日月潭教学设计.doc

《日月潭》教学设计一、设计理念我本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教育理念,采取由浅入深、潜移默化的教育形式。

符合唯物论和辩证法的基本原理和认知规律。

在学生有一定确切或者是近乎确切的感性理解的基础上,加以引导,加以纠正。

形成师生互动学习,共同完成一次文化交流。

最后在感情得以深化、升华的基础上沉淀教学的成果,达到教育教学的最终目的。

二、学情分析本次授课的主体是小学二年级学生。

1、具有强烈的求知欲,对他们身边的事物充满着无限好奇。

而且基于他们已有一定的知识积累,他们不再局限于想弄明白“是什么”的问题,更像弄明白的是“为什么”及“怎么养”的问题。

2、该阶段的学生的知识结构比较单一,受区域和年龄的限制,他们的知识带有很大的局限性。

认知水平缺乏,认知形式比较模糊。

3、最突出的特点是自主学习的意识淡薄,知识的获得和补充绝大部分还依赖于传统的“告知”模式。

4 、这时的孩子正处在德育和智育发展的关键时期,很多影响他们一生的习惯和观点正逐渐形成。

所以此时的教学要特别注意准确引导和良好影响.基于教学主体的以上特点,我个人认为在教学过程中,除了要保质保量完成三、教材分析：这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。

日月潭是台湾省的一个大湖。

那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。

作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地体现了日月潭的迷人风姿。

风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

教学目标：1、会认9个生字，会写12个生字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、准确、流利地朗读课文。

《日月潭》教学设计《日月潭》教学设计精选4篇（一）教学目标：1. 了解《日月潭》的地理位置、历史背景和文化特色；2. 了解《日月潭》的生态环境和重要性；3. 学习《日月潭》的相关词汇和表达，培养学生的听说读写能力；4. 培养学生的合作能力和观察力。

教学资源：1. 课文《日月潭》；2. 地图和图片；3. 多媒体设备和投影仪。

教学步骤：Step 1：导入新课（5分钟）使用图片或地图引导学生回忆或猜测《日月潭》的位置、特点或历史背景等内容，并引发学生的兴趣。

Step 2：阅读课文（15分钟）1. 学生自读课文，理解大意，并标出生词；2. 听读课文，逐句解读，帮助学生理解并掌握重点内容。

Step 3：讨论与表达（10分钟）1. 学生就所读课文进行简短的小组讨论，讨论一下问题：你知道《日月潭》有什么特别之处？你是否有兴趣去游玩？2. 学生通过口头表达或写作分享讨论结果。

Step 4：词汇学习（10分钟）通过教师示范和学生模仿的方式，学习地名、景点、动植物等相关词汇，并进行多次练习和巩固。

Step 5：合作学习（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组以一个景点为主题，使用图片和文字介绍该景点的地理位置、历史背景、文化特色等，并展示给全班；2. 全班学生在听、看、评审小组展示时，注意观察和批判思考，提出问题和建议。

Step 6：拓展活动（10分钟）1. 学生自由发挥，制作海报或PPT等形式，分享自己对《日月潭》的了解、感受或想象；2. 学生可以为海报或PPT添加图片、文字、互动等元素，以展示自己的创意和表达能力。

Step 7：总结与评价（5分钟）回顾本节课的学习内容，引导学生总结所学的知识和技能，并进行自我评价。

Step 8：布置作业（5分钟）要求学生回家写一篇关于《日月潭》的文章，并鼓励他们使用所学到的词汇和表达方式。

教学评价：1. 观察学生在小组合作学习中的表现，看是否能积极参与讨论和展示；2. 评估学生的口头表达和书面表达能力；3. 评估学生对于《日月潭》相关知识的理解和掌握程度。

部编版语文二年级上册日月潭教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册日月潭教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、知识与技能：①学生通过学习，能够认识“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等生字词，并理解其含义;②学生能够理解描写美景的句子，体会日月潭之美;③正确朗读课文，背诵第三自然段;2、过程与方法：学生通过不同层次的朗读，感受日月潭的美景，提高语言表达能力;3、情感态度与价值观：通过学习，感受美景，体验祖国大好河山之美。

二、教学重难点1、重点：认识并能够正确读写生字词“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等，并理解词意和文意;2、难点：学会运用生字词，培养对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学过程设计(一)导入：(情境导入)教师呈现一张日月潭的，提问学生“同学们观察一下这张，有什么特点”，生答：“一边圆圆的，一边弯弯的”。

师说：“对，同学们观察的很仔细，这个湖一边圆圆的像太阳，一边弯弯的像月亮，它就是我们祖国宝岛台湾的风景名胜——日月潭，那里不管雨天还是晴天，风景都很美丽。

那么今天大家就跟着老师一起，走进台湾，游览日月潭”(二)新课讲授：1、初读(1)学生自查生字词：朦胧、附近、茂盛、建筑、清晰、隐隐约约、仙境，教师检查生字词笔画笔顺读音结构偏旁。

如老师提问学生“朦胧二字的结构是怎样的，朦字共有几笔，怎么读”教师着重强调“朦胧”的写法，二字都呈左右结构，左窄右宽，“朦”字的笔画较多，共有17画，但是与之前学习过的“蒙”字很相似，只需要在左边加上一个月字旁，在读音上，注意读准后鼻音。

胧字也与之前学习过的龙字相似，注意读音即可。

(2)教师提问“请同学们用自己的话简单说一说这篇文章写了什么”学生用自己的话概括这篇文章的内容，认为日月潭在阳光下可以看得很清晰，在雨天的时候也很美丽。

通过学生的描述，教师总结本文的大意是日月潭的美景;2、精读(1)教师提问学生：“请同学们认真阅读课文，想一想日月潭是在什么地方，名字是怎么来的，风景怎么样”引导学生概括每一段段意，从学生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置，第二段说明了日月潭的名称来源，第三段描写日月潭不同环境下的美丽景色。

日月潭教学设计(优秀10篇)日月潭教学设计篇一教学要求：知识目标：学习课文中的10个生字。

能力目标：1、用自己的话复述课文。

2、收集有关日月潭的资料。

情感目标：通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强暴，舍己为人的精神。

教学准备：挂图，生字卡教学时间：2课时第一课时一、引入新课。

同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。

学生交流资料。

二、初读课文，整体感知。

1、学生读课文。

2、这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说3、读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。

三、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习，互帮互学。

种读“zhǒng”吐读“tǔ”第三声“社”是示字旁，不是衣字旁。

“示”的意思是“神”。

“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。

咔（kā）嚓（chā）：象声词。

学生书写生字。

第二课时一、复习课文内容。

1、读课文。

2、课文讲了一件什么事？二、学习课文中需要想象的部分。

第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。

他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。

课文没有具体写出来；第八自然段恶龙终于被制服了。

恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。

引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

三、思考。

1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？2、引导学生理清课文的层次：大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？他们是怎样找回太阳和月亮的？找回太阳和月亮jingyou 后大尖和水社怎样了？3、学生按以上层次复述课文。

四、思考交流。

可鼓励学生运用多种手段查找资料，教学后记：学生本身就喜欢读神话传说，所以我首先尊重学生的喜好，让学生自读课文，然后给他们质疑的空间。

通过全班交流把疑问一一揭开。

日月潭教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《日月潭》教学设计一、教学目标1、认识“潭、湖”等 15 个生字，会写“湾、名”等 9 个字，会写“群山、树木”等 11 个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵第 2 至 4 自然段。

3、理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的喜爱之情。

二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字词，正确、流利地朗读课文。

（2）理解课文内容，感受日月潭的美。

2、教学难点背诵第 2 至 4 自然段，体会作者的情感。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示中国地图，指出台湾的位置，介绍台湾是我国的一个省，是祖国的宝岛。

2、引出课题《日月潭》，提问：看到这个题目，你想知道什么？（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

2、教师范读课文，学生边听边注意生字的读音。

3、检查生字词的学习情况。

（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。

（2）交流识字方法，如加一加、减一减、换一换等。

（3）理解词语“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”等，通过图片、联系生活实际等方式帮助学生理解。

（三）再读课文，整体感知1、学生再次自由朗读课文，思考：课文主要写了日月潭的什么？2、指名回答，教师相机板书：位置、名字由来、景色、清晨、中午。

（四）精读课文，感受美景1、学习第 1 自然段（1）指名读第 1 自然段，思考：日月潭在什么地方？（2）出示地图，帮助学生理解“台湾省、中部、群山环绕”等词语。

（3）指导朗读，读出日月潭位置的重要性。

2、学习第 2 自然段（1）自由读第 2 自然段，思考：日月潭名字是怎么来的？（2）出示日月潭的图片，讲解日月潭名字的由来。

（3）指导朗读，读出日月潭名字的有趣。

3、学习第 3、4 自然段（1）默读第3、4 自然段，思考：分别写了日月潭什么时候的景色？（2）学习第 3 自然段①指名读，思考：这一自然段写了日月潭什么时候的景色？②交流：写了日月潭清晨的景色。

一、教案基本信息1. 教材版本：人教版2. 学科：语文3. 年级：五年级4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《日月谭》。

（2）理解课文中的生字词，并掌握其含义。

（3）了解台湾的风景名胜，感受日月谭的美丽。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容。

（2）学会欣赏自然景观，提高对美景的描绘能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。

（2）培养学生保护环境、珍惜自然资源的意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）掌握生字词的读音和含义。

（3）欣赏日月谭的美丽景色，提高描绘能力。

2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。

（2）对日月谭美景的描绘。

四、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：日月潭风光。

（2）教师简要介绍日月潭的地理位置和特点。

（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文学习。

2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）学生结合课下注释，理解课文内容。

3. 合作探究（1）分组讨论：课文中描绘了日月潭的哪些美景？4. 课堂练习（1）学生用课文中的词语描绘一下自己心中的日月潭。

（2）学生互相交流，教师点评。

（2）教师提出保护环境、珍惜自然资源的要求。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，描绘一下自己心中的日月潭，可用画笔辅助。

3. 收集有关台湾风景名胜的资料，下节课与同学分享。

六、教学反思通过对本节课的教学，我发现学生在理解课文内容方面表现较好，但对生字词的掌握仍有待提高。

在合作探究环节，学生的参与度较高，能够积极讨论并分享自己的观点。

在课后作业中，大部分学生能够按要求完成描绘自己心中的日月潭的任务。

针对存在的问题，我将在今后的教学中加强对生字词的讲解和练习，提高学生的认读能力。

我将鼓励学生在课堂上多发言，提高他们的表达能力和合作意识。

《日月潭》教学设计(优秀6篇)作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是可爱的编辑为大家整编的《日月潭》教学设计【优秀6篇】，欢迎参考。

《日月潭》教学设计篇一教学目标1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。

教学难点通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

课前准备布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好CAI课件。

教学过程一课时一、导语激情，诱发主体参与1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢？2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭：(板题)同学们想去那儿观光旅游吗？瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢！(放课件)听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景！(在优美的音乐声中播放课文录音)二、尊重学生，鼓励自学1、听了导游小姐的介绍，有什么感受？想亲眼去看看？请小朋友自由地朗读课文，边读边想：你打算怎样学习这篇美文呢？2、同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧！3、指导分组，给时间学生自学。

三、汇报自学情况，小组合作学习1、通过刚才的学习，你知道了什么？2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢？请你们将在课前收集的资料交流一下好吗？3、相机讲一段。

(放课件，指名读、齐读)4、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：⑴通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？(放课件)⑴你能将图与课文中相应的语言联系起来吗？指导读。

5、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧！(展示课件)⑴你看到了什么？⑴分组交流，合作学习：①朗读组：将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗？(指名读、评、竞赛读)②积累组：将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗？并说说你为什么喜欢这些词？③疑问组：有什么不懂的地方吗？④释疑组：小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们？⑴这么美的景色让我们永存心中，好吗？(指导背诵)四、授于方法，放手学第四自然段提示：不懂的在词下标“?”，好词好句打“____”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去讨论，也可让老师帮忙。

二年级下册第9课《日月潭》教案(精选教案：二年级下册第9课《日月潭》一、教学内容1. 教材章节：二年级下册第9课《日月潭》2. 详细内容：本课主要介绍了我国台湾省的日月潭风景秀丽，是个著名的游览胜地。

二、教学目标1. 学习生字词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会语言美。

2. 有感情地朗读课文，并能选择背诵“风光秀丽的日月潭”这一段。

3. 了解日月潭的美丽景色，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

三、教学难点与重点1. 难点：理解“风光秀丽的日月潭”一段的意思。

2. 重点：有感情地朗读课文，背诵“风光秀丽的日月潭”这一段。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、字词卡片等。

2. 学具：课本、练习本、文具等。

五、教学过程1. 情境导入（5分钟）1.1 教师出示图片，引导学生说出“日月潭”这个名字。

1.2 学生自由发言，谈谈对日月潭的了解。

2. 学习课文（15分钟）2.1 教师带领学生一起朗读课文，让学生感受课文的语言美。

2.2 学生自读课文，注意生字词的读音和词句的理解。

2.3 教师提问，检查学生对课文的理解程度。

3. 讲解生字词（10分钟）3.1 教师出示字词卡片，引导学生认读生字词。

3.2 学生联系上下文和生活实际，理解生字词的意思。

4. 练习说话（10分钟）4.1 学生模仿课文的句式，说一说自己喜欢的景色。

4.2 学生互相交流，分享彼此的说话练习。

5. 课堂小结（5分钟）5.2 学生回顾所学，巩固知识。

六、板书设计日月潭风光秀丽名胜古迹七、作业设计1. 作业题目：请用课文中的词语造句。

2. 作业答案：例：日月潭是台湾的一个著名景点。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在本节课中，学生对日月潭的美丽景色有了更深入的了解，大部分学生能够有感情地朗读课文，并能背诵“风光秀丽的日月潭”这一段。

但在生字词的学习方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强辅导。

2. 拓展延伸：邀请学生分享自己游览过的地方，让学生用课文中的词语描述景色，提高学生的语言表达能力。