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班会课的开发与利用付小波 2014年9月各位领导、老师：大家上午好！首先祝贺大家成为湖南省谭自云网络名师工作室的学员。
很荣幸，今天上午由我和大家一起来研究和学习《班会课的开发和利用》。
班会课是班主任进行班级管理的主渠道，是学校进行学生德育工作的主阵地，班会课是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。
在班会上，班主任除对学生进行思想品德教育外，还集中地对学生进行科学审美、个性心理以及社会实践等各种能力的培养。
简单地说也就是学生日常生活中的行为仪表、文明礼仪、课堂纪律、学习态度、参加劳动、活动实践等方面的养成教育的培养和总结。
一、班会课的特点1、班会课是由班主任指导的有老师要说，这个问题谁不明白？但就是这个看似明白的道理，在实际工作中却存在较多的问题。
一些班主任不清楚班会课究竟要干什么，班会课成了学校工作的“传声课”，甚至成了自习课。
班会课是由班主任指导的，具有丰富的教育教学内容的课。
在实际工作中，有些老师却常以“让学生自主”为借口，没有很好地发挥班主任的指导作用；有些老师以“尊重学生”为托词，对学生争执、困惑的问题缺乏积极、有效的引导。
班主任与学生事先的精心策划、对问题的预设、对结构的考虑，保证了班级活动的有效性。
在指导学生开展活动时应拥有更重要的话语权，应更好的发挥自己的指导作用。
2、班会课要着眼于学生综合素质的提高它不仅要着眼于德育目标，还要着眼于学生综合素质的提高。
班主任在建班育人的过程中，应鼓励指导学生在班会课中学习、提高。
比如思想政治素质、道德素质、文化素质、身心素质、审美素质、技能素质等。
关键是要开展针对性的班级活动。
3、班会课同样具有丰富的教育教学内容班会课具有丰富的教育教学内容，它是班主任建班育人的重要渠道。
班主任要通过班会课开展日常行为规范教育、思想政治教育、道德教育、心理教育和法制教育。
班主任既要善于宣讲，又要善于组织活动，让学生在活动中增强体验，提高认识，锻炼能力，得到发展。
开发生本资源：提升班会课效能的新途径摘要：作为校本德育课程，班会课是班主任对学生进行管理和思想教育的重要阵地。
但现在很多情况下，班会课的有效性非常之低。
以“公共空间”主题班会为例，试图从“了解学生已有经验，优化教育资源；关注学生个体差异，捕捉生成性资源；满足学生内心需求，激发动力资源”三方面入手，通过开发和利用生本资源，提升班会课的教育效能。
关键词：生本资源；班会课；效能作为校本德育课程，班会课是教师对学生进行管理和思想教育的重要阵地。
但现在很多情况下，班会课的有效性非常之低，它或者仅仅是班级管理信息的“传达课”，或者成为教师教育管理的“一言堂”。
教师不上心，学生没兴趣，班会课往往形同虚设。
这类情况的产生，主要是由于教师在班会课的设计与实施过程中，忽视了对生本资源的利用与开发。
所谓生本资源，一般就是指学生在课内外表现出来的、可被教师利用的、有利于教学的，及学生已有的知识、经验、需求、缺陷等，包括学生出乎教师设计的问题或回答，课堂中突发的事件或学生的特殊表现等。
学生是建构课程的主体，只有他们的主体性被充分地重视了，他们才有可能自觉地对班会课的教育内容作出积极反应。
所以，在班会课上开展相关的教育活动时，充分开发和利用学生资源，有利于学生和教师之间产生积极的互动，从而提高班会课德育工作的有效性。
本文将以“公共空间”主题班会的设计与实施过程为例，谈谈生本资源在主题班会中的开发与利用。
一、了解学生已有经验，优化教育资源学生不是空着脑袋走进课堂的，他必然携带着个体的生活经验、特定的情感态度进入学习情境。
在教育过程中，学生的人生经历和生活体验是教师教学的基础性资源，它影响决定着我们教育的目标、内容和侧重点，准确了解学生已有的经验，能有效避免教学内容的重复和教学资源的浪费。
所以，班主任在进行班会课的设计时应该考虑：学生对于该主题已有怎样的认知和理解？他们可能存在的认识误区在哪里？他们需要怎样的指导和帮助。
以“公共空间”主题班会为例。
高中班会课及课程资源开发探究随着教育改革和信息技术的发展，教育教学已经向深度和广度进行了拓展和深化。
高中班会课是学校教育教学的重要组成部分，也是学生综合素质教育的重要途径之一。
那么，如何开发高中班会课程资源呢？一、理念构建班会课程资源开发应该注重学科间的交叉和整合，注重培养学生的科学精神和创新意识。
在课程设置上，应该结合时代背景、学生特长和社会需求进行科学地设计。
二、基本原则如何制定好班会课程计划，下面是几个重要的原则：1.以学生为中心：班会课程资源的开发应以学生的需求和特征为出发点，贴近学生生活和学习实际情况，注重学生的主体地位和参与性。
2.生动有趣：班会课程资源的内容和形式要符合学生的年龄特征，采用通俗易懂、生动有趣的方式展开，增加学生学习兴趣。
3.系统化、连续性：班会课程资源要有系统性，注重课程之间的联系和延续性，逐步提升学生的综合素质和能力。
三、分类设置班会课程资源的设置应该循序渐进地进行，符合学生的身心发展规律和学科发展划分。
1.新生班会课：开展初中与高中过程转换、适应新环境的班会。
2.生活教育（包括心理健康教育、道德思想品质培育、生活知识等）。
3.学科教育（包括自然科学类、社会科学类、文史类等）。
可以设置口语分享、阅读分享等活动，提高学生的学科知识水平。
4.艺术类教育（包括音乐、美术、文学等）。
可以举行文艺晚会、美术展览等活动，大力发展学生的艺术欣赏和创作能力。
5.体育健身类教育（包括体育课程、校内外运动会等）。
可以促进学生体质和心理健康。
四、参与方式班会课程资源的开发不应只是教师的单向讲解，应该注重学生的体验和参与。
比如,可以组织班级讲座、读书分享、实践体验、旅游观摩等多种形式，激发学生学习积极性和创新精神。
五、教师培训班会课程资源的开发需要教师有一定的素质和技能，需要提高教师班会课程开发能力，以便教师能够推陈出新、不断创新。
应该定期组织教师进修、授课互动、经验交流等形式，提升教师教育教学素质。
班会课课程设计与实践一、教学目标本次班会课的主要目标是让学生了解和掌握班级管理的重要性，提高班级凝聚力和团队协作能力。
具体包括以下三个方面的目标：1.知识目标：使学生了解班级管理的基本概念和原则，理解班级管理对学习和成长的重要性。
2.技能目标：培养学生良好的沟通协作能力，提高班级活动和实施的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生热爱班级、关心集体的情感，树立正确的班级观念和团队意识。
二、教学内容本次班会课的教学内容主要包括以下三个方面：1.班级管理的基本概念和原则：介绍班级管理的定义、特点和作用，讲解班级管理的原则和方法。
2.班级管理的重要性：分析班级管理对学生的学习和成长的影响，阐述班级管理在培养学生综合素质方面的作用。
3.提升班级凝聚力和团队协作能力：分享有效的班级管理方法和技巧，讨论如何班级活动和促进学生间的交流与合作。
三、教学方法为了提高班会课的教学效果，将采用以下多种教学方法：1.讲授法：通过讲解班级管理的基本概念和原则，使学生了解和掌握班级管理的基础知识。
2.讨论法：学生就班级管理的重要性展开讨论，激发学生的思考和兴趣。
3.案例分析法：分享成功的班级管理案例，让学生从中学习和借鉴有效的管理方法。
4.小组活动法：引导学生参与班级活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学资源为了确保本次班会课的顺利进行，将准备以下教学资源：1.教材：选用适合学生年龄特点和认知水平的班级管理教材，作为引导学生学习的基本依据。
2.参考书：搜集相关的班级管理参考书籍，为学生提供更多的学习资料。
3.多媒体资料：制作精美的PPT，播放相关的视频资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：根据需要，准备一些简单的实验设备，以便进行相关的实践活动。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生在班会课中的学习成果，将采用以下几种评估方式：1.平时表现评估：观察学生在班级管理活动中的参与程度、表现态度，了解学生的学习进步和团队协作能力。
发掘教育资源——小学生主题班会教案教师们都知道，班会是学生日常生活中不可或缺的一部分。
在班会中，学生们可以交流彼此的心得体会，分享生活经验，探讨学习方法等。
针对不同的主题，教师们也会策划不同的班会教案，以便更好地引导学生进入话题，掌握知识，提升综合素质。
在这里，我将分享一份小学生主题班会教案——发掘教育资源。
一、教学目标1.了解教育资源的含义以及对学习的重要性。
2.综合运用各种渠道，积极寻找到周边的教育资源。
3.认知各类教育资源的特点和优缺点，并对自己选取和使用的资源进行综合评估，提高信息素养和自主学习能力。
4.激发对自然、社会等多方面知识的兴趣，助力学生全面发展。
二、教学过程1.导入环节寻找教育资源是一项非常重要的任务，只有善于寻找，才能快速而准确地掌握知识，增加自己的学习财富。
那么，大家有没有了解过周边的教育资源呢？请同学们举手发表一下自己了解的教育资源类型。
2.展开教学（1）为什么要发掘教育资源？请同学们仔细看一下下面这句话：“教育资源就是能够使我们学会更多知识并且得到更好发展的工具。
”这句话是不是很容易理解呢？教育资源对于我们的学习发展有着重要的作用。
它可以使我们更快地进入知识的世界，更多地去掌握知识。
教育资源如同我们的朋友一样，帮助我们成长。
那么，你们可以想一下，教育资源有哪些呢？（2）如何寻找教育资源？教育资源是引领我们走向知识殿堂的重要工具，那么它集中在哪里呢？不同的资源又该在哪些方面得到重视呢？1）网络资源我们知道，在互联网上可以搜索到大量的知识资源。
它集中的形式较为简洁，可以直接利用搜索引擎进行快速查找，信息量不限，但质量和准确度难以保障。
2）社会资源生活中我们面对的事物都是一种教育资源。
社会环境、社交群体、大量的网络社区等，都能在不知不觉中教育我们，带领我们认知这个世界，理解这个世界。
3）家庭教育资源家庭是孩子们成长的港湾，父母也是一种重要的教育资源。
他们可以教会我们一些实用的生活技能，让我们学会人际交往，为我们树立良好的榜样，是我们成长路上的坚强后盾。
主题班会的教学资源开发主题班会是学校教育中非常重要的一环，通过主题班会可以培养学生的思维能力、增强团队协作能力以及提升学生的学科素养。
为了更好地开展主题班会教学，教师们需要适当准备和开发相关教学资源。
本文将探讨主题班会教学资源的开发，并提供一些建议和指导。
一、主题班会教学资源的意义开展主题班会需要有专门的教学资源支持，这些资源包括教案、教学课件、多媒体资料等。
具体而言，教学资源可以提供学生所需的学科知识、案例分析、问题探究以及思维训练等方面的支持。
教学资源的开发和使用有如下意义：1. 提高学生学习兴趣：通过丰富多样的教学资源，可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们更主动地参与到主题班会活动中去。
2. 培养学生的实践能力：教学资源可以加强学生的实践操作能力，让他们在班会中进行实际操作和演练，以便更好地理解和掌握所学的知识和技能。
3. 提升学生的思维能力：教学资源可以提供问题解决、分析思考等方面的素材，培养学生的逻辑思维和创新能力。
4. 加强师生互动：通过使用教学资源，教师可以更好地引导学生进行思考和讨论，促进师生之间的互动和交流。
二、主题班会教学资源的开发方法主题班会教学资源的开发需要教师在教学设计方面下功夫，并结合具体主题和学科内容来进行开发。
以下是几种常见的开发方法：1. 教学课件开发：教学课件是主题班会教学资源中最常用的一种形式之一。
教师可以利用多媒体技术，制作精美的课件来呈现学科知识、案例分析和问题探究等。
2. 多媒体资料收集：教师可以收集与主题相关的多媒体资料，如图片、视频、音频等，以丰富班会的内容和形式。
3. 案例分析资源开发：针对不同主题，教师可以收集一些相关的案例，供学生分析和讨论，以加深学生对主题的理解和掌握。
4. 互动游戏设计：设计一些互动游戏，通过游戏形式来引导学生主动参与班会活动，提升学生的学习兴趣和参与度。
5. 学习小组形成：根据不同主题的需求，可以将学生分为小组进行合作学习，同时提供相应的学习任务和资料，促进学生之间的互助与合作。
班会教案的开发与运用班会是学校教育的一个重要组成部分，它是学生思想政治教育的一个重要渠道和载体。
班会的重要性不言而喻，班会的开展离不开一份好的班会教案。
班会教案是指按照一定的教育原则和教育规律，对班会内容和形式进行分析和设计，制定用于指导班会活动开展和管理的文件。
本文将从班会教案的开发与运用两个方面进行探讨。
一、班会教案的开发1、教育环境分析开发班会教案要先分析当前教育环境，分析学生思想问题和心理问题。
学生的成长环境和家庭教育方式不同，对学生身心的影响也不同。
因此，班会教案的开发必须要具体情况具体分析，根据学生年龄、生活环境、学校特点等因素来确定班会教案的内容和形式。
2、班会教学设计班会教学设计是班会教案开发过程中的关键步骤。
在设计班会教学时，应遵循学生发展规律和教育规律。
班会教学设计应具有教育性、时效性、切实可行性等特点。
班会教学应根据班级实际情况，逐步提高学生的思想教育水平，促进学生的全面发展。
3、班会教案编写班会教案的编写是一个繁琐而严谨的过程。
班会教案编写要按照设计的班会教学方案，结合班级实际情况，根据不同教学内容和教学方法进行层层细化。
班会教案要注重语言的清晰、精炼和逻辑性，保证教学内容的准确和教育效果的可持续性。
二、班会教案的运用1、班会活动前的准备工作班会教案的运用需要事先进行准备工作。
要针对教学内容和班会形式制定详细的事项清单。
比如需要准备的物资、场地、人员等，以确保活动顺利开展。
2、班会活动的组织和实施班会教案的运用需要注重活动的组织和实施工作。
要根据教学内容和班会形式，统筹安排各项工作，确保活动的顺利进行。
教师要负责指导和监督活动的进行，帮助学生解决遇到的问题。
3、班会活动的总结和评估班会教案的运用需要对活动进行总结和评估。
教师要指导学生对活动进行自我评估，帮助学生发现问题、改进不足，提高活动效果。
同时，教师也要对活动的运行进行评估，针对不足进行改进。
结语班会教案的开发与运用是一个系统性的工作，要紧密结合教育工作实际，对班级中学生的心理素质、思想政治水平和人格修养等进行有针对性的培养。
高中班会课及课程资源开发探究高中班会课是一项重要的学校活动，通常安排在每周或每月一次。
鉴于其重要性，我们需要关注如何开发班会课的课程资源，确保班会课能够有效地激发学生的兴趣和参与度。
一、课程资源的分类我们可以将班会课的课程资源分为三个类型：教学资源、服务资源和咨询资源。
1教学资源教学资源包括教育软件、图书、多媒体等。
我们可以通过这些资源提供现代科技教学，以及促进学生的学习和发展。
举例说，许多学校都配备了多媒体设备，可以使用这些工具来展示学术讲座、学生演讲和其他活动。
同时，通过课堂上的实时调查和测试工具，教师可以更好地评估学生的知识和理解水平。
2服务资源服务资源包括社区组织、志愿者组织和行业协会等。
我们可以联系这些组织和协会为学生提供服务和一些特殊培训。
例如，我们可以与当地消防局合作，邀请消防员前来进行消防安全演习；邀请乡村医师来讲解一些基本身体保健知识，等等。
3咨询资源咨询资源包括学校和社区内的专业顾问，如心理咨询师、讲师等等。
在这里，我们可以为学生提供职业指导、保健建议和心理辅导等服务。
例如，我们可以邀请专业心理咨询师到校内提供个人咨询服务或举行小组讨论，以探讨一些学生面临的问题，如学习压力、人际关系、未来规划等。
二、设计开发有效的班会课程资源在设计班会课程资源时，我们需要注意以下几点：1学生特点分析我们可以根据学生的年龄、兴趣、多样性和需求等因素，设计相应的资源。
例如，如果我们是在为一些刚刚进入高中的学生安排班会课程，我们可以安排一些引导学生和家长如何适应新环境的课程资源，以加快学生的融入。
如果我们是在为已经准备参加高考的学生准备班会课程，我们可以设置高考对策培训、模拟考试和招生资讯等内容。
2资源创新我们可以通过与社区组织和行业协会合作，寻找创新资源。
例如，我们可以与当地保险公司合作，为学生提供一些保险教育课程，帮助学生了解各种保险产品的作用和保险理赔的相关知识等。
3资源共享班会课的课程资源，可以与其他班级共享。
班会课与课程资源开发
作者：许璐陶良林
来源：《江苏教育·班主任》2017年第07期
【摘要】班会课是班主任工作的重要组成部分，高效的班会课对于形成良好班风，使班级持续处于良性发展状态有着不容小觑的作用。
具体说来，班主任可以这样做：科学规划，排列基础课程资源；因地制宜，开发校本课程资源；把握契机，利用生本课程资源。
多角度合理开发课程资源是提高班会课实效性的关键。
【关键词】班会课；课程资源；班主任
【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）55-0016-02
【作者简介】1.许璐，江苏省扬州市邗江区运西小学（江苏扬州，225129）教师，二级教师；2.陶良林，江苏省扬州市邗江区运西小学（江苏扬州，225129）校长，高级教师。
纵观当今的班会课，少有学校对班会课进行课程化的整体规划和具体安排，同时班主任自身也没有将班会课放到与学科教学同等重要的位置上。
因此，班会课成了许多班主任最头疼的一节课。
想要改变这样的现状，上好班会课，不让班会课无话可说，最基础也是最重要的是班主任要多角度开发班会课的课程资源，合理安排，提高班会课的实效性。
一、科学规划，排列基础课程资源
凡事预则立，不预则废。
有了合理的规划，才能事半功倍。
小学班主任应当基于小学生的年龄特点以及已有知识水平，对必须讲授的德育内容进行科学的规划，合理的排列，整合成为班会课的基础课程资源。
右表是小学二年级下学期班会课基础课程资源的规划。
表格中“节日篇”和“习惯篇”就是针对二年级学生的年龄特点整合的班会课基础课程资源，根据节日的时间以及学习的情况进行了有序的排列。
节日具有时效性，只有在特定的时间进行教育，学生才能有直接的感受；而习惯的培养也不是“东一榔头西一棒子”无目的性的日日反复。
比如刚刚开学，学生还没有完全从节日气氛中回归到学校生活中来，课间安全就是教育的重点；再比如学期结束，面临期末考试，如何正确对待、复习迎考就成了班会课教育的重点。
像这样对班会课的基础资源进行科学的分布、合理的排序才能让班主任在开展班会课时做到心中有数，有的放矢。
二、因地制宜，开发校本课程资源
校园就是一所大学堂，学生的学习是在校园中的学习。
大到学校的集体活动小到校园的一草一木都是班会课的重要资源。
开发校本课程资源能够让班主任找到一些贴近学生生活的、联系学生实际的教学内容。
上文表格中的校园篇一栏就是根据学校特色和举办的活动所开发的校本课程资源。
比如，学校排球队拿下了市级比赛第一的好成绩，这对于增强学生的集体荣誉感及责任感都是非常好的教育资源。
利用班会课，班主任把学生带到操场了解排球比赛的基本规则，观看排球队队员的训练，与排球队队员互动，感受排球运动的魅力；回到班级后，学生们谈论感受，交流感想，不需要老师长篇大论，学生自然能够感受到排球运动的魅力以及校排球队员们为学校荣誉付出的努力。
像这样根据学校具体情况因地制宜而开发的校本课程资源，贴近学生的生活，学生易于接受，乐于表达，教育效果特别好。
三、把握契机，利用生本课程资源
学生是学习的主体，班会课中这一特征应当更加明显。
只有他们的主体性被充分地重视了，他们才有可能对班会课的教育内容做出积极的反应。
所以在班会课中把握好契机，充分开发生本资源，能够大大充实班会课的教育内容，并且激发学生学习的主动性。
上文表格中，班级篇一栏就是针对班级出现的突发事件和学生心理的变化等方面生成的生本课程资源。
1.突发事件的处理。
班级中学生人数众多，即使再细心再负责的班主任也避免不了突发事件的发生。
比如学生之间闹矛盾，比如班级物品丢失，比如流行病毒的爆发等等，这类突发事件往往能够迅速引起全班学生的注意，引发讨论和思考。
这类事件虽然有时处理起来比较棘手，但却大多富有教育意义。
比如上文表格中提到的《游戏的诱惑》这一内容，班主任在一次家长会上了解到班级近期整体学习状态不佳的首要原因是因为手机游戏。
本来，如何正确对待手机游戏这一教育内容可能放在中年级更为合适，但由于现在手机的普及，家长的宽容，二年级便开始出现学生因沉迷手机游戏影响学习的现象。
针对这一具体情况，开展《游戏的诱惑》班会课就显得非常重要了。
在班会课上，学生们各抒己见，先聊了聊什么时间玩游戏，再谈一谈玩游戏后的感受以及对学习的影响，最后发表了如何正确对待手机游戏的看法。
因为学生有切身感受，所以一节课下来，班主任并不需要过多的说教，学生就能够了解手机游戏的危害，进而修正自己的行为。
2.个别行为的放大。
有时班级中个别学生的个别行为也能够成为班会课的好资源，这些行为具有代表性，可能是值得表扬和鼓励的，也可能是需要提醒和注意的。
班主任可以将这样的个别行为放大，为班
级提供讨论的案例，引发学生思考。
好的行为会成为榜样，激发更多类似的行为；坏的行为会成为前车之鉴，引导其他同学合理规避。
例如上文表格中《同学，你好》这一内容，取材于班级中两位同学因为一点小事大打出手的事件。
同学之间有些摩擦是正常现象，他们年龄小，心智不够成熟，但也不记仇，很多时候刚刚吵完一架，转眼就又玩到一起去了。
所以面对学生之间的小摩擦，可以让他们自行解决。
但这两位学生的处理方式比较过激，必须进行教育。
班会课上学生对如何处理同学关系进行了思考和讨论，他们有的表示要和平相处，互相谦让，有的举例说明同桌对自己的帮助，有的斥责两位打架的同学处理问题的方式不当……针对这一个别行为，他们弄明白了应该如何处理好同学之间的关系以及如何对待同学之间产生的矛盾，无须教师多言，班级氛围变得更加友好。
班会课与一般的学科教学不同，更加注重学生思想素质的教育。
而学生是有独立思想、独立人格的人，思想的改变如同鸡蛋一般，从内部打破才是有生命力的。
所以班会课必须体现学生的主体地位，不能搞教师“一言堂”。
即使是在上课的过程中也不能死搬教案走流程，而是应该关注学生的状态进行调整，根据学生的实际去演绎。
学生课堂中的生成也是生本资源的重要组成部分，只有尊重这样的生成并且抓住契机合理地进行利用，才能切实提高班会课的实效性。
班会课的时间是有限的，但教师对学生的关爱却是无限的。
班会课是教师打开学生心灵之门的一把钥匙，能够让教师走进学生内心，了解他们的世界。
教师可以通过排列基础课程资源，开发校本课程资源，利用生本课程资源丰富班会课课程内容，从而利用好班会课这把钥匙，启迪童心，浸润童年。
