境， 引入课题
【导入】讲述新闻：江苏的一个地方发生了氯气的泄露
【思考讨论】氯气有 通 过 讲 述 新 闻 创 设 情
事件，住在周围的居民惊奇地发现，由于这氯气的泄露，
毒
境，激发学生学习积极
导致附近的植被都由绿色褪为了白色。
性和思考欲望。
【提问】为什么氯气泄漏会导致周围的植被由绿色变成
在老师写出氯气和水的反应方程式。氯气溶于水生成了 盐酸和次氯酸，而次氯酸就是那个具有漂白性的物质。 它是一种弱酸。可以部分电离出次氯酸根离子和氢离子。 因此新制氯水中还存在次氯酸根离子和次氯酸分子。 【板书】Cl2+H2O⇌HCl+HClO 【总结】现在老师给大家总结一下新制氯水中的成分。 主要含有三种离子三种分子，另外还含有极少量的氢氧 根离子 【板书】新制氯水的成分 分子：H2O、Cl2、HClO 离子：H+、Cl-、ClO-、OH-（少量） 【讲述】次氯酸之所以能漂白有色物质是因为它具有强 氧化性。它在我们的生活中有广泛的应用，如......
通过对实验现象的分 析，得出正确结论，解 决问题。
溶液又被漂白了。
【讲解】现在老师和大家一起分析一下。氯气分子、水
分子、氯离子、氢离子都没有漂白作用。那氯水中是不
是肯定还存在另外一种物质具有漂白性呢？现在老师告
诉大家，氯水中的具有漂白性的物质，叫做次氯酸。现
《中学化学实验及实验教学研究》实验教学设计范例 福建师范大学化学与材料学院 2019.9
《中学化学实验及实验教学研究》实验教学设计范例 福建师范大学化学与材料学院 2019.9
《氯水成分的探究》教学设计
一、教学目标 1. 通过观察演示实验，认识氯水的成分与性质，感受氯及其化合物与生产生活的紧密联系； 2. 通过学习，学会观察分析实验现象，了解实验探究的一般过程与方法，学习物质性质研究的基本方法； 3. 通过实验，感受化学实验的乐趣，养成科学严谨的实验态度。 二、教学重难点 1. 氯水的成分分析 2. 次氯酸的基本性质 3. 实验探究的一般过程与方法 三、教学过程

氯水的成分教案范文一、教学目标：1.了解氯水的成分和性质。

2.学会制备氯水。

3.理解氯水的应用和注意事项。

二、教学重难点：1.氯水的成分和性质。

2.氯水的制备步骤和实验操作。

三、教学准备：1.实验器材：烧杯、滴定管、酒精灯、玻璃棒、试管架等。

2.实验试剂：盐酸、过氧化氢(10%)、苏丹红溶液等。

3.教学参考资料：课本、实验手册等。

四、教学步骤：教师示范阶段：1.引入：教师简要介绍氯水的相关知识，向学生提出“氯水的成分是什么？”的问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现：教师在实验台上准备好制备氯水的材料，向学生展示盐酸和过氧化氢的试剂瓶，并讲解其化学性质。

3.实验演示：教师将10mL的盐酸倒入烧杯中，然后加入1mL的过氧化氢，使用玻璃棒轻轻搅拌，观察溶液的变化，并解释化学反应过程。

4.总结：教师总结氯水的成分是盐酸和过氧化氢，化学反应的产物是氯气和水。

学生实验操作阶段：1.分组：学生分成小组，每组2-3人。

2.实验操作：学生按照以下步骤制备氯水：(1)向烧杯中加入10mL的盐酸。

(2)使用滴定管依次向盐酸中滴加10滴过氧化氢溶液。

(3)使用玻璃棒轻轻搅拌溶液，观察溶液的变化。

3.观察和记录：学生观察溶液变为黄绿色，并出现气泡、气味等变化。

同时使用苏丹红溶液作为指示剂，滴加几滴到溶液中，苏丹红溶液变为颜色变浅。

4.讨论和总结：每组学生根据实验结果讨论并总结氯水的成分和性质。

五、教学延伸：1.应用：讨论氯水的应用，如漂白剂、消毒剂等。

2.注意事项：提醒学生使用氯水时要小心避免与皮肤接触和吸入，避免混合不同化学品等。

3.拓展：介绍其他常见的化学实验操作和实验室安全知识，加强学生的实验技能和安全意识。

六、教学反思：通过本次教学活动，学生对氯水的成分和性质有了初步的了解，通过实验操作进一步巩固了知识点。

教师在教学过程中要注意提问的方式，引导学生进行思考和讨论，培养学生的探究和合作意识。

此外，教师还要注重实验室安全，指导学生正确使用实验器材和试剂，并注意预防针对性的实验操作，确保学生的安全。