屈原(精品获奖公开课公开课一等奖教案)

17屈原(节选)教学目标知识与能力1．了解《屈原》创作的时代背景、作者情况。

2．掌握本课的重点字词。

3．理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。

过程与方法1．通过分角色朗读、小组讨论等方式，体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力情感、态度与价值观学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德，引导学生塑造健全高尚的人格。

重点难点教学重点理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。

教学难点1．体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入相信大家都知道端午节吧？端午节为每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、端五、重午、午日、夏节等，本来是夏季的一个驱除瘟疫的节日，后来楚国诗人屈原于端午节投江自尽，端午节就变成了纪念屈原的节日。

今天，我们就走进课文《屈原》，来了解一下这个著名爱国诗人的故事。

二、自主预习1．作者介绍郭沫若(1892—1978)，四川乐山人，原名郭开贞，文学家、诗人、剧作家、古文字学家、社会活动家。

代表作有诗集《女神》(1921年，第一本新诗集)、历史剧《屈原》《虎符》《南冠草》《王昭君》等。

2．背景资料《屈原》写于1942年1月，这正是抗日战争的相持阶段——国民党政府消极抗日、积极反共，发动“皖南事变”。

作者从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情，创作了历史剧《屈原》，展示现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，以批判国民党反动派的黑暗统治。

这部剧起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

3．知识链接戏剧文学：概念：“戏剧文学”有狭义和广义之分，狭义的戏剧文学专指话剧剧本；广义的戏剧文学指话剧剧本、歌剧剧本、戏曲剧本。

高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第三单元9《屈原列传》公开课一等奖创新教学设计高中语文《屈原列传》教学设计教学目标1.积累文言文知识，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法。

2.将屈原的个人身世放在楚国兴衰历史中的叙事艺术；体会在叙事中融入抒情、议论的特点。

3.理解司马迁寄寓在其中的思想感情。

教学重点学习本文选取典型事例并用叙议结合的方法；教学难点根据自己的理解，对屈原的人生经历作出评价。

教学过程【导入】回顾相关文化常识1、《史记》《史记》最初称为《太史公》或《太史公记》、《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。

全书包括12本纪（全书提纲，以王朝的更替为体，按年月时间记述帝王的言行政绩）、30世家（记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹）、70列传（帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记，其中最后一篇为自序）、10表（用表格来简列世系、人物和史事）、8书（记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等方面内容），共130篇。

2、史书的类别纪传体：以本纪、列传人物为纲、时间为纬、反映历史事件的一种史书编纂体例，代表作有《史记》、《汉书》。

国别体：以国家为单位，分别记叙历史事件。

《国语》是我国第一部国别体史书。

编年体：按年月日顺序记载的史书体裁。

如：《春秋》，我国现存最早的一部编年体史书，《左传》，我国第一部较为完备的编年体史书。

纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起的史书体例。

首创者是南宋的袁枢，他的《通鉴纪事本末》就采用这种体例。

断代史：只记录某一时期或某一朝代的历史。

如《汉书》是我国第一部纪传体断代史。

通史：连贯地记叙各个时代的史实的史书称为通史。

任务二：文意疏通分小组梳理文段，要求如下：1、能够读准字音，并在全班示范。

2、小组成员每人负责讲解一小部分，主要解释文段中的重点实词、虚词、特殊句式。

《屈原列传》教案一、教学目标：1. 了解《屈原列传》的作者、内容、时代背景等基本信息，培养学生对中国古代文学的兴趣和研究能力；2. 通过学习《屈原列传》，学生能够理解古代文人的思想与境遇，提高自己的文学素养；3. 培养学生通过阅读古代文学作品，感受传统文化的独特魅力，提升审美情趣。

二、教学重点：1. 掌握《屈原列传》的基本内容和结构，理解其中的核心思想；2. 培养学生的阅读能力和批判思维，提高对文本的深入理解和解读能力。

三、教学难点：1. 理解《屈原列传》中的隐喻手法和意象，把握文学作品的意义；2. 分析和评价《屈原列传》的艺术表现手法和价值。

四、教学内容及安排：1. 前导活动：通过展示《屈原列传》的封面和简介，激发学生的学习兴趣。

介绍《屈原列传》的作者屈原，他的生平和创作背景。

2. 主体教学：第一课时：学习《屈原列传》的前言和第一章。

讲解文本的背景和基本情节，帮助学生理解《屈原列传》的创作意图，并进行文本分析，提取文本的主题思想和艺术手法。

第二课时：学习《屈原列传》的第二章至第五章。

引导学生关注文本中的比喻手法和修辞技巧，分析并讨论其作用和意义。

第三课时：学习《屈原列传》的第六章至第九章。

重点解读文本中的意象，分析其象征意义和艺术效果。

第四课时：学习《屈原列传》的第十章至结尾。

总结全文的主题和核心思想，引导学生进行文本的综合分析和评价。

3. 拓展活动：引导学生进一步了解《屈原列传》的影响和地位，以及其在中国古代文学史上的重要意义。

组织学生进行小组讨论，分享对《屈原列传》的个人感悟和理解，展示自己的文学才华。

4. 作业布置：要求学生撰写一篇读后感，结合自己的理解和感受，对《屈原列传》进行评价。

五、教学方法：1. 导入式教学：通过展示和介绍调动学生的学习积极性；2. 群体讨论：引导学生对文本进行分析和解读，提高思维敏锐度和批判性思维能力；3. 合作学习：组织学生进行小组讨论活动，促进学生之间的合作交流和共同理解；4. 演讲展示：鼓励学生进行个人演讲和展示，展示自己的文学才华和学习成果。

屈原教案一等奖《屈原教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、屈原教案一等奖作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的屈原教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【学习目标】一、知识与能力：能联系已学知识，自主整理积累文言基础知识，发现问题能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象二、过程与方法：能结合屈原的生平与遭遇读懂文意，并且能与准确理解作者在描述屈原遭遇与内心情感中寄托的复杂感情能辩证地评价屈原忠贞报国的志向与坚贞不屈，出污泥而不染的操守，能联系当今社会与个人实际，体会坚持理想追求与现实的差距。

三、情感态度与价值观：正确理解并培养高尚的联系与人生价值观，培养勇于面对困境，百折不挠及珍爱生命不懈追求的精神【教学方法】诵读、启发、品析、评论、多媒体辅助【教学课时】三课时第一课时一、结合《离骚》的复习，了解屈原的生平与高尚的节操，进而了解司马迁写此传的目的。

屈原传是人物评传，司马迁写屈原是抒愤：—个忠心耿耿的大贤，被谗而终不得用，以至于身殉理想。

诗人的悲剧。

是一个民族的悲剧…联齐抗秦的主张，变法自强的主张，力保楚国无虞，进而可以统一天下，但这个主张损害了楚国群小的利益，再加上楚王昏庸，所以才有这样的悲剧。

司马迁作此传，意在表明，小人谗言私欲，待遇昏庸之主，致使志士穷困，国家丧亡；提出尊贤重道，明察贤佞是国家之福，表旌屈原矢志不渝，至死不悔地坚持自己的操守、价值观。

屈原以他的价值观，超越了世俗功利价值尺度，获得了永恒的意义。

故曰：“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。

”存在的意义也是自我的`人生意义，是在与世俗的、强权的、谗佞的对抗中呈现的。

屈原的自一杀是以生命的结束来拒绝非楚国文化的行为，同时也是使楚国臣君处在了非常尴尬的境地。

这是一种悲剧精神。

二、自主研究，梳理文言字词知识〖多媒体辅助〗【通假字】离通罹遭受；反通返返回；见通现显现；指通旨主旨；濯通浊浊水；绌通黜罢黜；质通贽见面礼；内通纳接纳；被同披披散；【古今异义】明于信而见疑其文约，其辞微故死而不容泥而不滓者齐与楚从楚诚能绝齐使使如秦受地兴师伐秦而齐竟怒不救楚与王图议国事王甚任之屈平属草稿未定争一宠一而心害其能平伐其功屈平疾王听之不聪谗人间之,可谓穷矣以一仪而当汉中地秦伏兵断其后冀幸君之一悟然亡国破家相随属上官大夫短屈原新沐者必振衣信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？【同形异义】治乱悉发国中兵上官大夫与之同列又因厚币用事者存君兴国而欲反复之形容枯槁祖屈原之从容辞令三、朗读全文，感悟作者的情感与屈原的精神〖学生朗读后谈谈自己的感受〗四、练习与实践1、巩固梳理字词知识2、诵读全文第二课时一、复习上课时学习的字词二、学生找出疑难语句，师生共同研讨解决三、重点语句翻译训练【多媒体辅助】〖口述与书面练习结合〗其称文极小而其指极大乃令张仪佯去秦，厚委质事秦。

第17课屈原(节选)【教学目标】1.了解课文内容，把握人物的情感及人物的性格。

2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。

3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

【情境导入】每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？那是为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。

今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏戏剧《屈原》。

【新课解读】一、整体感知——理思路(一)给文章划分层次，并概括大意。

明确：第一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。

第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。

(二)读“雷电颂”部分，回答问题。

1.请同学们自由诵读全文，谈谈自己的诵读感受。

学生各抒己见，教师引导、补充：(1)从文章形式看——全文都是屈原的内心独白。

(2)从语言特点看——是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。

(3)从创作风格看——文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些雄伟的自然力量融合，想象奇特，气势宏伟，充满了浪漫主义色彩。

2.结合本文的创作背景，分析屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？教师讲述创作背景：《屈原》创作于1942年。

这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时候。

半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我便把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。

”小组交流，教师提问、明确：这段独白表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祇的两方面的思想内容：第一部分(从“风！你咆哮吧！”至“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”)：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力量，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

《屈原列传》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(统编版高二选择性必修中)【教学素养】1.积累重要的文言文词句知识;疏通文意,了解屈原生平。

2.把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系,表现其人格风采的独特方法。

3．正确评价屈原的人生选择,学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。

【教学重难点】积累重要的文言文词句知识和学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德【教学方法】诵读法、合作探究法【教学过程】一、导入两千多年前的夏历五月,屈原抱石投江以身殉国。

西汉时,司马迁在《屈原列传》中评价屈原的才华与品行“虽与日月争光可也”。

今天的我们,又如何来评价屈原呢?二、课前预习1.作者介绍司马迁（约前145或前135-?）,西汉史学家、文学家。

字子长,夏阳（今陕西韩城南）人。

其父司马谈是汉朝太史令,是一位博学多才的学者,对司马迁后来所从事的事业有十分明显的影响。

元封三年（前108）,司马迁继任太史令,开始在“金匮石室”（国家藏书处）阅读整理历史资料,为写作《史记》打下了坚实的基础。

公元前99年,李陵率军出击匈奴,遭大军伏击,寡不敌众,兵败投降,司马迁因替李陵辩护,触怒汉武帝,下狱受腐刑。

后遇赦出狱,为中书令,发愤著书,完成《史记》。

2、题目解说《屈原列传》实际上是一篇夹叙夹议的历史人物评传,相当于现在的“人物述评”。

“传”与“评”相结合,“传”中寓“评”是本文的特色。

屈原,战国时期楚国人,年轻时受到楚怀王信任,后因楚怀王听信谗言被疏远流放,最终悲愤交加,自投汨罗江而死。

3、写作背景本文节选自《史记屈原贾生列传》,是第一篇为屈原立传的史传名篇。

屈原、贾谊都怀才不遇,而且贾谊又写过《吊屈原赋》,所以司马迁将二人合起来立传。

司马迁在《报任安书》中说:“盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。

统编版选择性必修中册9《屈原列传》公开课一等奖创新教学设计《屈原列传》教学设计一、教材分析司马迁对屈原倾注了无限的感情，他们的遭遇相似，所以，司马迁在《屈原列传》中包含着自己的思想与感情，他要借他人之杯浇胸中块垒。

而他们的结局也是相似的，屈原以其不朽的《离骚》留给后人，而司马迁以《史记》而名垂青史，他们用不同的方式表达了自己的人生目标。

屈原以投江自尽劝诫后人，而司马迁以自己的忍辱负重，为后世留下了宝贵的史料。

二、教学目标（一）语言建构与运用：积累文言基础知识，了解《史记》的相关知识和屈原的生平事迹。

（二）思维发展与提升：学习本文记叙、议论相结合凸显人物品格的手法。

（三）审美鉴赏与创造：分析屈原的人物形象，理解作者为屈原立传的目的。

（四）文化传承与理解：学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

三、教学重难点（一）教学重点：学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

（二）教学难点：分析屈原的人物形象，理解作者为屈原立传的目的。

四、课时安排：3课时五、教学过程设计（一）单元导语以史为鉴，才能更好地走向未来。

曾经的历程就像落了山的太阳，虽已不复光辉，但它把星星留给了苍穹。

如今，让我们借着这璀璨的星光重新审视历史，审视历史留给我们的责任……学习本单元要联系历史背景，回到特定的历史文化现场，结合时代因素、作者的思想经历，客观、辩证地认识作品中地任务，理解史家观念、史评立场。

今天开始我们借助本单元来一场以“回到历史现场，管窥历史精神"为主题的研学之旅，从这四篇文章中窥见古代史家的历史观念、开创精神，总结历史经验教训，指导社会实践。

（二）导入：请看下面三副对联，看看说的是谁？1.沉思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风。

2.天问千声悲故国，江咽万语吊斯人。

3.何处招魂？香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。

——长沙屈原祠的对联。

（上联中的“三户地”指楚国，《史记．项羽本纪》云：“楚虽三户，亡秦必楚也。

9《屈原列传》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《屈原列传》教学设计【教学目标】1.了解司马迁的生平和《史记》的相关知识，了解屈原的生平事迹；2.通过梳理文意，能够掌握文中的文言知识，理清文章的层次结构；3.借助文本的深入分析，能够学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德，增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感。

4.鉴赏并能够掌握本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法。

【教学重难点】掌握文言知识，学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。

【教学过程】任务一：文学常识1.了解作者司马迁（前145年或前135年～不可考），字子长，生于龙门（西汉夏阳、即今陕西省韩城市，另说今山西省河津市），西汉史学家、散文家。

司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。

发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言"的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。

被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝太初四年，长达3000多年的历史。

2.了解《史记》《史记》，二十四史之一，是中国历史上第一部纪传体通史。

该著作前后经历了14年，才得以完成。

《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。

《史记》被列为“二十四史”之首，与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。

其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。

《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。

部编版语文九年级下册第17课《屈原（节选）》一等奖创新教案《屈原》教学设计【教学目标】1.了解戏剧及相关知识。

2.朗读课文，在朗读中感知文主要内容。

3.分角色朗读课文，体会屈原形象特点。

4.探究文章写法，结合背景理解主旨。

【教学重点】1.分角色朗读课文，体会屈原形象特点。

2.结合背景，理解主旨。

【教学难点】探究文章写法，结合背景，理解主旨。

【教学过程】一、导入小说、散文、诗歌、戏剧被称为四大文学样式，七八年级我们已经分别学习写人记事类散文、写景抒情类散文、托物言志类散文以及哲理性散文，我们在九年级学习了《沁园春.雪》《祖国啊，我亲爱的祖国》等14首诗歌，《故乡》《孔乙己》等小说，今天我们再来学习一种文学样式：戏剧。

二、课前导读PPT出示戏剧基本常识1.戏剧：是一种综合的舞台艺术，它借助文学、表演、绘画、雕塑、音乐、美术、舞蹈等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧文学：即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。

2.剧本通常包括两个部分：一是舞台说明(又叫舞台提示)，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。

内容包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。

这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间，一般用括号(方招号或圆括号)括起来。

二是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。

独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。

3.戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

戏剧的基本特点：(1)剧本必须适合舞台演出，剧本篇幅不长，人物不多，场景变换不多，戏剧情节必须在高度集中的场面和场景中展开。

(2)剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。

戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，没有矛盾冲突就没有戏剧。

这中冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。

17《屈原》(节选)公开课一等奖创新教案第五单元单元导学1．语言运用：学生通过反复品味语言，品味戏剧台词，理清舞台说明的分类及作用，能把握剧本中的戏剧冲突和人物形象。

2．思维发展：学生通过演绎剧本，借助肢体、语言、表情等表现戏剧人物的内心，提升动作思维能力。

3．审美鉴赏：学生通过品味戏剧台词，分析人物形象，提升分析和鉴赏能力。

4．文化传承：学会阅读戏剧的方法和策略，领略戏剧的艺术魅力，丰富人生体验。

设置演出情境，围读剧本，结合剧情时代背景，品味戏剧语言，理解人物形象与戏剧矛盾冲突，培养阅读鉴赏戏剧的能力，提高语文素养和审美情趣。

排练戏剧，演出戏剧，在实践活动中获得心得，并能从语言、剧情、演员、导演、布景等角度评价戏剧，提高写作能力，获得人生的感悟和启示。

欣赏指导法、小组合作探究法、视听讲结合法等。

本单元所选话剧作品人物形象鲜明，戏剧冲突尖锐集中，语言各具特色。

阅读这些作品，要在把握戏剧冲突、理解人物形象、品味戏剧台词的过程中，学会阅读戏剧的方法和策略，领略戏剧的艺术魅力，丰富人生体验。

《屈原》(节选)是一部多幕剧(五幕历史剧)，节选部分运用了夸张、象征等艺术手法，展现了屈原与以南后郑袖为首的楚国朝廷奸佞之间尖锐的矛盾冲突。

作者借古讽今，表达了对黑暗世界的强烈愤懑以及对光明未来的热烈追求。

选文戏剧冲突集中，屈原的内心独白部分主旨鲜明，情感强烈，想象瑰丽，可反复朗诵、体会。

阅读本文要充分调动联想和想象，有感情地朗读屈原的独白，理解人物的心理和情感，把握人物形象。

《天下第一楼》(节选)是一部多幕剧(三幕戏剧)，剧本立足中国特有的饮食文化，通过“福聚德"这个典型环境，以福聚德的兴衰为背景，刻画了各色的人物形象，生动展现了人物间的关系和尖锐的矛盾冲突，表达了作者对当时民族文化、社会风俗的反思和批判。

人物台词多用方言、俗语，突出人物性格，展现出浓郁的北方风味和行业特点，呈现出一幅浓郁的旧北京风俗画卷。

大班教案：屈原的故事一、教学目标1.了解中国古代文学名著《楚辞》中的代表作家屈原，并能描述他的故事。

2.通过屈原的故事，培养学生对于忠诚、友情和自尊的价值观。

3.通过阅读屈原的诗歌，提升学生的文学素养和口语表达能力。

二、教学内容1.屈原的生平和主要作品介绍。

2.屈原与大夫子友谊的故事。

3.屈原被贬谪的原因与后续发展。

三、教学步骤1.导入（5分钟）老师与学生互动，引发学生对古代文学和文化的兴趣。

2.学习屈原的生平和主要作品（15分钟）通过简要介绍屈原的生平和主要作品，让学生了解屈原是一个伟大的文学家和政治家。

3.欣赏屈原的诗歌（20分钟）教师选取屈原的代表作品，包括《离骚》、《天问》等，进行适度的解读，并让学生欣赏、品味其中的美好诗句。

4.讲述屈原与大夫子友谊的故事（15分钟）通过故事讲述的方式，让学生了解屈原与大夫子的深厚友谊，并引导学生思考友情的真谛和重要性。

5.分组小活动（20分钟）将学生分为小组，让他们分别扮演屈原和他的朋友，表演屈原被贬谪前后的情节。

每个小组表演完后，进行集体讨论，分析屈原遭遇困境的原因以及他面对逆境中的态度。

6.总结与延伸（10分钟）教师对学生的表现进行肯定和总结，引导学生思考屈原的故事对他们的启示和意义。

可以提醒学生，在面对困难时要坚持自己的信念和追求，勇敢面对挑战。

四、教学方法1.讲授法：适当简洁地介绍屈原的生平和作品，让学生了解基本情况。

2.品味法：通过欣赏屈原的诗歌，培养学生对于文学艺术的鉴赏能力。

3.互动法：分组讨论和小组活动，增强学生参与感和学习兴趣。

五、教学评价通过小组讨论和活动的方式进行实时评价，教师可以根据学生的表现进行评价，并及时给予肯定和指导。

六、教学反思屈原作为中国古代文学的一颗璀璨明珠，他不仅创作了优秀的诗歌作品，还为历史留下了许多感人至深的故事。

通过教学，学生能够了解屈原的一生和他的作品，学生学习到了忠诚、友情和自尊的重要性，也提升了他们的文学素养和口语表达能力。

九下语文第17课《屈原（节选）》精品实用高效公开课一等奖创新教学设计《屈原(节选)》精品实用高效教学设计【导入新课】中国有两个传统节日是纪念历史名人的，一个是禁动烟火，只吃冷食的寒食节（清明前一天），是为了纪念春秋时期晋国那位忠君赴义，不肯受禄的名士介子推的；一个是吃粽子，划龙舟，挂艾叶，饮雄黄酒的端午节，是为了纪念爱国诗人屈原的。

在楚国郢都被秦军攻破后，屈原于农历五月初五自沉于汨罗江，以身殉国。

今天，我们一起走进历史剧《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

【学习目标】1、了解有关剧本的文体知识。

2、浏览课文，把握戏剧冲突，分析人物形象，体会作品深刻的思想。

3、品味戏剧语言，掌握文中的修辞和象征手法。

4、学习屈原伟大的爱国主义精神。

【作者简介】郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人。

中国现代杰出的作家，诗人，历史学家，剧作家，我国新诗歌运动的奠基者。

他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

【人物简介】屈原（约前340—约前278），战国时期楚国人，出身贵族，曾做过左徒、三闾（lǘ）大夫。

楚怀王时，因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤，遭靳(jìn)尚等人谗害，被放逐于汉北，作《离骚》表明忠贞之心；楚顷襄王时，被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。

其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。

屈原是第一位伟大的爱国主义诗人。

主要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。

【写作背景】历史剧《屈原》创作于1942年，此时正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手。

国民党政府消极抗日，积极反共，悍然发动“皖南事变"。

郭沫若面对这样的政治现实，义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，展示了光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争。

《屈原列传》优质课优质公开课获奖教学设计(统编版高二选择性必修中)语言建构与运用了解屈原的生平事迹；积累文中重要实词、虚词、特殊句式、古代文化常识等文言基础知识。

思维发展与提升培养阅读文言文的能力，在学习《史记》的人物传记时，能将司马迁对人物的评价与人物事迹的介绍结合起来理解；学习本文选取典型事例并用叙议结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。

审美鉴赏与创造理解屈原的生平事迹和他的政治主张，感受其热爱祖国和敢于同邪恶势力作斗争、绝不妥协的精神，学习其志洁行廉、刚正不阿的高尚品格。

文化传承与理解根据自己的理解，对屈原的人生经历作出评价；体会司马迁为屈原立传目的，努力追求和构建高尚的人格。

研读文中司马迁对屈原的评价，对《离骚》的评价，屈原与渔父的对话等三段文字，理解屈原的伟大精神和伟大人格。

联系作者司马迁的生平，理解作者为屈原立传的目的，引导学生思考感悟，传承中华民族的优秀文化和精神。

品读赏析、合作探究、讨论点拨。

一、知人论世，识记常识1.导入新课朗读《太史公自序》中的相关段落：夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。

昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论《兵法》；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。

今天，我们来学习《屈原列传》，看看司马迁是怎样认识与评价屈原的。

2.我话屈原（1）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。

泽畔行吟,五月孤忠沉夜月；离骚寿世,三闾遗恨泣秋风。

（2）屈原:屈原,名平,字原。

战国时期楚国诗人、政治家,我国历史上第一个伟大诗人,爱国主义诗人,第一位浪漫主义诗人，曾被推举为世界文化名人。

屈原,生活在时代大动荡,社会大变革的战国中期。

当时,新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力,在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。

下册第五单元舞台人生仃屈原(节选)1•朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2•赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。

3•学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

散学过程一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。

腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。

瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。

他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。

今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。

我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。

作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。

背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

屈原，战国时楚国人。

出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。

怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。

其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。

重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。

目标导学二：把握文本写作思路1•有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。

明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。

第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

2•阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。

明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。

【名师精选】部编版九年级语文下册《屈原》教案一、教法建议【抛砖引玉】( 一 ) 郭沫若是我国文学史上重要的作家，对其生平及作品要向同学们作介绍。

( 二 ) 老师需向学生介绍清楚本剧写作的历史背景及写作意图，以便把握本文主题。

( 三 ) 屈原是我国历史上伟大的爱国主义诗人，对屈原生平及作品特别是其爱国主义精神和高洁的品质，更有必要让学生了解、掌握和领会。

( 四 ) 学习本文，了解本文的精髓，即主要学习屈原的光明磊落、大公无私、不随波逐流、出污泥而不染的高洁品质，学习他心系国家至死不悔的爱国主义情操，培养学生爱集体爱国家的主人翁责任感。

( 五 ) 能够归纳总结屈原形象。

( 六 ) 本文的核心是“雷电颂”部分。

屈原的形象主要就是通过这一部分的内心独白塑造的。

( 七 ) 学习本文的修辞手法。

【指点迷津】( 一 ) 必知点：1 . 郭沫若简介：郭沫若 ( 1892—1978 ) ，我国现代杰出作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

原名郭开贞，笔名沫若。

四介乐山人。

1918年开始新诗创作。

1921年与郁达夫、成仿吾等组织“创造社”，并出版了第一本诗集【名师精选】部编版九年级语文下册《女神》。

抗日战争时期，创作了【名师精选】部编版九年级语文下册《屈原》、【名师精选】部编版九年级语文下册《虎符》、【名师精选】部编版九年级语文下册《棠棣之花》等历史剧。

解放后，发表了蔡文姬等戏剧，著有【名师精选】部编版九年级语文下册《奴隶制时代》等书，他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。

2 . 屈原简介：屈原 ( 约前340—约前278 ) 我国最早的大诗人。

名平，字原；又自云名正则，字灵均。

战国时楚国人。

初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。

主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。

后遭谗去职，迭遭放逐。

至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。

后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的【名师精选】部编版九年级语文下册《楚辞》。